• differenzieren --> vermeiden, mehr Angst bei leistungsschwächeren SuS hervorzurufen

• hohe Transparenz geforderter Kompetenzen, Beispielklausuren

• möglichst fair handeln und unterschiedliche Behandlung transparent machen

• Wiederholungen zu Beginn einer Stunde/Einheit --> mit etwas Vertrautem beginnen

• ‚Advance Organisers‘ (Scaffolding, Überblick über zukünftige Themen geben, sie in Beziehung zueinander setzen und relevantes Vorwissen ansprechen)

  
  

Schulvermeidendes Verhalten:

• optimale Gestaltung der Lernsituation

• Vermitteln konkreter Lerntechniken sowie leistungsförderlicher Grundeinstellungen

• Problemlösungstechniken positiv verstärken

• Einbindung der Betroffenen in außerschulische Aktivitäten und Aufgaben wie z. B. Schulcafé oder Schulgarten

• individualisierte Unterstützung im Übergang von Schule zu Beruf

Ziel: Konstruktives Zusammentreffen von Opfer und Täter:innen

Verlauf

1. Gespräch mit den einzelnen Täter:innen

2. Gespräch mit dem Opfer

3. Gespräch mit der mobbenden Gruppe

4. Gespräch mit Opfer und Gruppe

5. Follow-up

Konkrete Verhaltensänderungen innerhalb eines bestimmen Zeitraums fordern

Letzte Möglichkeit: Täter:in muss die Schule verlassen

-besonders traurig und bedrückt

-kaum Freude/Begeisterung

-still/abwartend/zurückhaltend

-müde/schlapp/antriebslos

-Konzentrationsschwierigkeiten

-Bauch-/Kopfschmerzen

-Mitarbeits-/Leistungsabfall

-Abwesenheit/Verspätung

-Verletzungen/Verbände/Pflaster

-unpassende Kleidung

-Aufenthalt in isolierten Orten

-Risikoverhalten

-Besitz scharfer Gegenstände

-Zeichnungen oder Gedichte über selbstverletzendes Verhalten

-indirekte verbale Äußerungen

-schriftliche/symbolische Äußerungen

-Gerüchte/Berichte von Mitschülern

-Selbstgefährdendes Verhalten

-zeit einräumen

-sachlich und emotional neutral bleiben

-Wer weiß davon?

-(Grenzen) Schweigepflicht kommunizieren

-Wortwahl des Betroffenen verwenden

-Auf ärztliche Konsultation drängen

-Grenzen der eigenen Kompetenz erklären; Fachkräfte vermitteln

-Aktuelle Bedürfnisse wahrnehmen

-bei unkontrollierbarem Akutfall Eltern, Polizei und Sanitäter hinzunehmen

-Austausch mit Kollegen und Fachpersonal

-Planung des Gesprächs

-Gespräch mit Schüler*in

-Benachrichtigung und Gespräch mit Sorgeberechtigten

-Fachärztliche Abklärung (zeitnah oder unverzüglich)

-Schulleitung/andere Beteiligte benachrichtigen

-Ansprechperson für Familie festlegen

-Bei unmittelbarer Gefahr Rettungsdienst rufen und andere SuS abschirmen!!!

-geduldig sein

-offen mit Kind kommunizieren

-wachsam sein

-Kommunikation mit Lehrkräften

-Bereitschaft zeigen

-auf eigene mentale Gesundheit achten

Betroffene Person:

-Verständnis zeigen

-nur "Du" entscheidest, inwiefern die Klasse informiert wird (Autonomie vermitteln)

-Transparenz über Geschehen

-ohne Zwang und Druck

-keine Kontrolle

Mitschüler*innen:

-Material nachreichen

-Gespräche anbieten

-bei Fragen an LK wenden

-keine unangebrachten Witze machen

-nichts gegen den Willen der betroffenen Person machen

Lehrkräfte:

