El modelo de apoyo en la familia se centra en fortalecer y empoderar a las familias para poder responder adecuadamente a las necesidades de los niños , fortalecer el involucramiento de los padres en la vida escolar de sus hijos , trabajando de manera grupal o con soporte de charlas , actividades grupales  que incentiven el liderazgo de los padres en las escuelas. 

Los padres de familia se pueden integrar en los escenarios educativo para fortalecer el liderazgo mediante estrategias como:

En los centros educativos la participación de los padres de familia implica una colaboración activa en los procesos educativos.

Los padres de familia deben formar parte de la gestiones educativas, participando en todas las actividades culturales, deportivas que impliquen en ellos la motivación, colaboración haciendo que también sus hijos y demás actores educativos se integren .

ESCUELA DE PADRES

La escuela de padres es una alternativa para hacer de la organización escolar un lugar abierto a la comunidad  que busca la salida oportuna a las dificultades consolidando la integración , escuela y comunidad, promoviendo el análisis y solución de problemas tanto escolares como comunitarios mediante acciones conjuntas a través de la participación de padres .

ESTUDIANTE:
DIANA PAOLA ACHIPIZ
ROL: 
COMPILADOR

Esta insuficiencia de respuesta exige a la escuela actual un esfuerzo de reconversión (Merino, 2007; Román Pérez y Díez López, 2005) para no seguir perdiendo su identidad como institución educativa, ni su capacidad para responder con eficacia y calidad a su misión educadora en la sociedad actual. Ahora bien, esta redefinición de la escuela actual no implica un replanteamiento epistemológico de la naturaleza de la misma, que sigue siendo educar, sino de su cultura organizacional y de las funciones a realizar para seguir manteniendo su condición de institución educativa. El desafío de cambio apuntado requiere que la escuela se abra a la sociedad haciéndose cada vez más permeable a la misma en la doble dirección de permeabilidad hacia fuera (escuela hacia el entorno) y de permeabilidad hacia dentro (entorno hacia la escuela), puesto que es en la sociedad donde el hombre vive y en donde se generan sus necesidades socio-educativas.

Por lo anterior, a continuación se presentan algunas estrategias para presentar la escuela como un centro abierto y educativo al servicio de la comunidad:

La institución escolar, como núcleo existencial y cultural del entorno, necesita recuperar su liderazgo social y cultural. Objetivo que le exige el doble esfuerzo de:

a)    Contrarrestar la rigidez de su rutinaria trayectoria centrípeta y racionalista-academicista que la inmoviliza y clausura sobre sí misma.

b)     Asumir el compromiso social de desempeñar una pluralidad de funciones cada vez mayor y más complejas y dinámicas.

La pluralidad y diversidad de este movimiento hace muy difícil agruparlo en una sola tendencia conceptual y práctica. Sin embargo, en el marco de esta diversidad, existe un eje que permite identificarlos. Eje que se encuentra en los principios, procesos y dinámicas de acción promovidas por la conocida “Escuela Nueva”. Los estudios históricos y las numerosas publicaciones sobre las escuelas centradas en la comunidad nos conducen siempre al movimiento innovador asociado a la “Escuela Nueva”. Por ello las siguientes estrategias:

a)    Escuelas configuradas por la comunidad.

b)    Educación en, por y para la comunidad.

c)    Escuelas comunitarias

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así:

“La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as “

a)    Estructuras y procesos administrativos y de gestión: Una educación de calidad requiere un sistema que sustente un aprendizaje efectivo, estar estructurada y organizada de modo de hacer centro en el estudiante.

b)    Implementación de buenas políticas: Es necesario que se integre toda la comunidad educativa en pro de una construcción e implementación justa, equitativa y sobre todo de calidad de buenas políticas, en concordancia con las leyes y legislaciones nacionales.

c)    Marco legal apropiado: Debe existir un marco legislativo para asegurar los cambios necesarios del sistema educativo tanto a nivel macro como a nivel micro, accesible para todos.

d)    Recursos: recursos humanos, financieros, sobre todo de tiempo, para apoyar a una educación de calidad proyectada a largo plazo.

e)    Medición de los resultados de aprendizaje: una educación de calidad deberá extenderse de manera significativa en los resultados deseados tanto en conocimiento, valores, destrezas o competencias y así como en comportamientos (predisposición para poner en práctica lo que ha aprendido).

f)     Atención a la diversidad: La atención a la diversidad comprende el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos generales de las etapas. Para ello, los centros adoptarán, formando parte del proyecto educativo, las medidas de atención a la diversidad, que les permitan una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades educativas. La respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado se compone de medidas y recursos, generales y específicos.

