1. บัตรภาพที่เป็นรูปการกระทำที่เกิดการจาก แรงจากธรรมชาติ แรงของจากมนุษย์หรือสัตว์ และแรงจากสิ่งที่มนุษย์ประดิษฐ์ขึ้น

2. ให้นักเรียนทายคำตอบจากภาพการกระทำต่าง ๆ ที่ตนเห็นว่าเป็นแรงที่เกิดจากอะไร

แล้วมาดูกันว่าแรงลัพธ์ในการทดลองจะเป็นอย่างไร

มาตรฐาน ว 4.1​เข้าใจธรรมชาติของแรงแม่เหล็กไฟฟ้า แรงโน้มถ่วง และแรงนิวเคลียร์ มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์อย่างถูกต้องและมีคุณธรรม

1.​ว 4.1 ป.3/1​ทดลองและอธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุ  

กิจกรรมที่ 1 เราออกเเรงอะไรบ้าง
ให้นักเรียนจับคู่กัน ทำกิจกรรมเรื่อง เราออกแรงอะไรบ้างที่ทำให้วัตถุเคลื่อนที่หรือหยุดการเคลื่อนที่ เช่น การโยนห่วงการยกเก้าอี้ เป็นต้น หลังจากนั้นให้นักเรียนบันทึกผล นำเสนอผล ดูคลิปสื่อการเรียนการสอนและสรุปผลการทำกิจกรรม

อุปกรณ์ 1.หลอด

              2.ลูกปิงปอง
              3.กรรไกร
ขั้นตอนการเล่น
1.นำหลอดมาต่อกันสร้างให้เป็นฐานให้ยาวที่สุดและสารมารถให้วัตถุหรือลูกปิงปองเคลื่อนไหวได้
2.ทดลองวางลูกปิงปองให้เคลื่อนที่ตามโครงสร้างสะพานหลอดที่เราสร้าง

มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจธรรมชาติของแรงแม่เหล็กไฟฟ้า แรงโน้มถ่วง และแรงนิวเคลียร์ มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์อย่างถูกต้องและมีคุณธรรม
มาตรฐาน ว 8.1 ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ในการสืบเสาะหาความรู้  การแก้ปัญหา รู้ว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่มีรูปแบบที่แน่นอน สามารถอธิบายและตรวจสอบได้ภายใต้ข้อมูลและเครื่องมือที่มีอยู่ในช่วงเวลานั้น ๆ เข้าใจว่าวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดล้อมมีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน

ตัวชี้วัด

1. ว 4.1 ป.3/1 ทดลองและอธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุ  
2. ว 8.1 ป.3/2 วางแผนการสังเกต เสนอวิธีสำรวจตรวจสอบ ศึกษาค้นคว้า โดยใช้ความคิดของตนเอง ของกลุ่มและคาดการณ์สิ่งที่จะพบจากการสำรวจตรวจสอบ

3. ว 8.1 ป.3/3 เลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือที่เหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบ และบันทึกข้อมูล  
4. ว 8.1 ป.3/4 จัดกลุ่มข้อมูล เปรียบเทียบกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้และนำเสนอผล 

ว 8.1     ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3, ป.3/4, ป.3/6, ป.3/7, ป.3/8

        วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ :  กระบวนการกลุ่ม

 

ขั้นที่ 1   มีผู้นำและมีการแบ่งหน้าที่รับผิดชอบ

 

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้   :   —

 

คำถามกระตุ้นความคิด

     1.  ครูให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจำวันและอธิบายว่า การออกแรงทำกิจกรรมเหล่านั้น มีผลต่อการเคลื่อนที่ของวัตถุอย่างไร

     2.  นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด

     3.  ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1)  เลือกหัวหน้ากลุ่ม

 

    ถ้านักเรียนต้องการให้รถเข็นหยุดเคลื่อนที่

ควรออกแรงกระทำต่อวัตถุอย่างไร

      (ออกแรงในทิศทางตรงกันข้ามกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ)

    ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสำรวจกิจกรรมในชีวิตประจำวัน 5 กิจกรรม แล้วทำการทดลองเพื่ออธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุ โดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่กำหนด ดังนี้

            1)   การดำเนินการทดลองเกี่ยวกับการออกแรงกระทำต่อวัตถุ

            2)   การอธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุที่อยู่นิ่งให้เกิดการเคลื่อนที่

            3)   การอธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ให้เคลื่อนที่เร็วขึ้น

            4)   การอธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ให้เปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนที่

             5)   การอธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ให้เคลื่อนที่ช้าลงหรือหยุดเคลื่อนที่

 

ขั้นที่ 2   วางแผน

 

 

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้   :   —

 

 

            สมาชิกแต่ละกลุ่มช่วยกันวางแผนในการสำรวจกิจกรรมในชีวิตประจำวัน และออกแบบการทดลองเพื่ออธิบายผลของการ

ออกแรงที่กระทำต่อวัตถุ โดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่ครูกำหนด

 

ขั้นที่ 3   ปฏิบัติตามแผน

 

สื่อการเรียนรู้   :   อุปกรณ์ที่ใช้ในการทดลอง

 
         สมาชิกแต่ละกลุ่มทำการทดลองตามขั้นตอนที่ออกแบบไว้หน้าชั้นเรียน พร้อมอธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุ            ในแต่ละการทดลอง

 

ขั้นที่ 4   ประเมินผลการปฏิบัติงาน

 

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้   :   —

 

คำถามกระตุ้นความคิด

     1.  ครูและสมาชิกกลุ่มอื่นช่วยกันประเมินผลการทดลองและการอธิบายเกี่ยวกับผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุ ของเพื่อนกลุ่มที่นำเสนอและเพิ่มเติมในส่วนที่บกพร่อง

     2.  นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด

 

    ถ้าเราดึงเชือกผูกคอสุนัขที่กำลังวิ่งอยู่

ผลที่เกิดขึ้นจะเป็นอย่างไร จงอธิบาย

      (สุนัขที่กำลังวิ่งจะวิ่งช้าลงหรือหยุดวิ่ง)

 

ขั้นที่ 5   ปรับปรุงและพัฒนา

 

 

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้   :   —

 

 

            นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อเสนอแนะของครูไปปรับปรุงและพัฒนาการทดลองของกลุ่มตนเองให้เกิดความถูกต้อง

 

 

                   นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8

 

7      การวัดและประเมินผล

วิธีการ

เครื่องมือ

เกณฑ์

ประเมินการนำเสนอผลงาน

แบบประเมินการนำเสนอผลงาน

ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล

แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล

ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์

ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8

แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8

ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

สังเกตการทดลองและอธิบายผลของ

การออกแรงที่กระทำต่อวัตถุ

แบบประเมินการทดลองและอธิบายผลของการออกแรงที่กระทำต่อวัตถุ

ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

 

8      สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

        8.1   สื่อการเรียนรู้

            -   อุปกรณ์ที่ใช้ในการทดลอง

                8.2           แหล่งการเรียนรู้

เป็นเกมการเรียนรู้โดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆละเท่าๆกัน และจัดกิจกรรมแข่งกันโดยครั้งที่1 ใช้ตะเกียบคีบไม้ลูกกวาดจากจานหนึ่งไปจานที่สอง เมื่อทุกกลุ่มคีบหมดแล้วครั้งที่2 อาจารย์เทน้ำมันลงลูกกวาดและลองให้นักเรียนคีบอีกครั้ง ครั้งที่3 เปลี่ยนตะเกียบสแตนเลสคีบลูกกวาดปกติ และบันทึกผลความแตกต่างของการคีบลูกกวาดทั้งสามครั้งว่าแบบไหนคีบลูกกว่าได้ดีกว่ากัน 

อุปกรณ์มีดังนี้
1.แผ่นไม้ที่มีตะขอผูกเชือก
2.ถุงทราย 500 กรัม
   เริ่มจาก วางถุงทรายบนแผ่นไม้แล้วก็ออกแรงลาก โดยให้เชือกขนานกับพื้น โดยมีพื้นอยู่ 3 ชนิด
1.พื้นกระดาษทราย
2.พื้นโต๊ะ
3.พื้นกระดาษหนังสืออพิมพ์

สรุปกิจกรรม
   บนพื้นผิวกระดาษทรายจะมีการออกแรงมากที่สุด
   มีการออกแรงน้อยที่สุด คือพื้นโต๊ะ 
รองลงมาคือ หนังสือพิมพ์

ส่วนพื้นที่ผิวกระดาษทรายมีการออกแรงมากที่สุด เพราะเป็นพื้นที่หยาบและขรุขระ แรงเสียดทานจะมากหรือน้อยขึ้นอยู่กับพื้นผิว ทำให้เราออกแรงมากขึ้นจึงเกิดแรงต้านการเคลื่อนที่มากขึ้นหรือแรงเสียดทาน และน้ำหนักของวัตถุด้วย

 

2.  ลักษณะของพื้นผิวสัมผัส                  

– ถ้าพื้นผิวเรียบ เช่น กระเบื้อง กระจก พลาสติก เป็นต้น จะเกิดแรงเสียดทานน้อย เนื่องจากพื้นผิวเรียบ  มีการเสียดสีระหว่างกันน้อย

–  ถ้าพื้นผิวขรุขระ เช่น พื้นทราย พื้นหญ้า พื้นหินกรวด เป็นต้น จะเกิดแรงเสียดทานมาก   เนื่องจากพื้นผิวขรุขระมีการเสียดสีระหว่างกันมาก จึงมีแรงเสียดทานที่ต้านการเคลื่อนที่ของวัตถุเกิดขึ้น

วัสดุอุปกรณ์

1. เชือกที่เหนียวและไม่คมบาดมือ ยาวประมาณ 2 เมตร 1 เส้น

2. ชอล์ก 1  แท่ง

ขั้นตอนการทำกิจกรรม
1. ผูกเชือกให้เป็นวง
2. ใช้ชอล์กขีดเส้นวงกลมบนพื้นที่ไม่ลื่น 
ให้มีเส้นผ่านศูนย์กลางประมาณ 2 เมตร
3. ให้นักเรียน 3 คน เล่นชักเย่อวงกลม 
โดยผู้ชนะจะต้องพาเชือกออกนอกวงกลม
ที่ขีดไว้บนพื้นให้ได้
4. ให้เพื่อน ๆ สังเกตการออกแรง       
ขณะเล่นชักเย่อวงกลม โดยสังเกตระยะทาง
และทิศทางของการดึงเชือกของนักเรียนทั้ง 3 คน
5. บันทึกผล                    

คำถามหลังทำกิจกรรม
1. นักเรียนออกแรงอะไรบ้างในการเล่น “ชักเย่อวงกลม” 

2. นักเรียน 3 คน ใช้แรงเท่ากันหรือไม่ เพราะเหตุใด 

3. เปรียบเทียบแรงของนักเรียนที่สามารถพาเชือกออกนอกวงกลมได้กับแรงของนักเรียนอีก 2 คน

4. ผลของการออกแรงเล่น “ชักเย่อวงกลม” นี้ จะอธิบายแรงกับการเคลื่อนที่ของวัตถุได้อย่างไร

5. ถ้าเล่น “ชักเย่อวงกลม” โดยให้มีคน 2 คนมายืนอยู่ใกล้กัน อีกคนหนึ่งยืนอยู่คนเดียว จะเกิดอะไรขึ้น

วัตถุประสงค์ในการทำกิจกรรม
 (เพื่อศึกษาเรื่องแรงที่มากระทำต่อวัตถุมีผลต่อการเคลื่อนที่ของวัตถุ)

(แรงมีผลต่อการเคลื่อนที่ของวัตถุ เราต้องใช้แรงดึงหรือแรงผลักมากระทำจึงทำให้วัตถุที่หยุดนิ่งเกิด    การเคลื่อนที่ หรือทำให้วัตถุที่กำลังเคลื่อนที่เกิดการเคลื่อนที่ช้าลง เคลื่อนที่เร็วขึ้น หยุดการเคลื่อนที่    หรือเปลี่ยนทิศทาง)

2.ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration)

3.ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)

4.ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 

5.ขั้นประเมิน (Evaluation) 

1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)

2) ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration)

3) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)

4) ขั้นขยายความรู้ (Elaboration)

5) ขั้นประเมิน (Evaluation)

4. การขยายความ (elaboration)

5. การประเมินผล (evaluation)

   ตั้งคำถามกับนักเรียนว่า ถ้าครูต้องการทำให้เก้าอี้ตัวนี้เลื่อนไปอยู่ตรงโน้น ครูต้องทำอย่างไรดีคะ ครูอยากให้นักเรียน 1 คนมาช่วยครูหน่อยค่ะ ว่าทำอย่างไรดีเก้าอี้ถึงจะไปอยู่ตรงโน้นได้ (นักเรียนอาสายกเก้าอี้ไปในทิศทางที่ครูต้องการ) จากนั้นก็ถามนักเรียนว่า เมื่อกี้เพื่อนของเราทำยังไงให้เก้าอี้ไปอยู่ตรงโน้นได้คะ (คำตอบของนักเรียน - เพื่อนยกเก้าอี้ไปค่ะ เพื่อนยกเก้าอี้ไปวางครับ ยกครับยก) เก่งมากค่ะนักเรียน ใช่แล้วค่ะ เพื่อนของเราทำการออกแรงยกเก้าอี้จากตรงนี้ไปวางตรงโน้นให้ครู แล้วนักเรียนคิดว่าการที่รถยนต์มันสามารถเคลื่อนที่ได้เนี่ย มันสามารถเคลื่อนที่ยังไงคะ ทั้ง ๆ ที่เราก็ไม่ได้ยกรถทั้งคันให้มันขยับ (คำตอบของนักเรียน - พ่อ/แม่ขับรถค่ะ ล้อมันหมุนได้ไงครับมันเลยขยับ เครื่องยนต์ข้างในครับ) หื้ออ คำตอบถูกกันหมดเลย เก่งมากค่ะ แต่ ๆๆๆ ความจริงแล้วรถยนต์เคลื่อนที่ได้ด้วยเครื่องยนต์ที่อยู่ภายนะคะนักเรียน เมื่อกี้ครูได้ยินว่ามีคนตอบมาด้วย จากสิ่งที่เราพูดถึงไปเมื่อกี้นักเรียนพอจะเดาได้ไหมคะว่า สิ่งต่าง ๆ มันเคลื่อนที่ได้เพราะมีการทำอย่างไง (มีแรงค่ะ ออกแรงค่ะ ใช้แรงไงครับ แรงครับ) ใช่แล้วค่ะ สิ่งต่าง ๆ สามารถเคลื่อนที่ได้เพราะใช้แรงในการขับเคลื่อน **จากก็เริ่มเราเนื้อหาของบทเรียน

