Sin embargo, la implementación no fue sencilla. Los horarios entre áreas no coincidían, lo que dificultaba la planificación conjunta; algunos docentes no estaban familiarizados con el enfoque por competencias y preferían seguir con clases expositivas/magistrales donde ellos exponían y compartían los conocimientos la mayor parte del tiempo; y existía una percepción de que ciertas asignaturas, como Matemática, no encajaban fácilmente en el proyecto. Además, el acceso limitado a internet y recursos tecnológicos obstaculizaba el proceso de investigación. A pesar de estos retos, los docentes identificaron el potencial transformador del ABP y comenzaron a buscar estrategias colaborativas para avanzar.