Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y Primaria by tic_crif_acacias

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom - Infantil y Primaria by tic_crif_acacias_flipped https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd A través de la reflexión enriquecemos nuestras tareas "escalando" por los diferentes niveles de la taxonomía de Bloom. en-us 2016-10-20 10:23:00 UTC 2025-10-30 09:15:07 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Dartstarget.png Noemí Martínez Rodríguez noemi182b1 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132660539 GRUPO H

1. Actividad planteada semanalmente a los alumnos:
Cada lunes, en la pizarra cuelgo una réplica de un cuadro importante.
Durante la semana hablamos sobre el cuadro, la época en la que fue pintado, la historia del mismo, la biografía del pintor...
---Colocaría esta actividad en los niveles "Recordar y aprender".
2. Actividad rediseñada:
Partiendo de la presentación del cuadro, en este caso no se explicará absolutamente nada del mismo. De este modo los alumnos deberán fijarse, obtener las características más relevantes sólo fijándose en el cuadro expuesto en clase e investigar de qué cuadro se trata utilizando las nuevas tecnologías para después explicar a los compañeros la historia del mismo.
Podremos mostrar tantos cuadros como alumnos haya y crear una "ARTFAIR" donde los alumnos de la clase expongan al resto del colegio el museo.
De este modo la actividad ha completado todos los niveles de la taxonomía.]]> 2016-10-24 12:17:24 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132660539 María Jesús de la Torre majdelatorre https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132664009 Grupo C

1. Actividad planteada a mi grupo:

En la asignatura Social Science estamos introduciendo las ciudades y pueblos y todo lo referente a ellos. Por lo que les pido dibujos, fotos y otros recursos visuales que muestren cosas representativas de nuestra ciudad.
Esta actividad correspondería a un nivel simple y aislado como podría ser comprender y aplicar.

2. Rediseñando la actividad:

Primero,
Visualizarán en sus casas un par de vídeos que explican la diferencia entre ciudad y pueblo, servicios públicos y privados así como un vídeo de profesiones que colgaré en el aula virtual de la web del colegio.

Segundo,

Trabajamos en grupo con el material aportado y en un buen trozo de papel continuo clasificaran el material teniendo que describir a qué corresponde y sus características ( zonas verdes, edificios, servicios públicos o privados, medios de transporte, etc). Si tienen dudas les serviré de guía y ayuda .
Tendrán que recordar lo aprendido en los vídeos, socializarse entre ellos, investigar las diferencias, analizar las características y crear un poster que finalmente se podrá evaluar.

Por último,
Se habrá alcanzado el objetivo de conocer las características y los servicios que nos ofrece nuestra ciudad de una forma flexible que les permite producir ellos mismos su material de forma colaborativa y motivadora.

]]> 2016-10-24 12:30:12 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132664009 Bárbara Rosal Banegas https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132703444 Grupo K]]> 2016-10-24 14:11:41 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132703444 REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132707397 Patricia Pérez López (Grupo J)
Nivel: 5 años (Educación Infantil)

1) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Como todos los días desde el comienzo del proyectode "El Universo", en la Asamblea vamos a recordar los nombres de los planetas mediante bits (Fotos mudas).

2) NIVELES DE BLOOM:
Esta tarea se encontraría en el nivel más bajo, en el de recordar y reconocer. Los alumnos no interactúan, no analizan nada, sólo recuerdan sus nombres de manera pasiva.

3) REDISEÑANDO:
Para que mis alumnos no sean pasivos y participen en su propio aprendizaje, vamos a rediseñar la actividad de manera que ellos contribuyan en su propio preoceso de aprendizaje, sean creativos y activos. En vez de usar los bits, vamos a utilizar dibujos de los planetas realizados por ellos con nuestra ayuda, coloreados de manera real, y sus nombres escritos, todo con velcros para poner y quitar. Ellos tendrán que clasificar los planetas, solucionar el embrollo para encontrar sus verdaderos nombres y descubrir cuáles son los verdaderos, el que le corresponde a cada uno.

4) PRODUCTO FINAL:
Se generará como producto final un libro vivo, con los dibujos, las fotos y los nombres de todos los planetas, usando para todo velcro, de manera que ellos puedan jugar a diseñar actividades de clasificación, ya sea de manera guiada o autónoma.]]> 2016-10-24 14:19:47 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132707397 María esther Fernández Fernández grupo mefernandezf86 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132713806 1. Actividades que realizo.
Al comienzo de la sesión de natural o social science siempre recapitulamos lo visto el día anterior mediante preguntas cuya respuesta se encuentra en el libro de texto o material utilizado anteriormente. Es un nivel básico de recordar y comprender.

2. Rediseñando la actividad.
Modificaría la actividad de manera que los alumnos tengan que analizar y evaluar los contenidos vistos anteriormente. Por ejemplo: darles una pregunta abierta, en la que tengan que analizar y debatir entre ellos cual podría ser la respuesta respecto de lo trabajado en clase. Otro ejemplo puede ser darles una hoja de autoevaluacion para que ellos evalúen lo que han aprendido el día anterior o de evaluación de compañeros, de forma que evalúen a alguien de su grupo de trabajo.

]]> 2016-10-24 14:33:09 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132713806 PALOMA MARÍA REY FREIRE GRUPO K https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132723354 2016-10-24 14:56:29 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132723354 REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM sbaron2 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132730902 Susana Barón Vioque
Nivel 2º EP
1) Actividad (tradicional)
Lee cuidadosamente los músculos (tema uno), y escribe cada uno de los músculos que recuerdes en el dibujo del cuerpo humano tal y como aparecía en el tema (ficha 1).
Esta actividad está en el nivel inicial , nivel 1 , ya que pido que recuerden unos conceptos. La habilidad que deben demostrar son: observar y recordar información (los músculos).Los estudiantes han de recordar y reconocer la información (los músculos) aproximadamente en misma forma en que los aprendió, ha de repetir en un dibujo "mudo".

REDISEÑANDO: Para pasarlo al nivel 2 (COMPRENSIÓN), propongo:
1 Actividad
La habilidad que han de demostrar son: entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos.Para ello la actividad la cambiaría a que cada alumno interprete la información en base al conocimiento previo de los músculos y me cuente que músculos necesita para jugar al fútbol, y que describa en un esquema qué músculos se moverían en un partido.
El producto final será un dibujo esquemático, realizado por cada alumno, en el que describa los músculos implicados.
Una vez recogidos todos ellos, los escaneo y los exponemos en la web del cole (acceso restringido por cursos), para después de una semana, entre todos en clase elaboramos un listado de deportes y músculos implicados. (Nótese que un paso posterior será que los alumnos deduzcan la relevancia de todos los músculos en diferentes deportes. Se incuirán deportes paralimpicos, con personas con diversidad funcional . Empleando videos de las últimas paralimpiadas como ejemplos) ]]> 2016-10-24 15:12:50 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132730902 FLIPEANDO EL ACOSO karlosmadrid https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132750012 CARLOS MARTÍNEZ ANDREU - GRUPO H

MÉTODO TRADICIONAL
Un profesional (maestro, profesional del equipo de orientación, policía) da una charla a los alumnos sobre el acoso. Esta charla se parece mucho a una clase magistral. Los alumnos la escuchan y acaso la recuerdan cuando el maestro se refiere más adelante a ella. Taxonomía de Bloom: recordar.
FLIPEANDO EL ACOSO
Sesión 1.-
A) Los alumnos son provocados por la narración de un hecho (real o ficticio): "me han contado que en el colegio de al lado un alumno malote maltrataba a otro alumno por el color de su pelo (era pelirrojo)" . Pedimos a los alumnos que escriban en su diario de clase qué les sugiere el conocimiento de este hecho.
B) Proporcionamos los links de los siguientes videos para visionar para la próxima clase:

https://youtu.be/By3GNhGXFNo

https://youtu.be/f-8s7ev3dRM

https://youtu.be/2MgALDqqx9w

https://youtu.be/F2Fo6C6RQnM

https://youtu.be/ozn6OXMvhaM

2.- Sesión
Pedimos a los alumnos que cuenten qué vídeo les parece más sugestivo y qué les ha sugerido Taxonomía Bloom recordar
En grupos los alumnos clasifican los vídeos según su significado, resumiendo cada uno en una frase. Taxonomía Bloom: parafrasear, resumir, distinguir -> Comprender
Pedir a los grupos que realicen una dramatización de una situación parecida al acoso de su elección (a ser posible, conocida); esa dramatización debe incluir una solución / una salida. Taxonomía Bloom: dramatizar, experimentar, cambiar ->Aplicar

Ofrecemos a los alumnos el siguiente link con una presentación donde se explica qué es el acoso escolar y se ofrecen ideas para la dramatización:
http://www.slideshare.net/depori/prevencin-del-acoso-escolar-53665292
Nota: no hay que hacer las actividades que pide la presentación. Preferentemente diapositivas 3 a 25.

http://www.slideshare.net/monicadiazbesada/bullying-guia-para-estudiantes
Diapositiva 19 a 24 para ideas sobre salidas al acoso.

3.- Sesión:
Los grupos escenifican su dramatización. Abrimos una puesta en común con los compañeros para determinar si la dramatización presenta a) una situación de acoso según lo explicado en slideshare b) ofrece una solución / salida.

Taxonomía de Bloom: (además de anteriores) identificar, estimar, debatir -> Analizar

Los alumnos pueden proponer otros posibles finales y los grupos los representan improvisando según las aportaciones de los compañeros. Exploran otras posibilidades: Gamificación

Proponemos a los grupos realizar una encuesta a los alumnos de otros grupos mediante Formularios Google para explorar si existen situaciones de acoso en otros grupos del colegio. Taxonomía de Bloom: discutir, encuestar, valorar -> evaluar

4.- Sesión:
Puesta en común de los resultados de las encuestas.
Grupo de discusión sobre qué soluciones se les ocurren para atajar las situaciones de acoso de otros grupos; condición: ellos tienen que ser protagonistas.
Presentación del documento escrito: "mediación entre iguales".

5.- Sesión
Presentación del proyecto de mediación escolar entre iguales. Taxonomía de Bloom: diseñar, elaborar, gestionar -> Crear

Bibliografía: citada y "protocolo para un caso práctico de mediación" Red Orienta.

]]> 2016-10-24 15:54:21 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132750012 Rediseñando Actividades https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132752005 Antonio Adánez (Grupo A)
Nivel 3º de Primaria
Ciencias Sociales
LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN (LOS MAPAS)

TRADICIONAL
Actividad en gran grupo
Leer un mapa con la leyenda que proporciona dicho mapa (actividad de Recordar, Comprender y Aplicar).

REDISEÑADA
Actividad en grupo cooperativo
Darles nueva información del mismo mapa y que ellos creen nuevos símbolos para ampliar la leyenda (Analizar, Evaluar y Crear).

]]> 2016-10-24 15:59:40 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132752005 EL UNIVERSO BLOOM sorcillerie https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132775294
REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Patricia Pérez López (Grupo J)
Nivel: 5 años (Educación Infantil)

1) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Como todos los días desde el comienzo del proyectode "El Universo", en la Asamblea vamos a recordar los nombres de los planetas mediante bits (Fotos mudas).

2) NIVELES DE BLOOM:
Esta tarea se encontraría en el nivel más bajo, en el de recordar y reconocer. Los alumnos no interactúan, no analizan nada, sólo recuerdan sus nombres de manera pasiva.

3) REDISEÑANDO:
Para que mis alumnos no sean pasivos y participen activamente, vamos a rediseñar la actividad de manera que ellos contribuyan en su propio proceso de aprendizaje, sean creativos y activos.

Para ello, en un PRIMER PASO, investigaremos y recogeremos información de las web:

https://www.youtube.com/watch?v=kWp2iJB17YA

https://recursosinfantil88.wikispaces.com/planetas

http://es.slideshare.net/52255149/sistema-solar-y-los-planetas-para-educacin-infantil

Y visionaremos vídeos de www.youtube.es para conocer los planetas.

También visitaremos diferentes blog y utilizaremos el material que los niños han traído al aula (planetarios realizados por ellos, sistemas solares, cuentos y libros del universo, etc.).

En un SEGUNDO PASO, después de la recogida de información, en vez de usar los bits, vamos a utilizar dibujos de los planetas realizados por ellos con nuestra ayuda, coloreados de manera real, y sus nombres escritos por los niños con ayuda de programas como Word y Notepad sacados por impresora. A todo le pondremos velcros por detrás para poner y quitar.

En un TERCER PASO, como tercera sesión, ellos tendrán que clasificar los planetas, solucionar el embrollo para encontrar sus verdaderos nombres y descubrir cuáles son los verdaderos, el que le corresponde a cada uno.

4) PRODUCTO FINAL:
En la última fase, o CUARTO PASO, que además servirá como libro de aula y como cuento en el rincón del proyecto o de lectoescritura una vez acabado este, se generará como producto final un libro vivo, con los dibujos, las fotos y los nombres de todos los planetas, usando para todo velcro, de manera que ellos puedan jugar a diseñar actividades de clasificación, ya sea de manera guiada o autónoma. Esto hará que llevemos la actividad hasta el último nivel, ya que los niños han creado su propio producto, lo han analizado, revisado y diseñado, además de estar modernizado y actualizado por ellos.

]]> 2016-10-24 16:54:36 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132775294 Beatriz García Pérez. Grupo E. PRIMARIA pucelana1990 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132789691 ACTIVIDAD TRADICIONAL (Primaria)

Partiendo del primer nivel de la taxonomía de Bloom, un ejemplo sería aprender los números pares e impares en primaria. Simplemente RECORDAR ( nivel 1) sus nombres y el orden.

Alguna de las actividades típicas serían poner un número en la pizarra y que digan si son pares o impares.

FLIPPEANDO LOS PARES E IMPARES

La forma de rediseñar la actividad y pasar al nivel 2 ENTENDER podría ser la siguiente:

En este caso no solo queremos que identifiquen, sino que la idea es que clasifiquen, expliquen y ejemplifiquen. Por tanto las actividades a realizar sería dar una gran lista y que clasifiquen los pares y los impares o que nos cuenten como diferenciar los pares e impares mediante preguntas.

Así estarán demostrando la habilidad de entender la información, captar el significado y trasladar el conocimiento a nuevos contextos.

Si quisiéramos pasar al nivel 3, APLICAR, la idea sería dejar en cada mesa muchos objetos iguales e ir diciendo números y que los niños vayan cogiendo el número que digamos, es decir, “levantar un número par de cosas” así nos mostraran las que ellos quieran siempre y cuando sea par. Podemos ir dificultando la actividad y comentar “ Quiero un número impar de cosas que este entre el 6 y el 8”.

Para ANALIZAR, cuarto nivel, una buena actividad podría ser buscar en los medios de comunicación noticias de os números que salen y ver si estos son pares o impares.

Para trabajar el EVALUAR, podemos dar frases a los niños y que nos digan si son verdad o mentira. El tipo de frases serían “ Juan tiene 4 pollitos y su abuela le dice que tiene un número impar. “

Y ya en el último nivel, CREAR, podemos pedir que pienses oraciones con cosas de la clase y que el resto de compañeros diga el número que son. Por ejemplo “ Hay un número par de ventanas en clase” y que el resto diga “4”.

En esta actividad podemos incluir el nivel de EVAUALUACIÓN, juntando la actividad anterior, es decir, que el alumnos diga “ Hay un número par de ventanas” y los compañeros vean si es verdad o mentira.

Incluso, pueden hacer frases, o poemas ( según el nivel) para que los compañeros adivinen de qué hablan pero siempre utilizando la palabra par o impar. “Un número par de esquinas tiene y sirve para escribir ¿Qué es?”

]]> 2016-10-24 17:28:00 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132789691 Graciela García Iglesia. Grupo E https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132800760 Nivel: 4º E. Primaria

CLASIFICANDO VERTEBRADOS
Actividad tradicional:
Tras haber comenzado el tema y haber visto qué tipos de animales vertebrados hay y cómo se clasifican, se muestra a los alumnos un Powerpoint donde van apareciendo animales, y ellos deben de decir qué son y a qué grupo pertenecen (trabajando en el nivel de recordar).

Actividad rediseñada:
Se divide a la clase en cinco grupos: asignando a cada uno un grupo de los animales vertebrados.
Se les pide que cada grupo vea en casa varios vídeos relacionados con sus animales, así como que indaguen y busquen información y curiosidades al respecto.
Algunos vídeos de los que se les pueden pedir que visualicen son:

https://www.youtube.com/watch?v=_LvZzt6WnC4

https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0

https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU

https://www.youtube.com/watch?v=wX5gL-sgr80

Una vez vistos los vídeos y recabada toda la información, se les pedirá que realicen un mural sobre su grupo animal (consiguiendo así haber trabajado en los niveles de conocer, analizar y aplicar).

Cuando los murales estén preparados, cada grupo tendrá que explicar al resto de clase lo que han aprendido, lo que han hecho, cómo lo han hecho y por qué.

Por último, todo este proceso se grabará, obteniendo finalmente un vídeo sobre todos los animales vertebrados explicados por ellos mismos, que usaremos para repasar el tema.]]> 2016-10-24 17:54:42 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132800760 Bernabé González Mora Grupo F teacherberna https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132820999 Nivel: 6º Primaria. Inglés.

SUPERLATIVES AND GEOGRAPHICAL WONDERS
Actividad tradicional:
Tras la revisión del vocabulario del a unidad (maravillas geográficas: volcán, glaciar, montaña, etc.) se explican los SUPERLATIVOS y se les hacen preguntas sobre la montaña más grande, la catarata más alta, etc. Posteriormente los alumnos tienen que hacerse preguntas unos a otros pero seguiríamos en gran grupo.

Actividad rediseñada:
El dia anterior a la clase les proponemos que visiones un video de youtube en el que se verán diferentes maravillas geográficas con algunas preguntas que se les hará.
https://www.youtube.com/watch?v=DXlY7_DtSHs
El día de la clase los niños vendrán con el vocabulario escrito que hayan visto en el video. En gran grupo compartirán el vocabulario visto. Se les preguntará si hay o no esos lugares en España. A continuación, se propondrá que realicemos un Trivial sobre las maravillas geográficas del mundo realizando preguntas usando el SUPERLATIVO.
Para ello, se enfrentarán a la construcción de las preguntas en superlativo. Para ello, podrán buscar en internet alguna página que les explique este punto gramatical. Empezarán a hacer preguntas en un formato dado por el profesor con tres posibles respuestas. El profesor irá viendo si están construyendo bien las preguntas. Usaran internet para buscar posibles preguntas y respuestas. Tras dos clases en las que realizarán el Trivial, se jugará al juego.