 

แนวทางที่ 2

   ครูเปิดคลิปที่มีสิ่งต่าง ๆ ที่มีการใช้แรงที่ทำให้สิ่งเหล่านั้นมีการเคลื่อนที่/การออกแรงในรูปแบบต่าง ๆ  หรือเปิดการ์ตูนที่มีการทำกิจกรรมในการเคลื่อนที่เยอะ ๆ/การออกแรงในรูปแบบต่าง ๆ ให้นักเรียนดู เช่น ม้าวิ่ง คนเดิน รถไฟแล่นอยู่บนราง เมื่อคลิปจบก็ถามว่านักเรียนเห็นอะไรจากในคลิป แล้วสิ่งที่อยู่ในกำลังที่เราดูไปสิ่งเหล่ากำลังทำอะไรกันอยู่ เมื่อนักเรียนตอบคำถามแล้วก็ถามต่อว่า แล้วนักเรียนคิดว่า เกิดจากแรงของอะไร/สิ่งใดที่เป็นผู้กระทำให้สิ่งต่าง ๆ เหล่านั้นมีการเคลื่อนที่ได้ **จากก็เริ่มเราเนื้อหาของบทเรียน

แนวทางที่ 2.
ครูสร้างความสนใจโดยการเล่าเรื่องในชีวิตประจำวัน โดยให้นักเรียนสังเกตสิ่งรอบข้างว่ามีการเคลื่อนที่หรือไม่ เช่น การเคลื่อนที่ของลูกบอล การเข็นรถ การผลักหรือปิดประตู หรือการดึงเชือก และให้นักเรียนสังเกตว่าวัตถุมีการเคลื่อนที่หรือไม่ จากนั้นครูตั้งประเด็นปัญหาเพื่อให้นักเรียนเกิดความสงสัยและต้องการหาคำตอบด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยครูใช้คำถามว่าในชีวิตประจำวันของนักเรียนมีอะไรที่เป็นการเคลื่อนที่หรือไม่ และทำไมวัตถุนั้นจึงเคลื่อนที่ ครูถามนักเรียนว่า ถามนักเรียนว่า “กิจกรรมในชีวิตประจำวันของนักเรียนเกี่ยวข้องกับ การเคลื่อนที่หรือไม่ อย่างไร”

มี 5 ขั้นตอน ดังนี้ 

ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ  (Engagement)

ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)

ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)

ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (Elaboration)

 ขั้นที่ 5 ประเมิน (Evaluation)

ให้เเต่ละกลุ่มส่งตัวเเทนออกมาเลือกภาพการออกเเรงเเละการเคลื่อนที่ ให้เลือกว่าภาพไหนเป็นการออกเเรง ภาพไหนไม่ใช่การออกเเรง เเละนำภาพไปติดที่กระดานหน้าห้องซึ่งกระดานจะเเบ่งเป็น2ฝั่งที่ครูผู้สอนนั้นได้เตรียมไว้ โดยกิจกรรมนี้นักเรียนต้องได้ออกมาเล่นทุกคน หลังจากทำกิจกรรมเสร็จพี่เพนกวินเเละพี่เป็ดน้อยได้เฉลยเเละอธิบายเเต่ละภาพว่าเป็นการออกแรงหรือไม่อย่างไร เเละให้เด็กได้สอบถามเเละสะท้อนผลพร้อมกับเเจกดินสอให้นักเรียนตามที่ได้เเจ้งไว้ก่อนเริ่มทำกิจกรรม หลังจากนั้นครูผู้สอนเริ่มพูดเนื้อหาเข้าบทเรียน

แนวทางที่ 2 ครูให้นักเรียน จับคู่กันหรือส่งตัวแทนนักเรียน 2 คน เพื่อที่ครูจะนักเรียนให้ทำกิจกรรม คือ จับคู่ยืนห่างเเละส่งลูกบอลให้กัน ออกแรงรับส่งลูกบอลในทิศทางต่างๆ เช่น คนที่ 1 ออกเเรงในทิศทางตรงข้ามกับการเคลื่อนที่ของลูกบอล คนที่ 2 ออกเเรงในทิศทางเดียวกันกับลูกบอล  แล้วดูว่าการออกแรงลูกบอลทิศทางไหนเคลื่อนที่เร็วกว่ากัน ครูให้นักเรียนคิดวิเคราะห์และหาคำตอบตามที่ตนเองเข้าใจในการทำกิจกรรมรับส่งลูกบอลในทิศทางต่างๆ จากนั้นครูค่อยอธิบายหลักการแนะนำเข้าสู่บทเรียนเรื่องแรงและการเคลื่อนที่ต่อไป

                1.ครูให้นักเรียนดูวิดีโอกิจกรรมการทดลอง โดยในกิจกรรมนั้นเขานำกระดาษ กระดาษทราย และดินน้ำมันมาทำเป็นเส้นทาง ให้นักเรียนส่งตัวแทนออกมาจับฉลากเลือกเส้นทาง จากนั้นแจกหลอดและลูกแก้วให้นักเรียนเป่าลูกแก้วแข่งกันจนถึงเส้นชัย 

                2.ครูถามนักเรียนว่าของใครจะเร็วที่สุด (นักเรียนตอบโดยใช้ความคิดของนักเรียนเอง )

                3.ครูถามนักเรียนว่าทำไมถึงคิดว่าเส้นทางนั้นเร็วที่สุด (นักเรียนอาจจะตอบว่ากระดาษเพราะมันเรียบที่สุด)
แนวทางที่ 2  
ครูเปิดการ์ตูนสั้นเรื่องโจรสลัดให้นักเรียนดู และตั้งคำถามว่าทำไมเรือถึงแล่นไปได้ ทำไมเรือถึงเลี้ยวได้ และทำไมเรือถึงหยุดได้ ให้นักเรียนช่วยกันหาคำตอบ และให้ลูกกวาดเป็นรางวัล

2.ลุกเดิน เอามือชน ไฮไฟท์! เพื่อนในห้องให้ได้มากที่สุด ภายใน 30 วินาที

พร้อมพูดทักทายแบบฉบับตัวเอง

เช่น ไฮไฟท์แล้วพูดว่า ฮายยยยยยยยย(พร้อมโบกมือ)

สามารถออกแบบท่าและคำได้เต็มที่เลย

(เด็กจะเดินแตะมือกันสนุกสนาน วุ่นวายมาก)

อาจจะเพิ่มโจทย์ เดินไปกอดเพื่อนให้มากที่สุด ภายใน 30 วินาที

เดินไปถามอะไรก็ได้กับเพื่อนให้มากที่สุด ภายใน 30 วินาที

คุณส่ง วันนี้ เวลา 10:45 น.

ตั้งคำถามปลายเปิดให้นักเรียนตอบ(เรื่องแรงการเคลื่อนที่) หรือยกตัวอย่างในชีวิตประจำวันสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว แล้วลองให้นักเรียนผลัดกันตอบ ซึ่งคำถามจะสอดคล้องกับเนื้อหาที่จะเรียน เมื่อได้ข้อมูลคำตอบของนักเรียนที่น่าสนใจพอประมาณ จึงสามารถเข้าสู่บทเรียนได้

แนวทางที่ 2 แสดงบทบาทสมมติ

ครูผู้สอนชวนนักเรียนแสดงบทบาทสมมติเป็นสิ่งของ สิ่งมีชีวิตต่างๆหรือท่าทางการกระทำตามที่ครูกำหนดให้ การแสดงบทบาทสมมตินั้นครูผู้สอนจะให้รายละเอียดของบทบาทนั้นเพิ่มเติม เพื่อใช้เป็นประโยชน์ในการนำเข้าสู่บทเรียน ทำให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่ครูต้องการจะสื่อสารได้ดียิ่งขึ้น

เช่น การเดิน การขยับ การเตะฟุตบอล เป็นต้น

กล่าวทักทายนักเรียนๆ ด้วยหน้าตาที่ยิ้มแย้มแจ่มใส บอกกับนักเรียนว่าวันนี้เราจะมาทำกิจกรรมในห้องเรียนกันค่าาาาา โดยครูจะแบ่งกลุ่มให้จากเกมที่มีชื่อว่าาาาาาาาาา Category วิธีการเล่น คุณครูกำหนด category คือ ประเภทของสิ่งของบางอย่างให้กับเเต่ละกลุ่ม ผ่านการใช้ภาพหรือคำของสิ่งต่างๆใน category นั้น โดยวันนี้คุณครูต้องการกลุ่ม 3 กลุ่ม ที่มีสมาชิกกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน

กลุ่มที่ 1 Catergory ยานพาหนะ - ภาพรถยนต์ (บนป้ายชื่อที่1) ภาพเรือ (บนป้ายชื่อที่2) ภาพเครื่องบิน (บนป้ายชื่อที่3) ภาพรถจักรยาน (บนป้ายชื่อที่4)

กลุ่มที่ 2 Category ผลไม้ - ภาพส้ม (บนป้ายชื่อที่5) ภาพมะม่วง (บนป้ายชื่อที่6) ภาพกล้วย (บนป้ายชื่อที่7) ภาพทับทิม (บนป้ายชื่อที่8)

กลุ่มที่ 3 Category ของใช้ในครัว - ตะหลิว (บนป้ายชื่อที่9) ภาพจาน (บนป้ายชื่อที่10) ภาพเขียง (บนป้ายชื่อที่11) ภาพตะหลิว (บนป้ายชื่อที่12)

เเจกป้ายชื่อที่มีภาพเหล่านั้นให้เเก่เด็กๆ ให้เด็กๆพยายามหาทางจับกลุ่มที่คิดว่าตัวเองน่าจะอยู่ ผ่านการสื่อสารเเละวิเคราะห์กับคนอื่นๆว่ามีเพื่อนๆเเต่ละคนมีภาพอะไร โดยคุณครูจะห้ามบอกว่ามี category อะไรบ้าง

เพื่อที่นักเรียนจะได้ผ่อนคลาย มีความสนุกสนาน พอนักเรียนจับกลุ่มได้เรียบร้อยแล้ว ครูก็ชี้แจงว่าวันนี้เราจะมาทำการทดลองเรื่องงงงงงงงงงงงง(ใส่เอคโค่เวลาอ่านด้วยนะคะ555) โดยเราจะใช้สิ่งของในห้องเรียนเป็นอุปกรณ์ นักเรียนลองเดาสิคะว่าครูจะใช้อะไร นับ 1 2 3 ใครตอบได้ครูมีคะแนนพิเศษให้ เฉลย โต๊ะนั้นเองค่าาาาาา แล้วก็เริ่มทำกิจกรรม
แนวทางที่ 2 

กล่าวทักทายนักเรียนๆ ด้วยหน้าตาที่ยิ้มแย้มแจ่มใส บอกจุดประสงค์ของการเรียนในวันนี้ แล้วบอกกับนักเรียนว่าหากวันนี้นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี ครูจะไม่สั่งการบ้านนนนนนนนนนนนนน

ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความสมัครใจโดยแบ่งเป็น 3 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน

เปิดคลิปวิดีโอเกี่ยวกับการใช้แรงในชีวิตประจำวัน โดยให้นักเรียนสังเกตไปด้วย จากนั้นเริ่มกิจกรรมการทดลอง

 สวัสดีค่ะนักเรียนทุกคน วันนี้ครูมีกระถางต้นไม้น่ารักๆมากด้วย เราควรจะตกแต่งไว้ตรงไหนดีคะ 

(แขวนไว้ตรงหน้าต่าง,วางบนโต๊ะ,วางไว้ด้านนอกค่ะ/ครับ)

ครูว่าเราเอาแขวนไว้ตรงหน้าต่างน่าจะดีนะ เดี๋ยวดัดลวดเอาไว้แขวนกับกระถางต้นไม้ก่อน (กำลังดัดลวดเพื่อแขวนกระถางต้นไม้

(ครูครับทำไมครูออกแรงเยอะจังครับ อยู่บ้านผมคุณพ่อผมดัดนิดเดียวก็ได้แล้วครับ)

แล้วทำไมถึงรู้ล่ะว่าครูออกแรงในการดัดลวดเยอะเลย เพื่อนๆคิดว่ายังไงคะ ทำไมถึงรู้ว่าครูมีการออกแรง

(เพราะลวดเปลี่ยนรูปร่างไปจากเดิมค่ะ ,แรงจากการดัดลวดค่ะทำให้ลวดงอ,ท่าทางของครู)

ใช่ค่ะ เราดูจากการออกแรงในการดัดลวดที่มีการเปลี่ยนแปลงรูปร่างจากเส้นตรงเป็นหักงอ  แปลว่าตรงที่มีการเปลี่ยนแปลงคือแรงที่ทำให้วัตถุเปลี่ยนแปลงรูปร่างได้  แล้วถ้าครูอยากย้ายกระถางต้นไม้ไปไว้ที่ริมโต๊ะฝั่งซ้ายมือครูต้องทำยังไงคะ

(ยกไปค่ะ,เลื่อนไปครับ,ผลักไปค่ะ) ที่ตอบมาถูกทุกคนเลยค่ะ เมื่อครูใช้มือผลักกระถางต้นไม้ออกไปแสดงว่า แรงมาจากไหนคะนักเรียนแล้วแรงมีผลอย่างไร
แนวทางที่2

สวัสดีค่ะนักเรียนที่น่ารักทุกๆคน วันนี้เรามีกิจกรรมสนุกๆให้นักเรียนได้ทำกันด้วยนะคะ มีใครชอบเต้นไหมคะ 

(หนูค่ะ/ครับ,ผมเต้นไม่เป็นครับ,ไม่ค่อยถนัดเลยค่ะ) ไม่เป็นไรๆวันนี้ครูมีคลิปเต้นน่ารักๆ ครูว่าทุกคนต้องรู้จักเพลงนี้กัน

