Por otra parte, una alumna cuyo cumpleaños ha sido recientemente a principios de curso, empieza a traer un móvil al aula del cual antes no disponía. Con éste empieza a distraerse en clase y a no prestar atención a las explicaciones. Su rendimiento se ve afectado, se muestra cansada a la vez que deja trae los deberes hechos.

El modo de actuación consiste en:

• Preguntar al resto de profesores para confirmar este hecho.

• Realizar una tutoría con los padres en la cual escuchamos de forma activa cómo ven ellos el comportamiento de su hija desde la adquisición del móvil y cuales son sus hábitos de uso.

Para ello, es necesario realizar una tutoría con los padres en la cual se les informa de la situación actual de su hija, se les intenta concienciar y se les da herramientas para frenar la bajada en el rendimiento que ha tenido.

Entre ellas:

• Limitar de forma adecuada los datos móviles

• Establecer reglas sobre el uso del teléfono de forma que no interfiera en las horas de estudio

• Prohibición sobre el uso del móvil en el centro educativo

• Instalación de apps de control parenteral

• No utilización del móvil por la noche a la hora de dormir

El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y no se han detectado problemas de convivencia previos hasta ahora.

Este curso se han trasladado dos alumnos nuevos. A medida que pasan los meses, observo como uno de ellos, Carlos, se ha integrado perfectamente en la clase consiguiendo un buen rendimiento en las asignaturas mientras que la otra, Laura, se aisla, no saca malas calificaciones, hace sus tareas pero cuando tuvo que hacer un trabajo en parejas con Carmen, ésta se quejó de que no colaboró y no hizo su parte.

Por otro lado, he empezado a observar comportamientos disruptivos en un alumno, Pablo. Su rendimiento no es bueno, interrumpe a sus compañeros con bromas que son abaladas por su amigo Sergio, el cual sí tiene unas buena calificaciones y hace caso cuando se le llama la atención.

Es un chico atlético, carismático que en seguida ha encajado en clase y se ha hecho amigo de todos. Todos los valoran y le escuchan cuando da su opinión. En el recreo siempre está rodeado de sus nuevos amigos.

Por otra parte en clase participa en las actividades, hace todas las tareas y saca buenas notas.

Dice que de mayor quiere ser profesor de educación física, como su padre y su abuelo.

Tiene en la cara mucho acné y su olor corporal no es muy agradable.

Es inteligente y en clase presta atención. No obstante, no trae los deberes hechos y en clase se aisla hasta el punto de no realizar las actividades cuando se tienen que realizar en grupos.

Por otra parte al ser nueva y mostrarse retraída, nadie se acerca a ella tampoco.

Entre los dos dificultan el transcurso normal de la clase.

Pablo no hace caso cuando se le llama la atención y su rendimiento académico se está viendo afectado seriamente.

Saca buenas notas, hace las tareas aún que en clase no participa mucho. Sin embargo cada vez que Pablo interrumpe la clase, le incita para que lo siga haciendo.

A diferencia de Pablo, Sergio sí hace caso cuando intento que la clase siga su curso habitual.

El estilo de crianza de las familias es relevante en el desarrollo psicológico y social de los niños.

Por tanto el estatus sociométrico sí que dependerá del apego y la educación recibida durante la infancia entre otros factores.

1) En este aula, podemos observar como Carlos ha sido educado bajo una crianza autoritaria democrática ya que a pesar de ser nuevo en clase, tiene mucha confianza en sí mismo, presenta un buen rendimiento y actitud en el centro, no presenta problemas de conducta y tiene buena salud mental. Se nota que su familia establece unos límites claros y le dedican tiempo a que comprendan el porqué de esas normas. Por ello, Carlos habrá desarrollado un apego seguro.

2) Laura sin embargo, ha sido educada de forma rechazante, negligente e indiferente ya que presenta baja autoestima, problemas para relacionarse con los compañeros, no hace los deberes e incluso tiene descuidada su higiene corporal. Esto se debe a que su familia no muestra mucho interés por ella. El apego que habrá desarrollado por ende será inseguro ambivalente/resistente.

3) Carmen ha sido educada de forma permisiva. Tiene confianza en sí misma, presenta un buen rendimiento académico y no presenta problemas mayores de conducta. Su familia no le ponen muchos límites y muestran su afecto abiertamente. El tipo de apego desarrollado es seguro.

4) La familia de Pablo lo ha educado de forma rechazante. Sus padres se acaban de divorciar. No muestran interés por su bajo rendimiento académico ni por su cambio de actitud. El apego de Pablo hacia su familia es inseguro resistente.

5) Sergio ha sido educado según una crianza autoritaria. Es muy obendiente y tabajador aún que a veces se muestre algo rebelde en clase siguiendo las bromas de Pablo. Su familia es muy estricta y sabe que debe cumplir las normas. El apego desarrollado hacia su familia es inseguro evitativo.

Por ello, al formar grupos, podemos observar que entre estos 5 alumnos se desarrollan los siguientes efectos:

1) Efecto de facilitación social: Carlos refuerza el rendimiento de sus compañeros, al ser líder, todos le siguen e imitan, incluso consigue que Pablo se ponga a trabajar y coopere.

2) Efecto de desindividualización: Carmen, al formar parte del grupo, se mimetiza con él y sigue sus normas. Rinde gracias a que Pablo refuerza el rendimiento pero se deja llevar por la bromas de Pablo.

3) Efecto de holgazanería social: Laura no participa en el grupo, está totalmente desmotivada y esto hace que el rendimiento de sus compañeros decaiga por no querer soportar la carga de trabajo que a ella le corresponde.

4) Efecto de polarización grupal: Sergio es un chico que cumple las normas, siempre hace las tareas y saca buenas notas porque sabe que si no hay consecuencias. Sin embargo, cuando se junta con Pablo, se une a sus bromas y tiene comportamientos que no tendría si Pablo no tuviese esa actitud.

5) Efecto de presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión: Pablo es rechazado en los trabajos grupales por la mayoría ya que retrasa al equipo con sus constantes bromas y hace que terminen más tarde y tengan menos tiempo para jugar.

1) Redistribución de los alumnos en el aula: Carlos al ser una persona popular, líder, simpático, que se ha integrado muy bien entre los alumnos, lo podría sentar junto a Laura, que es más tímida y está aislada de la clase.

Por otro lado separaría a Sergio de Pablo, ya que Sergio tiene un buen rendimiento que puede verse afectado por la influencia de Pablo.

A Pablo le cambiaría de la última fila a las filas del medio a un lateral.

Carmen es buena estudiante, le sentaría delante para potenciar sus actitudes académicas.

2) Tutorías individuales con los padres de Laura y Pablo para hacerles entender la situación en el aula y que desde casa también se refuerce un comportamiento positivo en el aula y prevenir un posible fracaso a nivel escolar.

3) Tutoría con Laura y Pablo individual para escuchar sus preocupaciones y qué les lleva a tener ese comportamiento.

4) Actividad grupal de integración en la que repasaremos las normas del aula y normas de convivencia sin acusar a nadie.

Saber que posición ocupa cada alumno nos permite tomar decisiones que fomenten el buen desarrollo de la clase. Esto a su vez influirá de forma positiva en los resultados académicos.