]]> 2016-10-24 18:41:13 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132820999 Maria Isabel Alonso Cañizález. Grupo A isa_charel https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132830431 Nivel: 2º Primaria Bilingüe

Seres vivos y Seres inertes

1) Descripción de la actividad:
La maestra presenta el vocabulario utilizando flashcards mediante varios juegos. De este modo, los estudiantes memorizan, recuerdan y aprenden a escribir las palabras correctamente.

2) Niveles de Bloom:
Esta actividad se encontraría en el primer nivel de RECORDAR el vocabulario.

3) Actividad rediseñada:
DÍA PREVIO A LA CLASE:
*Pedir que lean el día anterior información sobre seres vivos e inertes y sobre sus características.
http://theydiffer.com/difference-between-living-and-non-living-things/
*También jugarán a identificar seres vivos e inertes entrando en una web interactiva de educación.
http://interactivesites.weebly.com/living-things.html
*Visionarán vídeos sobre seres vivos e inertes.
https://www.youtube.com/watch?v=p51FiPO2_kQ

EN CLASE:
*Por parejas, hacer un mindmap de las características que tienen los seres vivos y los seres inertes. (APLICAR)
*En grupos de 4, se les reparten revistas y ellos recortan fotografías, discuten entre ellos si son seres vivos e inertes y se lo presentan a sus compañeros explicando el por qué de su clasificación. (CREAR, ANALIZAR, APLICAR)
*Se les reparte plastilina a cada uno y ellos crean individualmente el objeto que quieran. Cuando terminan, explican a sus compañeros qué objeto han hecho y qué características tiene. Le sacaremos fotos a sus creaciones y las colgarán en un padlet relacionado con el tema (COMPRENDER, CREAR, EVALUAR, APLICAR)

De este modo, los estudiantes podrán ser capaces de aprender sobres los seres vivos e inertes utilizando sus propias creaciones.

]]> 2016-10-24 19:08:16 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132830431 Mª del Puerto Iglesias Talaván. Grupo G mpuerto1146 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132846574
Nivel: 4º de Primaria. Lengua

Las palabras agudas, llanas y escrújulas.
Tras la realización en el aula de un dictado, se proponen una serie de actividades referidas al mismo, como por ejemplo rodea de azul todas las palabras agudas, de verde todas llanas y de rosa las esdrújulas, y explica el motivo por el que unas están acentuadas y otras no. (Actividad en el nivel de recordar y comprender)

Actividad rediseñada:
Para pasar al nivel de analizar y evaluar se le daría a los alumnos un listado de palabras. En ese listado hay palabras agudas, llanas y esdrújulas que se encuentran tanto bien como mal escritas en cuanto a acentuación se refiere.
Los alumnos deberán visionar en su casa vídeos relacionados con la acentuación de las palabras como los siguientes:

- Acentuación de las palabras agudas:
https://www.youtube.com/watch?v=9O5KcjToaQo /watch?v=ht3L1NPIXUg

- Acentuación de las palabras llanas:
https://www.youtube.com/watch?v=cF72NPmGots

- Acentuación de las palabras esdrújulas:
https://www.youtube.com/watch?v=FnN-ZNhn79U

Tras ver los vídeos, en el aula se hará grupos donde tendrán que identificar y diferenciar entre las que estaban bien y mal escritas, defenciendo sus ideas con argumentos si sus respuestas difieren de las del resto.]]> 2016-10-24 20:10:33 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132846574 Irene del Pino. Grupo C. withteacherirene https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132852005 Actividad tradicional.
Clasifica los animales del cuadro según su tipo de alimentación (lobo, guepardo, cebra, cocodrilo y ñu). Esta actividad encajaría en el 3er nivel de la Taxonomía de Bloom: aplicar.

Actividad revisada.
*En casa. Los alumnos ven esta página web que presenta brevemente y con imágenes lo que significa cada concepto: omnívoro, carnívoro y herbívoro dando algunos ejemplos. Carnívoros: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/animaldiet/carnivore.htm
herbívoros: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/animaldiet/herbivore.htm
y omnívoros: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/animaldiet/omnivore.htm
Y comprueban si han adquirido el conocimiento con este juego de la misma página web:
http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animaldietgame.htm

*En clase. Por grupos resuelven la siguiente situación al inicio de la sesión: ¿Cuáles de los siguientes animales podrían compartir jaula en el veterinario del zoo? ¿Por qué? Se les reparten figuritas de los animales en cuestión a cada grupo, así como una caja que simulará la jaula.

Ahora los alumnos tienen que resolver un problema. Y para ello han de estudiar caso a caso la alimentación de cada animal y prever quién podría comerse a quién para llegar a una solución. Estos procesos forman parte del 4º nivel: analizar. E incluso del 5º: evaluar, ya que también han de justificar su respuesta. ]]> 2016-10-24 20:36:30 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132852005 Antonio Ronda. Grupo G https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132856342 Nivel: 3º Primaria. Ciencias naturales.

Actividad propuesta en clase

Aprender los nombres de las partes del cerebro y su función.El alumno tendrá que recordar y reproducir las partes del cerebro.

Nivel de Taxonomía: I RECORDAR

Rediseño de la actividad

Hacer un póster por grupo con el dibujo de las partes del cerebro. Cada alumno tiene que explicar cada parte, interpretar el dibujo, explicar su función y dar un ejemplo.

Nivel de Taxonomía: II COMPRENDER

]]> 2016-10-24 21:01:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132856342 INMA FDEZ LÓPEZ SOCIAL SCIENCE 6º PRIMARIA inma_splanet https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132861785 MÉTODO TRADICIONAL
Los alumnos como finalización del tema de ciencias deben elaborar un resumen de cada uno de los apartados de la unidad en su cuaderno. Luego Los alumnos son preguntados por equipos realizando un trivial de todo lo resumido. Taxonomía Bloom NIVEL II recordar y comprender.

FLIPEANDO
INICIO.-
A) Tras finalizar la unidad los alumnos deben visionar una serie de videos que resumen lo sito en clase de diferentes maneras. Esquemas, dibujos, reglas mnemotecnicas etc…
B) Proporcionamos los links de los siguientes videos para visionar para la próxima clase:

https://www.youtube.com/watch?v=HYjsRjat5vQ

https://www.youtube.com/watch?v=iYWgIEAvQL8

https://www.youtube.com/watch?v=0kF6QGR9OyM

https://www.youtube.com/watch?v=Fql10bmZRps

https://www.youtube.com/watch?v=0EtLbj1x7rE

https://www.youtube.com/watch?v=mLHj_hfXFlU

En ellos se muestra un mismo estilo para resumir todos los apartado del tema.

Taxonomía Bloom recordar y comprender NIVEL II (Realizado en casa)

1ª.- Sesión
Comenzamos la clase tratando de recordar la temática de los vídeos así como la estrategia usada para resumir los conceptos.

A continuación dividimos a los alumnos en grupos y por sorteo cada grupo deberá realizar un resumen en un mural del apartado del tema que les toque. Como ayuda podrán usar el libro de texto así como las ideas que hayan podido sacar de los videos. Se les proporciona material como cartulinas pegamentos rotuladores… Taxonomía Bloom Aplicar, Experimentar Crear. NIVEL III y VI

2.- Sesión:
Los grupos usando como referencia su mural deben ensayar una presentación de los contenidos entendiéndolo que deben explicárselo al resto de la clase como les hubiera gustado que se lo explicaran a ellos, de la manera fácil posible que facilite la comprensión Taxonomía Bloom Crear: Defender, discutir. NIVEL VI

3- Sesión:
Los alumnos exponen sus trabajos al resto de la clase y al finalizar cada exposición los demás grupos valoran y comentan el trabajo de sus compañeros y se dan ideas de cómo podríamos mejorar. Taxonomía Bloom Evaluar. NIVEL V

]]> 2016-10-24 21:40:34 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132861785 famgarqui https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132863314 Andrés García-Quijada Alcántara
Grupo E
Nivel educativo: 2º de Primaria
Área de Matemáticas
Actividad: Números de 3 cifras

Actividad Tradicional:
Se explican las equivalencias entre unidades, decenas y centenas y se realizan los ejercicios propuestos en el libro de texto. Los alumnos realizarán la descomposición de números recordando las equivalencias tales como: 1 centena igual a 10 decenas, 1 decena igual a 10 unidades, etc.
Ejemplo: 235= 2C + 3D + 5U = 200 + 30 + 5
(RECORDAR Y COMPRENDER)

Actividad rediseñada:
Se elaborarán los materiales que se utilizarán para descomponer los números. Para ello tendremos cartulinas verdes, rojas y azules. Se cortarán cuadrados de 1x1 azules representando las unidades, rectángulos rojos de 10x1 representando las decenas y cuadrados verdes de 10x10 representando las centenas.
(FABRICAR Y ELABORAR)

Se les da un número y se les dice que tienen que descomponerlo, primero utilizando estos recursos manipulativos y después completando la tabla de números con la ayuda visual de las cartulinas.
Ejemplo:
Se presenta el número - 213
Los alumnos tienen que llegar a este número de forma visual con las cartulinas (tienen que recordar la equivalencia de las figuras) dos cuadrados verdes, un rectángulo rojo y tres cuadrados azules como en la imagen del final de la aportación.
Analizando el dibujo resultante, aplicar los conocimientos y escribir el número haciendo la descomposición propiamente dicha.
2 C + 1 D + 3 U
200 + 10 + 3
Para mejorar la realización de la actividad se tendrá expuesto el ejemplo en la pizarra digital, para que en cualquier momento todos los alumnos sean capaces de mirarlo si lo necesitasen.
(RECORDAR, ANALIZAR Y APLICAR)]]> 2016-10-24 21:51:36 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132863314 Laura Urbano de la Vega (Grupo https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132873201 Actividad tradicional (4º Ciencias Naturales): clasificar animales según el grupo de invertebrados al que pertenece. De acuerdo con la taxonomía de Bloom, se trata de aplicar.

Actividad FC:

- En casa: visionado de video explicativo:

https://m.youtube.com/watch?v=rzxFTrktN1c

Después deberán comprobar sus conocimientos:

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/quizzes/invertebrates/invertebrateGame_1.html

- En clase (Trabajo en equipos) ¿A qué grupo de invertebrados pertenecen los siguientes personajes de la serie Bob Esponja? ¿Por qué? (Se reparten flashcards con imagenes de los personajes principales)

Mr. Krab

Patrick

Sponge Bob

Gary

Squidward

Larry

De acuerdo con la taxonomía de Bloom, los alumnos tienen que resolverun problema por lo que han de estudiar y analizar personaje por personaje. Finalmente, al justificar su respuesta, estan evaluando.

]]> 2016-10-24 23:38:48 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132873201 Pilar Vázquez. Grupo M https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132919770 Nivel educativo: 5º de Primaria
Área: Sociales. Historia.
Actividad: Recordar la Prehistoria.

Actividad tradicional:

Conocimientos de los hechos, donde vamos a ver la definición de los dos periodos periodos mas importantes de la prehistoria, Paleolítico y Neolítico, junto con sus detalles y elementos específicos de cada uno de ellos.]]> 2016-10-25 07:20:08 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132919770 Isabel del Campo GRUPO C https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132936512
Nivel 2º de Primaria
Ciencias Naturales

Actividad tradicional:

Recordar los tipos de alimentos que existen trabajados a lo largo de la semana para tener una dieta equilibrada y clasificarlos en grupos. .

Actividad FC

Identificamos diferentes tipos de alimentos mediante la realización de un mural en los principales grupos: leche y sus derivados, carne y pescado, legumbres, frutas, verduras y hortalizas, cereales. Los alumnos recortarán y pegarán los alimentos de revistas de folletos de supermercados y los incluirán en su grupo correspondiente.

Una vez expuestos los murales de todos los alimentos clasificados vamos a realizar una dieta saludable para ello haremos uso de la Pizarra digital con la siguiente actividad:

http://es.nourishinteractive.com/kids/healthy-games/22-maquina-de-nutrientes-juego-vitaminas-minerales-ninos

Es un juego que les entretiene y fomentamos el habito de una alimentación saludable]]> 2016-10-25 09:10:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132936512 AGUSTIN PARRILLA CARROBLES https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132943133 GRUPO J.
Nivel Educativo Tercero de Primaria.
área Ciencias de la Naturaleza.
Las máquinas.
Actividad tradicional.
Clasificación y uso de las máquinas simples y compuestas.
Tras la explicación de los tipos de máquinas en clase se proponen actividades en casa respecto de su libro de referencia.
Taxonomía de Bloom: Conocimiento de hechos.
Actividad rediseñada.
En casa visionar la siguiente página.
https://www.bing.com/videos/search?q=maquinas+simples+y+compuestas&&view=detail&mid=CE22B09B4849B7FA54B6CE22B09B4849B7FA54B6&FORM=VRDGAR
En clase.
Realizaremos mediante la captura de fotos,
clasificación en la pizarra digital de las máquinas por sus tipos.
En pequeño grupo , 3 cuatro alumnos, escogerán una máquina simple y una compuesta, aplicándola a diferentes situaciones de uso.
Taxonomía de Bloom: Conocimiento de conceptos, conocimiento de procedimientos y conocimiento metacognitivo. ]]> 2016-10-25 09:57:25 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132943133 Roberto Brea García Grupo B https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132949126 Nivel: 6º de primaria
Área: Lengua Castellana.

Actividad tradicional:
Trabajar textos informativos viendo la teoría en clase, realizando ejercicios de comparación, y como deberes en casa escribir un texto informativo en el cuaderno, para luego leer alguno en clse y el resto revisarlos en profesor en el cuaderno.

Actividad Rediseñada:
El profesor prepara un vídeo con las ideas principales de los textos informativos que los alumnos podrán ver en el blog del aula tantas veces como quieran y donde podrán extraer todas las ideas claves. COMPRENDER.

Luego los alumnos crearán, en base a las noticias que eligan de un periódico de la prensa diaria, un texto informativo de su interés y escribirán un resumen del mismo. APLICAR.

Mezclaremos todos los textos y los distribuiremos entre los compañeros de la clase para que cada uno analice el texto que tiene y modifique, amplie y suprima distintas partes para crear una noticia de telediario y posteriormente pasárselo al compañero que la había redactado con anotaciones de por qué los cambios aplicados. ANALIZAR y EVALUAR.

Entre toda la clase crearemos un telediario con las noticias de cada uno de los alumnos usando la app TouchCast donde ellos irán contando la noticia elegida con los cambios aplicados por sus compañeros. Finalmente colgaremos el vídeo en el blog de clase. CREAR

Una vez finalizada la actividad evaluaremos entre todos la actividad y lo aprendido, para poder escribir en nuestro diario de aprendizaje las ideas principales.

URL - Enlaces:
Usaremos los enlaces de la prensa diaria:
- http://elpais.com/
- http://www.elmundo.es
- http://www.abc.es/
- http://www.marca.com/
- http://as.com/
- http://www.expansion.com/
- http://www.nationalgeographic.es/]]> 2016-10-25 10:42:54 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132949126 Mª Angeles Alonso García https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132965301 Nivel Educativo: 3º y 4º de primaria
Área: Ciencias Naturales

Actividad tradicional:
Los educadores de Canal Educa visitan nuestra aula y realizan actividades y juegos sobre la importancia del agua.
A continuacion, los alumnosidentifican en un grafico: la evaporación, condensación y precipitación.
NIVEL TAXONIMIA: recordar y comprender.
Actividad replanteada:
Los alumnos ven en la pizarra digital este video https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg. A continuación individualmente se les deja que ellos busquen otros videos y los compartan.
NIVEL DE TAXONOMIA: comprender.
Al final realizamos un mural entre todos con dibujos del Ciclo del Agua.
NIVEL DE TAXONOMIA: aplicar y evaluar.

]]> 2016-10-25 12:10:59 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/132965301 MARÍA PEÑA DÍAZ. GRUPO J https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133020717
Nivel: Infantil 4 años

Actividad habitual:

Cada día en clase repasamos en inglés el vocabulario de la unidad que estamos trabajando, por ejemplo, los animales. Para ello nos ayudamos de tarjetas que muestran imagen y nombre.

Niveles de Bloom:

Esta actividad se encuentra en los niveles recordar y comprender, ya que mis alumnos tienen que identificar, reconocer y distinguir qué animal es, y cómo se dice en este idioma.

Rediseñando la actividad:

A lo largo de distintas sesiones utilizaremos otras herramientas que permitan la “renovación” de la actividad, logrando una participación más activa de los niños. De esta manera:

- Nos ayudaremos del visionado de videos donde aparezcan imágenes de los animales con sus nombres o el sonido que emiten para así poder practicar y experimentar qué tal se nos da imitarlos:
https://www.youtube.com/watch?v=vEo811Pq7w8

https://www.youtube.com/watch?v=h8Q-jlHBcXM

- Por parejas, deberán elegir un animal que tendrán que dibujar, asociar un sonido y un movimiento para después explicárselo al resto de compañeros. Cuando todos hayan participado, realizaremos una evaluación conjunta, donde se valorarán y comprobarán si cada uno de los animales elegidos se ha expuesto correctamente.

Producto que genera la actividad:

- Finalmente, diseñaremos y crearemos un póster digital (ayudándonos de herramientas como glogster http://edu.glogster.com/?ref=com) y un vídeo que colgaremos en el blog de nuestra clase para que todo el mundo pueda ver cuánto hemos aprendido.

Niveles que sube en la taxonomía:

Con el rediseño de la actividad, conseguimos que suba de los niveles recordar y comprender hasta crear, pasando por los demás: aplicar, analizar y evaluar.

]]> 2016-10-25 14:29:37 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133020717 Alba Pareja Molina. Grupo J https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133123715 Nivel: 5º de Primaria.
Área: Lengua Castellana y Literatura.

Actividad tradicional:
Trabajar la poesía mediante lectura, recitado y análisis de diversos textos poéticos. Realización de actividades orales y escritas relacionadas con el contenido.
- Taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Comenzaríamos visualizando "Rima IV" de Bécquer, un vídeo de poesía animada de la web Artpoética (comprender):
http://www.artpoetica.es/index.php?id=10
Después, todo el grupo, trabajaremos oralmente con diversas preguntas de tipo literal, inferencial y crítico, relacionadas con el vídeo y el texto (aplicar).
Por grupos de trabajo cooperativo elegiremos algunas de las poesías de los autores trabajados anteriormente (analizar):
http://www.artpoetica.es/index.php?id=32
Para, finalmente, dejarnos llevar por la magia de la poesía animada elaborando nuestro propio vídeo (crear):
http://www.artpoetica.es/index.php?id=214
Todo el grupo visualizaremos y valoraremos el resto de vídeos creados por los equipos (evaluar).]]> 2016-10-25 18:09:29 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133123715 Eva María Sánchez Sánchez (Grupo L) evasan84 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133125580
Nivel Educativo: Tercero y cuarto de primaria.
Área: Ciencias de la Natulareza: "Alimentación saludable".