นั้นก็คือเพลง..... เพลง.... Baby Shark https://www.youtube.com/watch?v=XqZsoesa55w (แล้วก็เปิดเพลง และให้นักเรียนเต้น)  หลังจากเสร็จกิจกรรมเคลื่อนไหวเล็กน้อยๆก็ถามนักเรียนว่า เหนื่อยไหมคะนักเรียนทุกคน  ( เหนื่อยมากค่ะ ,ออกแรงเยอะมากเลย,สนุกมากเลยครับ,หนูเต้นดีสุดค่ะครู) 

นักเรียนสนุกครูก็ดีใจค่ะ แล้วเรารู้ได้อย่างไรคะว่าเราใช้แรงไปเยอะเลย (การออกกำลัง,การเคลื่อนไหว,การขยับแขนขาค่ะ/ครับ) แล้วมีอย่างอื่นไหมคะที่ต้องใช้การออกแรง (การแปรงฟัน,การยกของ,การรับประทานอาหารครับ/ค่ะ) เก่งมากๆเลยค่ะทุกคน นักเรียนจะรู้ได้เลยว่าตั้งแต่เช้าเราออกแรงกันตลอดเลย ไม่ว่าจะเป็นแปรงฟัน ยกของ ทุกอย่างต้องออกแรงหมดเลย ยังแบ่งการออกแรงเป็นการดึงและการผลักค่ะ นักเรียนช่วยยกตัวอย่างกิจกรรมที่เป็นการดึงได้ไหมคะว่ามีอะไรบ้าง (ยกของค่ะ,เปิดประตูค่ะ) แล้วกิจกรรมการผลักล่ะคะมีอะไรบ้าง (การเข็นรถเข็นในห้างครับ) ใช่ค่ะเก่งทุกคนเลย แล้วการดึงกับการผลักแตกต่างกันอย่างไรคะ

ให้นักเรียนทุกคนเขียนคำถามหรือคำสั่งลงในกระดาษคนละแผ่นโดยไม่ให้เพื่อนรู้และครูจะยังไม่บอกว่าให้ทำกิจกรรมอะไร ซึ่งครูก็จะเขียนคำถามง่ายๆแทรกเข้าไปเช่นในชีวิตประจำวันเราทำอะไรบ้างที่ต้องใช้การออกแรงหรือเคลื่อนไหวอะไรบ้างจากนั้นนำกระดาษคำสั่งหรือคำถามมาขยำเป็นวงกลมซ้อนๆกันจนได้ลูกบอลกระดาษลูกใหญ่

วิธีเล่น นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ทุกคนร้องเพลงแล้วส่งลูกบอลกระดาษไปเรื่อยๆเพลงหยุดกระดาษอยู่ที่ใครคนนั้นเปิดกระดาษชั้นแรกอ่าน อ่านแล้วทำตามคำสั่งหรือตอบคำถาม

ในกระดาษอาจเขียนว่ามาโรงเรียนยังไง สัตว์เลี้ยงตัวโปรด อาชีพในฝัน อาจจะสั่งให้เต้นหรือร้องเพลงหนึ่งท่อน
หลักจากเสร็จกิจกรรมให้นักเรียนสะท้อนผลว่าได้อะไรบ้างจากกิจกรรมที่ทำ

1.ตุ๊กตาหุ่นมือ

คุณครูจะถือกล่องกระดาษ 1 ใบ ใหญ่ๆ ที่ภายนอกตกแต่งด้วยสีสันสดใส เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก แล้วเอามาวางไว้หน้าห้อง ก่อนจะเปิดกล่องออกมา พบว่าข้างในนั้น เป็นฉากและมี ตุ๊กตาหุ่นมือ น่ารักๆ อยู่สองตัว
เพื่อดูปฏิกิริยาของเด็ก ๆ เมื่อได้รับความสนใจจากทุกคนแล้วก็ได้เริ่มเล่าเรื่องราว

“กาลครั้งหนึ่ง นานมาแล้ว มีนายพรานอยู่ 2 นาย ได้พากันออกเดินทางเข้าไปในป่า เพื่อที่จะนำขอนไม้ที่พวกเขาได้ตัดไว้เมื่อวันก่อนออกมา เพื่อนำไปขายในชุมชน ทั้งสองคนได้นำแผ่นไม้เรียบ ๆ ที่มีเชือกผูกอยู่บริเวณปลายแผ่นไม้ นำติดตัวไปด้วยคนละแผ่น หลังจากนั้นเมื่อมาถึงบริเวณที่มีขอนไม้อยู่ พวกเขาก็แบ่งขอนไม้เพื่อขนกลับในจำนวนที่เท่าๆ กัน ในขณะนั้น ก็เกิดฝนตกหนัก ทำให้พวกเขาต้องพักอยู่ที่กระท่อม บริเวณนั้นอยู่สักพักใหญ่ๆ เมื่อฝนหยุดตก พวกเขาก็พบว่าทางเดิมที่มานั้น โดนน้ำท่วม เดินกลับไม่ได้แล้ว มีเพียงสองทางที่ไปได้คือ ทางด้านขวา ถนนพื้นเรียบ ๆ ถนนหนึ่ง ซึ่งข้างทางจะมีต้นไม้อยู่เยอะแยะมากมายและมีสัตว์อยู่เป็นจำนวนมาก ถนนจะมีความโค้งอยู่เป็นประปราย ส่วนทางด้านซ้ายก็คือถนนที่มีพื้นที่ผิวขรุขระ ไม่มีต้นไม้และเป็นทางตรง ทั้งสองเคยผ่านทางนี้มาก่อน จึงรู้ได้ว่าทางไหนเดินกลับไปถึงบ้านพวกเขาได้เร็วที่สุด นั่นก็คือถนนที่มีพื้นที่ผิวขรุขระ ทั้งสองจึงใช้วิธีแบ่งกันไปคนละทางเพื่อที่จะแข่งกันว่าใครจะไปถึงบ้านก่อนกัน จึงใช้วิธีการเป่ายิ้งฉุบ นาย A ใช้ถนนที่มีพื้นที่ผิวเรียบ ส่วนนาย B ใช้ถนนที่มีพื้นที่ผิวขรุขระ ผ่านไปสักพักใหญ่ๆ นาย B ก็มาถึงบ้านแต่พบว่า นาย A มาถึงก่อน”

เมื่อเล่ามาถึงตรงนี้ ครูจึงถามนักเรียนว่า เพราะอะไร นาย A ถึงได้มาถึงก่อน นาย B คะ  เพื่อให้เด็กได้คิดตามและเกิดความสงสัย

 

2.เป็นกิจกรรมที่ครูจะใช้รถของเล่น
 อยู่ 3 คัน โดยที่จะมีถุงใส่ทรายอยู่จำนวนหนึ่ง วางไว้บนกระบะรถของเล่น โดยครูจะไขลานให้รถทั้งสามคันแล่นไปบนพื้นที่ผิวที่ไม่เหมือนกันคือ บนโต๊ะเรียบ ๆ บนพื้นกระดาษหนังสือพิมพ์และบนพื้นกระดาษทราย ให้นักเรียนเดาว่ารถคันไหนจะถึงเส้นชัยก่อนกัน และให้สังเกตว่าทำไมรถคันนั้นเข้าเส้นชัยก่อนรถคันนี้

คุณส่ง วันนี้ เวลา 10:45 น.

1.ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)

2.ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration)

3.ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)

4.ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 

5.ขั้นประเมิน (Evaluation) 

1.การสื่อสารระหว่างโลกกับดาวอังคาร

     ทุกที่ไม่ว่าจะอยู่บนโลกอยู่หรืออยู่ห่างไกลขนาดไหน ล้วนก็ต้องมีการสื่อสารกันทั้งนั้น โดยที่เขาอาศัยคลื่นวิทยุ 
     การติดต่อสื่อสารระหว่างโลกกับดาวอังคาร ก็ไม่ต่างอะไรกับที่เราใช้คลื่นวิทยุในการเชื่อมต่อโทรศัพท์หรืออินเทอร์เน็ตอย่างทุกวันนี้เนื่องจากคลื่นวิทยุสามารถเดินทางในอวกาศได้ ไม่ต่างอะไรกับคลื่นแสง สิ่งที่แตกต่างกันก็คือระยะทาง

เราจะนำไปใช้ในห้องเรียนได้อย่างไร?

      โดยที่ครูจะบอกความสำคัญของคลื่นวิทยุ ว่ามันสำคัญอย่างไรในโลกทุกวันนี้ ว่าการติดต่อสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญมาก ๆ ครูจะมีโทรศัพท์อยู่ 2 เครื่อง ซึ่งเป็นโทรศัพท์ แบบรุ่นแรกๆ ที่รองรับ สัญญาณ 2G และ โทรศัพท์รุ่นล่าสุด ที่รองรับสัญญาณ 5G โดยให้นักเรียนทั้งสองคน ไปยืนอยู่ในระยะทางที่เท่ากัน แล้วครูก็ทำการโทรเข้าทั้งสองเครื่องพร้อม ๆ กัน แล้วพูดอะไรก็ได้ออกไป ในขณะนั้นก็ให้นักเรียนทั้งสองคนจดตามสิ่งที่ครูพูดไปด้วย หลังจากนั้นก็ถามทั้งสองคนว่าได้ยินอะไรมี่ครูพูดบ้าง ชัดเจนหรือไม่ 

               คนที่ใช้โทรศัพท์ สัญญาณ 2G ก็บอกว่า “ได้ยินบ้าง ไม่ได้ยินบ่างครับ”

            คนที่ใช้โทรศัพท์ สัญญาณ 5G ก็บอกว่า “ได้ยินชัดเจนครับ”

         

            จากการทำกิจกรรมนี้นักเรียนทุกคนก็จะได้เห็นว่าในทุกวันนี้การติดต่อสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญและต้องมีอุปกรณ์ที่รองรับการติดต่อสื่อสารที่ดีด้วย และชี้ให้เห็นว่าคลื่นวิทยุนั้นสำคัญเพียงใด

2.Sol

 “Sol”  ที่ใช้กันอยู่ตลอดเวลาบนดาวอังคาร คำว่า “Sol” ก็คือหน่วยของ “วัน” บนดาวอังคาร หนึ่งวันบนดาวอังคารกินเวลาทั้งสิ้น 24 ชั่วโมง 39 นาที และ 35.24409 วินาที ในการทำภารกิจบนดาวอังคาร ซึ่งจำเป็นต้องใช้แสงอาทิตย์ในการนำทาง การยึดถือเวลาบนดาวอังคารย่อมสะดวกมากกว่า และภารกิจบนดาวอังคารจึงมักจะนับในหน่วยของ Sol 
     หนึ่งวันบนดาวอังคารนั้น มีความบังเอิญใกล้เคียงกับหนึ่งวันบนโลกอย่างไม่น่าเชื่อ และยาวกว่าเพียงแค่วันละ 39 นาทีเพียงเท่านั้น ระยะเวลา 39 นาทีต่อวันอาจจะฟังดูไม่มาก แต่เมื่อเวลาผ่านไปหลายร้อย Sol เวลาที่เหลื่อมกันนี้ก็จะสะสมเพิ่มมากขึ้น ทำให้ความเหลื่อมล้ำระหว่างจำนวนวันบนโลกและจำนวน Sol เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ

เราจะนำไปใช้ในห้องเรียนได้อย่างไร?

      โดยเราจะชี้ให้เด็กเห็นว่า เวลาเป็นสิ่งที่มีค่ามาก ๆ ในทุกวินาที 

     โดยการที่เราถามเด็กว่า ใน 1 วัน พวกเราทำอะไรบ้างคะ?

     แล้วในหนึ่งวันเราผ่านไปเร็วไหม?

     ได้ทำความดีบ้างหรือยัง ?

     หลังจากนั้นเราก็จะวาดตารางบนกระดานให้เด็กเห็นว่าใน 1 วันนี้ มีเวลาเท่าไหร่

1 วันมี 24 ชั่วโมง

1 ชั่วโมง มี 60 นาที

1 นาที มี 60 วินาที

นั่นเท่ากับว่า 1 วัน เราจะมีเวลาเท่ากับ 1,440 นาที หรือ 86,400 วินาที 

     แล้วเราก็ต้องตระหนักว่าเวลาในทุกนาทีนั้น มีค่าเพียงใด เมื่อเวลาเริ่มเดินมันจะไม่มีทางเดินย้อนกลับเด็ดขาด เราทุกคนต้องใช้ชีวิตอย่าประมาทและเห็นคุณค่าของทุกสิ่งรอบตัวที่มี 

 

3.การผลิตน้ำและรีดิวซ์ไฮดราซีน

โดยในเรื่องพระเอกก็ทำการนำก๊าซไฮโดรเจน มาเผากับออกซิเจน เนื่องจากในอากาศที่มนุษย์ใช้หายใจ มีออกซิเจนอยู่แล้ว และในหนังส่วนของ HAB มีเครื่องแยกออกซิเจนออกมาจากก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ในอากาศ สิ่งที่เขาต้องทำก็เพียงแค่ผลิตไฮโดรเจนมาเพื่อเผาในบรรยากาศที่มีออกซิเจนเท่านั้นเอง ก็จะได้ปฏิกิริยาการเผาไหม้แล้วได้น้ำขึ้นมานั้นเอง

เราจะนำไปใช้ในห้องเรียนได้อย่างไร?

