el concepto de situación didáctica desde nuestra perspectiva se puede observar con bastante ímpetu. ya que en la situación existe una interacción constante del docente con los alumnos, el cual genera marcos de diálogo estratégicos, para que también dicha interacción se genere entre ellos, obteniendo así un debate bien gestionado y poder lograr un reconstrucción del problema desde la perspectiva de cada alumno, logrando así la conversión del conocimiento al saber. 

otro interacción que se visualiza  es la del  alumno y el medio, como en su definición lo dice “el medio  influye tanto una problemática matemática  inicial como un conjunto de relaciones esencialmente también matemática, que se van modificando a medida que el sujeto produce conocimiento” dicho esto se puede observar al comienzo de la secuencia cuando la docente deja que ellos piensen y saquen su conclusiones, para poner en práctica sus conocimientos. la importancia de que el medio tenga una finalidad didáctica es muy importante para que el alumno pueda adquirir un cierto aprendizaje, que el docente quiere que aprenda. fácilmente en esos aprendizajes que el docente quiere que el estudiante adquiera podemos observar la variable didáctica  que en este caso van a ser: conceptos geométricos como características de los triángulos, definición tanto como triángulo y circunferencia como las partes de ella y un correcto manejo del  programa geogebra como herramienta de trabajo que no solamente para trabajar geometría sino a lo largo de toda la asignatura ya que es una herramienta muy práctica.