Actividad tradicional: Los alumnos realizan un visionado de varios vídeos o presentaciones sobre alimentación en los que aparecen reflejados (entre otros) la pirámide de los alimentos.

-Vídeo: https://youtu.be/dxH__2x0p-I

-Presentación y comprensión de los nutrientes: http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/cmedio/la_salud/los_nutrientes/los_nutrientes.html

-Tipos de alimentos: http://servicios.educarm.es/cnice/epssd2/index.html

Entre todos comentaremos de manera oral los puntos más importantes sobre alimentación saludable y completaremos las actividades en grupo utilizando la pizarra digital.

Según la Taxonomía de Bloom, esta actividad se encuentra en los niveles recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Los alumnos realizan el visionado del vídeo. Después, mediante la realización de una encuesta en casa y de la extracción de información sobre sus propios hábitos alimenticios, analizarán si los alimentos que ellos consumen y la frecuencia con la que lo hacen es la correcta. De esta manera, podrán comparar su dieta con la que se considera saludable.

Según la Taxonomía de Bloom, esta actividad pertenece a los niveles aplicar, analizar y evaluar.

Más adelante, podrán crear recetas o un menú saludable, lo que pertenecería al último nivel de la Taxonomía de Bloom ( crear).

Pueden utilizar esta página web, donde pueden crear su menú con las aportaciones energéticas necesarias.http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/00/animaciones/a_fc07_00.html]]> 2016-10-25 18:14:04 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133125580 Leticia Román Muela.Grupo K. https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133138271 Nivel: 6º de primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.

Actividad tradicional:
En el tema dedicado a la salud y, más concretadamente, a los hábitos saludables de alimentación; loa alumnos realizarán un visionado de un vídeo en el que se clasifican los alimentos a partir de una rueda o pirámide nutricional. Posteriormente la maestra reparte entre los niños, bien individualmente o en grupo, fotografías de alimentos que tendrán que ser capaces de insertar en una pirámide vacía expuesta en la clase.
https://www.youtube.com/watch?v=dxH__2x0p-I
-Taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada:
Se pedirá al cocinero del comedor escolar que asista una sesión al aula donde los niños le harán una "entrevista", cada uno de ellos le hará una o varias preguntas sobre qué tiene en cuenta a la hora de elaborar los menús para los niños teniendo en cuenta sus necesidades.
-Taxonomía de Bloom: aplicar

Con los resultados de la entrevista, los niños elaborarán un menú semanal adaptado a sus características personales.
-Taxonomía de Bloom: analizar y crear

]]> 2016-10-25 18:43:28 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133138271 Alejandra Fernández Fernández. Grupo alejandrathierry339 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133153971 Nivel Educativo 4º de Primaria.
Área: Matemáticas. Resolución de Problemas.

Actividad tradicional: Realizar ejercicios de problemas del libro de matemáticas página 30 números 1,5 y 7.
Se realiza individualmente.
Al día siguiente se corrige y se continúan con otras actividades.
Actividad rediseñada:

los alumnos distribuidos por grupos de cuatro,se les entrega una caja dónde dentro hay problemas de diferentes colores deben elegir tres. Cada color es una categoría diferente: razonamiento lógico, ordenar el enunciado para resolverlo y elaborar un enunciado a través de los datos y operaciones que me dan.

El grupo es de 4, trabajan por parejas (razonamiento lógico y ordenar el enunciado) y de 4 para realizar el tercer problema (elaborar un enunciado).
(Construir).
Se les da un tiempo para resolver los tres problemas.
Ellos deberán distribuirse la tarea.
(Recordar) antes de empezar repasan los pasos fundamentales para la resolución de problemas a través de dibujos y verbalizando (comprensión),
Subrayan los datos del problema, hacen dibujo esquemático,eligen la operación a realizar explicando el por qué.
Reflexionan si la respuesta puede o no puede ser correcta y por qué.
Un vez terminado el tiempo , se exponen las diferentes formas de hacer un mismo problema para llegar a la
misma solución(analizar).
Si hay algún equipo que lo ha resulto de diferente manera también lo expone.
Evalúan si lo han resuelto bien o no y argumentan a los compañeros por qué han llegado a esa conclusión.
Los demás equipos dirán si están deacuerdo o no con la solución.

En otras sesiones se pondrán en práctica la resolución de problemas en el aula de informatica trabajando por parejas a través de estas webs.
http://www.ceiploreto.es/
http://colegioadolfosuarezsanchinarro.blogspot.com.es/
www.orientacionandujar.es › Competencia Matemática
(le presentaremos las imágenes de autoinstrucciones
para la resolución de problemas).

]]> 2016-10-25 19:34:25 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133153971 Eva Collado Pardo. Grupo B evacolladopardo https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133166532 Nivel educativo: 4 años educación infantil.
Actividad tradicional: Durante el tiempo de asamblea y de forma rutinaria enseño bits donde se muestran distintos tipos de casas y distintos tipos de ropa. En esos bits incluyo la ropa que llevaban en la prehistoria, así como las cuevas que utilizaban para vivir.

Clasificación de la actividad según Bloom: Nos encontraríamos en el nivel Recordar/Reconocer, ya que tan solo recuerdan y reconocen vocabulario

Rediseño: Los niños/as van a ser protagonistas del proceso de aprendizaje:

1ºPaso: A través del visionado de distintas webs relacionadas con el tema verán cuales de las vestimentas y hogares de los que saben son los que se utilizaban en la prehistoria

Link1: https://www.youtube.com/watch?v=Bi9E2eSklOk

Link2: https://www.google.es/search?q=casas+de+la+prehistoria&client=firefox-b&biw=1519&bih=736&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwidsafB6PbPAhVEbxQKHUGuCZcQ_AUIBigB&dpr=0.9

Link3: https://www.youtube.com/watch?v=i6rPnN42rBU

2º Paso: Se les pedirá que hagan un dibujo donde plasmen a una familia de la prehistoria y el lugar donde viven, explicaran sus dibujos uno por uno durante la asamblea.

3º Paso: Realizaremos en grupo una clasificación de los posibles lugares de residencia para los primeros pobladores. También se les pedirá que solucionen un problema visual que consista en discriminar qué ropa (y cuál no) llevaban en la prehistoria.

Producto final: Aunaremos todos los dibujos de los niños y los transformaremos en “nuestro libro de la prehistoria”, que se dejara visible en la biblioteca de aula para su consulta diaria. Este libro permanecerá “abierto” para ir incluyendo más trabajos relacionados con el objeto de estudio.

]]> 2016-10-25 20:30:17 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133166532 YOLANDA CABALLERO PARIS ycaballeroparis https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133178575 Grupo B
Área: Ciencias Naturales

NIVEL: 4º Y 5º DE PRIMARIA

Actividad tradicional:

Se explica en clase cada uno de los aparatos o sistemas del cuerpo humano: digestivo, respiratorio, circulatorio, nervioso, locomotor y reproductivo. Se presenta algún video y se explican las dudas. Después en casa deben elaborar esquemas y actividades del libro de texto.

Los alumnos tendrán que recordar y comprender.

Actividad rediseñada:

Se dividen en grupos de 4-5 alumnos y se cada grupo se encargará de especializarse en un aparato/sistema. Tendrán que recoger (visionado de video) información sobre los órganos implicados y las funciones. Investigarán sobre hábitos saludables y nocivos (elaborando y aplicando entrevistas a amigos y familiares). Buscarán imágenes para la presentación al resto de compañeros. Cuando hayan recogido y estructurado la información deberán elaborar un mural/presentación para exponer a la clase. Se repartirán funciones dentro del grupo para coordinar los trabajos y dirigirlos (responsable del diseño, del contenido, de las imágenes…). Será importante la autoevaluación del trabajo realizado: cada grupo recogerá las principales dificultades que ha encontrado, cómo las ha resuelto y qué cambiaría si volviera a hacerlo.

Los alumnos tendrán que recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar.

]]> 2016-10-25 21:35:14 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133178575 ERNESTO MORENO (Grupo I) ernestomorenovilla https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133179349 Actividad/Nivel : 1º de Primaria.
Área: Natural Science 1º.
Contenido: Huesos básicos del Cuerpo Humano.
ACTIVIDAD TRADICIONAL :
Los alumnos completan los nombres de los huesos en la imagen del esqueleto del libro.
Después hacen la actividad siguiente de unir los nombres de los huesos y una tercera en la tienen que dibujar los huesos que faltan en el esqueleto y rodear sus nombres.
ACTIVIDAD ANALIZADA:
Partimos del nivel más simple dentro de la Taxonomía de Bloom que es el de conocer HECHOS desde el punto de vista del conocimiento FACTUAL.
Dentro del primer nivel pediremos al alumno el hecho de RECORDAR los huesos básicos que componen nuestro esqueleto humano. ( skull, humerus, femur, tibia, radius, ribs...) . Se presenta y se visiona el video
https://youtu.be/ChhPpAKKqHI
después se pide al alumno que RECUERDE los huesos APLICANDO mediante una ilustración o dibujo de un esqueleto donde aparezcan algunos de los huesos del vídeo.

ACTIVIDAD REDISEÑADA :
Subimos a un nivel más complejo dentro de la Taxonomía de Bloom y proponemos el hecho de CLASIFICAR. Ahora una vez que el alumno tiene un conocimiento previo de los huesos y es capaz de RECORDARLOS. La actividad que le proponemos es CLASIFICAR esa lista de huesos ( skull , humerus, tibia, femur radius, ribs ) en huesos que pertenecen a la CABEZA (HEAD), huesos que pertenecen al TRONCO (TRUNK) y huesos que pertenecen a las EXTREMIDADES ( LIMBS).
Para eso formaremos colocaremos tres cajas : CABEZA- TRONCO - EXTREMIDADES. después repartiremos los huesos de un esqueleto que habrán realizado previamente, uno de los alumnos dirá en voz alta el nombre de un hueso que recuerde del vídeo, los demás alumnos cogerán el hueso que creen que es y lo colocarán en la caja que corresponda, bien sea CABEZA- TRONCO- EXTREMIDADES.
Los alumnos habrán CREADO Y PRODUCIDO un esqueleto y habrán ANALIZADO DIVIDIDENDO las partes del esqueleto y habrán APLICADO lo que saben a través del JUEGO y la DRAMATIZACIÓN.
JUEGO ONLINE :
http://www.sheppardsoftware.com/health/anatomy/skeleton/Skeleton_game_1.htm

]]> 2016-10-25 21:40:51 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133179349 NURIA MORENO MORENO (GRUPO I) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133182015 Nivel educativo: 5º Primaria
Área: Inglés

Actividad habitual:

Al inicio de cada sesión de la unidad repasamos el vocabulario y las estructuras gramáticas más importantes. Tomando como ejemplo la unidad de los deportes (sports), nos ayudamos de flashcards (tarjetas imágenes-dibujo) y de gestos que ellos pueden ver y asimilar con la palabra (por ejemplo, hacer como si jugásemos a baloncesto para que ellos le asociaran la palabra basketball).
Ejemplo: http://www.kids-pages.com/folders/flashcards/Sports/page1.htm

Niveles de Bloom:
Esta actividad se encuentra en los niveles de comprender y recordar,ya que los alumnos identifican las imágenes y las relacionan con las palabras, reconocen y distinguen los diferentes gestos y su pronunciación.

Rediseñando la actividad:
A lo largo de las 8 sesiones de cada unidad, utilizaremos diversas herramientas que permitirán trabajar de una forma más lúdica este repaso, y lograremos así una participación más activa del alumnado.

Podemos incluir videos desde la plataforma de Youtube donde, a través de una canción y ritmo, pueden practicar su pronunciación y repasar el vocabulario. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=EZXI7l3eaOs
En pequeños grupos, podrán realizar una ficha acerca de un club de deportes. En esta actividad, tendrán que elegir un deporte y crear un club explicando qué juegos realizarán. Más tarde realizaremos una evaluación conjunta en el que comprobaremos si los contenidos han sido alcanzados.

Producto que genera la actividad:
Finalmente diseñaremos y crearemos un tablón de anuncios con esta herramienta: www.smore.com y que posteriormente colgaremos en el blog de nuestra clase para que todo el mundo pueda ver nuestro producto final.

Niveles que sube en la taxonomía:
Con esta nueva actividad, conseguimos que escalen desde el nivel de comprender y recordar hasta crear, pasando así por los niveles de: aplicar, analizar y evaluar.

]]> 2016-10-25 22:01:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133182015 FÉLIX MORAGA MORENO (GRUPO I moragamoreno https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133239578 CURSO: 4ºE.P.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
TEMA: Los Planetas
Objetivo: Memorizar, recordar, escribir, localizar, reconocer,......el sistema solar y los planetas.
Temporalización: Dos sesiones de una hora.

ACTIVIDAD ORIGINAL: Se explica en clase el Sistema Solar y los Planetas, realizando una lectura comprensiva del libro de texto, subrayado del mismo y comentario de la lectura realizada.
Se llevan a cabo las actividades propuestas y recogidas en el libro de texto y cuaderno de actividad del alumno.

El nivel de actividad original sería recordar y comprender según la taxonomia Bloom.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

En una primera sesión podemos trabajar los contenidos que nos interesan a través de los siguientes videos:
https://vimeo.com/ondemand/waitingroomstv/102277410
https://vimeo.com/45659932
Distribuidos por grupos los alumnos escriben una adivinanza sobre un planeta que elijan que leeran al resto de la clase y que después colgarán en el blog del aula.
En una segunda sesión en grupos, realizarán con los materiales proporcionados una maqueta de un sistema solar, repartiendo tareas para que cada alumno realice un planeta, tratando de plasmar con colores las características del mismo.
Cada grupo elabora un video en el que hablaran del proceso de realización de las maquetas, una breve excplicación sobre el planeta elegido y sus características.
En una última sesión se realiza la visión de los diferentes videos de los grupos, s3e comentan y se valoran las intervenciones de los compañeros de manera constructiva.

Esta actividad rediseñada estará al nivel de aplicar, analizar, evaluar y crear de la taxonomía de Bloom.

]]> 2016-10-26 07:23:09 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133239578 Enrique Sánchez (Grupo A) ahleganes https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133244596 CURSO: 3º-4º EP
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: Nutrición y salud
Actividad tradicional: Escribe dos alimentos de cada grupo de alimentos. (recordar y comprender)

Actividad rediseñada:

Haz un menú para el desayuno, comida y cena utilizando “la guía” de alimentos (aplicar)

Compón una canción o un baile-coreografía para vender más....verduras grábalo ¿lo colgamos en "Escritos con Pijama" (blog)?

Editar un folleto o infografia con 10 buenos hábitos alimenticios (crear)

]]> 2016-10-26 08:00:14 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133244596 JORGE JUAN PERELLÓ CASTILLO. GRUPO J https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133257762 Nivel: Primaria, 4º curso.
Asignatura: Música

Actividad habitual: (1 sesión)

Conocer, identificar y discriminar los instrumentos de cuerda de la orquesta (violín, viola, violoncello y contrabajo). Para ello utilizaremos flahscards con información sobre el instrumento y sonidos de los mismos, para poder discriminarlos auditivamente, en función del timbre.

Niveles Bloom:

Esta actividad se encuentra en los niveles recordar y comprender, ya que los alumnos tienen que conocer, identificar, reconocer y discriminar los diferentes instrumentos.

Actividad rediseñada: (3 sesiones)

1. Haremos una breve presentación de los instrumentos a través de una app de ipad que servirá de actividad de motivación. S1

2. Dividiremos la clase en cuatro equipos y asignaremos a cada uno un instrumento de cuerda. Tendrán que buscar información del instrumento que se les haya asignado utilizando las tablets. Además tendrán que encontrar un ejemplo sonoro del mismo en youtube. La información obtenida quedará registrada en un documento office. S1

3. Puesta en común de la información al resto de la clase. Conectaremos la tablet al proyector para que todos los niños puedan seguir la explicación de sus compañeros. S2

4. Juego de discriminación auditiva en los mismos equipos que en la actividad 2, a través de una estructura de trabajo cooperativo “Kagan” llamada “cabezas numeradas”. S2

5. Creación de un Blog donde reflexionaremos y plasmaremos todo lo aprendido. S3

Producto final:

Diseño de un Blog.

Niveles de la taxonomía alcanzados:

A través de las distintas actividades propuestas conseguiremos alcanzar todos los niveles de aprendizaje superior: Aplicar, analizar, evaluar y crear.

]]> 2016-10-26 09:22:43 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133257762 psicopedrojmr https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133265984 Pedro J. Martínez. Grupo E

6º curso de Educación Primaria. Bilingüe.
Ciencias Naturales.
Tema: La digestión.
Objetivo: Memorizar, recordar, escribir y reconocer el sistema digestivo y los distintos órganos que intervienen en el cuerpo humano.
Temporalización: Tres sesiones de 45 minutos.
Actividad original: Se explica en clase el sistema digestivo realizando una lectura comprensiva del libro de texto, subrayado del mismo y comentario de la lectura realizada. Se traducirán los términos que se desconocen.
Se realizan dos actividades. 1ª Subrayar los distintos órganos que intervienen en la digestión. 2ª Enlazar los órganos que intervienen con la descripción de sus funciones.
Niveles de la taxonomía de Bloom:
Estas actividades se encuentran en los niveles recordar y comprender, ya que los alumnos tienen que conocer, identificar, reconocer y discriminar los diferentes órganos que intervienen en el proceso de digestión del cuerpo humano.

Actividades rediseñadas ( 2 sesiones)

Sesión 1.

Haremos una nueva incursión en los conceptos a través de un video que motive a los alumnos.

https://www.youtube.com/watch?v=_QYwscALNng

Después visionarán el siguiente video sobre el tema:

https://www.youtube.com/watch?v=bFczvJp0bpU

Distribuidos por grupos de 4, los alumnos reciben una definición sobre un órgano concreto que interviene en la digestión. Después de decidir a qué órgano aluden, se pasarán las definiciones al resto de grupos.

Después bajaremos al aula de informática y buscarán más información sobre uno de los órganos asignado.

Sesión 2. Producto final.

En grupos, plasmarán la información recogida en un powerpoint. Deberán incluir un enlace a un video de que encuentren en Youtube. A su vez, deben subir el powerpoint al blog de la clase o bien a la herramienta de tableros smore.

Puesta en común. Como es probable que no dé tiempo a exponer a todos, usaremos una tercera sesión.
Nivel alcanzado en la taxonomía de Bloom:
Esta actividad rediseñada estará al nivel de aplicar, analizar, evaluar y crear.