  โดยการอธิบายและพานักเรียนทำกิจกรรมดังนี้

เราสามารถนำไปอธิบายการเผาไหม้น้ำมันเชื้อเพลิงได้  ซึ่งเราเอาสารประกอบไฮโดรคาร์บอน รวมกันกับออกซิเจน เพื่อให้ได้ก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ และน้ำ 

หากเราสังเกตในประเทศที่อากาศหนาวพอเราจะพบว่าเครื่องยนต์เจ็ทของเครื่องบิน จะทิ้งรอยเมฆเอาไว้เป็นทาง ซึ่งเกิดจากน้ำที่ได้จากการเผาไหม้เชื้อเพลิงนี้นั่นเอง แม้กระทั่งร่างกายของเราก็เผาน้ำตาลกับออกซิเจน ได้ผลผลิตออกมาเป็นคาร์บอนไดออกไซด์และน้ำ เป็นเหตุหนึ่งที่ว่าทำไมลมหายใจของเราจึงชื้นอยู่เสมอ

น้ำหนักที่เราสูญเสียไปจากการออกกำลังกายลดน้ำหนักนั้น จริง ๆ แล้วสูญเสียไปในรูปของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์และน้ำที่เราหายใจออกมานี่เอง

ประเด็นที่ชอบคือ 

-การปลูกพืชบนดาวอังคาร เพื่อที่จะได้มีอาหารกินประทั่งชีวิตด้วยวิธีการต่างๆ ซึ่งเท่าที่ได้ทราบมาดินบนดาวอังคาร มี FE ไอร์ออน (เหล็ก) อาจทำให้เป็นพิษต่อสิ่งมีชีวิต และดินไม่อุ้มน้ำ แต่เหมือนว่า พระเอก จะค้นพบดินที่มีอนุภาคเล็ก ดินอาจจะเป็นแค่ส่วนหนึ่งในการปลูกพืชหรือช่วยพยุงพืช จะต้องมี คาร์บอนไดออกไซด์ ออกซิเจน น้ำ และแสง  มาร์ค ทำการปลูกพืชในห้องโถงที่มีอากาศ มาร์คนำดินบนดาวอังคารมาผสมกับอุจจาระและฉี่ของเพื่อนๆในทีมเพื่อทำการปลูก น้ำที่ใช้รดพืชทำมาจากการนำเอาเชื้อเพลิงรถไฮดราซีน หยดบนธาตุอิริเดียมเพื่อเร่งปฏิกิริยาให้ไฮดราซีนแยกเป็นแก๊สไนโตรเจน และไฮโดรเจนแล้วเผาซึ่งเป็นการให้พลังงานและเติมแก๊สอ็อกซิเจนที่อยู่ในอากาศให้กับแก๊สที่แยกนั้นเพื่อให้มันแตกตัวเป็นไอออน และจับตัวเป็นหยดน้ำเกาะตามผนังผลาสติกที่ปิดคลุมทั้งห้องไว้
-แรงโน้มถ่วง  ยานอวกาศสามารถจำลองสภาพไร้น้ำหนักได้โดยการสร้างส่วนที่สามารถหมุนเหวี่ยงออกไปเพื่อจำลองแรงโน้มถ่วงได้บนโลกมีแรงโน้มถ่วงที่อยู่รอบตัวเรา แรงโน้มถ่วงอาจจะเป็นอุปสรรคสำหรับเราในหลายอย่าง แต่หากไม่มีแรงโน้มถ่วงแล้วกล้ามเนื้อและกระดูกของมนุษย์จะอ่อนแอลงอย่างรวดเร็ว   

จะนำไปใช้ในห้องเรียนประถมศึกษาอย่างไร   

- จะนำมาใช้ในห้องเรียนประถมศึกษาโดยการให้เด็กนักเรียนในห้องแบ่งเป็นสองกลุ่มแต่ละกลุ่มคุณครูจะให้ ทดลองปลูกพืชชนิดเดียวกัน โดยให้พืช ต้นที่หนึ่ง รดน้ำ ใส่ปุ๋ย ได้รับแสง แต่พืชต้นที่2 ห้ามรดน้ำ ห้ามโดนแสง จากนั้นให้นักเรียนสังเกต ว่าพืชทั้ง 2 ต้นมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร พร้อมให้นักเรียนสรุปผล และนักเรียนสามารถบอกได้ว่า สิ่งที่สำคัญในการดำรงชีวิตของพืชประกอบด้วย อะไรบ้าง (แสง น้ำ อากาศ แร่ธาตุ)

-ให้นักเรียนสำรวจนอกห้องเรียนว่า มีสิ่งใดบ้างที่สามารถนำมาใส่ต้นไม้และทำให้เป็นปุ๋ยเพื่อการเจริญเติมโตของพืชได้บ้าง โดยจัดเป็นการเรียนรู้นอกสถานที่ให้เด็กได้สำรวจพื้นที่และได้สามารถได้เรียนรู้โดยการสัมผัสว่า สิ่งไหนที่สามารถย่อยสลายไปเป็น ปุ๋ยที่ได้มากจากธรรมชาติ(ใบไม้ ใบหญ้า)โดยมีการจดบันทึกลงใบงาน เด็กนักเรียนก็ได้เอาไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

-สร้างบัตรคำธาตุแต่ละธาตุ และเดินแจกนักเรียนในห้องทุกคน จากนั้นคุณครูให้นักเรียนเปิดบัตรคำ และพูดออกเสียงว่า ธาตุที่นักเรียนถืออยู่คืออะไรและมีสัญลักษณ์คือตัวอะไร อย่างเช่น He (ฮีเลียม) กิจกรรมนี้คุณจะต้องสอนเรื่องธาตุกับนักเรียนก่อนและพานักเรียนอ่านก่อน ทำให้เด็กนักเรียนคุ้นเคยและสามารถจำไปใช้ในอนาคตได้ และสามารถบอกได้ว่า น้ำเกิดจากธาตุตัวไหนบ้าง (H2O) H ไฮโดรเจน o ออกซิเจน เป็นต้น
-แรงโน้มถ่วง
-สามารถให้เด็ก ได้เรียนรู้เรื่องแรงโดยการจำลองเหตุการณ์ การปล่อยลูกโป่ง การโยนลูกบอลเพื่อให้เด็กได้เห็นภาพจริง ว่าถ้าากาศที่อยู่ในวัตถุน้อยกว่าอากาศที่อยู่นอกวัตถุก็จะทำให้วัตถุลอยตัวเพราะโลกของเรามีแรงโน้มถ่วง อยู่รอบตัวเราเราจึงสามารถทรงตัวเดินอยู่บนโลกได้

ประเด็นเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ที่ชอบ คือคือการปลูกมันฝรั่งบนดาวอังคาร
เขาเป็นนักพฤกษศาสตร์ ภาระกิจวันที่31 การปลูกมันฝรั่ง ปัญหาคือเราขาดน้ำอยู่ ตอนนี้ผมสร้างผืนดินขนาด126 ตารางเมตรได้เเล้ว เเต่ดินทุกลูกบาศก์เมตรมีความต้องการน้ำเพื่อที่จะทำการเพาะปลูก จึงต้องหาวิธีผลิตน้ำขึ้นมาให้ได้โชคดีที่เขารู้ว่าต้องทำอย่างไร
วิธีคือ
เอาไอโดรเจน + ออกซิเจนเเล้วก็เผาจะได้น้ำ เเต่ก็ไม่สำเร็จเพราะเขาลืมคำนวณออกซิเจนส่วนเกินที่เขาหายใจออกไปจึงทำให้เกิดระเบิด

เขาจึงได้ทำใหม่อีกครั้ง "ตอนนี้ผมมีไฮตราซีนไม่ได้ใช้ประโยชน์หลายร้อยลิตร เขาเอาไฮตราซีนพ่วงเข้ากับสารเร่งไอริเดียนจะได้ก๊าซไนโตรเจนกับก๊าซไฮโดรเจนเเล้วก็อัดก๊าซไฮโดเจนเข้าไปในที่เเคบๆ จากนั้นก็เผาจะได้น้ำ"ภาระกิจวันที่54 มันฝรั่งของเขาก็งอก

สามารถนำไปปรับใช้ในห้องเรียนประถมโดย
- ตั้งคำถามหรือประเด็นขึ้นมาว่าถ้าไม่มีนำเด็กๆะทำอย่างไร เพื่ออยู่รอด 
- เปิดวีดิโอการกำเนิดน้ำให้นักเรียนดู
- สอนการปลูกพืช 
- ให้นักเรียนทำกิจกรรมหรือการทดลอง
- พานักเรียนไปเรียนรู้ตามเเหล่งเรียนรู้วิทยาศาสตร์
- ให้นักเรียนเเสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์เเละโทษของน้ำ

-การผลิตน้ำใช้บนดาวอังคาร

       ด้วยความรู้จากเดิมที่เขามีอยู่แล้วและความเก่งของเขาเขาจึงผลิตน้ำใช้เองโดยใช้ออกซิเจนไฮโดรเจนเอามาเผาใช้ไฮดราซีนรวมกับสารเร่งไอมีเดียม ก็จะได้ไนโตรเจนและไฮโดรเจน อัดเข้าไปในที่แคบและทำให้มันติดไฟ กว่าจะได้น้ำมันก็ระเบิดใส่เขาอย่างจัง เขาจึงควรคิดให้รอบคอบและคำนวนอย่างละเอียดและลองผิดลองถูกอีกครั้งจนสำเร็จและได้น้ำไว้ใช้

 การนำไปใช้ในห้องเรียน

1.เรื่องแรงโน้มถ่วง

-เราสามารถสอนและให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยนำประเด็นที่สนใจเกี่ยวกับแรงโน้มถ่วงบนดาวอังคารมาสอนดังนี้

ตั้งคำถามว่า ถ้าหากว่าเราอยู่บนดาวอังคารมันทำให้เราตัวเบาขึ้น เราจะเป็นอย่างไร จากนั้นให้นักเรียนแบ่งกลุ่มและหาสิ่งที่จะนำมาแทนตัวเอง เช่น กระดาษ ปากกา ลูกบอล และนำมาลองโยนขึ้นแบบอิสระ และให้นักเรียนโยนแบบกำหนดทิศทาง และเพื่อสร้างความตื่นเต้น เราควรมีการแข่งขันให้แต่ละกลุ่มโยนแบบกำหนดทิศทาง ใครถึงก่อนชนะ จะทำให้เด็กมีความกระตือรือร้นมากขึ้น พอเสร็จกิจกรรมก็ตั้งคำถามต่ออีกว่า ทำไมเพื่อนอีกกลุ่มถึงโยนไปถึงเส้นชัยก่อน และเพื่อนอีกกลุ่มเมื่อโยนขึ้นทำไมสิ่งของถึงตกช้า ซึ่งสามารถใช้เป็นกิจกรรมก่อนเรียนได้

2.การประดิษฐ์จากสิ่งของเหลือใช้

-เราสามารถสอดแทรกเรื่องการประดิษฐ์สิ่งของเหลือใช้นี้เข้าไปอยู่ในเกือบทุกวิชาได้ไม่ใช่แต่เฉพาะวิชาวิทยาศาสตร์เท่านั้น เราอาจจะให้นักเรียนได้ลองประดิษฐ์หุ่นยนต์จากสิ่งของเหลือใช้ หรือประดิษฐ์อุปกรณ์ที่สามารถนำไปใช้ได้จริงในชีวิตประจำวันก็ได้ จะเป็นการเสริมสร้างจิตนาการของเด็ก และช่วยส่งเสริมความคิดและความสามารถของเขาอีกด้วย

3.น้ำ

สอนให้นักเรียนเห็นความสำคัญและตระหนักว่าน้ำมีประโยชน์ต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ สัตว์ และพืช

โดยใช้กิจกรรมดังต่อไปนี้
ให้นักเรียนร่วมกันปลูกต้นไม้ 2 กระถาง กระถางหนึ่งรดน้ำประจำสม่ำเสมอ อีกกระถางหนึ่งไม่รดน้ำเลย และให้นักเรียนสังเกตร่วมกันว่าภายในเวลา 1 สัปดาห์มีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร และมาสรุปร่วมกัน ว่าสิ่งที่เกิดขึ้นเป็นเพราะอะไร 

1. ถ้าอยากไปดาวอังคาร ต้องทำยังไง

 กว่าจะไปดาวอังคารต้องไปยังไง การเดินทางไปดาวอังคารอย่างเร็วที่สุด จะใช้เวลาราวๆ 6-8 เดือน ซึ่งเป็นยานครบวงจรที่ใช้งบประมาณสูงจนประมาณค่าไม่ได้ เพราะระหว่างที่เดินทางในอวกาศ มนุษย์ต้องใช้ชีวิตอยู่ในสภาวะไร้น้ำหนัก ขณะเดียวกัน ในอวกาศก็มีรังสีอันตรายมากมาย ที่อาจทำให้ร่างกายผิดปรกติ มีปัญหาระบบหัวใจและหลอดเลือด สูญเสียมวลกระดูกและกล้ามเนื้อ ปัญหาทางจิต อันตรายจากสภาพแวดล้อมในอวกาศ

สิ่งที่จะนำมาใช้ในห้องเรียนประถมศึกษา

ครูอธิบายการเดินทางของอวกาศทำให้เป็นเรื่องสนุก ไม่จำเป็นต้องมีเทคโนโลยีขั้นสูงในการสอนเรื่องอวกาศให้ก้าวล้ำกว่าประเทศอื่น ไม่จำเป็นต้องมีห้องแล็บไร้แรงโน้มถ่วง แค่สอนกระตุ้นให้นักเรียนรู้ว่ามีเรื่องราวเหล่านี้อยู่ แล้วนักเรียนที่สนใจจะไปหาคำตอบเองโดยเราคือผู้กระตุ้นให้เด็กได้มีจินตนาการ การเชื่อว่าทุกความฝันและจินตนาการเป็นเรื่องที่เป็นไปได้ จะช่วยเปิดโอกาสให้เด็กและเยาวชนไทยได้ใช้จินตนาการอย่างอิสระมากขึ้น

2.ทำการเพาะปลูกบนดาวอังคาร... ได้เหรอ?

