¿ Es posible una concepción del currículo que sostenga una relación más abierta con la sociedad, a la par que sustentada también en una concepción más abierta del ser humano? Si:

• La validación de conocimiento adquirido fuera de los ámbitos académicos

• La incorporación de un nuevo modelo de enseñanza, que permita a los estudiantes tener un papel activo en el proceso de construcción del conocimiento.

Cambios del currículo desde tres perspectivas:

parto, dignificación y dispersión de asignaturas.

•Parto entiende la creación de asignaturas nuevas;

•La dignificación implica el reconocimiento de otras que no tuvieron

envergadura como ta les y lo tienen a partir del desarrollo de la ciencia o la investigación

•Dispersión da cuenta de un campo que extiende su cobertura,

asignaturas que impactan en los desarrollos actuales de muchas áreas – interdisciplinariedad.

Necesidad de un nuevo enfoque paradigmático

cuando los recursos decrecen, se observa una tendencia a pensar en el aprendizaje centrado en el estudiante: se le pide a las y los profesores que se conviertan en tutores, facilitadores, consejeros, cualquier cosa menos maestros, desvaneciendo la idea del educador”

•Atender al desarrollo de la ciencia, la tecnología y las necesidades sociales y de la comunidad

•Mostrar cómo el currículo refleja esa atención.

•Señalan diferentes categorías teóricas que pueden favorecer esos análisis ó reconocimientos

•Presentan el currículo universitario como una pieza flexible y un espejo de las intenciones

y modelos educativos de un grupo social.

Por otra parte, la masividad permitió la incorporación de un sector educativo que estaba excluido en épocas anteriores:

•Ayuda para su retención

•Propuestas remediales si es necesario

•Orien¬tación para favorecer los procesos cognitivos.

Algunos debates en la actual agenda universitaria:

•Mejorar la oferta educativa

•Responder a las demandas de la sociedad

•Que las universidades integren sus propuestas en

un sistema de educación superior articulado.