ESTUDIANTE:
ROSA ANGELICA CASTRO
ROL:
REVISOR

La educación se relaciona con el ingreso, y con una visión “prestada” todavía en muchas de sus partes, nos remite en el fondo a considerar una posición acerca de la definición de pobreza. A partir de la constatación  la educación deficiente con educandos situados por debajo de la línea de pobreza, el punto crítico se vuelve precisamente la “línea de la pobreza” a generación de dos tipos de estrategias para aterrizar la política: una de carácter emergente o de corto plazo, y una de largo alcance, para el largo plazo. 

A la pobreza y exclusión se agregan las marcadas desigualdades sociales que caracterizan a la sociedad de los noventa, cuyos efectos son particularmente graves en las ciudades. Estas se advierten en la marcada segregación urbana e inequidad que prevalecen en el acceso a bienes y servicios sociales. 

Ha quedado demostrado que la magnitud de la pobreza en algunos países latinoamericanos es tal, que el crecimiento económico y la inversión sostenidos durante varias décadas no alcanzarían para revertir la situación de privación y vulnerabilidad en que se encuentran ciertos grupos sociales. 

Las teorías 

 En general  se  utiliza varios conceptos casi como sinónimos para referirse al problema general de carencia típico de la pobreza en sentido lato. Es frecuente encontrar el uso del término “desigualdad” para referirse a la pobreza. 

 

Desigualdad, pobreza y situación de la infancia 

 La hipótesis de mayor pobreza nacional, pero sean éstos los datos válidos u otros estimados a partir de las bases de información utilizadas en este informe (CEPAL), que supondrían una reducción de dicho porcentaje a menos de la mitad, no puede desestimarse el problema de la infancia en situación de pobreza en un país de tres millones de habitantes con una tasa de crecimiento  prácticamente vegetativa. 

Silvia Schmelkes  resume la paradoja de la IE ante la REP: “Difícilmente los que nos dedicamos a la educación estamos dispuestos a aceptar que la educación es impotente frente a la pobreza; 

http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/D2911.dir/ziccardi2.pdf

ESTUDIANTE:
ENELIA PONTON
ROL: ALERTAS

 

Actualmente, los recursos naturales son aprovechados por el ser humano para satisfacer sus necesidades de subsistencia, tales como alimentación, salud, económicas y de ocio; éstos se han convertido en una fuente de vida y desarrollo para la comunidad que habita en este lugar. En el momento que el hombre hace uso de estos recursos no solo obtiene beneficios personales, sino también ayuda a que la comunidad tenga un mejor desarrollo local y turístico. Las comunidades son muy favorecidas ya que tienen como cultivar sus propios alimentos, esto viene para el requerimiento de ellos mismo así tener un buen ingreso para la comunidad, todos los recursos naturales que brinda el campo es favorecido para la comida a que se aprovecha de estos recursos, el  aprovechamiento de recursos naturales deberá estar sujeto a los tres ejes de la sostenibilidad, siendo estos ambientales, sociales y económicos, que manteniendo así un comportamiento amigable con el medio ambiente, y sin comprometer el uso de los mismos recursos a las futuras generaciones.

Los recursos naturales pueden claramente ser considerados como importantes generadores de ingresos para una población, pero el poco conocimiento de las personas acerca de la riqueza de los mismos, conlleva a un escaso nivel de valoración, deficiente manejo para su utilización, por lo que genera un impacto negativo al medio ambiente y al desarrollo del lugar, cada comunidad requiere de sus propios alimentos.

Buscar proyectos que se relacionen con tu pasión e intereses. También es posible que solo desees realizar actividades de servicio comunitario particulares que te permitan realizar pasatiempos que disfrutes, como hornear o actuar, y eso también está bien.

ESTUDIANTE:
MARYURI ARROYO
ROL: ENTREGAS