ในเรื่อง เนื่องจากถ้าไม่มีอะไรกิน ก็จะอดตาย พระเอกของเราก็เลยต้องปลูกมันฝรั่งเอง และในการปลูกพืช เขาก็ต้องหาดิน หาน้ำ หาปุ๋ย แต่จะหาจากไหนซึ่งไอเดียแหล่มมาก สุดยอดจริงๆเขาใช้อุจจาระของเขาและของเพื่อนๆผสมกับดินซึ่งเป็นปุ๋ยที่ดีในการเพาะปลูกมันฝรั่งของเขา

การนำไปใช้ในห้องเรียนประถมศึกษาคือทักษะในการเพาะปลูกพืช

(1.)ดินที่เหมาะสมในการเจริญเติบโตของพืช

(2.)องค์ประกอบสำคัญในการปลูกพืช

การศึกษาหาความรู้โดยใช้กระบวนการทักษะทาง

วิทยาศาสตร์ ได้แก่ ทักษะการสังเกต ทักษะการวัด ทักษะการจำแนกประเภท มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ

ประเด็นที่ 1 ชอบมากเลยคือการที่เขามีสติและไม่เคยสิ้นหวัง เมื่อรู้ว่าตัวเองโดนทิ้งอยู่ห่างจากโลกมนุษย์ถึง 140 ล้านไมล์ เขาเองก็ต้องใช้เวลาตั้งหลักเหมือนกัน เขารู้ตัวดีว่าสิ่งที่เขาต้องการมากที่สุดคือการได้กลับบ้านหาครอบครัว และสิ่งที่ทำให้เขาได้พบกับคำตอบคือ การมีสติ เมื่อมีสติก็ทำให้เกิดปัญญา โดยเขามีความรู้รอบตัวทุกๆด้าน ทำในสิ่งที่เคยเรียนมา เริ่มต้นด้วยการใช้ความรู้ด้านพฤกษาศาสตร์ในการทำสวนปลูกมันฝรั่ง 400 ต้นด้วยอุปกรณ์ต่างๆจากยานอวกาศ ทำปุยจากอุจจาระของเขาและเพื่อน ทดลองการทำน้ำ โดยยัดไนโตเจนเหลวเข้ากับฮีเลียมเพื่อให้เกิดไฟในการทดลอง เพราะนาซาจะไม่นำสิ่งที่เกิดไฟขึ้นยานอวกาศ การทดลองครั้งที่ 1 เขาทำไม่สำเร็จ แต่เขาก็ไม่ท้อเริ่มหาสาเหตุแก้ไขปัญหาและเริ่มทดลองครั้งที่ 2 ก็สำเร็จ ทำให้การปลูกมันฝรั่งของเขาเจริญเติบโตเป็นอย่างดี การกระทำเช่นนี้จึงทำให้รู้ว่า “การมีความรู้ท่วมตัวเอาตัวรอดได้แน่นอนถ้าเราคิดบวกอยู่เสมอ”

การนำไปใช้ในห้องเรียนประถมศึกษา โดยเริ่มจากครูผู้สอนต้องสร้างมุมมองหรือความคิดของเด็กนักเรียนก่อน เพราะวิชาวิทยาศาสตร์คนส่วนใหญ่นั้นจะนึกถึงหลอดทดลองและสูตรเคมีทั้งที่จริงๆ แล้วมันคือสิ่งรอบตัวเรา ไม่ว่าจะเป็น ต้นไม้ ก้อนหิน ก้อนดิน อากาศ หรือตัวเราเอง ทุกอย่างคือวิทยาศาสตร์ทั้งหมด เราพลาดตรงที่แบบเรียนของเราทำให้วิทยาศาสตร์เป็นเรื่องยากและไกลตัว ครูอาจจัดกิจกรรมเรียนรู้นอกห้องเรียนโดยการสำรวจสิ่งแวดล้อมหรือมีการทดลองเล็กๆเพื่อให้นักเรียนได้ทำการทดลองด้วยตนเองและรู้จักวิธีการแก้ไขปัญหา

ประเด็นที่ 2 คือการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีในนาซาหรือยานอวกาศ ได้รู้ศัพท์การสื่อสารต่างๆ เช่น ยาน JPL เป็นยานส่องกล้อง ถ่ายรูปดาวอังคารที่นาซาส่งไปก่อนออกเริ่มสำรวจ แล้วพระเอกได้ไปค้นเจอ มีชื่อยานว่า แพทไฟเดอร์ เขาได้นำมาติดตั้งและต่อกับอุปกรณ์ไฟฟ้าเพื่อส่งข้อความไปที่นาซา แต่ยานJPL ทำได้แค่หันซ้ายขวาไปมา และเขาก็ส่งข้อมูลกับทางนาซาได้ ซึ่งใช้เวลาในการตอบกลับ 32 นาที ไม่รวดเร็วเหมือนการสื่อสารในโทรศัพท์เลย หลังจากที่รู้ว่ามันใช้ได้ เขาจึงได้ไปหาข้อมูลเพิ่มเติมในตู้ล็อกเกอร์ของเพื่อนเพื่อมาติดต่อกับนาซา ซึ่งไปเจอข้อมูล AP คือข้อมูลสั้นๆประกอบตัวเลขขึ้นมาแปลเป็นตัวอักษร หลังจากนั้นก็ติดต่อกันสำเร็จ และทางนาซาก็ทราบว่า เขายังไม่ตาย จึงจะสร้างจรวจเพื่อส่งอาหารไปให้ แต่การสร้างจรวจนั้นต้องใช้เวลาในการสร้าง 6 เดือน ส่งจรวจขึ้นไปกว่าจะถึงดาวอังคารใช้เวลาอีก 9 เดือน และการใช้ชีวิตอื่นๆก็ถือว่าเป็นกระบวนการวิทยาศาสตร์เช่นกัน ไม่ว่าจะเป็นการคำนวณเส้นทางการเดินยาน การคำนวณร่างกาย การคำนวณเส้นทางรถต่อพลังงานที่ใช้ และยังมีรหัสลับที่ใช้ในองค์กรอีกด้วย (ซึ่งประเด็นนี้ถือเป็นความรู้ใหม่ทั้งหมดเลยค่ะ)

การนำไปใช้ในห้องเรียนประถมศึกษา ใช้ในด้านการติดต่อสื่อสาร เช่น การเข้าห้องเรียนหรือก่อนเรียนวิชาวิทยาศาสตร์คุณครูสร้างรหัสลับขึ้นมาให้เด็กร่วมเล่นก่อนเข้าสู่ห้องเรียน หรือจะเป็นการจัดกิจกรรมงานกลุ่มออกแบบประดิษฐ์จรวจหรรษา โดยนำวัสดุจากสิ่งของเหลือใช้มาออกแบบสร้างสรรค์เป็นจรวจตามจินตนาการของเด็ก และนำไปโยนกลุ่มไหนจะบินได้ไกลที่สุด หรือจะเป็นกิจกรรมสร้างสถานการณ์เปลี่ยนห้องเรียนเป็นอวกาศให้นักเรียนส่องกล้องหาคำตอบเหมือนในหนัง

ประเด็นที่ 3 เรื่องแรงดันอวกาศ จะเห็นได้ว่าเขาได้ใส่ชุดอวกาศทุกครั้งเมื่อออกจากยาน จะมีฉากที่มีความผิดพลาดจากแรงดันอากาศในยานทำให้ถุงลมที่สร้างไว้ปลูกมันฝรั่งรั่วระเบิดและหน้ากากของเขาแตกทำให้ออกซิเจนในชุดไม่มีเขาจึงรีบหาเทปกาวมาติดรอยร้าวไว้ เพราะชุดอวกาศเปรียบเหมือนยานอวกาศขนาดเล็ก ที่มีออกซิเจน มีน้ำไว้ดื่ม สะท้อนความร้อน มีไอพ่นขนาดเล็ก รักษาระดับความดันอากาศ โดยภายในชุดอวกาศมีระดับความดันอากาศน้อยกว่าความดันอากาศบนพื้นโลก (อยู่ที่ประมาณ 14.7 ปอนด์ต่อตารางนิ้ว) พร้อมกับช่วยให้เขานั้นสามารควบคุมการเคลื่อนไหวได้ภายใต้สภาวะไร้น้ำหนัก(เรื่องชุดอวกาศหาข้อมูลเพิ่มเติมค่ะเพราะสงสัยวิธีการใช้) และอีกหนึ่งฉากคือมีการสร้างระเบิดเพื่อชะลอความเร็วยานโดยสร้างจากออกซิเจนเหลว น้ำยากำจัดคราบและแอมโมเนีย ลูกเรือนำระเบิดมาติดตั้งที่ห้องแอร์ล็อคยานแล้วทำการระเบิดซึ่งกัปตันได้ออกไปรับเขาได้สำเร็จ (ฉากนี้ประทับใจมากกกก ลุ้นมากค่ะจะร้องไห้ตาม><)

การนำไปใช้ในห้องเรียนประถมศึกษา คุณครูอาจจะจัดกิจกรรมเกี่ยวกับแรงดันอากาศ เช่น กิจกรรมเป่าลูกโป่งในขวดน้ำ ตั้งคำถามกับนักเรียนว่า จะทำอย่างไรถึงจะสามารถเป่าลูกโป่งในขวดได้ โดยมีอุปกรณ์ 2 อย่างคือ ขวดน้ำพลาสติกกับลูกโป่ง การทดลองที่ 1 ให้นักเรียนเป่าลูกโป่งในขวดแบบไม่เจาะรูขวด การทดลองที่ 2 ให้นักเรียนเป่าลูกโป่งในขวดแบบเจาะรูขวด แล้วทำการสรุปผล ซึ่งผลการทดลองนี้สรุปได้ว่าการจะเป่าลูกโป่งในขวดได้นั้นต้องทำการเจาะรูขวดก่อนเพื่อที่จะให้อากาศได้ถ่ายเทเวลาเราเป่าลูกโป่งจึงจะสามารถเป่าลูกโป่งในขวดได้

       จากการดูหนัง The martian  ชอบหลายประเด็นในเรื่องที่พระเอกทำภาระกิจบนดาวอังคารต้องเอาชีวิตให้รอด หนังเรื่องนี้มีการประยุกต์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์หลากหลายแขนง 

    -การปลูกพืชบนดาวอังคาร เพื่อใช้เป็นอาหารดำรงชีพและมีการวางแผน คิดหาวิธีที่จะใช้แคลอรี่น้อยที่สุดไม่ให้รับประทานอาหารเยอะลดจำนวนการกินเพื่อรักษาอาหารให้นานที่สุด

    - การใช้เลขฐาน 16 กับการเอาชีวิดรอดบนดาวอังคาร เพื่อติดต่อกับองค์กร NASA

    - การผลิตไฟฟ้าด้วยความร้อนจากไอโซโทปรังสี สามารถใช้เป็นแหล่งพลังงานของดาวเทียม อุปกรณ์ตรวจวัดในอากาศ

     - การสื่อสารจากดาวอังคารถึงโลกซึ่งอยู่ห่างกันราว ๆ  140 ล้านไมล์  การสื่อสารคือคลื่นวิทยุ ที่เดินทางด้วยความเร็วแสง

  - นำนักเรียนไปทัศนศึกษานอกสถานที่ ที่เป็นแหล่งเรียนรู้เกี่ยววิทยาศาสตร์ อวกาศ ท้องฟ้าจำลอง ที่ศูนย์ดาราศาสตร์ในหลายๆแห่ง

   - การปลูกพืช ให้นักเรียนแบ่งเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มละ 2-3 คน ปลูกพืชชนิดที่ต่างกันเพื่อทดลอง การสังเคราะห์แสง ความต้องการน้ำและปุ๋ยของพืชแต่ละชนิดเป็นอย่างไร แล้วดูการเจริญเติบโตของพืช นอกจากเนื้อหาวิชาวิทยาศาสตร์นักเรียนยังได้เรียนรู้ทักษะชีวิตอีกด้วย

- ให้นักเรียนเรียนรู้ เรื่องระบบสุริยะ ใช้สื่อการสอนมาอธิบายลักษณะของดวงดาวหรือดาวเคราะห์ต่างๆว่าเป็นอย่างไร ให้นักเรียนได้เข้าใจมองเห็นภาพมากยิ่งขึ้น 

 
2. แผนการจัดการเรียนรู้มีไว้เพื่อใคร
 ตอบ เพื่อให้ทั้งครูและนักเรียน เพราะแผนการสอนช่วยครูสอนอย่างมีประสิทธิภาพเเละนักเรียนก็จะได้รับความรู้อ่าเต็มประสิทธิภาพเช่นกัน

แนวคำตอบ พื้นรองเท้า สไลเดอร์ ล้อจักรยาน ถนน 

2.จากกิจกรรมที่นักเรียนจะได้ทำในข้างต้น นักเรียนคิดว่าการย้ายลูกกวาดแบบไหนถึงจะย้ายลูกกวาดได้เร็วที่สุด(ยังไม่ได้ทดลอง)

แนวคำตอบ แบบที่1 แบบที่2 แบบที่3

3.(เริ่มทดลองและได้คำตอบ) สมมติว่าแบบที่1 (แบบที่2,3) ย้ายลูกกวาดได้เร็วสุด คำถามคือนักเรียนคิดว่าอะไรที่ทำให้การทดลองแบบที่1 ย้ายลูกกวาดได้เร็วที่สุด

แนวคำตอบ “แบบที่1 เป็นเพราะใช้ตะเกียบไม้ ลูกกวาดไม่ใส่น้ำมัน เพื่อนตักเร็ว” “แบบที่2 เพราะใช้ตะเกียบไม้ตะเกียบโดนน้ำมัน ลูกกวาดโดนน้ำมัน” “แบบที่3 เพราะจับตะเกียบได้ดีกว่า ลูกกวาดปกติไม่ใส่น้ำมัน ตะเกียบเป็นสแตนเลส”

4.ถามต่ออีกว่า แล้วนอกจากที่นักเรียนเห็นจากอุปกรณ์นี้แล้ว คิดว่าอะไรอีกที่มีผลต่อการคีบลูกกวาด

แนวคำตอบ ความเร็วที่เพื่อนคีบ อากาศ  วิธีการคีบ

5.นักเรียนคิดว่าการทดลองที่ย้ายลูกกวาดได้เร็วที่สุดเป็นเพราะอะไร

แนวคำตอบ แรงที่ใช้คีบลูกกวาด แรงเสียดทานของตะเกียบ ผิวลูกกวาด

6.แล้วนักเรียนคิดว่าถ้าโลกนี้ไม่มีแรงเสียดทานจะย้ายลูกกวาดไปอีกจานได้ไหมนะ แล้วคิดว่าเพราะอะไร

แนวคำตอบ ไม่ได้ค่ะ/ครับ เพราะเราก็อาจจะเดินไปหยิบตะเกียบเพื่อไปคีบลูกกวาดไม่ได้ ถ้าหยิบตะเกียบไม่ได้ก็จะไม่มีแรงไปกระทำที่ตะเกียบเราก็จะคีบลูกกวาดไม่ได้

2.เมื่อเราสูบลูกโป่งทำไมลูกโป่งถึงขยายตัวออกใหญ่ขึ้น?

3.เมื่อปล่อยลูกโป่งที่สูบทำไมลูกโป่งลอยขึ้นสูงและไปเร็วเหมือนจรวด?