]]> 2016-10-26 10:24:01 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133265984 Beatriz García Pérez . GRUPO E (Primaria) beatrizgarciapererz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133272907 ACTIVIDAD TRADICIONAL

Desde este nivel es común trabajar la alimentación saludable. Siguiendo la taxonomía de Bloom lo que solemos hacer es presentar la pirámide alimenticia y conocer los grupos que existen así como cuanto deben comerlo. Nos quedaríamos básicamente en el primer nivel, RECORDAR.

FLIPEANDO LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

Para rediseñar esta actividad partiremos de un video que los alumnos verán en sus casas, a través del pincho que se les entrego a principio de curso, y que será de gran valor para las siguientes sesiones. https://www.youtube.com/watch?v=oVY5MT-gHcc

La siguiente actividad para trabajar el primer nivel, RECORDAR, será ir presentando en la pizarra digital alimentos y que nos digan de que grupo son. A su vez les iremos colocando en la pirámide, para tenerlo presente en la clase. Además podemos crear grupos expertos de cada nivel dentro del cual cada uno indagará sobre algo concreto ( podemos dar preguntas guías, por ejemplo, cada cuanto comerlas o qué nos aporta). Toda esta información después se trasmitirá a todos los grupos.

El siguiente nivel, COMPRENSIÓN, queremos que los alumnos transfieran la información a diferentes contextos, por ello, convertiremos la clase en un supermercado donde pediremos que hagan una compra, con una cantidad de dinero concreto.

En cuanto a la APLICACIÓN queremos que los alumnos conozcan y mejoren su entorno, para ello y partiendo del horario de comidas del comedor, se pide a los alumnos que creen un meno de cenas. Esto se realizará en cuatro equipos, para las 4 semanas siguientes del mes y deben crear una tabla para repartir en el centro a modo de consejo.

Ya en el cuarto nivel, ANÁLISIS, se pude pedir que hagan una encuesta sobre qué desayunan sus compañeros. Por ello, y también en grupos, se pedirá que pregunten a todos los cursos y realicen un gráfico de barras comparativo.

En relación a la SINTESIS, el objetivo es que el niño diseñe e invente por lo que se pedirá que realicen una viñeta con el titulo “ Come bien por tu bien” y utilicen así ideas que ya tengan adquiridas.

Y finalmente, en cuanto a la EVALUACIÓN, se consensuará un cartel con el decálogo para una alimentación saludable y se pondrá en un tablón del comedor del centro. Así se deciden y seleccionan ideas a la vez que se defienden y argumentan las mismas.

]]> 2016-10-26 11:12:32 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133272907 Ana del Carmen Plaza Bedmar. Grupo J https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133287539 Nivel: 5º de Primaria
Asignatura: Música
Temporalización: 3 seiones.
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Explicación por parte del profesor de los datos más relevantes del grupo musical que estamos tratando. Estudio en casa por parte de los alumnos. En la siguiente sesión se les hacen preguntas que ellos responden en su cuaderno.
ANÁLISIS: Situaría estas actividades justo en los niveles inferiores de la tabla: recuerdo y comprensión.
ACTIVIDAD REDISEÑADA: Los alumnos visualizan un video o ppt previamente, en casa; en la siguiente sesión realizamos un quiz intereactivo diseñado con kahoot!
PRODUCTO FINAL: Los alumnos, en parejas, hacen un lapbook sobre el grupo musical que estamos estudiando con los conocimientos que tienen adquiridos.
ASCENSO EN LOS NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: Considero que rdiseñando las actividades hemos ascendido hasta los niveles superiores de analizar (visionado del vídeo), evaluar (quiz) y crear (creación de un lapbook).

]]> 2016-10-26 12:28:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133287539 Ana Benítez Elías. Grupo A anasancia https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133288530 NIVEL: 3º DE PRIMARIA. INGLÉS

actividad tradicional:
aprender y recordar el verbo have got a través de descripciones físicas. practicar la tercera persona.

actividad rediseñada: 4 sesiones
1. veremos un vídeo breve de niños que se describen físicamente. Así refrescamos vocabulario.
2. saldrán voluntarios a describirse físicamente.
3. describimos a terceras personas. Se les da una imagen de un monstruo y la describen.

producto final:
Los alumnos por parejas elaboran un vídeo que sirva como ejemplo, describiéndose y haciéndose preguntas.

]]> 2016-10-26 12:31:05 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133288530 Fernando Moreno Sánchez GRUPO I fernando_moreno https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133395531 REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

E. Artístca.
Nivel 2º de Primaria

1) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Nivel Inicial.

Se presenta a los alumnos fotografías de los colores Primarios: Rojo, amarillo y azul. Deberán aprender y escribir el nombre de los mismos en su cuaderno

Posteriormente, se les presenta la lista de los colores secundarios: Naranja, verde y violeta y cuál ha sido su origen. Lo alumnos, igualmente deberán aprender sus nombres y cuales son el origen de cada uno.

2) NIVELES DE BLOOM:

Esta tarea se encontraría en el primer nivel, recordar y reconocer. Los alumnos no interactúan, no analizan nada, sólo recuerdan sus nombres.

3) REDISEÑANDO:

Partiendo del conocimiento previo de los alumnos de la Web PRIMARTIS a la que llamamos en clase "La Casa del Mago"

les pedimos que en casa, el día antes de la clase visiten dentro del bosque el rincón de la seta y ahí descubrirán un cuadro que le falta por terminar. Deberán entrar en él y seguir los juegos que El Mago les propone.

4) NIVELES ALCANZADOS

De esta forma hemos subido un nivel al tener que descubrir, compara, contrastar, distinguir, predecir, relacionar, ver y captar.

dos niveles al tener que producir, completar, experimentar, ejecutar, practicar, ejecutar y construir.

Y tres niveles al tener que prever, comparar, estudiar, resolver, inspeccionar, resolver, categorizar e investigar.

5) SECUENCIACIÓN

5.1.- Supuesto A. Los alumnos no conocen la web de La Casas del Mago. Tres sesiones. Una sesión para conocer el sitio WEB y su navegación. Segunda sesión, en casa para realizar la actividad propuesta. Tercera sesión, en el aula para compartir la experiencia en pequeños grupos y practicar la creación de colores secundarios con acuarelas o témperas. Esta sesión será también de evaluación por observación directa de la participación de cada alumno y el grado de adquisición del conocimiento adquirido.

5.2.- Supuesto B. Los alumnos ya conocen la web de la Casa del Mago y están acostumbrados a su navegación. En este caso son dos sesiones que consistirán en las sesiones dos y tres del punto anterior

]]> 2016-10-26 16:43:58 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133395531 Ángela Santamaría García Grupo L angela_santamaria_garcia https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133417622 Nivel: 2º primaria
Área: Ciencias Sociales
Contenido: Geografía de España

Actividad tradicional: Presentamos el mapa de España, sus comunidades autónomas, y más adelante sus provincias.

Flipeando la clase: Pueden ver en casa estos vídeos y un juego:
1. Exposición
2. Canción
3. Juego

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, serán capaces de recordar algunos nombres y su localización en el mapa.

Rediseño: Tienen que averiguar cómo viajar desde Madrid a una de las provincias que se elijan en el grupo o dado por el profesor. Para ello preguntarán a expertos en casa. Después lo explicarán a sus compañeros, pasando al nivel "Comprender". Pasaremos al nivel "Aplicar" si plantean diferentes maneras de llegar pudiendo clasificar los caminos por "los más rápidos", "los más cortos", y tendrán que llegar a una solución eligiendo el camino que consideran más conveniente. Para esto podemos utilizar googlemaps. A través de esta aplicación podemos pasar al nivel "Analizar" contrastando y diferenciando las distintas posibilidades de llegar con distintos medios de transporte, o, con el mismo transporte, los distintos caminos. A continuación subimos al nivel "Evaluar" defendiendo el camino que quieren elegir y por qué, llegando el grupo a una conclusión. Finalmente, llegamos al nivel "Crear" realizando un mapa de España en grupo que incluya nuestro camino aproximado a seguir. Tendrán que planificar la tarea debatiendo los materiales que quieren usar, cómo conseguirlos, si quieren que el mapa sea plano o con volumen, y repartiendo las tareas a cada miembro del grupo. Realizaremos fotos del proceso y del producto final que ellos mismo colgarán en el blog de la clase.

Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.

Como tarea extra en el nivel "Crear", cuando viajen a una provincia diferente a Madrid, pueden realizar un diario de viaje incluyendo fotos y vídeos del camino que han seguido, con los lugares por los que han pasado. Para ello pueden generar una lista de reproducción de vídeo en youtube o una presentación que incluya fotos y vídeo tipo Prezzi.]]> 2016-10-26 17:38:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133417622 Mª Teresa Príncipe Gómez tereprince_pk2 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133420820 5º P para CC.NN
Tema: La célula.

Tradicional: al mostrar a los alumnos las células animal y vegetal lo que pretendemos es que sean capaces de localizar, identificar, memorizar, dibujar,...cada una de sus partes, por lo que, estaríamos en el nivel de RECORDAR.

Rediseñando: por grupos deben elaborar una maqueta en 3D sobre una de las dos células y buscar datos sobre las funciones de algunas de las partes de la célula para su posterior exposición a los compañeros. Para ello deben ser selectivos en la información y resumir, comparar, esquematizar (COMPRENDER), pudiendo pasar por cada uno de los niveles de la taxonomía de Bloom hasta alcanzar el de CREAR, donde deberán defender y presentar lo que han creado e inventado para poder verificar que su trabajo se ajusta a las expectativas iniciales.]]> 2016-10-26 17:46:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133420820 María Álvarez López (Grupo A) maariaa87 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133435217 Nivel: Educación Infantil. 3 años
Tema: Las emociones

Actividad habitual:
Una vez contado en clase el cuento “El monstruo de las emociones”, recordamos todos los días los protagonistas del cuento (los monstruos), sus colores y la emoción con la que se relaciona cada uno de ellos (amarillo-alegría; azul-tristeza; rojo-furia; negro-miedo; verde-calma; rosa-amor).

Niveles de la taxonomía de Bloom:
Con la puesta en práctica de estas dinámicas nos encontraríamos en los niveles de recordar y comprender, ya que estamos reviviendo la historia que aparecía en el cuento y también estamos asociando los diferentes colores a las emociones que expresan cada uno de ellos.

Actividad rediseñada:
Ahora subimos al nivel de analizar con la siguiente actividad: se trata de escuchar diferentes piezas musicales para que los alumnos expresen qué emoción les provoca cuando oyen esa canción y lo identifiquen con el monstruo correspondiente.

- A medida que vayamos trabajando este proyecto de las emociones, iremos recopilando todos los dibujos, materiales, canciones y vídeos en un blog para que las familias vayan siendo partícipes de todo lo que estamos trabajando en clase. Al mismo tiempo, crearemos el reloj de las emociones, donde cada día y a medida de que los niños controlen cada una de las emociones, puedan valorar cómo se encuentran y entre todos colaborar para ayudarnos a sentirnos siempre un poquito mejor.

]]> 2016-10-26 18:19:18 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133435217 Leticia Román Muela.Grupo K gretel4113 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133456633 Nivel: 6º Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza.

Actividad tradicional:
En el tema dedicado a la salud y, más concretamente, a los hábitos saludables de alimentación; los alumnos realizarán un visionado de un vídeo en el que se clasifican los alimentos a partir de una rueda o pirámide nutricional. Posteriormente la maestra reparte entre los niños, bien individualmente o en grupo, fotografías de alimentos que tendrán que ser capaces de insertar en una pirámide vacía expuesta en la clase.
https://www.youtube.com/watch?v=dxH__2x0p-I
-Taxonomía de Bloom: recordar y comprender

Actividad rediseñada:
Se pedirá al cocinero del comedor escolar que asista una sesión al aula donde los niños le harán una "entrevista", cada uno de ellos le hará una o varias preguntas sobre qué tiene en cuenta a la hora de elaborar los menús para los niños teniendo en cuenta sus necesidades. Esta entrevista será grabada para posteriormente publicarla en el blog del aula y que así cualquier alumno pueda tener acceso a ella para poder elaborar la siguiente actividad.
-Taxonomía de Bloom: aplicar

Dicha siguiente actividad consistirá en visualizar la entrevista grabada y elaborar un menú semanal adaptado a sus características personales. Posteriormente lo "colgarán" en el blog en el formato digital que prefieran (ej. power point)
-Taxonomía de Bloom: analizar y crear

]]> 2016-10-26 19:13:08 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133456633 Laura Carrascosa Cubero (Grupo B) lauracarrascosa87 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133476593 Nivel: 5º Primaria
Área: Social Sciences
Contenido: La población.

Actividad tradicional:
Como aproximación al concepto de las pirámides de población los alumnos realizarán un visionado en casa de un vídeo que explique las características y utilidades de estos tipos de gráficos. Al día siguiente en el aula se mostrará una imagen de una pirámide y se propondrá a los niños que realicen una descripción de la misma, identificando los grupos de edad con mayor y menor cantidad de personas. Por último los alumnos deberán distinguir si el gráfico muestra una población creciente o decreciente.
Según la taxonomía de Bloom nos encontraríamos en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
En la primera sesión, se agrupará a los alumnos en equipos de 4 ó 5 niños. Cada grupo seleccionará un país a su elección. A continuación deberán investigar en la web acerca de las características de su población. (Nivel de analizar, según la T. de Bloom).
Webs de consulta:
http://www.educaplus.org/geografia/mun_piramides.html
https://populationpyramid.net/es/mundo/2016/
https://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_mundial
Tras esto, los alumnos seleccionarán los gráficos que mejor muestren el tipo de población de dicho país. (Nivel de evaluar, según la T. de Bloom).
En la siguiente sesión se pedirá a los niños que justifiquen si la población de dicho país es creciente o decreciente y que analicen las causas de ello y sus posibles consecuencias en el futuro. (Niveles de evaluar y analizar, según la T. de Bloom).
En la última sesión, ya para terminar la actividad, los alumnos deberán elaborar un póster digital empleando la herramienta Glogster para mostrar a sus compañeros la información recopilada y las conclusiones de su trabajo. Colgaremos dicho póster digital en el blog de la clase.(Nivel de crear, según la T. de Bloom).]]> 2016-10-26 20:35:55 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133476593 Julio Medayo Torres julio_meday https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133542493 Nivel: 5º Primaria
Área: Educación Física
Contenido: Juegos y deportes cooperativos.

Actividad tradicional:
Explicación en clase de diferentes juegos y deportes cooperativos, sus principales reglas y normas de juego. A continuación, nos vamos a las pistas polideportivas y comenzamos a practicarlos.
Según la taxonomía de Bloom nos encontramos en el nivel de recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
En pequeños grupos, les animamos a que busquen información de lo que significa "juegos y deportes cooperativos".
Una vez que comprenden el concepto, deben escoger uno de ellos, para después explicar las reglas propias de esa actividad a sus compañeros, y proponer juegos y actividades propias que faciliten la asimilación y puesta en práctica de ese deporte por parte de sus compañeros.
Para ello, les aconsejamos que piensen en actividades que ya conozcan, o que busquen información de manera libre.
También pueden usar enlaces como :

http://www.educarueca.org/spip.php?article641
http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/uploads/4/2/1/3/4213158/_juegos_cooperativos_y_sin_competicion_para_infantil.pdf

]]> 2016-10-27 07:53:38 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133542493 Rafael Hernández Martín. Grupo F https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133564500 Área: Educación Física.
Nivel: 6º de Educación Primaria.
Contenido: Iniciación Deportiva.
Título: Reglamentación básica del baloncesto.
1) Actividad habitual de clases. Duración 1 sesión.

Recordar: de forma individual, el alumnado lee y recita las normas básicas del baloncesto, tales como: pasos, dobles, tiempos de juego, infracciones, dimensiones del campo, etc. Partiran de una hoja-esquema que les entregará el profesor.
Comprender: una vez leídas estas normas, el profesor formará grupos de trabajo dentro del gimnasio, donde tendrán que discutir y crear ejemplos reales de juego, que posteriormente explicarán de forma oral al resto de grupos, cada grupo elegirá un portavoz para su exposición.

2) Actividad rediseñada, subiendo niveles en la taxonomía de Bloom. Duración 2 sesiones.

Aplicar: realización de forma individual de un Jclic en el aula de informática, donde deben completar las diferentes secciones a través de la asociación, reflexión y elección. Duración 1 sesión. http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.net/projects/balonces/jclic/balonces.jclic.zip&lang=es&title=Baloncesto
Crear: volvemos de nuevo al gimnasio con grupos conformados, el objetivo es la dramatización a través de situaciones de juego real donde cada grupo se encargue de representar una norma que previamente le habrá encomendado el profesor, para ello utilizarán un balon de baloncesto, petos y un espacio preestablecido, una vez que cada dramatización se haya ensayado, los grupos enseñarán al resto su representación -en el momento justo en el que se comete la infracción, un portavoz explicará la norma dramatizada-.
Evaluar: finalmente se hará una puesta en común donde todos los grupos expondrán formas de cometer el menor número de infracciones, para ello, propondrán actividades que se pueden practicar para lograr minimizar fallos, de este modo se evaluará el grado de conocimiento que se ha obtenido en la asimilación del significado y comprensión de la reglamentación básica del baloncesto. Duración 1 sesión.

]]> 2016-10-27 10:30:50 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133564500 Pilar Vázquez de la Torre. Grupo M https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133566396 Nivel: 5º
Área: Social Science
Contenido: El Siglo de Oro Español.
1. Actividad tradicional
Se explica y se recuerda el Siglo de Oro español. Se resumen las principales características de: pintura, arquitectura y literatura y se da una lista con los nombres y obras de los principales artistas de la época. Todo esto lo dará el profesor.
La actividad sera dar ejemplos de obras con sus artistas y resumir lo tratado elaborando un esquema. Se les dará estas páginas para poder encontrar lo que necesiten o recordar lo tratado en clase :

https://www.youtube.com/watch?v=m6eCJKOqvDs

https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:2UfXpR4oStEJ:https://conchiclass3.wordpress.com/2013/02/06/pintores-del-siglo-de-oro-espanol/+&cd=5&hl=en&ct=clnk&gl=es

https://www.youtube.com/watch?v=ZYa8rnrBDeo

Estamos entre los niveles de recordar y comprender.

2. Actividad rediseñada:
Los alumnos tendrán que descubrir viendo los enlaces que he dado en la actividad tradicional quienes eran los principales artistas en arquitectura, literatura y pintura. Clasificar en un cuadro a cada uno de los principales artistas con su principal o principales obras y ser capaces de relatar a sus compañeros las principales características del Siglo de Oro Español.
En clase se tendrá que demostrar el trabajo haciendo exposiciones a los compañeros del trabajo realizado.
Estamos en el nivel de aplicar.

