1. Equidad en el acceso: Garantizar que todos los estudiantes puedan ingresar al sistema educativo.

2. Equidad en los recursos y procesos: Asegurar que las escuelas cuenten con las condiciones necesarias (infraestructura, maestros capacitados, materiales) para atender a la diversidad de los estudiantes.

3. Equidad en los resultados de aprendizaje: Lograr que los estudiantes alcancen aprendizajes equiparables, sin importar su origen social o cultural, mientras desarrollan sus capacidades y talentos específicos.

Atención prioritaria a hablantes de lenguas indígenas y poblaciones migrantes.

Inclusión de personas con discapacidad.

Énfasis en el desarrollo infantil temprano.

Asignación de becas a quienes más lo necesitan.

Reducción de las brechas de género.

Abatimiento del rezago educativo.

Factores psicológicos relacionados: Una baja autoestima y la falta de motivación pueden hacer que el estudiante dude de sus capacidades. El estrés y la ansiedad afectan la concentración y la memoria, limitando el aprendizaje. Las necesidades educativas especiales (TDAH, TEA, dislexia) requieren apoyos específicos para evitar que los alumnos se queden rezagados.

Consecuencias de las barreras: Las barreras pueden llevar a bajo rendimiento académico, aislamiento social y emocional, y deserción escolar, afectando el desarrollo personal y profesional del estudiante.

Eliminación de barreras: Se busca eliminar los obstáculos físicos, culturales, sociales e institucionales que impiden el acceso a la educación.

​No discriminación: Promueve un ambiente respetuoso y de aceptación, garantizando la igualdad de oportunidades.

​Adaptación y flexibilidad: Se crean programas educativos flexibles que se adaptan a las necesidades individuales, enfocándose en los apoyos necesarios en lugar de buscar "curar" déficits.

​Desarrollo de potencial: Permite que cada estudiante alcance su máximo potencial.

Crear entornos inclusivos: Las escuelas deben ser entornos seguros y acogedores.

​Enseñanza personalizada: Implementar herramientas como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

​Docentes preparados: Los profesores deben tener la formación necesaria para comprender y atender la diversidad del aula.

Discapacidad Visual: Se refiere a una disminución significativa de la agudeza visual o del campo visual, incluso con el uso de lentes. Puede ser moderada, severa o profunda. Los signos para detectarla incluyen que el niño se acerque mucho a los libros, mueva la cabeza en lugar de los ojos o choque con objetos.

Por topografía de la lesión: Se clasifica según los miembros afectados.

​Monoplejía/Monoparesia: Afecta un solo miembro.

​Hemiplejía/Hemiparesia: Afecta un lado completo del cuerpo.

​Paraplejía/Paraparesia: Afecta los dos miembros inferiores.

​Cuadriplejía/Cuadriparesia: Afecta los cuatro miembros.

​Por momento de aparición: Puede ser prenatal (malformaciones congénitas), perinatal (enfermedad motriz cerebral) o postnatal (traumatismos o tumores)

El aprendizaje se basa en la capacidad del cuerpo para moverse e interactuar con el entorno. Por ello, las limitaciones motoras pueden afectar el desarrollo, la comunicación y la interacción social. Sin embargo, la dificultad para aprender no debe atribuirse solo a las limitaciones motoras. A través de estrategias de enseñanza de calidad, es posible reducir el impacto de sus limitaciones.

​El rol de la escuela y los docentes: Los docentes deben tener un enfoque inclusivo y analizar las necesidades educativas especiales (NEE) de cada alumno. Es fundamental no tener bajas expectativas y evitar la frustración en los estudiantes. El movimiento es esencial para la convivencia y el aprendizaje. La escuela debe ser un espacio que ofrezca oportunidades de aprendizaje adaptadas.

Movilidad: La escuela debe contar con rampas, ascensores, barras y mobiliario especial adaptado.

​Comunicación: En casos de habla ininteligible, se pueden usar sistemas alternativos o suplementarios de comunicación, como la lengua de señas o el método Bliss.

​Materiales: Se pueden utilizar adaptaciones con peso para miembros superiores, o aditamentos que se sujeten a la cabeza para escribir o dibujar.

​Diagnóstico: El diagnóstico lo realiza un equipo multidisciplinario (médicos, psicólogos, pedagogos y trabajadores sociales) para identificar las capacidades y limitaciones. Se evalúan cinco dimensiones: habilidades intelectuales, conducta adaptativa (conceptual, social y práctica), participación social, salud (física y mental), y contexto (ambiente y cultura). El coeficiente intelectual (CI) es importante, pero no es el único criterio.

​Clasificación: Se clasifica en leve, moderada, severa y profunda. Por ejemplo, en el nivel leve, los niños pueden aprender con un ritmo más lento, pero pueden ser adultos responsables. En el nivel moderado, pueden realizar trabajos productivos en el hogar o en condiciones especiales. Los niveles severo y profundo requieren mayor atención y apoyo.

Pueden ser fluctuantes (no siempre permanentes).

Afectan la vida social, laboral y educativa.

Están muy relacionadas con el estigma y la discriminación.

No solo dependen del diagnóstico clínico, sino también de las barreras del entorno.

​Para la discapacidad visual: Falta de materiales adaptados, poca capacitación de docentes y ausencia de señalización táctil.

​Para la discapacidad auditiva: Ausencia de intérpretes, subtitulado y docentes que no se adapten al hablar.