แนวคำตอบ    ลูกโป่งมีอากาศอยู่ข้างในเมื่อเราปล่อยมือจากปากลูกโป่งทีมีลมอยู่ข้างใน แรงดันอากาศทำให้ ลูกโป่งลอยขึ้นสูงเร็วเหมือนจรวด 

4.เมื่อเราปล่อยมือที่จับลูกโป่ง ทำไมลูกโป่งถึงพุ่งไปทางด้านที่อยู่ตรงข้ามกับปากลูกโป่ง?

5.เมื่อเรามัดปากลูกโป่ง ทำไมลูกโป่งลอยขึ้นฟ้าเพราะอะไร?

เเนวคำตอบ   ผมใช้วิธีดึงเพื่อปิดประตูเเละผลักเพื่อเปิดประตูครับ (เด็กชาย A) หนูพยายามออกเเรงจับที่ล็อกเกอร์เพื่อให้ตัวหนูขึ้นไปอยู่บนนั้นได้ค่ะ (เด็กหญิง B) "ใช่เลยเเสดงว่าหนูใช้เเรงดึงตัวเองขึ้นไปถูกไหมคะ"(ครูกล่าว) ใช่ค่ะ(เด็กหญิง B) หนูใช้เเรงในการผลักโต๊ะไปชิดผนักค่ะ หนูจะเรียนมันว่าเเรงผลัก (เด็กหญิง C) งั้นผมจะเรียกเเรงที่ผมใช้ในการปิดประตัวว่าเเรงดึงครับ ( เด็กชาย A) ครูกล่าว "โอเคค่ะทุกคนตอนนี้ทุกคนก็ทราบเเล้วว่าเเรงที่ทุกคนใช้นั้นเปิดประตู้นั้นเรียกว่าเเรง…(ครูยื่นไมค์ไปทางนักเรียน ( นักเรียนตอบพร้อมกันว่า "ผลัก" ) แล้วเเรงที่เราใช้ในการปิดประตัวก็คือเเรง…(ครูยื่นไมค์ไปทางนักเรียน ( นักเรียนตอบพร้อมกันว่า "ดึง" ) คุณครูตบมือเเสดงความชื่นชมให้นักเรียนเเล้วกล่าวว่า Great job 👏 

คำถามข้อที่ 4 แล้วเเรงดึงกับเเรงผลักเนี่ยมันต่างกันยังไงหรอคะเด็กๆไหนลองช่วยกันคิดสิเเล้วให้เเต่ละกลุ่มที่ครูให้จัดโต๊ะไปส่งตัวเเทนลุกขึ้นพูดให้เพื่อนฟังนะคะ ครูให้เวลาคิด 2 นาที
แนวคำตอบ นักเรียนถกเถียงและเเลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันภายในกลุ่ม (ตัวเเทนกลุ่ม A ตอบเวลาเราใช่เเรงดึงเราเจ้าใช้มือจำสิ่งของต่างๆเเละดึงเข้าหาตัวเองครับ เเละเวลาเราใช่เเรงผลักเราจะใช้มือทั้งสองของเราดันสิ้นนั้นออกจากตัวเราครับ) ต่อไปนักเรียนเเต่ละกลุ่มจะอธิบายเเล้วมีเเนวคิดคลายๆกันคือ เเรงดึง คือจับเข้าหาตัวเอง เเรงผลัก คือจับเเล้วดันออกไปจากตัวเอง ครูกล่าว"ถูกต้องเเล้วค่ะเด็ก ๆเเรงดึงคือเเรงที่เราใช้ในการออกเเรงกระทำต่อสิ่งต่างๆให้เข้ามาหาเราหรือทำให้เราเคลื่อนที่ไปข้างหน้าได้เช่นที่เพื่อนดึงตัวเองขึ้นไปบนล็อกเกอร์ เเละเเรงผลักก็คือเเรงที่ทำให้สิ่งของต่างๆที่เราจับเเละออกเเรงดันให้มันขยับออกห่างจากเราหรือขยับสิ่งของไปข้างหน้าไดนั้นเอง"

คำถามข้อที่ 5 เเล้วสิ่งหนึ่งที่จะเกิดขึ้นกับสิ่งของหรือตัวเองเราเองเมื่อมีการใช้เเรงดึงเเละเเรงผลักคืออะไรค่ะ
แนวคำตอบ เราจะขยับของจากตรงนี้ไปตรงโน้นได้ค่ะ(เด็กหญิง F) ใช่ครับเวลาผมผลักประตูประตูก็จะเปิดออกเเละเวลาผมดึงประตูประตูก็จะปิดลงครับ(เด็กชายA) ครูกล่าวว่า"งั้นเเสดงว่าสิ่งของที่เราใช้แรงดึงเเละเเรงผลักกระทำต่อวัตถุจะเกิดการเปลี่ยนแปลงของตำแหน่งใช่ไหมคะ?" (นักเรียนทุกคนตอบ) ใช่ค่ะ/ครับ ครูพูดต่อ"เเล้วเราเรียกการเกิดขึ้นของสิ่งเรานั้นว่าอะไรเอ่ย?" (เด็กชาย P) การเปลี่ยนที่อยู่ครับ (เด็กหญิง M) การเปลี่ยนตำแหน่งค่ะ ครูกล่าว "ถูกต้องทั้งสองคนเลยค่ะ  และการเปลี่ยนตำแหน่งนี้เกิดจากอะไรกันน้าาา ?"  (เด็กหญิงJ ) การเคลื่อนที่ค่ะคุณครู ครูกล่าว "ยอดเยี่ยมมากค่ะ J การเปลี่ยนตำแหน่งจากตำเเหน่งหนึ่งไปยังตำแหน่งหนึ่งเราจะเรียกว่า "การเคลื่อนที่ของวัตถุ" ไม่ว่าจะเป็นในทิศทางใดก็ตาม

เมื่อครูถาคำถามเหล่านี้เสร็จเเล้วก็จะไปที่ขั้นต่อไปได้ค่ะ

แนวคำตอบ เพื่อนยกเก้าอี้ไปค่ะ เพื่อนยกเก้าอี้ไปวางครับ ยกครับยก 

2. นักเรียนคิดว่าการที่รถยนต์มันสามารถเคลื่อนที่ได้เนี่ย มันสามารถเคลื่อนที่ยังไงคะ ทั้ง ๆ ที่เราก็ไม่ได้ยกรถทั้งคันให้มันขยับ

แนวคำตอบ พ่อ/แม่ขับรถค่ะ ล้อมันหมุนได้ไงครับมันเลยขยับ เครื่องยนต์ข้างในครับ

3. จากสิ่งที่เราพูดถึงไปเมื่อกี้นักเรียนพอจะเดาได้ไหมคะว่า สิ่งต่าง ๆ มันเคลื่อนที่ได้เพราะมีการทำอย่างไง

แนวคำตอบ มีแรงค่ะ ออกแรงค่ะ ใช้แรงไงครับ แรงครับ

4. นักเรียนคิดว่า รถยนต์ ม้ากำลังวิ่ง ลมพัด เป็นแรงประเภทไหนบ้างคะ 

แนวคำตอบ แรงจากมนุษย์ประดิษฐ์ขึ้น แรงจากการกระทำของมนุษย์หรือสัตว์ แรงจากธรรมชาติ

5. ถ้าครูต้องการให้กล่องใบนี้ขยับไปอยู่ตรงนู่น แต่เพราะกล่องมันหนักมาก ๆ เลยครูไม่สามารถยกมันขึ้นแล้วนำไปวางได้ ครูต้องทำอย่างไรดีคะ 

แนวคำตอบ ครูต้องใช้แรงดึงค่ะ ครูต้องออกแรงผลักครับ ลากมันไปเลยครับครู ให้คนอื่นมาช่วยไงคะ

แนวคำตอบ ดึงได้ / ดึงไม่ได้

2.ในขณะที่ดึงหนังสืออยู่นั้นรู้สึกอย่างไรบ้าง

แนวคำตอบ มันแน่นครับ / ดึงยาก

3.ในขณะที่ดึงหนังสืออยู่นั้น มันดึงยาก แสดงว่ามีแรงกระทำอยู่ แรงที่ต้านการดึงของเรา แรงนั้นคือแรงอะไร

แนวคำตอบ แรงต้านการเคลื่อนที่

4.จากการทำกิจกรรม มีการลากวัตถุไปบนพื้นชนิดใดบ้าง

แนวคำตอบ พื้นโต๊ะ พื้นกระดาษทราย และบนพื้นหนังสือพิมพ์

5.การลากวัตถุบนพื้นผิวชนิดใดที่ออกแรงมากที่สุด

แนวคำตอบ พื้นกระดาษทราย

6.เพราะเหตุใดถึงออกมากที่สุดบนพื้นกระดาษทราย

แนวคำตอบ เพราะพื้นมันไม่เท่ากัน / เพราะกระดาษทรายหยาบ 

7.การลากวัตถุบนพื้นผิวชนิดใดที่ออกแรงน้อยที่สุด

แนวคำตอบ พื้นโต๊ะ

8.เพราะเหตุใดจึงออกแรงน้อยที่สุดบนพื้นโต๊ะ

แนวคำตอบ เพราะพื้นเรียบและมัน 

9.แรงเสียดทานจะมากหรือจะน้อยขึ้นอยู่กับอะไร

แนวคำตอบ พื้นผิว / น้ำหนัก

10.แรงเสียดทานคือแรงอะไร

แนวคำตอบ  แรงต้านการเคลื่อนที่

แนวคำตอบ สมุดเคลื่อนที่ได้จากการที่ครูออกแรงเลื่อน แสดงว่าวัตถุที่เคลื่อนที่ได้เกิดจากแรงที่มากระทำ

2. ในชีวิตประจำวันของนักเรียน นักเรียนได้ใช้แรงไปกับการทำกิจกรรมอะไรบ้าง

แนวคำตอบ  การแปรงฟัน รับประทานอาหาร ยกกระเป๋า ล้างจาน เดิน หยิบจับสิ่งของ เป็นต้น

3. แล้วกิจกรรมที่เราทำในชีวิตประจำวันนั้น เป็นกิจกกรรมที่ใช้แรงในการดึงหรือการผลัก

แนวคำตอบ เป็นได้ทั้งการดึงและการผลัก

4. ให้นักเรียนยกตัวอย่างว่ากิจกรรมในชีวิตประจำวันใดบ้างที่เป็นการดึง และการผลัก

แนวคำตอบ การดึง เช่น การยกของ การเปิดประตู  การผลัก เป็นต้น เช่น การเข็นรถเข็นไปข้างหน้า การปิดประตู เป็นต้น

5. การดึงและการผลักนักเรียนคิดว่ามันแตกต่างกันอย่างไร

แนวคำตอบ ทิศทางของการออกแรง การดึงเป็นการออกแรงในทิศทางที่เข้าหาตัวเรา การผลัก เป็นการออกแรงในทิศทางที่ออกจากตัวเรา 

แนวคำตอบ กระต่ายตื่นตูม ลูกมะพร้าวตกจากต้นทำให้กระต่ายตกใจนึกว่าฟ้าถล่ม

2.วัตถุชนิดใดทำให้เคลื่อนที่ได้ดีที่สุด?

แนวคำตอบ วัตถุทรงกลม

3.เหตุการณ์ใดบ้างในชีวิตประจำวันที่มีแรงมาเกี่ยวข้อง?

แนวตำตอบ การผลักประตู

4.วัตถุที่หยุดนิ่ง เมื่อมีแรงมากระทำต่อวัตถุนั้นจะเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?

แนวตำตอบ วัตถุที่หยุดนิ่งจะเคลื่อนที่

5.ยกตัวอย่างกีฬาที่ใช้แรงกระทําให้วัตถุเปลี่ยนทิศทางได้?

แนวคำตอบ การตีปิงปอง  ฟุตบอล

คุณครูถามว่า เพราะเหตุใดทีมวิทย์ศึกษาถึงชนะการแข่งชักเย่อ ทั้งๆที่ทีมวิทย์พัฒนามีจำนวนผู้เข้าร่วมแข่งขันมากกว่า?

แนวคำตอบ เพราะ ผู้เข้าร่วมแข่งขันทั้ง 4 คน มีรูปร่างโต อ้วน สูง ตัวใหญ่ มีแรงเยอะในการดึงกว่าฝ่ายตรงข้าม ซึ่งทีมวิทย์พัฒนา ถึงจะมีจำนวนคนมากกว่า แต่มีคนตัวเล็ก ผอม แห้งทั้งหมด แรงที่มีอาจยังน้อยสู้ทีมวิทย์ศึกษาไม่ได้ ทีมวิทย์ศึกษาถึงชนะการแข่งชักเย่อในครั้งนี้ไป
2.แรงมีชื่อเรียกภาษาอังกฤษว่าอย่างไร พร้อมสะกดให้ครูฟังด้วย?

แนวคำตอบ F-O-R-C-E หมายถึง แรง
3.วัตถุจะเคลื่อนที่เร็วขึ้นได้อย่างไร?

แนวคำตอบ วัตุถุจะเคลื่อนที่เร็วได้ เมื่อทิศทางของแรงที่กระทำมีทิศทางเดียวกันกับทิศที่วัตถุเคลื่อนที่
4.ถ้ามีแรงกระทำอย่างต่อเนื่อง ความแรงจะเพิ่มขึ้นเรื่อยๆหรือลดลง?

แนวคำตอบ ถ้ามีแรงกระทำอย่างต่อเนื่อง ความแรงจะเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ
5.ในการแข่งขันฟุตบอล ถ้าต้องการให้ลูกบอกที่กลิ้งอยู่บนพื้นกลิ้งได้เร็วขึ้น ต้องทำอย่างไร?

แนวคำตอบ ต้องออกแรงเตะไปทางเดียวกับที่ลูกบอลกลิ้งอยู่
6.เพราะเหตุใดทีมวิทย์พัฒนาถึงชนะการแข่งขันฟุตบอล ทั้งๆที่ผู้เล่นมีจำนวนเท่ากัน แต่ฝ่ายตรงข้ามตัวใหญ่กว่าเป็นสองเท่า?