]]> 2016-10-27 10:44:24 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133566396 Jorge Fernández Villa https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133597172 Grupo D

Nivel: 5º de primaria
Área : Educación Física
Unidad 3: Alimentación y Salud

1. Actividad habitual :
Llevo a cabo el reparto de unas hojas de algo de teoría sobre el tema a tratar y una pequeña explicación sobre las mismas. Sobre su contenido y cual es la tarea que tienen que realizar con ellas. Además de leerlas, deben pegarlas en su cuaderno de Ed. Física ("Recordar y Comprender").

]]> 2016-10-27 13:00:49 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133597172 Pilar Zamarrón Méndez (Grupo M) pilika_seg https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133636908 Nivel: 6º primaria
Área: Inglés
Contenido: El pasado de los verbos irregulares.

Actividad tradicional
Esta actividad se lleva a cabo en una sesión.
Para aprender los pasados de los verbos irregulares en inglés, doy a los alumnos una lista con tres columnas (infinitivo- pasado- participio). Ellos deben aprenderlos de memoria para después poder utilizarlos en otras actividades.
La actividad pertenecería al nivel de Recordar.
En un segundo momento, se les entrega en texto incompleto, que ellos deben completar con los pasados de los verbos irregulares en inglés.
Esta segunda parte pertenecería al nivel de Comprender.

Actividad rediseñada
Se desarrollará en una sesión.
Primero plantearemos a los alumnos el visionado de los siguientes vídeos, para que se familiaricen con los pasados de los verbos irregulares. Son dos canciones que los presentan, una de ellas a modo de rap y la otra con dibujos algo más infantiles.

https://www.youtube.com/watch?v=gNaDvAYC0Jw
https://www.youtube.com/watch?v=LmdK2PKoC9w

Si queremos ir introduciendo el modelo de Flipped Classroom, podemos proponer a los alumnos el visionado de los vídeos en casa.

Después, les daremos una tabla con tres columnas (infinitivo- pasado- participio) de los verbos. En dicha tabla ya aparecen los infinitivos. Por separado, les daremos los pasados simples, por un lado, y los participios por otro, desordenados, para que ellos sean capaces de, fijándose en semejanzas de las palabras, completar la tabla.

Se puede pedir a los alumnos que completen la tabla en un word, para modificarla, ampliarla o reducirla cuando ellos necesiten.

La actividad estaría en los niveles de Comprender, Aplicar y Analizar.

Producto final
Nos llevará dos sesiones, en el aula de informática.
Pediremos a los alumnos que, por parejas, creen un cómic virtual (en el que utilicen los pasados de los verbos irregulares) en la siguiente página web:

http://www.toondoo.com/

Esta última actividad pertenecerá al nivel de Crear.

]]> 2016-10-27 14:32:20 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133636908 estebanarranz_elena https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133651631 ELENA ESTEBAN ARRANZ

GRUPO D

Asignatura: Aplicable a todas las materias, fundamentalmente Ciencias naturales y Ciencias Sociales.

Nivel: 4º, 5º y 6º de Primaria

ACTIVIDAD: DETECCIÓN DE CONTENIDO PREVIOS

El profesor pregunta “¿Qué sabéis sobre….(vertebrados, Prehistoria, Máquinas….). Los alumnos manifiestan lo que recuerdan por turnos o en grupos, el profesor lo va copiando en la pizarra (o en la pizarra digital) y después los chicos lo escriben en su cuaderno.

TAXONOMÍA DE BLOOM: RECORDAR Y COMPRENDER

REDISEÑO DE LA ACTIVIDAD

ELABORACIÓN DE UN KWL CHART, Sesión inicial y final del proyecto o del centro de interés

Se agrupan a los estudiantes en grupos de 3 o 4, y cada grupo dispone de un i-pad, tablet u ordenador conectados entre ellos (en su defecto un trozo grande de papel continuo).

Act 1:

Cada grupo tiene escrito en su mural un tema de interés que se va a trabajar en el proyecto (Si se trata del Mundo, por ejemplo: Grupo 1: mapas. Grupo 2 : puntos cardinales Grupo 3: países y continentes Grupo 4 Océanos e islas… grupo 5: planos). Durante 4 minutos (hay un reloj de arena que lo mide) en sus grupos tienen que identificar y localizar sus conocimientos y dibujarlos o escribir lo que saben sobre ello, evocar situaciones vividas al respecto…

ARTEFACTO DI¡GITAL: skitch, educreations…

Después de ese tiempo se rotan los ipads o los murales y otro grupo recolecta sus conocimientos de igual manera que lo han hecho sus compañeros y así con todos los grupos. Se guarda o se hace una captura de pantalla y mediante cualquier app de Vídeo (imovie, screencast o la simple cámara se graban unos a otros o ellos mismos explicando lo que saben del tema que se va a trabajar)

TAXONOMÍA DE BLOOM: RECORDAR

ACT 2: Una vez que han visto los vídeos de todos y han relacionado aquello que ya sabían, ahora mediante un mapa mental en la app padlet o similar donde tendrán que colaborar entre miembros del grupo, anotar y predecir sobre lo que tiene curiosidad y quieren aprender, asociándolo con lo que ya saben y han grabado en su película anterior.

TAXONOMÍA DE BLOOM: APLICAR, ANALIZAR Y COMPRENDER

ARTEFACTO DIGITAL: padlet, murally,

ACT 3: Al finalizar el proyecto, se vuelve al mural que han creado en padlet y deben discutir, sopesar, estimar y reflexionar junto con los miembros de su grupo aquello que han conseguido y reflejar todo este proceso en una imovie o en un screencast.

TAXONOMÍA DE BLOOM: APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR

ARTEFACTO DIGITAL: Screencast

ACT 4: Diseñar un póster que contenga todos los pasos que se han realizado y se refleje lo que se sabía, lo que se quería saber y lo que se ha aprendido, todos se compartirán en el blog de la clase para que ellos puedan ver en casa.

TAXONOMÍA DE BLOOM: CREAR

ARTEFACTO DIGITAL: Glogster

]]> 2016-10-27 15:08:31 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133651631 José Rivas Durán joridu https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133659229 GRUPO K
Nivel: 5º primaria.
Área: CCNN
Contenido: Circuitos eléctricos.

Actividad tradicional:
Tras explicar los elementos del circuito eléctrico, los alumnos deben dibujar un diagrama donde se planifique la distribución de dichos elementos para que el circuito sea funcional. (Comprender y Analizar)

Actividad rediseñada:
Los alumnos en grupos investigaran posibles construcciones en miniatura que puedan funcionar de manera autónoma con los elementos del circuito eléctrico, tales como un molino o un puente levadizo. A continuación con elementos reciclados de casa o del aula, y con los elementos de un circuito proporcionados por el profesor, los alumnos deben construir la maqueta, grabando vídeos explicativos durante el proceso, que posteriormente serán compartidos a través de Youtube.
(Crear)
https://www.youtube.com/watch?v=F5SaKUsPxfg]]> 2016-10-27 15:25:43 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133659229 Marien García Martín https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133666098 GRUPO E
Nivel: 5º de Primaria
Área: Lengua

Actividad tradicional

Leer un texto donde explique qué es una noticia y cuáles son sus principales elementos. Después se hacen los ejercicios del libro.

(COMPRENDER Y RECORDAR)

Actividad revisada

Realizar un telediario escolar, donde los alumnos se pondrán en grupos de 5 y harán un vídeo representando el noticiario. Cada grupo tendrá que cubrir varias secciones: noticias del colegio, deportes del colegio y tiempo atmosférico en la ciudad. Para documentarse sobre las noticias podrán buscar en la página web del colegio, hacer entrevistas a algún miembro de la comunidad educativa, etc.

Se les darán algunas pautas enseñándoles otros telediarios realizados por niños y algunos originales recogidos de la televisión.

Telediario escolar: https://www.youtube.com/watch?v=aPnXMxgWLj0

Telediario real: https://www.youtube.com/watch?v=WIe80psMHro

https://www.youtube.com/watch?v=cYYXspIiM4c

(APLICAR Y ANALIZAR)

Cuando ya tengan los vídeos el profesor les orientará sobre el montaje y la postproducción. Posteriormente se hará un visionado donde se reflexionará sobre los puntos fuertes y débiles de cada grupo.

(EVALUAR Y CREAR)

]]> 2016-10-27 15:41:58 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133666098 MIRIAM PÉREZ LÓPEZ arrobalala https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133691577 Grupo J.
Nivel 5º de Ed. Primaria.
Actividad habitual
Área: Lengua.
Atribuir a los textos poéticos, en concreto, la poesía sus características. Para eso vamos a comparar con otros textos y vamos a señalar que diferencias encontramos (versos, rima, estrofas…). Esta actividad partiría de la dimensión del conocimiento factual, donde se recuerda, se comprende, en resumen, se analiza (ANALIZAR) y adquiere el conocimiento.

Para ayudarnos podemos visualizar este blog

https://textosliterariosdotco.wordpress.com/2014/07/30/cuantos-tipos-de-textos-ahi/

Actividad rediseñada:
Para rediseñar y subir un nivel en la taxonomía vamos a pedirles que nos expliquen (EVALUAR) qué sentimientos les produce ese poema, que saquen hipótesis de por qué se sentirá así el autor, que describan si es normal en “ese caso expuesto” sentirse de esa manera. Que expresen si se sintieron ellos así alguna vez y, de manera voluntaria, si quieren compartirlo.

Podremos incluso subir un nivel más de taxonomía si les pedimos que elaboren (CREAR) ellos mismos, teniendo en cuenta las primeras estrofas, otra vía para ese poema y que cambien totalmente el sentir del autor. Para ello les vamos a facilitar un Padlet donde publiquen su trabajo o graben su voz para exponer todas los postcast en nuestro blog que exprese así también la intensidad del sentimiento que cada alumno aporte con su creación literaria.

]]> 2016-10-27 16:47:44 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133691577 fran_ceipclaracampoamor https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133702024 Francisco Llandres Comendador

Grupo G

Nivel: 6º primaria

Ciencias naturales.

Aparato digestivo.

Tarea tradicional.

Lectura en voz alta del tema, apartado por apartado se van desarrollando los contenidos sobre el aparato digestivo, el maestro realiza las explicaciones oportunas para aclarar conceptos y recalcar aquellos más importantes. Los alumnos van subrayando las partes más interesantes y preguntando por los conceptos menos claros. Al final, completan el resumen del tema y realizan las actividades planeadas.

En esta tarea los alumnos listan y recuerdan unos hechos y conceptos (recordar), parafrasean para realizar los ejercicios (comprender) y resumen los contenidos (analizar).

Tarea Revisada.

Los alumnos acceden al blog de la clase donde esté el vídeo y la explicación de lo qué se debe hacer, la primera actividad consiste en la toma de notas breves sobre los conceptos relacionados con el aparato digestivo: listar órganos, resumir funciones, ordenar hechos.

Utilizando varias sesiones, los alumnos en grupos de 4 van a poner sus notas en común, se les pide que: parafraseen los procesos, den ejemplos, relaten el video, contrasten las notas y vean las diferencias y su por qué.

El producto final de cada equipo será la realización de una presentación digital (en este caso utilizaremos powerpoint, por familiaridad con esta herramienta) donde los alumnos: resuman los conceptos, identifiquen los órganos que intervienen, den ejemplos de nutrientes, relaten posible problemas mediante la creación de un diagrama. Defenderán su diseño y la lección de los gráficos y dibujos para ilustrarlo.
http://tintaparati.blogspot.com.es/

]]> 2016-10-27 17:11:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133702024 DAVID GASCO VINDEL https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133703667 Grupo E
Nivel 4° Primaria
Ciencias Sociales
Tema: Clima y tiempo atmosférico

Actividad tradicional.

Establecemos un periodo para una lluvia de ideas, que recogemos en la pizarra. Pasamos a una lectura de contenidos explicando los mismos y aclarando las dudas. Terminamos con la realización de ejercicios para afianzar contenidos y la evaluación final.
NIVEL COMPRENDER Y RECORDAR

Actividad rediseñada

Elaborar una lluvia de ideas utilizando la herramienta de Google drive , desde casa y de manera conjunta.
En clase se establece un debate para detectar las ideas previas.
Se visionando videos explicativos sobre el tema y los alumnos por grupos elaborarán una batería de preguntas con la herramienta de educaplay.
Mediante Mindtest o Examtime los alumnos crean un mapa mental o esquema para englobar todo lo aprendido.
Para la creación de la estación metereologica utilizaremos tu tutoriales desde YouTube
https://youtu.be/VN5AvqOMEXI
https://youtu.be/nTFb8Z7-hjk
https://youtu.be/I2TY1ueT-ms
https://youtu.be/JmyEnoxQno8
https://youtu.be/b_BLmQtI6pQ
Todo este material así como la recogida de datos de nuestra estacion la subiremos al blog de aula previamente creado.
Para la evaluacion final se elaborará por grupos unas preguntas con la herramienta de Kahoot para realizar la por equipos en equipos en el aula de informática.

Alcanzamos ahora el nivel de APLICAR, ANALIZAR Y CREAR.]]> 2016-10-27 17:15:25 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133703667 Amaya Gallardo maiasabejas https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133735233 Grupo D
5º Inglés. Repaso de unidad.]]> 2016-10-27 18:29:40 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133735233 Nieves Ledo García GRUPO: G nieves_ledogarcia https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133761971 Nivel: 2º de primaria, Natural Science

Alimentos “Healthy and Unhealthy” 2º/3º sesión

Actividad tradicional:

La profesora expone a los alumnos mediante “flash cards” alimentos buenos para la salud y malos, los alumnos en voz alta repiten y aprenden. Tras repetirlos varias veces, se reparten las tarjetas y en la pizarra se clasifican en dos grupos.

Actividad que pertenece a los niveles de recordar, comprender y aplicar en la Taxonomía de Bloom.

Actividad Rediseñada:
Los alumnos realizan el visionado del video https://www.youtube.com/watch?v=mB9toJxgOBs

Al día siguiente la clase estará llena de “flasch cards” de alimentos saludables y no saludabes y tendrán clasificar en los dos grupos. Cada alumno al poner una “flash card” deberá relatar si el alimento es sano o no. Una vez terminado, voluntarios exponen en voz alta los alimentos y los contrastan. Realizamos 4 grupos de 5 alumnos, dos grupos deberán diseñar una menú con los alimentos saludables y los otros dos con los alimentos no saludables utilizando las tablets.

En la próxima sesión los alumnos podrán proyectar y demostrar en la pizarra sus menús al resto de la clase, terminaremos con la canción https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk.

]]> 2016-10-27 20:02:26 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133761971 nuritanurpt https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133766300 2016-10-27 20:25:02 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133766300 nuritanurpt https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133766920 2016-10-27 20:28:17 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133766920 nuritanurpt https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133767740 2016-10-27 20:33:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133767740 Mª SOLEDAD DE LA MORENA CAMPOS Grupo SolProfe https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133769870 GRUPO C]]> 2016-10-27 20:44:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133769870 PAZ RODRÍGUEZ (Grupo K) paz_pedagogiaterapeutica https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133770119 Nivel: 6º de Primaria
Área: Lengua
Tema: Expresión escrita: El cartel publicitario
Actividad tradicional:
Se inicia la actividad con tareas de lectura de imágenes del libro de texto sobre carteles publicitarios de ejemplo. Con ello se trabaja la expresión oral, la exposición de conocimientos previos, de ejemplos reales y cercanos a los alumnos, partes que observan en los carteles, tipos de carteles, etc.
Se continúa con la lectura en el libro de la explicación del contenido que nos ocupa.
La tarea final se realiza en parejas, con la elaboración en papel de un cartel publicitario acerca de un tema y formato que elijan de mutuo acuerdo. Este trabajo será entregado al profesor en el plazo indicado, que lo evaluará.
Niveles del modelo revisado de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Se inician las actividades en casa con el visionado de varios vídeos explicativos acerca del origen, misión, características y elaboración de un cartel publicitario, como por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=5lAQNYRnpKU
https://www.youtube.com/watch?v=0fQcTxBJDRM
Durante el visionado de estos enlaces, los alumnos irán anotando las ideas que consideren importantes para la elaboración de un cartel (partes, características más significativas).
Otra tarea para casa será la búsqueda de imágenes que puedan ser útiles para la elaboración de un cartel que vaya a tener una utilidad real. Previamente se habrá debatido en la clase para qué podrán los alumnos necesitar publicidad.
Una vez realizadas estas tareas, en clase, y en grupos heterogéneos de 4 o 5 alumnos elaborarán con la herramienta https://www.smore.com/ un cartel publicitario acerca del evento real que se haya acordado, dándole una utilidad real a la actividad. Esta tarea se llevará a cabo en las sesiones en las que se cuente con el profesor tutor, que imparte el área de Lengua, la especialista de Pedagogía Terapéutica y un profesor que imparte el refuerzo.
Posteriormente, los distintos equipos, expondrán, a través de la pizarra digital sus trabajos y serán los propios alumnos quienes los evaluarán, y decidirán cuál será finalmente en que utilizarán como cartel publicitario para el acontecimiento elegido en el debate previo.
Niveles del modelo revisado de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, evaluar y crear.

]]> 2016-10-27 20:46:10 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133770119 RUBEN MUÑOZ SECILLA https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133774357 GRUPO I
Nivel 6º
Área: Educación física
Actividad tradicional:
Se presentan los principales musculos del cuerpo a traves de una fichas especificasa para ellos. Luego se les pide que los memoricen y los coloquen sobre un dibujo del cuerpo humano.
Conocer y comprender de la taxonomia de Bloom.
Actividades Rediseñada:
Se le habla a los alumnos sobre los musculos y se les pide que investiguen en casa a cerca de estos.Para ello se les recomienda que empiecen viendo este video.
https://youtu.be/ejNSuLu5zx4
En la siguiente sesion se les pide a los alumnos en grupos pequeños que situen en el cuerpo de sus compañeros los musculos que han conocido en en casa.
Aplicación de la taxonomia de Bloom.
Posteriormente y despues de la ejecución de una serie de actividades porpuestas nosotros pedimos que nos digan que musculos intervienen de manera mas notable.
Analisis de la taxonomia de Bloom.
Para la siguiente sesion se le pide que invente o propongan un movimiento en el actue de manera mas notable el musculo que que ellos quieran.
Analisis y Sintesis en la taxonomia de Bloom .
Una vez realizada esta actividad por un alumno/a concreto se les pide al resto de componentes del grupo opinen sobre si es correcto el musculo que destaca el alumno/a que esta realizando el movimiento o si por el contrario ellos piensan que es mas notable la accion de otro musculo.
Evaluación en la taxonomia de Bloom

]]> 2016-10-27 21:14:42 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133774357 Ernesto Moreno (Grupo I ernestomorenovilla https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133781594 Nivel: 1º de Primaria.
Área : Literacy.
Actividad: Lectura Comprensiva.
Actividad tradicional:
Se reparten libros fotocopiados de lectura adecuados al nivel de los alumnos donde trabajaremos la lectura y centraremos la atención en los fonemas TH y NG.
A través de la pizarra interactiva el profesor muestra ejemplos con sonidos TH y NG y despúes comenzamos a leer el libro. Los alumnos siguen la lectura de forma individual, después el profesor realiza alguna pregunta de comprensión para ver que han comprendido, los alumnos pueden localizar la respuesta en el libro de lectura.
Niveles y aplicación de la Taxonomía de Bloom : Comprender, Recordar
Actividad rediseñada:
Iremos con los alumnos a la sala de informática ó utilizaremos los ipads en el aula. Los alumnos pincharan el el icono que les llevara a la Biblioteca Virtual de la clase:
http://www.learnesto.com/flipbook/samples/basic/flip4.html
una vez allí los alumnos leerán el libro de lectura que corresponde a esta semana. Y después contestarán a las preguntas de comprensión del siguiente apartado:
http://www.learnesto.com/form/comprehension.html
los alumnos enviarán el cuestionario al profesor que verificará las respuestas correctas y su realización.
Nivel y aplicación de la Taxonomía de Bloom: Comprender, Recordar, Aplicar y Analizar.