-wachsam sein

-Wünsche der betroffenen Person respektieren

-auf sich selbst achten

-Konzept erarbeiten

-nichts gegen den Willen der betroffenen Person machen

-Angenehmes und kooperatives Klassenklima fördern

-Überhöhte Ansprüche/negative Erwartungen relativieren

-Nicht über Gebühr schonen

-Erfolgserlebnisse ermöglichen

-nicht abwerten

-psychische Gesundheit, Stress, Gefühle usw. thematisieren

-Überforderung mit Eltern kommunizieren

-enger und wohlwollender Austausch mit Eltern

mögliche Merkmale

•Unterschreiten des „normalen“ Körpergewichts

•Meist durch deutlich reduzierte Kalorienzufuhr bei exzessiver körperlicher Betätigung

•Angst davor, Gewicht zuzunehmen

•Verzerrte Körperwahrnehmung

•Einfluss des Gewichts auf das Selbstwertgefühl

Ursächliche Zusammenhänge und Risikofaktoren:

•Pubertäre Entwicklung

•Psychische Faktoren: Verlangen nach Kontrolle und Autonomie

•Gesellschaftliche Faktoren: Schlankheitsideal

•Beziehung zum Essen

•Genetische Faktoren ?

•Belastende Lebensereignisse

•Begünstig durch Reaktionen

-das Gespräch suchen und zeigen, dass man für die Person da ist (vertrauliches Gespräch)

-dran bleiben! immer wieder das Gespräch suchen und isch drauf einstellen, dass die Person die Krankheit nicht einsehen kann/möchte

-sich über Essstörungen informieren

-Sagen, dass man bei der betroffenen Person Veränderungen wahrnimmt

-Keine Diagnosen stellen.

-Betonen, dass man für die Person da ist.

-Keine Suggestivfragen stellen wie „Kann es sein, dass du zu wenig isst?“, sondern eher sowas wie „Ich habe gemerkt, dass du dich sehr zurückziehst und nur noch wenig Zeit mit deinen Freund*innen verbringst“. Auch wenn man das Essverhalten oder Gewicht ansprechen möchte, ist es wichtig, das zu benennen, was auffällt, anstatt Fragen zu stellen wie „Isst du weniger?“.

-starke Gewichtsabnahme

-Schüler*in zieht sich zurück

-generell starke Veränderung im Verhalten und in den sozialen Kontakten

-trägt breite Klamotten, nicht unbedingt ans Wetter angepasst

-isst wenig/gar nicht in den Pausen obwohl das früher anders war

soziale Einflussnahme —> be smart - don‘t start

Lebenskompetenzen vermitteln —> IPSY

Gaming - Programm —> „Lebenslust statt Online-Flucht“

Heidelberger Kompetenz Training

Schule —> Gesetze und schulische Regeln um Suchtprävention zu stärken, Prinzip: Liebe/Fürsorge + Aufsicht/Regeln, gesundheitsfördernde Schulkultur, nachhaltig präventiv arbeiten

Cannabis —> rote Augen, Müdigkeit, Lethargie, Albernheit (Lachanfälle), abfallende Leistungen, Fehlen von Arbeiten, Fehlen in der Schule, Veränderungen im Freundeskreis

Internet Gaming Disorder —> gedankliche Vereinnahmung, Entzugssymptome, Kontrollverlust, Toleranzentwicklung, keine Veränderung des Verhaltens trotz negativer Konsequenzen, dysfunktionale Stressbewältigung, negative Konsequenzen im sozialen Bereich und in Leistungsbereich

—> Erstgespräch mit SuS (Unterstützung anbieten/Hilfestellungen von Fachpersonal anbieten)

—> Feedback-Gespräch (mit SuS, wenn keine Verhaltensänderung vorliegt Eltern informieren, externe Beratungsstellen hinzuziehen)

—> (wenn nötig) weitere Gespräche mit Einbindung von Schulleitung, professionellem Hilfesystem