แนวคำตอบ เพราะทีมวิทย์พัฒนามีการวางแผนอย่างรอบคอบ ใช้แรงกระทำให้เกิดประโยชน์และตัวเล็กการเคลื่อนที่ คล่องแคล่วว่องไว จะง่าย สะดวกกว่าเป็นต้น

 แนวคำตอบ         1)  ทำให้วัตถุที่อยู่นิ่งเกิดการเคลื่อนที่

                         2)  ทำให้วัตถุเคลื่อนที่เร็วขึ้น

                        3)  ทำให้วัตถุที่กำลังเคลื่อนที่เปลี่ยนทิศทาง

                         4)  ทำให้วัตถุเคลื่อนที่ช้าลงหรือหยุดนิ่ง

 

2. ผลที่ทำให้วัตถุเกิดการเปลี่ยนแปลงมีกี่ลักษณะ อะไรบ้าง

แนวคำตอบ   4 ลักษณะ ดังนี้

                 1. วัตถุที่หยุดนิ่งอาจเริ่มเคลื่อนที่ได้
                  2. ความเร็วของวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่อาจเปลี่ยนแปลงได้
                  3. ทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุอาจเปลี่ยนแปลงได้
                  4. วัตถุอาจมีขนาดและรูปร่างเปลี่ยนแปลงไปจากเดิม
3. การออกแรงกระทำต่อวัตถุเพียงหนึ่งแรงวัตถุเคลื่อนที่ไปทางใด

แนวคำตอบ  ทิศทางเดียวกับแรง

4. ถ้ามีการออกแรง 2 แรง กระทำต่อวัตถุในทิศทางตรงข้าม โดยค่าของแรงเท่ากันจะเกิดผลอย่างไร

แนวคำตอบ  วัตถุไม่เคลื่อนที่

5. จงยกตัวอย่างแรงที่เกิดจากการกระทำต่อวัตถุสิ่งของต่างๆ

แนวคำตอบ  - แรงดึงเชือก 

-  แรงเสียดทาน

 - แรงจากสปริง

-  แรงหนีศูนย์กลาง

1.มีหมีหนึ่งตัวกำลังคาบชิ้นส่วนของสัตว์อยู่
2.หมีขั้วโลกกินหมีด้วยกันเอง 
3.หมีขั้วโลกอาจจะเพราะหิวมากขาดแคลนอาหารเลยต้องกินหมีด้วยกันเอง
4.หมีขั้วโลกอาจจะกำลังคาบชิ้นส่วนของสัตว์อื่น(อาจจะเป็นสัตว์อื่นที่คล้ายกันเพราะชิ้นส่วนเหลือเพียงนิดเดียว)กลับไปให้ครอบครัวกิน 

-  เป็นคำถามที่ให้แสดงความคิด  ความรู้สึกของตัวเอง คำถามเหล่านี้มีความเป็นกลาง ไม่ได้ชี้นำคนที่ถูกถาม เเละสามารถตอบด้วยคำหลายคำ 

-  มักไม่ใช่ข้อเท็จจริง แต่เป็นความรู้สึก ความเห็น หรือแนวคิดเกี่ยวเรื่องนั้นๆ

-  ต้องถามให้ครอบคลุมเรื่องที่จะถาม โดยมีจำนวนข้อคำถามที่พอเหมาะ ไม่มากหรือน้อยเกินไป 

ให้นักเรียนสังเกตและตอบคำถามว่าสัตว์ในภาพกำลังทำอะไร เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น 

- สิ่งที่นักเรียนสังเกตเห็นในภาพตามความเข้าใจของนักเรียน 
( หมีขาวกำลังกินหมีขาวด้วยกัน  ) เพราะ………...........….. 

- หมีขาวกำลังกินเพราะมันหิว 

- หมีขาวต่อสู้ ล่าเหยื่อเพื่อกินเป็นอาหาร

- หมีขาวกินลูกหมีขาวเพราะไม่มีอาหารกิน

- หมีขาวล่าสัตว์เพื่อเป็นอาหารหรืออาจจะนำไปให้ลูกกิน

-  หมีขาวกำลังล่าเหยื่อเพราะหมีขาวเป็นสัตว์กินเนื้อ

     แนวคำตอบที่ 6 เมื่อแมวน้ำเริ่มหากินได้ยากขึ้น ถ้าไม่ให้หมีขั้วโลกล่ากันเองแทนแล้วจะให้กินอะไรแทนละ เพราะถ้าจะให้จับปลาก็ดูท่าว่าจะกินไม่อิ่มสักทีและกว่าจะหาปลาได้แต่ละตัวก็คงถอดใจไปก่อน
     แนวคำตอบที่ 7 ถ้าจะสอนให้สัตว์รู้จักปรับตัว หรือให้อพยพไปอยู่ที่อื่นก็คงจะเป็นเรื่องตลกที่เกินไป
     แนวคำตอบที่ 8 น่าสงสารที่ถิ่นที่อยู่อาศัยของหมีขั้วโลกกำลังจะหายไปเพราะฝีมือของมนุษย์
     แนวคำตอบที่ 9 ปัญหาสภาวะโลกร้อนเกิดจากฝีมือของมนุษย์ แต่กลับส่งผลกระทบต่อสิ่งมีชีวิตชนิดอื่น ๆ ไปด้วย มันสมควรจริง ๆ หรือ??
     แนวคำตอบที่ 10 ถ้าหมีขั้วโลกสูญพันธุ์ไปแล้วจะเกิดอะไรขึ้นกับระบบนิเวศบ้าง
     แนวคำตอบที่ 11 เพราะต้องการความสะดวกสบาย จึงต้องแลกมากับการเสียสละบางอย่างไป
     แนวคำตอบที่ 12 ปัญหาสภาวะโลกร้อนอยู่ในจุดที่ยากเกินจะแก้ไขมานานแล้ว ทำไมถึงเพิ่งจะหันมาสนใจกันแบบจริงจังเมื่อเริ่มสายเกินไป
     แนวคำตอบที่ 13 ที่ผ่านมามีสิ่งมีชีวิตใดบ้างที่ต้องสังเวยชีวิตให้กับผลกระทบของปัญหาสภาวะโลกร้อนที่เกิดขึ้นจากฝีมือมนุษย์อย่างเรา
     แนวคำตอบที่ 14 เพราะอยากได้อยากมีจึงไม่สนใจว่าคนอื่น ๆ จะเป็นอย่างไร แค่ตนเองอยู่รอดก็เพียงพอแล้ว

***คิดไม่ออกแล้วฮะผม ขออนุญาตตัดจบเพียงแค่นี้ ขอบคุณค่ะ***

3.กำหนดขอบเขต
4.ถามต่อเนื่อง
5.ถามคำถามที่สามารถตอบได้หลายแบบ
6.ถามคำถามที่กระตุ้นให้อีกฝ่ายได้พูด
7.ชักนำความคิดสร้างสรรค์
8.ตั้งใจรับฟัง
2.ให้ตั้งคำถามเเบบ  open ended question จากภาพ 1 คำถาม พร้อมเขียนเเนวคำตอบ
คำถาม หลังจากดูภาพแล้ว นักเรียนมีความคิดเห็นยังไงเกี่ยวกับภาพที่ได้ดู
แนวคำตอบ หมีกำลังกัดเนื้อ , หมีกำลังหาอาหาร , หมีต่อสู้กับเพื่อน ,หมีขั้วโลกอาศัยอยู่ในที่มีอากาศหนาว , หมีอีกตัวตายแล้ว ,มันกำลังมองอะไรสักอย่างอยู่ ,มันต่อสู้กันเพื่อแย่งอาหารหรือต่อสู้กันเพื่อแย่งตัวเมีย เป็นต้น

2. ให้ตั้งคำถามแบบ open ended question จากภาพ 1 คำถาม พร้อมเขียนแนวคำตอบ
คำถาม นักเรียนรู้สึกอย่างไรกับภาพนี้
แนวคำตอบ รู้สึกหดหู่ใจที่เห็นหมีกินกันเอง
                    รู้สึกว่าหมีเป็นสัตว์ที่ดุร้าย
                    รู้สึกสงสารหมีที่ต้องเสียเพื่อนอีกตัวที่เหลือแต่หัว
            

 2) แม้ว่า “ช่วยเล่าให้ฟัง” อาจจะไม่ได้ขึ้นต้นคำถาม แต่คำตอบก็เหมือนเวลาตอบคำถามปลายเปิด

 3) คำถามปลายปิดก็มีภาษาเฉพาะเหมือนกัน หากคุณต้องการหลีกเลี่ยงการถามคำถามปลายปิด พยายามอย่าลงท้ายประโยคด้วย คำต่อไปนี้: “…มั้ย” “…เหรอ” “หรือเปล่า” “หรือไม่”

การใช้คำถามปลายเปิดนั้นมักใช้ถามคำถามที่ต้องการความคิดเห็นหรือความรู้สึกของผู้ถูกถาม บางครั้งคำถามปลายเปิดที่กว้างไปอาจจะทำให้เราไม่สามารถจับคำตอบที่เราต้องการได้ดั้งนั้นเราอาจจะใช้ การถามเเบบรูปทรงกรวย มาช่วยได้ สำหรับวิธีการนี้ เริ่มด้วยการถามแคบๆ แล้วจึงค่อยขยายคำถามให้กว้างขึ้นๆ วิธีนี้เป็นวิธีที่ดีหากคุณกำลังพยายามมองหาข้อมูลบางอย่างจากอีกฝ่าย นอกจากนี้ มันยังสามารถใช้เวลาที่คุณต้องการให้ผู้ถูกถามหันมาสนใจในหัวข้อนั้นๆ หรือพยายามจะทำให้อีกฝ่ายรู้สึกมั่นใจมากขึ้น 
ถ้าเป็นการยากที่เราจะต้องถามคำที่ให้เด็กตอบด้วยคำตอบจากการถามคำถามปลายเปิด ลองบีบคำถามให้แคบลง เพื่อดึงเด็กๆเข้ามาในการสนทนาเริ่งนั้นให้ได้ ก่อนที่จะเริ่มถามคำถามที่กว้างขึ้นๆ ตัวอย่างคือ
เวลาที่คุณพูดคุยกับเด็กๆ คุณอาจถามว่า “มีอะไรเกิดขึ้นที่โรงเรียนบ้างวันนี้” และพวกเขาตอบว่า “ไม่มีอะไร” คุณจึงถามต่อไปว่า “ตอนนี้หนูทำการบ้านถึงบทไหนแล้ว” ซึ่งจะช่วยให้เกิดการสนทนาต่อยอดไปได้อย่างมาก และนี้คือส่วนหนึ่งจากข้อมูลมากมายที่จะช่วยให้คุณเข้าใจเเละสามารถตั้งคำถามปลายเปิดขึ้นได้ หากคุณอยากอ่านเพื่อศึกษาหาความรู้เพิ่มเติมสามารถตามไปที่ลิ้งด้านใต้นี้ไแ้เลย

- สถานการณ์ตอนนี้เป็นอย่างไร

- คุณคิดอย่างไรกับปัญหาที่เกิดขึ้น 

- มีแนวทางแก้ไขหรือทำให้ดีขึ้นอย่างไรบ้าง

- เป้าหมายที่สำคัญของคุณคืออะไร

- เป้าหมายที่ต้องการสำคัญอย่างไร หรือมีคุณค่าอย่างไรกับคุณ 

คำถามปลายเปิดจะทำให้โค้ชชี่ ได้คิด ตระหนักรู้ เข้าใจตัวเอง และหาทางออกด้วยตัวเอง และเกิดความรับผิดชอบในการที่จะทำ หากต้องนำความคิดเหล่านั้นไปต่อยอดลงมือทำ
สืบค้นจาก https://www.sasimasuk.com/16873158/ทักษะการถามเชิงบวก-positive-questioning-skill-สำหรับผู้นำในบทบาทโค้ช
https://th.wikihow.com/ถามด้วยคำถามปลายเปิด

2.ให้ตั้งคำถามแบบ open ended questions จากภาพ 1 คำถามพร้อมเขียนแนวคำตอบ
คำถาม นักเรียนคิดว่าสถานการณ์ของหมีขาวที่ทำแบบนั้นเป็นเพราะอะไร
แนวคำตอบ  1.เพราะหมีขาวขาดแคลนอาหารเลยมีการต่อสู้เพื่อแย่งอาหารและหมีอีกตัวก็ตาย
2.หมีขาวระหว่างที่เอาอาหารมาให้ตัวเองหรือครอบครัว
3.หมีขาวเจอซากสัตว์เลยคาบกลับไปด้วย
4.ครอบครัวของหมีขาวตัวใดตัวหนึ่งตายมันเลยเอาติดตัวไปด้วย

เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้ตอบ ได้แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ ได้คำตอบหลายแง่มุม  จากความคิดและความรู้สึกของตัวเองโดยเป็นคำตอบที่ทำให้ได้ใช้ความรู้ ความเข้าใจจากตัวเอง คำถามเหล่านี้ จะเป็นกลาง ไม่ได้ชี้นำเพียงคำตอบเดียว และเพื่อให้ได้คำตอบที่เปิดกว้าง และขยายความในเหตุการณ์ได้

คำถามเหล่านี้จะสร้างให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดและทุกคนจะได้มีบทบาทในชั้นเรียนร่วมกับครูผู้สอนมากขึ้น

2.ให้ตั้งคำถามแบบ (Open ended questions)จากภาพ1คำถามพร้อมแนวคำตอบ

จากภาพนักเรียนคิดว่าสาเหตุใดบ้างที่ทำให้ “หมีขั้วโลกต้องหันมากินกันเอง”

แนวคำตอบ -แหล่งอาหารไม่เพียงพอ

-สภาพแวดล้อมไม่สมบูรณ์

-การสูญเสียระบบนิเวศ

-เกิดจากมนุษย์ทำลายสภาพแวดล้อม

      2.อย่าถามคำถามปลายปิด. คำถามปลายปิด จะถูกตอบด้วยคำสั้นๆ หรือคำๆ เดียว มันใช้ในการถามเพื่อสืบหาข้อเท็จจริงและข้อมูลจำเพาะบางอย่าง
 ตัวอย่างของคำถามปลายปิด คือ:

สรุปคือ วิธีการตั้งคำถามปลายปิด คือ ตั้งคำถามที่ผู้ตอบ ตอบได้อย่างอิสระ ไม่กำหนดคำตอบตายตัว คือเปิดโอกาสให้ผู้ถูกถามได้อธิบาย หรือพูดถึงแนวความคิดของตัวเองได้อย่างอิสระ