]]> 2016-10-27 22:19:51 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133781594 David Gálvez (Grupo D) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133840175 Nivel 5º primaria.
Área: Valores
Actividad: Uso de marionetas.
Actividad tradicional:
Reparto las marionetas a los alumnos y les doy un guión previo para realizar una representación. Es decir recuerdan y aplican dentro de taxonomía de Bloom.
Actividad rediseñada:
Les animo a investigar como hacer marionetas sencillas a traves del siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=9U2HGmIZpYA usando nuestra pizarra digital. Compraremos los materiales necesarios y empezarán a trabajar en pequeño grupo.
Niveles de modelo revisado Analizar y Crear.

]]> 2016-10-28 09:26:59 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133840175 Nuria García Montes Grupo E https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133848996 Nivel Educación Infantil 5 años
Tema: La colaboración
Actividad tradicional
Lectura del cuento “A qué sabe la luna” en el aula y comentarios a diario sobre lo que querían conseguir todos los animales y cómo se unieron para lograrlo.
Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

Actividad rediseñada
Los niños serán los protagonistas de la actividad, los que cuenten la historia, describiéndola tal y como ellos la comprenden.

Para ello, van a diseñar, en grupos de cuatro alumnos, las figuras de los animales del cuento.

Utilizaremos distintos materiales: cartulinas, plastilina, etc, y que una vez que estén acabados, los utilizarán para hacer el relato del cuento, a los compañeros de clase y de otras aulas del mismo nivel inventando nuevos detalles.

Además, haremos un taller de alimentos, para el que pensarán qué sabores podrían tener la luna, y con ellos, clasificando en sabores fuertes y suaves, dulces y salados.

]]> 2016-10-28 10:46:29 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133848996 JORGE FERNANDEZ VILLA https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133852185 GRUPO D

NIVEL 5º de PRIMARIA
ÁREA: Ed. Física

Actividad habitual:

Durante la unidad 3 vamos a centrarnos en los hábitos saludables (alimentación y salud). Es una unidad teórico-práctica los alumnos deben pegar en su cuaderno de clase una serie de fichas donde se explican unas nociones básicas sobre alimentación y enfermedades relacionadas con esta y primeros auxilios (Posición lateral de Seguridad, Maniobra de Heimlich...) que posteriormente deben poner en práctica durante la clase

(Nivel según Bloom recordar, comprender y aplicar, engloba los 3 primeros niveles)

Actividad rediseñada:
La teoría que vamos a trabajar en esta unidad se la presentamos en la pizarra digital, durante una sesión, aquí incluimos una serie de videos explicativos de youtube (en este caso), donde se puede ver la aplicación práctica de los primeros auxilios en caso de asfixia y de perdida de conocimiento (PLS y M. Heimlich). Estos enlaces serán redireccionados para que los alumnos tengan acceso a ellos, (a tráves de dropbox, compartiendo con ellos los videos que el profesor tiene seleccionados) y puedan estudiar y resolver sus dudas en cualquier momento, así como pensar y valorar su propia puesta en práctica y ser capaces de criticar como los propios compañeros ponen en práctica estos ejercicios, que la siguiente sesión de Ed. Física.

(Nivel según Bloom analizar y evaluar, pasando al 4º y 5º nivel)

]]> 2016-10-28 11:10:18 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133852185 Fco. JAVIER PORRAS MARTÍNEZ franporrasmtnz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133852631 GRUPO J

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

U.D. NUESTRO CUERPO CRECE

NIVEL 4º

ACTIVIDAD TRADICIONAL
En esta unidad trabajamos el contenido del Cuerpo Humano. Sobren todo centrados en el Sistema Locomotor y cómo se puede considerar como una máquina perfecta.

Normalmente, entregábamos a nuestros alumnos una Ficha, que pegaban en el cuederno de Educación Física y en la que presentábamos un esqueleto con los nombres de los huesos y otro con el nombre de los músculos.
Los alumnos se los aprendían en casa y luego hacíamos juegos en los que había que recordar dónde se encontraban los huesos y los músculos. Y también lo preguntábamos en el Control teórico.

Según la Taxonomía de Bloom, estaría en el Nivel de Comprender, Recordar y Aplicar

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Para empezar, les vamos a presentar un vídeo que se llama El cuerpo Humano, una maquina Perfecta, para que lo vean en casa y puedan tranquilamente recordar los huesos y músculos más importantes del cuerpo humano.
https://www.youtube.com/watch?v=F83zP4kW6Ww&t=89s

https://www.youtube.com/watch?v=cKz0fXdGRTc

https://www.youtube.com/watch?v=y7vW3cRFR70

Los alumnos tendrán que en su cuaderno completar ficha que antaño le daríamos rellena con esos huesos y músculos.
Pero para que el aprendizaje sea significativo, por grupos se van a repartir los miembros del cuerpo humano con el objetivo de investigar a fondo los hueso y músculos de dicho miembro. Así como resumir el funcionamiento biomacánico en base a los movimientos que pueden hacer.
Y para terminar, cada grupo expondrán al resto de la clase, toda la información analizada y a modo de juego, deberán convencer que su miembro es el más importante del cuerpo. ; )

Niveles según Bloom : Recordar, Comprender, Aplicar y Comprender

]]> 2016-10-28 11:14:02 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133852631 SARA RAMÍREZ GUTIÉRREZ https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133911638 GRUPO K
Nivel: Ed. Infantil (5 años)
Área: Expresión musical
Contenidos: La Orquesta y los instrumentos.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Escuchamos una audición de música clásica como "El Vals de las flores" de Tchaikotsky, reconocemos y vemos imágenes de los instrumentos que suenan, recordando a qué familia de instrumentos corresponden (viento, cuerda o percusión).
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Escuchamos la audición, vemos un vídeo de una orquesta interpretándola con los diferentes instrumentos, elaboramos cuatro carteles con los instrumentos que mejor se reconocen en la audición (trompas, clarinete, violines y flauta), identificando la familia a la que pertenece cada uno. Cada grupo de alumnos será uno de los instrumentos, y cuando se escuche el mismo en la audición lo representarán con movimientos del cuerpo (cada instrumento lo representaremos de forma distinta). Una vez hayamos trabajado la audición en varias sesiones, elaboraremos un mural para el que cada alumno realizará un dibujo libre mientras escuchamos la audición. Para ello dispondrán de varios materiales, de forma que cada niño utilice el que mejor se ajuste al trabajo que desee realizar. Pueden dibujar lo que quiera (los instrumentos que reconocemos en la audición, la representación y los bailes que hemos realizado, líneas o puntos de colores al ritmo de la música... lo que cada uno se imagine escuchando la canción tras haberla trabajado). Después pegaremos todos los trabajos en un mural y comentaremos los dibujos que han realizado los compañeros. Por último podemos elaborar un podcast en el que aquellos alumnos de cada grupo que quieran expresar lo que hemos realizado, cuenten (con la música de la audición de fondo): la audición que hemos trabajado y el compositor de la misma, los instrumentos que hemos reconocido y las familias a las que pertenecen, los bailes, movimientos y representaciones que hemos asociado a cada instrumento y el mural con todos los dibujos que hemos realizado. Este podcast podemos colgarlo en el blog del aula para que tanto alumnos como familias puedan recordar y acceder a él siempre que quieran.
Niveles de la taxonomía de Bloom: analizar, evaluar y crear. ]]> 2016-10-28 14:49:36 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133911638 Estefanía Miguel Borruel emiguelborruel https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133922271 Grupo H
Nivel: 1º EP
Área: Matemáticas
Contenidos: Figuras geométricas.
Actividad tradicional:
La actividad consiste en reproducir una forma geométrica, para ello tendrán varillas y papel celofán. Los alumnos construirán una forma geométrica, primero definirán oralmente la forma geométrica que quieren realizar. Después harán la manualidad.
Nivel de Bloom: conocer.
Actividad rediseñada:
Les animo a investigar por qué les he puesto como material el papel celofán y no sólo las varillas. Para orientarles y ayudar un poco en la reflexión se les muestra diferentes dibujos y objetos de formas geométricas y otras que no lo son en la pizarra digital para que distingan cuales son formas geométricas y cuales no. Tras ver que todas las seleccionadas como forma geométrica tienen fondo explicarán y fundamentarán el uso del papel celofán y si lo han puesto inicialmente o no.
Según la taxonomía de Bloom estaría en el nivel de comprender.

]]> 2016-10-28 15:22:20 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133922271 Antonio Adánez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133959241 Grupo A

Nivel: 3º Ciencias Sociales
Tema: La Tierra

Actividad tradicional
En clase hemos visto el tema de la Tierra. Para ello hemos usado como materiales el libro de texto, la esfera terrestre y los mapas desplegables. La lección se ha llevado a cabo leyendo en voz alta el texto, comentando y explicando lo que dice. Las actividades realizadas han sido las que plantea el libro, que tienen que ver con leer, buscar información y responder, hacer pequeños dibujos, contestar a preguntas tipo test y de enlazar o completar oraciones.

Nivel según Bloom
Recordar, comprender y aplicar (los niveles inferiores)

Actividad rediseñada
Mediante ClassDojo el profesor ha puesto un post con las preguntas para recopilar las ideas previas del alumnado sobre el tema. Cada alumno, tiene que escribir algo que sabe sobre el tema en una nota de Padlet.

En clase, se lee en la PDI lo que han escrito los alumnos en Padlet sobre el tema (sus hipótesis) y el profesor no dice si la información es correcta o no. En grupos cooperativos cada uno tiene que trabajar una parte del tema, lo que se hace por sorteo. El profesor da al grupo la lista de preguntas de la parte que están trabajando que tienen que responder, además de las ideas que les corresponda de las aportadas por los alumnos en el Padlet. Con sus tablets tienen que encontrar las respuestas a las preguntas en la red, y diseñar un producto donde mostrar y explicar a los compañeros lo que han aprendido, puede ser un diagrama, una maqueta, usando un PowerPoint, etc. Las presentaciones de cada grupo se graban y se cuelgan en el blog de la clase.

Se hace una evaluación de pares con las rúbricas establecidas previamente.

Algunos recursos
https://www.youtube.com/watch?v=KYXODJ3VJTM
https://www.youtube.com/watch?v=AKQkasLA-qE
https://www.youtube.com/watch?v=Q_pZSCnZu1M
https://www.youtube.com/watch?v=nGKaoXz_40o
https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q

Nivel según Bloom
Se trabajan todos los niveles desde los inferiores, Recordar, Comprender y Aplicar, a los más elevados, como Analizar, Evaluar y Crear, pero la actividad está planteada de forma que se hace mucho más hincapié en los superiores.

]]> 2016-10-28 17:14:48 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133959241 VANESSA RODRÍGUEZ SAN JOSÉ vane2020 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133966605 GRUPO K
Nivel: 3º de Primaria
Área: Ciencias Sociales.

Actividad tradicional:
El tema 6 de Ciencias Sociales está dedicado al estudio de la historia.
Para ello hemos utilizado los materiales tradicionales como libro de texto, cuaderno, atlas etc en el que hemos desarrollado actividades escritas ( esquemas, actividades para afianzar los conocimientos, dibujos etc) tras la distintas explicaciones relacionadas con el tema.

Nivel según la Taxonomía de Bloom:

Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Se realizan grupos de investigación y se les presentan unas preguntas para despertar sus inquietudes tales como:
¿ Qué es la Prehistoria?
¿Quienes vivían en ella?
¿cómo vivían?
¿Qué hacían para sobrevivir?.¿Qué utensilios utilizaban?...etc.... Se animará a todos los alumnos para que vayan publicando las novedades sobre los distintos puntos de interés que les han surgido en un blog, o en un tablero padlet de forma que entre todos vayan completando un conocimiento general.
Esta búsqueda de información en la web con imágenes, videos, etc tendrá una puesta en común en la que todos grupos de investigación podrán exponer sus inquietudes sobre el tema e ir completando aquellos que aporten los distintos grupos de investigación. Para ello podrán utilizar todos aquellos recursos digitales que estimen oportunos.
También se les facilitará una presentación realizada en prezi como soporte a los conocimientos previos.
https://prezi.com/teeyqvtzlkny/prehistoria/.

Con el fin de poder evaluar todos los conocimientos obtenidos, invitaremos a nuestros pequeños investigadores que se conviertan en arqueólogos por un día.
Para realizar esta actividad, previamente habremos convertido el arenero de nuestro centro en un yacimiento arqueológico en el que estarán enterrados distintos objetos pertenecientes a las distintas etapas de la prehistoria.
Nuestros alumnos deberán utilizar los utensilios necesarios para encontrarlas y posteriormente clasificarlas, fotografiarlas y así poder elaborar un dossier de su descubrimiento que compartiremos en nuestro blog para hacerlo extensible al resto del colegio.
Realizando esto último abarcaremos los dos últimos estadios de la taxonomía de bloom, evaluar y crear.

]]> 2016-10-28 17:40:09 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133966605 Cruz Márquez Manglano cruzmarquezmanglano https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133980379 Grupo H
Nivel 5º de primaria.
Área: Matemática
Actividad tradicional:
El tema a tratar son las figuras geométricas, el profesor en clase explicara los diferentes tipos de figuras geométricas sus características y la forma de calcular el área y posteriormente realizar en casa las actividades correspondientes para afianzar y profundizar los contenidos explicados.
Actividad rediseñada:
Al rediseñar la actividad, subiríamos un nivel en la taxonomía de Bloom y daríamos lugar a que los alumnos aplicasen aquello que el profesor les ha explicado. Les proponemos a nuestros alumnos que exploren el mundo que les rodea y observen cosas de casa , colegio.. que tengan forma de figuras geométricas que las fotografíen con el móvil y tomen medidas con un metro de sus lados , radio...
Una vez recogido estos datos los enviarán al correo del profesor ( pueden hacer una presentación en power point y este los subirá al blog de la clase, para compartirlos con todos. Posteriormente elegiremos algunos de ellos y en grupos trabajaremos para calcular el área y describir sus características.
Yo creo que con esta actividad podemos tratar los niveles de aplicar, analizar y crear .]]> 2016-10-28 18:22:10 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/133980379 Almudena Aya Cebreiro https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134003625 Grupo C
Nivel 4°Primaria
Área música.
Actividad tradicional:
Tema: las agrupaciones instrumentales.
Conocer; identificar y dicriminar distintas agrupaciones instrumentales (solista; dúo; trío; cuarteto... Orquesta...)
Para ello explicaremos de forma convencional cada una de las agrupaciones instrumentales; realizando las explicaciones y las aclaraciones oportunas según vayan surgiendo.
Los alumnos copian en su cuaderno el resumen que escribimos en la pizarra.
Niveles taxonomía de Bloom (3 sesiones)
En ésta actividad los alumnos tienen que conocer; listar; identificar y discriminar las diferentes agrupaciones instrumentales.
Actividad rediseñada
Primero utilizando ka pizarra digital mostraremos el resumen de la explicación teórica.(sesión 1) que analizaremos en común con sentido crítico (aprovecharemos para que los alumnos relacionen esta clasificación con matemáticas: números ordinales y cardinales)
Dividiremos la clase en cuatro grupos asignándole a cada grupo dos agrupaciones instrumentales (solista y orquesta sinfónica; dúo y banda; trío y cuarteto; quinteto y orquesta)
Buscaremos información en internet sobre
músicos en función de las agrupaciones asignadas.(sesión dos)
Para ello les facilitaremos a nuestros alumnos distintas web donde pueden encontrar la información gráfica y sonora.http://www.mariajesusmusica.com/orquesta-y-grupos-instrumentales.html

http://aulaeducacionmusical.blogspot.com.es/2007/07/agrupaciones-instrumentales.html?cmap

http://cursa.ihmc.us/rid=1NTN2Z4YF-JC4LGF-2840/AGRUPACIONES%20MUSICALES.cmap

http://www.doslourdes.net/MUSagrupaciones_instrumentales.htm

En la siguiente sesión los alumnos harán una puesta en común utilizando la pizarra digital y aprovecharemos para crear un mural común que expondremos en el aula; además crearemos un blog donde incorporaremos lss aportaciones de nuestros alumnos para que las puedan consultar en cualquier momenti.
Taxonomia de bloom: en un primer momento sería recordar y comprender aunque posteriormente será aplicar;listar y crear.

]]> 2016-10-28 20:27:22 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134003625 David Alcocer Zaragoza davidalcocerzaragoza https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134029794 Grupo A Nivel: 3º de Primaria Área: Inglés

Actividad tradicional:
En el aula se presentan distintas palabras de vocabulario acerca de la ciudad (shop, café, takeaway...) con el apoyo de medios visuales como imágenes en la pizarra y audios para reforzar la pronunciación y el listening. Los alumnos deben tratar de emplear cuando van por la calle el nombre en inglés de cada uno de los edificios que se van encontrando para así adquirir mejor esos conceptos en vez de memorizarlos.