2. ให้ตั้งคำถามแบบ open ended question จากภาพ 1 คำถาม พร้อมเขียนเเนวคำตอบ
คำถาม ทำไมหมีตัวนี้ถึงได้คาบศพของหมีมาด้วย
แนวคำตอบ
1.เพราะอาจจะกำลังหิว หมีจึงเเย่งชิงอาหารกับสัตว์ตัวอื่นมา
2.ศพนั้นคือลูกของหมี หมีตัวนี้จึงคาบมาด้วย เพราะสัญชาตญาณความเป็นเเม่ที่รักลูก
3.เพราะอยู่ในพื้นที่น้ำเเข็ง อาหารหายาก หมีจึงคาบศพที่เหลือจากสัตว์อื่นมากิน

     -ทำให้ผู้ถูกสัมภาษณ์มีอิสระในการตอบคำถามไม่ต้องเตรียมรายละเอียดของคำถามมากนัก
     -มีการดำเนินการสอบถามอย่างต่อเนื่อง
     -ทำให้ผู้ถูกสัมภาษณ์ไม่อึดอัดในการตอบคำถามและเพิ่มความสนใจในการตอบคำถามมากขึ้น
      -คำถามที่จะใช้ในการสอบถามควรเป็นคำถามที่สั้นและง่ายในการถาม

2.ให้ตั้งคำถามแบบ Open ended question จากภาพ 1 คำถาม พร้อมเขียนเเนวคำตอบ

คำถาม
ให้นักเรียนสังเกตคำถามจากภาพ โดยถามว่าสัตว์กำลังทำอะไร เหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น
 
แนวคำตอบ
  -ผู้เรียนสังเกตเห็นว่าในภาพ และอธิบายตามความเข้าใจของนักเรียน
-ผู้เรียนเห็นภาพหมีข่าแล้วนักเรียนรู้สึกอย่างไรกับภาพนี้

     สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด

     มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึก

ในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์

     ป.1/2 ตอบคำถามและเล่าเรื่องทั้งฟังและดู ทั้งที่เป็นความรู้และความบันเทิง

     สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ

     มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การลำเลียงสารเข้าและออกจากเซลล์ ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของสัตว์และมนุษย์ที่ทำงานสัมพันธ์กัน ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะต่าง ๆ ของพืชที่ทำงานสัมพันธ์กัน รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์

     ป.1/1 ระบุชื่อ บรรยายลักษณะและบอกหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์ สัตว์ และพืช รวมทั้งบรรยายการทำงานร่วมกันของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์การทำกิจกรรมต่าง ๆ จากข้อมูลที่รวบรวมไว้

สาระที่ ๑ วิทยาศาสตร์ชีวภาพ 

มาตรฐาน  ว ๑.๒ เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การลำเลียงสารเข้า และออกจากเซลล์ ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของสัตว์และมนุษย์ที่ทำงานสัมพันธ์กัน ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ ของอวัยวะต่าง ๆ ของพืชที่ทำงานสัมพันธ์กัน รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 

ป.๔/๑. บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอก ของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้

สาระที่ ๑ การอ่าน

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนําไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดําเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน

ป.๔/๓. อ่านเรื่องสั้นๆ ตามเวลาที่กําหนดและตอบคําถามจากเรื่องที่อ่าน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ 

     สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ

     มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การลำเลียงสารเข้าและออกจากเซลล์ ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของสัตว์และมนุษย์ที่ทำงานสัมพันธ์กัน ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะต่าง ๆ ของพืชที่ทำงานสัมพันธ์กัน รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์

     ป.1/1 ระบุชื่อ บรรยายลักษณะและบอกหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์ สัตว์ และพืช รวมทั้งบรรยายการทำงานร่วมกันของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์การทำกิจกรรมต่าง ๆ จากข้อมูลที่รวบรวมไว้

     สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด

     มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึก

ในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์

     ป.1/2 ตอบคำถามและเล่าเรื่องทั้งฟังและดู ทั้งที่เป็นความรู้และความบันเทิง

2. ชั้นปีที่จะสอน
    สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

สาระที่ 1 : มาตราตัวสะกด

มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทยการเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษาภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ

ตัวชี้วัด ป.4/1 สะกดคำและบอกความหมายของคำในบริบทต่างๆ

ชั้นประถมศึกษาปีที่4

วิชาวิทยาศาสตร์

สาระที่ 7 : ดาราศาสตร์และอวกาศ

มาตรฐาน ว 7.1 เข้าใจวิวัฒนาการของระบบสุริยะและกาแล็กซี่  ปฏิสัมพันธ์ภายในระบบสุริยะ และผลต่อสิ่งมีชีวิตบนโลก  มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์  สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์

ตัวชี้วัด ป.4/1 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายลักษณะของระบบสุริยะ

ชั้นประถมศึกษาปีที่4

 มาตรฐาน ว 1.2  เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การลำเลียงสารเข้า และออกจากเซลล์ความสัมพันธ์ของโครงสร้าง และหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของสัตว์และมนุษย์ที่ทำงานสัมพันธ์กัน ความสัมพันธ์ของโครงสร้าง และหน้าที่ ของอวัยวะต่างๆ ของพืชที่ทำงานสัมพันธ์กัน รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์

ป.4/1. บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้

วิชาภาษาไทย
สาระที่ ๑  การอ่าน

ป.4/3. อ่านเรื่องสั้นๆ ตามเวลาที่กำหนด และตอบคำถามจากเรื่องที่อ่าน

2.ชั้นปีที่จะสอน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

2. นักเรียนสามารถบอก อธิบายได้ว่าส่วนประกอบของดอกไม้มีอะไรบ้างเเละแต่ละส่วนทำหน้าที่อะไร

3. นักเรียนสามารถตอบคำถามจากเรื่องที่อ่านได้ (ภาษาไทย)
4. นักเรียนสามารถใช้ทักษะการอ่านจับคู่คำรูปภาพจากเรื่องที่อ่านได้

5. อภิปรายหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอก

1.นักเรียนรู้จักอวัยวะต่างๆของร่างกายมนุษย์
2.นักเรียนสามารถบ่งชี้ตำแหน่งอวัยวะแต่ละส่วนในร่างกายมนุษย์ได้ชัดเจน
3.นักเรียนสามารถบรรยายลักษะและบอกหน้าที่ ของอวัยวะในร่างกายมนุษย์ได้
4.นักเรียนสามารถบอกความหมายและสะกดคำได้อย่างถูกต้อง

สมาชิก
นางสาว ปพิชญา นาจาน 63121880110
นางสาว สาวิตรี  ราษีทอง 63121880121 

63121880115

นางสาวภูษณิศา ศิริมา

63121880116

จุดประสงค์การเรียนรู้

1.นักเรียนทราบถึงความสัมพันธ์ของดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ

2.นักเรียนสามารถตอบคำถามเกี่ยวกับระบบสุริยะได้

3.นักเรียนให้ความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียน

4.นักเรียนสามารถสะกดคำและเขียนชื่อดาวเคราะห์ในระบบสุริยะได้ถูกต้อง(ภาษาไทย)

1.นักเรียนทราบถึงความสัมพันธ์ของดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ

จากนั้นครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Pick me my name Read me to means https://drive.google.com/file/d/1m2M-ZVnvvFFYnvNu7_dh5mKqd8xxUQIB/view?usp=sharing โดยให้คลิกเปิดภาพปริศนาทางด้านซ้าย แล้วคลิกตอบทางด้านขวา
หลังจากนั้นครูแจกใบงานนักเรียน 2 ใบ
-ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง อวัยวะต่างๆ ภายในร่างกาย
-ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง อวัยวะภายในร่างกาย

3.ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายใบงานทั้ง 2 ใบ ว่าแต่ละคนตอบอะไร ใครตอบเหมือนเพื่อน ใครตอบต่างจากเพื่อนบ้าง เพราะอะไรถึงตอบเช่นนั้น และครูทำการสรุปความคิดรวบยอดให้กับนักเรียน
นางสาวณิชากร ศรไชย 109
นางสาววาสิตา บรรณา 117

จากนั้นครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Pick me my name Read me to means https://drive.google.com/file/d/1m2M-ZVnvvFFYnvNu7_dh5mKqd8xxUQIB/view?usp=sharing โดยให้คลิกเปิดภาพปริศนาทางด้านซ้าย แล้วคลิกตอบทางด้านขวา
หลังจากนั้นครูแจกใบงานนักเรียน 2 ใบ
-ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง อวัยวะต่างๆ ภายในร่างกาย
-ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง อวัยวะภายในร่างกาย

3.ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายใบงานทั้ง 2 ใบ ว่าแต่ละคนตอบอะไร ใครตอบเหมือนเพื่อน ใครตอบต่างจากเพื่อนบ้าง เพราะอะไรถึงตอบเช่นนั้น และครูทำการสรุปความคิดรวบยอดให้กับนักเรียน

นางสาวณิชากร ศรไชย 109
นางสาววาสิตา บรรณา 117

ดวงอาทิตย์ เป็นดาวฤกษ์ดวงหนึ่ง มีขนาดใหญ่ มีพลังงานแสงและพลังงานความร้อน หมุนรอบตัวเองใช้เวลา 25 – 30 วัน ดาวเคราะห์บริวาร ได้แก่ ดาวพุธ ดาวศุกร์ โลก ดาวอังคาร ดาวพฤหัสบดี ดาวเสาร์ ดาวยูเรนัส และดาวเนปจูน

2. เขียนกิจกรรมการเรียนรู้
1.ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยครูถามคำถามกระตุ้นความคิดของนักเรียน

ดาวเคราะห์แต่ละดวงมีลักษณะอย่างไร ใช้เวลาในการหมุนรอบตัวเอง และโคจรรอบดวงอาทิตย์ เท่ากันหรือไม่ อย่างไร

-ศูนย์กลางของระบบสุริยะคืออะไร

-ดาวเคราะห์ในระบบสุริยะแต่ละดวงมีความเหมือนกันหรือต่างกัน

2.ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมที่เกี่ยวกับระบบสุริยะและพานักเรียนเล่นเกม ระบบสุริยะ

ที่เป็นสื่อ CAI ที่มีคลิปวีดีโอเกี่ยวกับระบบสุริยะ มีทั้งแบบฝึกหัดที่เป็นตัวเกมให้เล่น 

3.ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นหลังจากเล่นเกม ระบบสุริยะเสร็จแล้ว 

4. หลังจากฟังความคิดเห็นของเด็กแล้ว ก็ให้นักเรียนลองทำใบกิจกรรมระบบสุริยะ เพื่อดูความเข้าใจของนักเรียนว่ามีความเข้าใจมากน้อยเพียงใด

5.ครูสรุปองค์ความรู้ที่ได้เรียนวันนี้ร่วมกับนักเรียนในห้องว่าวันนี้ได้เรียนรู้ในเรื่องใดไปบ้าง เช่น

- ดวงอาทิตย์มีความสำคัญต่อระบบสุริยะหรือไม่ อย่างไร

 แนวตอบ : ดวงอาทิตย์มีความสำคัญต่อระบบสุริยะ เนื่องจากดวงอาทิตย์เป็นแหล่งพลังงานความร้อนและแสงสว่างแก่ดาวเคราะห์ดวงอื่น ๆ

 - เพราะเหตุใดเราจึงมองเห็นดวงอาทิตย์เป็นวงกลมโตอยู่บนท้องฟ้า

 
สมาชิก
นางสาวปัญญฉัตร  สารัง 63121880111
นางสาวสุดารัตน์  ธรรมพร 63121880124

 

  พืชแต่ละชนิดจะมีลักษณะ และชื่อที่แตกต่างกัน พืชยืนต้นส่วนใหญ่มีลักษณะลำต้นแข็งแรง อายุยืน เช่น มะม่วง ขนุน  มะยม ฯลฯ ส่วนพืชล้มลุกเป็นพืชที่มีลำต้นไม่แข็งแรง อายุสั้น เช่น คะน้า โหระพา กะเพรา ฯลฯ  และชื่อพืชยืนต้นยังสามารถจัดกลุ่มให้ตรงตามมตราแม่ กก กง กน กม เกย กด กบ เกอว 

2.กิจกรรมการเรียนรู้
           1. นักเรียนและครูร่วมกันร้องเพลงมาตราตัวสะกด  https://youtu.be/jGjKJyMmWu4 นักเรียนทำท่าทางประกอบตามอิสระพร้อมร้องเพลง

            2.นักเรียนทบทวนมาตราตัวสะกด ในโปสเตอร์ที่ติดบนกระดานโดยอ่านทีละมาตรา
            3. ครูอธิบายลักษณะของพืชยืนต้น และพืชล้มลุกว่าต่างกันอย่างไร พร้อมร่วมกันยกตัวอย่างชื่อพืชทั้งสองชนิด ครูติดแผ่นภาพและป้ายชื่อพืชยืนต้นที่ละแผ่น บนกระดานให้นักเรียนอ่านและบอกว่าชื่อนั้นเขียนตรงมาตราตัวสะกดแม่ใดมีตัวอะไรเป็นตัวสะกด นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง เช่น
            4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ระดมความคิดเขียนชื่อพืชยืนต้นที่มีชื่อตรงตามมาตราตัวสะกดแม่ กก กด กบ กน กง กม เกย เกอว เสร็จแล้วแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอ นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง
            5. นักเรียนกลุ่มเดิมคลิกเล่นเกม“ชื่อพืชยืนต้นกับมาตราตัวสะกด”
https://drive.google.com/file/d/1QlQ5vfeSuZwaK_dHSQix4Jutgm4XVPKq/view?usp=sharing   แต่ละข้อจะมีภาพพืชยืนต้นที่เป็นตัวเลือก 4 ตัวเลือก และมีตัวเลือกที่ถูกต้องเพียง 1 ข้อ ให้นักเรียนช่วยกันคิดชื่อพืชที่ตรงตามมาตราตัวสะกดที่ตรงกับคำถามกำหนด
            6. นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง ชื่อพืชยืนต้นกับมาตราตัวสะกด 
            7. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปมาตราตัวสะกดและชื่อพืชยืนต้นที่มีชื่อตรงตามมาตรตัวสะกดแต่ละมาตรา