Actividad revisada:
Cada 4-5 alumnos reciben una serie de palabras de vocabulario y unas frases útiles y simples. Con ello trabajan en el aula y proponen modos de usarlo en conjunto. Tras ver unos vídeos de ejemplo, tendrán que diseñar uno presentando su ciudad a sus compañeros utilizando dicho material aportado. Dichos vídeos se visionarán y posteriormente expondrán su trabajo en el aula. De esta manera pasamos la actividad del nivel "Aplicar" al nivel "Crear". Los alumnos recibirán feedback por parte de sus compañeros y del profesor y la inmersión en el lenguaje en contexto real será mayor.]]> 2016-10-29 10:09:53 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134029794 Celestino González Pérez - Grupo F asturias_tino https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134032191 Nivel.- 2º de primaria

Área.- Ciencias Sociales

Unidad.- Nuestro Sistema Solar. 8 sesiones

Actividad tradicional
Explicamos en clase, mediante una hoja que les entregamos, cuáles son los planetas y en qué orden están situados.
Clase magistral: el profe habla y el alumno escucha.
Para casa: Estudiar nombres de los planetas y orden.
Al día siguiente: Ficha en blanco para colocar nombres de planetas correctamente.

Taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender

Actividad rediseñada

1º.- Conocimientos previos de nuestros alumnos mediante un Kahoot. Aprovechando la utilización de los móviles, tablets y portátiles realizaremos en clase la actividad.

https://play.kahoot.it/#/k/f16414ec-d1f0-433d-b069-637ad3c49b59

2º.- Visionado en varios días de tres vídeos sobre nuestro Sistema Solar, La Tierra y la Luna. Movimientos que realizan los planetas (rotación y traslación) y los satélites, en especial la Luna, para identificar las fases por las que pasa.

https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A (Nuestro Sistema Solar)

https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q (Movimientos de La Tierra)

https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU (La luna)

3º.- Los días siguientes en el aula aplicaremos lo aprendido en los vídeos a través de juegos online.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ordenando-los-planetas/
https://www.geogebra.org/m/dAsh4zRQ
http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juego-sol-luna/

4º.- Otro día realizaremos, por grupos, un análisis desde la pregunta “¿Qué ventajas e inconvenientes tiene que nuestro planeta gire alrededor del Sol y genere las estaciones?”
Los recursos que pueden utilizar son Internet (webs facilitadas por el profesor) y la biblioteca del centro.

5º.- Finalmente crearemos un Sistema Solar con los alumnos, donde cada uno será un planeta y realizará el movimiento de traslación. La actividad será en el patio y se grabará para posteriormente pasarla al resto de las clases y disfruten de la actividad.
Crearemos un enlace al vídeo en nuestro blog.

Taxonomía de Bloom: Aplicar, Analizar y Crear

]]> 2016-10-29 11:24:12 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134032191 José Luis Velasco Vicente joseluis_velascovicente https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134032732 Grupo M

Destinatarios: El claustro de profesores del CEIP Rayuela (Villanueva del Pardillo)
Objetivo a trabajar: Trabajar con la flipped classroom en el centro partiendo de una flipped classroom, adaptando sus aportaciones al Proyecto de Neurociencia ya iniciado.

Actividad tradicional: Dentro del Proyecto de formación de centro relacionado con el Proyecto de Neurociencia que llevamos introduciendo durante los tres últimos cursos en nuestro colegio, me dedicaría en un par de sesiones a: Primero definir qué es una flipped classroom, describir, con la ayuda de material obtenido de este curso y de otras fuentes, en qué consiste y, citar los objetivos que se proponen conseguir con la introducción de la "clase inversa" en nuestra actividad lectiva. Segundo, explicar cómo se tiene que desarrollar y cuales son las pautas para trabajarla, comparar la "clase inversa" con la "clase tradicional", distinguir qué es y qué no es flipped classroom e intentar captar el interés de mis compañeros.

Actividad rediseñada: Antes de que se produzcan las sesiones del proyecto de formación de centro, elaboraría una flipped classroom, con todas las herramientas tecnológicas que me facilitan esta labor, para introducir la flipped classroom (meta flipped classroom)
Al enviar el vídeo que tendrían que ver antes de las sesiones del PFC los profesores podrían usar y experimentar con la "clase inversa", lo que creo que les motivaría y sentaría una base en ellos. Y a través de una pequeña serie actividades diseñadas por mi con la meta de que se trabajen durante y al final de la visión del vídeo, propondría que testaran lo que acaban de ver, que comparen con su forma actual de trabajar, que investiguen las posibilidades que puede aportar esta modificación del aula tradicional e incluso que mediten cómo lo pueden aplicar en su trabajo (todo estos aspectos los podrían poner en común en un tablero de padlet como este o incluso en Pinterest)
A lo largo del curso no descarto que seleccionen aquellas aportaciones que consideran más positivas para sus alumnos al "flippear" , que critiquen los aspectos que consideren no tan positivos y valoren lo que están haciendo y si se ajusta a las modificaciones ya realizadas en nuestro modelo de enseñanza según las aportaciones de la neurociencia, decidiendo, tras todos los pasos anteriores, que si se continua con la elaboración de clases inversas será por convicción, lo que directamente llevaría a ajustar y reorganizar su labor docente diseñando ellos sus propias flipped classroom (con la ayuda, coordinación y colaboración de todo el equipo docente)
Todo el proceso lo podrían controlar a través de la aplicación ClassDojo, en la que los alumnos serían los profesores, y me permitiría controlar, ayudar y motivar individualmente y colectivamente)

]]> 2016-10-29 11:41:11 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134032732 Silvia San José Paúl https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134052281 Grupo L
Nivel: 5º Educación Primaria.
Área: Ciencias Sociales
Actividad Tradicional]]> 2016-10-29 19:39:21 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134052281 Mª Gloria García Osorio Grupo E https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134052763 3º de Primaria

Matemáticas: Tablas de multiplicar y Propiedad Conmutativa de la multiplicación

ACTIVIDAD TRADICIONAL

En clase se reparte una hoja con las tablas de multiplicar para que los alumnos la memoricen:

https://www.superteacherworksheets.com/multiplication/multiplication-chart-filled-9_TZBQD.pdf?up=1466611200

Al día siguiente se les da esta otra ficha para que la rellenen:

https://www.superteacherworksheets.com/multiplication/multiplication-chart-partial-9_TZBQB.pdf?up=1466611200

Ésta actividad pertenece al nivel Recuerdo de la Taxonomía de Bloom. El alumno tiene que memorizar y recordar las tablas, para después hacer listas, resumir, y escribir las tablas.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Sesión 1:

Escribe la multiplicación que corresponde al siguiente dibujo.

XXXXX

XXXXX _________

XXXXX

Más ejemplos en:

https://www.superteacherworksheets.com/multiplication/multiplication-arrays-1_YUHNM_SP.pdf?up=1466611200

Ésta actividad pertenece al nivel Aplicación según la Taxonomía de Bloom. El alumno tiene que aplicar, demostrar, producir y solucionar el problema planteado aplicando las tablas de multiplicar.

Sesión 2:

En este mismo nivel de Aplicación, se le pide al alumno que escriba la multiplicación para cada dibujo. De esta manera está descubriendo la Propiedad Conmutativa de la multiplicación.

XXXXX

XXXXX ____________

XXXXX

XXX

XXX ___________

XXX

Sesión 3:

Llevándolo a un nivel más, el de Análisis, dividimos a los alumnos en grupos, caminamos por la clase y vamos cogiendo varios objetos iguales, por ejemplo, 10 lápices, 15 borradores, 24 rotuladores, etc. Después los ordenamos en filas y columnas y hacemos un póster por grupo en el que dibujamos y explicamos lo que hemos hecho. Le pedimos a los alumnos que lo hagan multiplicando y sumando. De esta manera, los alumnos están comparando, contrastando y analizando la multiplicación y la suma.

Sesión 4:

Hacemos una presentación del póster a nuestros compañeros, lo grabamos y lo compartimos en el Google Drive del colegio y en la aplicación Class Dojo para que lo vean los padres.

https://www.classdojo.com

]]> 2016-10-29 19:54:28 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134052763 Silvia San José Paúl silvia_sanjosepaul https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134052928 Grupo L
Nivel: 5º Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
Tras una breve explicación del profesor sobre la diferencia entre tiempo atmosférico y clima, los alumnos responden a las preguntas planteadas para comprobar la comprensión de los conceptos básicos.
Según la taxonomía de Bloom, nos encontramos en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada: Los alumnos en casa visualizan previamente el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=zz_CRzcIT-Q
En clase, los alumnos comparten las ideas del vídeo en grupos de 4 o 5 durante diez minutos, seleccionan los contenidos más relevantes y elaboran un mapa conceptual en la tablet usando la aplicación simple minds. (Tiempo aproximado 20 minutos).
Según Bloom, nos encontramos en los niveles de aplicar, analizar y crear.

]]> 2016-10-29 20:00:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134052928 María Isabel Marcos Salvador marcisabel7 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134056610 Grupo H Nivel: 4º de Primaria Área: Ciencias Sociales

Actividad tradicional El profesor explicará los tipos de relieve que hay y sus características. Los alumnos escucharán atentamente y realizarán las actividades que se planteen en su cuaderno. Según la taxonomía de Bloom, la actividad estaría en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada Previamente los alumnos visualizan los siguientes videos en su casa https://www.youtube.com/watch?v=3A_OBfm04ck https://www.youtube.com/watch?v=FN6QX43QB4g&list=PLlojUfhKV5qpwandgwPxNxX6zOBcjsyCe Para esta actividad realizaremos dos sesiones en clase. En la1ª sesión: Duración 15' : Se divide la clase en grupos de trabajo de 5 ó 6 alumnos para debatir y poner en común las ideas principales del video. Duración 15': Elaboramos un mapa conceptual entre todos utilizando mindmap42. https://mind42.com/public/cef96f29-8cbd-4624-8ca7-b18c7c6e7207 Duración 15': Visualizamos un video para la creación de una maqueta del relieve. https://www.youtube.com/watch?v=wJYbVZpcdNY En la 2ª sesión: Duración 45': Creación de una maqueta de relieve aplicando lo aprendido anteriormente. Según la taxonomía de Bloom, estaríamos con estas actividades en los niveles de aplicar, analizar y crear. ]]> 2016-10-29 21:55:37 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134056610 marcisabel7 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134057467 2016-10-29 22:30:53 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134057467 Sonia Pérez Andrés sopeandres1 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134070659 Grupo J
Nivel: 6º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Actividad tradicional:
A lo largo de varias sesiones se explican en clase los aparatos digestivo, respiratorio, excretor, circulatorio...
Se apoyan las explicaciones con el libro de texto, las imágenes que aparecen en él y algún póster.
Los alumnos deben estudiar en casa lo aprendido tras haber realizado la actividades del libro, resúmenes y esquemas.
El alumnado debe memorizar, recordar, reproducir y describir.
Actividad revisada:
El profesor divide la clase en grupos heterogéneos de 4 alumnos. Cada grupo se dedicará a la investigación de uno de los aparatos del cuerpo humano, partiendo de lo que ya conocen sobre ellos y decidiendo lo que quieren y deben aprender.
Utilizarán distintos soportes para la búsqueda de información. Buscarán distintos vídeos en internet para comprender mejor los disitintos procesos, establecer relaciones y poder explicárselo mejor a sus compañeerps. Algunos de estos vídeos son:
https://www.youtube.com/watch?v=MxyJhuRtrzg
https://www.youtube.com/watch?v=G-wc7zr9ppc
https://www.youtube.com/watch?v=G6YU1yKwQik
Además de los vídeos, buscarán imágenes en la red, para poder incluirlas en el programa de presentación que utilicen y podérselo mostrar a la clase en la pizarra digital durante su exposición.
Tras el período de investigación, en el que deberán participar todos los integrantes del grupo en diversas tareas, deberán evaluarse individualmente sobre las aportaciones realizadas, el esfuerzo realizado, el material proporcionado…. Así como de manera grupal.
Según la taxonomía de Bloom el alumnado estaría en los niveles decomprender, relacionar, contrastar, practicar y explicar.]]> 2016-10-30 08:51:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134070659 ANDRÉS ÁLVAREZ VILLAMAYOR. Grupo A andres_a_villamayor https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134077890 NIVEL: 6º PRIMARIA.

ÁREA: NATURAL SCIENCE.

1. ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Lectura en voz alta de la lección “Properties of Matter” haciendo hincapié en el vocabulario clave del tema (¿COMPRENDER?). El profesor realiza un esquema en la pizarra interactiva de diversos colores que los alumnos copian en sus cuadernos para que, posteriormente, puedan memorizarlo en casa (RECORDAR). Por último, se explican las dos actividades que incluye el libro de texto y se mandan como tarea para casa (APLICAR).

2. ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Dividimos el alumnado en grupos (de acuerdo a los siguientes criterios: tipos de inteligencia, sexo, afinidad, nivel lingüístico, liderazgo) y proporcionamos a cada “capitán/ana de grupo un documento escrito con los pasos a realizar en el experimento (DIA 1). Las/los capitanas/es leen los pasos en casa (en ningún momento saben qué resultado van a obtener tras la realización de su experimento) y resuelven sus dudas con la/el docente en el aula al día siguiente (DIA 2).

Cada grupo realizará un experimento distinto sobre el mismo tema “Properties of Matter” (Habrá tantos grupos como propiedades de la materia queramos trabajar). Las/los capitanas/es de cada grupo traen al aula los materiales necesarios con ayuda del docente (DIA 3). La/el docente facilita al alumnado otra ficha donde puedan consignar sus conocimientos previos, predicciones o hipótesis, resultados y conclusiones

Las/los capitanas/es comienzan guiando a sus compañeras/os en la secuencia del proceso investigador, implicando a todos los miembros del grupo y respondiendo a sus dudas.

Por ejemplo, si la propiedad que queremos trabajar es la densidad, la propuesta científica más vistosa y sencilla de realizar es una torre de densidad.

Fuentes:

http://science.wonderhowto.com/how-to/make-amazing-9-layer-density-tower-from-things-found-your-kitchen-0139720/

http://www.mykidsadventures.com/how-to-stack-liquids/
www.twinkl.co.uk (KS2 Science)
100 Science Experiments. Usborne.
100 science lessons for the New Curriculum. Scholastic.

En primer lugar, consensúan (si fuera posible o por turnos) una serie de predicciones o hipótesis acerca del resultado del experimento. En este caso, sería ordenar los objetos que vamos a introducir dentro de nuestra torre de mayor a menor densidad y estimar qué líquidos (lavavajillas, aceite vegetal, alcohol, sirope, miel, leche, agua coloreada, etc.) son los más densos y clasificarlos de acuerdo con este criterio.

A continuación, se ejecutarían la secuencia de pasos del propio proceso experimental: En este caso, sería verter los líquidos dentro de la probeta y comprobar si se mezclan o no. El alumnado ha de intentar debatir y justificar porque sucede este fenómeno y consignar sus impresiones por escrito en la ficha de resultados. También, en esta fase del proceso, podemos pedir a los miembros del grupo si creen que, por ejemplo, una uva va a flotar en el sirope o si se va a hundir en el alcohol, etc. y valorarlo dando razones.

Posteriormente, es el momento de introducir, uno a uno y en un determinado orden, los objetos (una canica, un grano de arroz, una uva, una capucha del bolígrafo, un tornillo, un macarrón, etc.) dentro de la torre de densidad.

Por último, las/los integrantes del grupo recogen los resultados por escrito, realizan un esquema o completan un dibujo de su torre de densidad en una plantilla proporcionada por el docente e intentan explicar y demostrar por qué ciertos objetos se hunden hasta casi el fondo de la columna mientras que otros flotan o se quedan “atrapados” en una determinada sección de la torre. En otra tabla, comparan sus hipótesis o predicciones iniciales con los resultados obtenidos y redactan sus propias conclusiones.

El papel del docente es supervisar la correcta realización de los experimentos, asesorar al alumnado y comprobar que cada integrante del grupo está realizando su función de acuerdo con unos mínimos de higiene y ruido.

En el DIA 4 y 5, una vez analizados los resultados, cada grupo crearía su propia presentación PREZI o GLOG subiendo los documentos escaneados, fotografías del proceso, breves textos escritos u orales y lo expondría delante del resto de compañeras/os (DIA 6) y/o se grabaría en vídeo. El resto de alumnos evaluarían la presentación de sus compañeros de acuerdo con una rúbrica común y todas las presentaciones y fichas se subirían a la web del aula para que las familias pudieran ver los que sus hijas/os han trabajado en el aula.

]]> 2016-10-30 11:58:58 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134077890 Sonia Gutiérrez Alejandre soniagual84 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134084439

Grupo F

Nivel: 2º de Primaria
Área: Lengua Castellana y Literatura.
Contenido: Las mayúsculas y sus usos.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

En primer lugar, se realizará una Asamblea. Colocaré a los niños en círculo al final del aula, donde hay unos bancos y una gran alfombra. Allí, haré preguntas y lanzamiento de hipótesis relacionado con las mayúsculas. Por ejemplo:
- ¿Qué es una mayúscula?
- ¿Sabéis cuándo se utilizan?
- ¿Qué palabras llevan mayúsculas?
- ¿Vuestros nombres empiezan por mayúscula?, ¿el nombre de vuestras mascotas?, ¿y el de vuestra ciudad o pueblo?
Esto me ayudará a detectar conocimientos previos de los alumnos, así como motivaciones o intereses con respecto a este contenido.
De esta manera, todos juntos iremos construyendo el concepto de mayúscula y sus usos.
A continuación, los alumnos volverán a sus mesas (sentados en grupos de 4-5) y, en la Pizarra Digital, les pondré vídeos explicativos sobre dicho contenido.
https://www.youtube.com/watch?v=3eVFGYMsSjg
https://www.youtube.com/watch?v=tiTA7-_6BmE
Según la taxonomía de Bloom, nos encontramos en los niveles de recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Los alumnos estarán sentados en grupos de 4-5.
Repartiré cartulinas de colores (tamaño cuartilla) a los niños y en ellas deberán escribir: palabras u oraciones que empiecen o contengan mayúsculas. Además, podrán decorar las cartulinas como quieran.
Poco después, volveremos a la asamblea y pondremos en común los escritos.
Si cumplen con la regla explicada, los niños, uno a uno, irán introduciendo sus tarjetas en la Caja Mágica (caja de zapatos decorada para trabajar contenidos del área de Lengua).
Una vez hecho esto, los pequeños volverán a sus mesas de trabajo y, en la pizarra digital, pondré este pin encontrado en Pinterest.

Los alumnos lo copiarán en su cuaderno de trabajo de Lengua.
El encargado de la semana lo copiará, además, en otra nueva cartulina y lo colgará en la Zona de Lengua del aula.
Según la taxonomía de Bloom, nos encontramos en los niveles de aplicar y analizar.

]]> 2016-10-30 14:33:05 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134084439 Cristina Vega cvegaisidro https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134087200 Grupo M
Nivel 5º E.P.
Área: Lengua Inglesa

1. ACTIVIDAD TRADICIONAL
Tras la lectura de un relato, los alumnos, en gran grupo, le explican al profesor qué han leido, qué ha ocurrido en el relato; es decir, resumen lo que acaban de leer. A continuación, el profesor les hace preguntas que copian en el cuaderno y que responderán en casa.
(RECORDAR Y COMPRENDER)

2. ACTIVIDAD REDISEÑADA

Tras la lectura de un relato en el aula, los alumnos se dividen en grupos de trabajo.El objetivo a alcanzar es cambiar el desenlace del relato y llevarlo a escena; es decir, consensuarán un nuevo desenlace , lo escenificarán fuera del horario escolar y lo grabarán con un dispositivo electrónico.
Acabadas las grabaciones, se proyectarán en clase y se analizarán los diferentes giros que se le ha dado al relato.
(ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR).]]> 2016-10-30 15:25:55 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134087200 Leticia Salinero Muñoz leticiasalinero https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134089272
Grupo L
Nivel: Ed. Infantil (5 años).

Contenido: Seguridad Vial.

1. Actividad tradicional:
Lectura en voz alta a todo el grupo del cuento ”Foro, Lino y Desi”. El cuento es el siguiente:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwYXVsaXBmdmlraXNjfGd4OjM5MDNhNmYwOTJiNjQ4OWI

Al finalizar, resaltaré qué representa el semáforo y cada color que podemos ver cuando vamos a cruzar un semáforo. Ellos colorearán las páginas donde Lino, Desi y el paso de cebra vienen sin color para ver si han comprendido qué nos dicen cada uno. Llevamos a clase un semáforo (peatonal, como el del cuento) para mostrar con apoyo visual cómo funciona un semáforo y qué nos quiere decir cuando se pone de un color u otro. Estamos ante el nivel comprender y recordar.

2. Actividad rediseñada:
Los 18 alumnos de la clase serán los protagonistas del cuento. Habrá dos narradores, que serán los que cuenten la historia según va sucediendo con los protagonistas. Dos alumnos serán “Lino” y otros dos serán “Desi” (vendrán con la camiseta adecuada para ello. Además, habrá tres alumnos que representarán al semáforo vial (rojo, verde y ámbar). El resto de los alumnos harán de peatones (adultos y niños). Para esta actividad, los alumnos diseñarán un paso de cebra con tizas en el suelo para que sepan cuándo pueden cruzar por el paso de cebra si el semáforo nos lo indica, se vestirán del color que les haya tocado y una vez terminado escenificarán el cuento a sus compañeros de clase para luego, dramatizarlo delante de otras clases, con diferentes finales y tipos de peatones.

Para finalizar, los alumnos deberán investigar en casa qué significan algunas de las señales que podemos encontrarnos por la carretera.

Niveles según taxonomía de Bloom:

Analizar, recordar, comprender y crear.

]]> 2016-10-30 16:00:11 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134089272 Inmaculada Jiménez Hernández Grupo G ijimenezhernandez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134091913
Nivel: 5º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Contenido: Cómo se organizan los seres vivos.

Actividad tradicional:
Leemos las instrucciones para realizar un experimento sobre cómo realiza la levadura el proceso de nutrición. Traemos los ingredientes necesarios a clase (tres botellas, tres globos, azúcar, agua y levadura fresca). Realizamos el experimento y entre todos escribimos las conclusiones en nuestro cuaderno, tomando como referencia las pautas dadas en el libro de texto.

Niveles de taxonomía según Bloom:

Aplicar: experimentar.
Analizar: investigar.

Actividad revisada:

Al término de una sesión, dividimos a los alumnos en parejas o grupos de tres, con el fin de que se apoyen mutuamente a la hora de realizar la tarea. Realizarán la lectura en casa y por parejas o grupos de tres, y se les dice que deben anotar sus hallazgos en el cuaderno, siguiendo las instrucciones del apartado “Results” del libro de texto, al final de la unidad. Abrimos un hilo en el foro de discusión de nuestra wiki con el tema “Unicellular organisms: yeast experiment” (wiki de aula: www.wikispaces.com ; nombre de la wiki: “Owltree”). De esta manera, podemos ayudarnos mutuamente en tiempo real; la ayuda puede venir por parte de los compañeros o por parte del profesor. Los alumnos ya están familiarizados con las herramientas que se emplean a lo largo de esta actividad. Durante la realización del experimento, los alumnos elaboran un archivo que documente que efectivamente han llevado a cabo su experimento; puede ser una simple foto, una presentación power point o incluso un vídeo. Deben subirlo a www.dropbox.com (tenemos un buzón para entregar ficheros que pesan); yo les reviso el trabajo y lo voy colgando en el blog, a fin de que puedan ver cómo unos y otros han llevado a cabo el proceso. En otro momento del curso, los alumnos habrán aprendido cómo subir ficheros a la wiki, pero no en este momento. En clase, ponemos en común las conclusiones sobre la nutrición de organismos unicelulares como la levadura, y vemos en profundidad los problemas que han podido surgir (por ejemplo, por qué en una de las botellas se ha liberado dióxido de carbono si no se le ha añadido azúcar).

Temporalización:
Instrucciones para realizar la actividad: Último cuarto de hora de la sesión.
Plazo para realizar el experimento: Una semana.
Dificultades, puesta en común y entrega de cuadernos: Media hora de una sesión.

Niveles de taxonomía según Bloom:

Evaluar: recomendar; recomendar, medir, valorar.

Crear: diseñar, proponer, componer, conjeturar.

Fuentes:

Think Do Learn 5 (OUP)
www.wikispaces.com (Owltree)
www.dropbox.com
Blog de aula.

]]> 2016-10-30 16:46:16 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134091913 Maria Victoria Llorente Peña paulamarivill https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134101379 Grupo G
1º de Primaria. Matemáticas.
Restas de dos cifras sin llevarse

ACTIVIDAD TRADDICIONAL
Se explica a los niños como se lleva a cabo la resta con dos cifras: 1º se restan las unidades y luego las decenas: Realizaremos a continuación los ejercicios propuestos en el libro de texto, con apoyo del ábaco.
Actividades RECORDAR Y COMPRENDER

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Dividiremos la clase en grupos de 4 para realizar las siguientes actividades
-Uitlizaremos el ábaco para realizar las restas que les hemos dado en unas cartulinas y las resolverán en un tiempo determinado. Primero restamos las unidades (bolas azules) y luego las decenas (bolas rojas).
El portavoz del grupo nos comunica los resultados y se hace una puesta en común de los problemas que se han encontrado.

- Trabajamos también con la máquina de las sumas adaptándola para la resta, cambiando el signo + por -. Y se utilizan tapones azules (U) y rojos (D).
Actividades APLICAR y ANALIZAR

- Visionar en casa los siguientes Videos y les proponemos varios juegos para realizar con el ordenador. En el aula haremos lo mismo con la pizarrra digital
Actividades de APLICAR Y EVALUAR

http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-sustraccion/ gory

https://www.pipoclub.com/matematicas-primaria/sumas-restas-01.htm orts��D(��

https://www.youtube.com/watch?v=ghJ6yb10B5oiN��|��

http://www.educalandia.net/alumnos/primer_ciclo.php 4I��c��]]> 2016-10-30 19:22:29 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134101379 Izaskun Orive Navas kakun7713 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134108233 Grupo J
Nivel 4º E.P
Área: Natural Science

1. ACTIVIDAD TRADICIONAL: Lectura en gran grupo del libro de texto sobre los distintos grupos de inverebrados, presentación del vocabulario con flash-cards, aclara de conceptos con la visualización de videos cortos, comprensión a través de preguntas orales y realización en el cuaderno de los ejercicios propuestos en el libro de texto ( 4 sesiones).
Recursos: libro de texto, cuaderno, flash-cards y videos de youtube https://www.youtube.com/watch?v=rzxFTrktN1c
https://www.youtube.com/watch?v=WVsUkVTjZyg
https://www.youtube.com/watch?v=7AUeM8MbaIk
Estas actividades corresponden a los niveles RECORDAR Y COMPRENDER de la Taxonomía de Bloom.

2. ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Se dividirá a los alumnos en 5 grupos. Cada grupo tendrá que leer sobre un grupo de invertebrados y después realizar un mind-map sobre el mismo. Para ello podremos bajar al aula de ordenadores y utilizar la herramienta digital Mindomo.
Al terminar los mind-maps, los grupos tendrán que realizar una breve exposición al resto de sus compañeros. (4 sesiones)
Recursos: libro de texto y herramienta digital Mindomo.
https://www.mindomo.com/
Estas actividades corresponden a los niveles de ANÁLISIS Y EVALUACIÓN de la Taxonomía de Bloom.

]]> 2016-10-30 21:12:08 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134108233 Teresa Yévenes Grupo M teresayere https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134288931 Nivel: 3 E.P
Área: Natural Science
Actividad
tradicional:
Lectura de un texto en el libro sobre los diferentes tipos de animales domésticos y salvajes. Análisis oral de las características de estos animales y su clasificación para la elaboración de un mapa conceptual en su cuaderno.

Actividad rediseñada:
Utilizo la Taxonomía de Bloom y los soportes digitales para rediseñar la actividad: proyecto de los animales.

En la fase inicial de la tarea “RECORDAR”: estimular a los niños en aportar sus ideas y conocimientos previos sobre los animales (técnica del Brainstorming), realizar un cartel con todas las ideas previas empleando Notebook en la pizarra digital.
En la fase “COMPRENDER”: Buscar videos e imágenes que ayuden a conocer más los distintos tipos de animales. Utilizar Google, Internet Explorer, Youtube. Promover discusiones y reflexiones para comparar lo que se conocía antes y se sabe ahora después de los videos e imágenes. Organizar las informaciones destacando la clasificación: mamíferos, ovíparos,vivíparos, carnívoros-herbívoros.

En la fase central “APLICAR”: Realizar una visita guiada a un zoo. Ver directamente algunos de los animales de su clasificación. Hacer una entrevista a un monitor del zoo acerca del animal elegido, recoger información, hacer fotos para realizar una presentación power point en grupos.

En la fase de elaboración “ANALIZAR”: organizar todo el material que se ha elaborado en el curso de la visita. Definir la clasificación de los animales elaborando un mural grafico que será el modelo para el formato digital.

En la fase final “EVALUAR”: proceder a monitorear cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Valorar las habilidades sociales que ha desarrollado cada alumno en participar, colaborar y cooperar en las actividades propuestas. Promover procesos de autoevaluación para estimular en los alumnos capacidad crítica y de análisis de su propio aprendizaje. Examinar el trabajo individual y colectivo para ver la calidad del aprendizaje, los procesos cognitivos y creativos.

El producto final de la actividad “CREAR”: juntar las diferentes informaciones, fotografías y entrevistas realizadas y crear una presentación power point personalizada y original.]]> 2016-10-31 16:46:13 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134288931 Mª Amparo Marqués Roquer https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134353222 Grupo H
Nivel: 5º E.P
Área: Natural Science

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Actividad individual.
Leer la información proporcionada en el libro de texto sobre los reinos de los seres vivos.
Subrayar, resumir y hacer un esquema en el cuaderno.
Esta actividad tradicional pertenecería al nivel: COMPRENDER

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Dividimos la clase en grupos de 4 alumnos.
Cada grupo investigará, durante tres sesiones de clase, a través de una webquest uno de los cinco reinos. La elección se realizará por sorteo.
Utilizarán Drive para compartir y elaborar los documentos que vayan creando a través de las páginas consultadas para la investigación. Estos documentos a su vez estarán compartidos conmigo para poder supervisar y aconsejar en la ejecución del trabajo. El uso de esta herramienta les permitirá ir avanzando en casa.
Con la información obtenida en cada grupo, tendrán que analizarla y escribir un pequeño artículo sobre alguna curiosidad de cada uno de los reinos, que irá acompañado de alguna imagen. La elaboración del artículo se realizará en una cuarta sesión y podrá terminar de pulirse en casa.
Una vez finalizado y supervisado lo subirán a la wiki creada para este tema en wikispaces en una cuarta sesión.
Una vez finalizada la actividad evaluarán a través una rúbrica el trabajo del grupo.
En la actividad rediseñada estaríamos en los niveles: ANALIZAR, EVALUAR

Recursos:
1-Cómo hacer una webquest
Google sites https://youtu.be/ALQIp800YFU
Php webquest
https://youtu.be/z2500luFP10
¿ Qué es una webquest?
https://youtu.be/BQL-uDg0rsg
2- Generador de rúbricas
http://rubistar.4teachers.org/index.php
3- Crear wikis
https://youtu.be/-xvlD0AmGb0

]]> 2016-10-31 20:53:57 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134353222 Ángela Solís Peláez lolaysproket https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134357282 Grupo: M
Nivel: 2º E.P.
Área: Matemáticas
Actividad tradicional:
Vamos a trabajar los problemas de manera tradicional. Los alumnos tienen su cuadernillo de problemas, los vamos a leer en voz alta y ellos en voz baja y van a intentar resolverlos aplicando las operaciones básicas que hemos trabajado en el aula.
Siguiendo los pasos de la taxonomía de Bloom los alumnos conocen,comprenden y aplican.
Actividad rediseñada:
Creo que los alumnos con la actividad anterior no van a resolver ningún problema de forma correcta porque puede ser muy aburrido.
Vamos a dividir la clase en grupos de cuatro alumnos, cinco como máximo. A través de tarjetas van a realizar diferentes actividades desde encontrar los datos dispersos del problema, inventar datos que faltan, ordenar enunciados, hacer preguntas para completar el enunciado y resolver el problema hasta elegir los datos que necesitamos.
Una vez que hemos trabajado la comprensión de forma lúdica, se van a inventar un problema y los van a grabar como un podcast en la página https://soundcloud.com/stream . Después lo colgaremos en el blog de la clase https://lolaysporket.blogspot.com.es/ y los podrán resolver, algunos problemas en clase y otros en casa.
Por último, resolverán en el aula de informática diferentes problemas animados que visionaran en la http://www.polavide.es/
Estamos trabajando los mismos aspectos que en la actividad tradicional pero de una manera mucho más creativa.Hemos dado un paso muy importante porque son los alumnos los que han analizado, evaluado y creado la situación de aprendizaje, de una manera más motivadora.

]]> 2016-10-31 21:27:51 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134357282 Irina Sabotsinskaya Sabotsinskaya irasab https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134370178 Grupo: L
Nivel 4º E.P.
Área: Social Sciences
Actividad tradicional: línea de tiempo.

El objetivo de la actividad es enseñar a los alumnos la línea del tiempo y las Edades de la Historia de la Península Ibérica. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Identificar la caída del Imperio romano (476) como el comienzo de la Edad Media.Identificar el descubrimiento de América (1492) como la entrada de España en la Edad Moderna.Identificar el comienzo de la Guerra de la Independencia (1808) como la entrada de España en la Edad Contemporánea.

Temporalización: Tercer trimestre. Duración: dos sesiones.

Sesión 1: presentación de los períodos históricos usando animación del método Oxford (Think Do Learn) https://marsupial.blinklearning.com/coursePlayer/webclass.html.php?idcurso=871810&idclase=46631470&modo=0&contentStyle=oxford-tdl&extraAbsoluto=%2Fuseruploads%2Fr%2Fa%2F46631470%2Factivity_other_imported%2F79897288992185131944%2Fapp%2Findex.html&nombreclase=Think%20Do%20Learn%20Social%20Sciences%204%20IWB%20Class%20Book%2C%20Module%202&hasMediaResources=0&marsupial=1&IDSESSIONDIRECT=0007893969927ef586a23408d363458599c98e82aa1d0fc5c09

(lo siento, probablemente el link no funcione porque requiere registro y autenticación).

Luego, los alumnos leen el texto en sus libros y subrayamos la información más importante para después hacer un esquema en los cuadernos. En casa se aprenden el esquema.

Sesión 2: repaso de la teoría con la ayuda de un póster, realización de ejercicios tipo “rellenar huecos” en los cuadernos.

Estas actividades se corresponden con los niveles Recordar y Comprender de la traxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada.

Los alumnos van a trabajar en equipos. Habrá 5 equipos de 5 alumnos en cada uno (según la cantidad de períodos de la historia). A cada equipo se le asignará una etapa de la historia con antelación y se le pedirá ver en casa el vídeo de Oxford (todos los alumnos tienen acceso a los contenidos digitales del método Oxford por tener un código del libro digital). Después de ver el vídeo tienen que investigar sobre el hecho/invento/persona más relevante de su época.

Sesión 1: se llevará a cabo en el aula de informática donde los alumnos seguirán trabajando en equipos y tendrán como tarea diseñar un trozo de la línea de tiempo que les haya tocado usando el programa Word. Como requisito tendrán que insertar imágenes y palabras a la línea. Los alumnos deberán compartir primero la información que han encontrado en casa y elegir los hechos/inventos/personas más importantes debatiendo por qué se consideran relevantes, para luego colocarlos en orden cronológico diseñando la línea del tiempo. Cada equipo imprimirá su trozo de la línea para la sesión 2.Tiempo estimado 45 minutos.

Sesión 2: Jigsaw Activity. Se mezclan los grupos de la manera siguiente: los números 1 de cada equipo se juntan, los números 2 forman equipo 2, los números 3 se van a la mesa 3, y así hasta formar 5 equipos nuevos. Cada miembro del equipo tiene la hoja impresa de su trozo de línea del tiempo, y aplicando los conocimientos adquiridos en la primera sesión les explica a los otros alumnos de su nuevo equipo su trozo de la línea. Así cada alumno llega a conocer los 5 períodos históricos y compara su trozo con los demás.

Al final de la clase los alumnos juntan las hojas formando una línea de tiempo que colgaremos en la pared. La profesora se encargará de subir el material digital a la web del cole para que los estudiantes tengan acceso a la línea histórica diseñada por ellos desde casa.

Niveles de taxonomía de Bloom de la primera sesión: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

De la segunda sesión: Recordar, Comprender, Aplicar y Analizar.

Fuentes:

Oxford Social Sciences Think Do Learn!

https://oxfordplus.oupe.es/

Vídeo del método de Oxford

Google, Wikipedia, https://en.vikidia.org/

Microsoft Word

Web del colegio

]]> 2016-11-01 00:28:09 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134370178 Nagore Vicente martinez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134412349 Grupo: M
Nivel: 4º EP
Área: Ciencias Naturales
Unidad: invertebrados

Actividad tradicional:
Cada día, en el aulay haciendo uso uso del libro de texto y digital, leemos sobre los distintos grupos de invertebrados. Hacemos preguntas de comprensión en gran grupo. A continuación, de manera individual se hacen los ejercicios del libro en el cuaderno. (4 sesiones)
Niveles de taxonomía de Bloom: conocimiento y comprensión (recordar, describir, explicar), aplicación (utilizar, resolver y producir)

Actividad rediseñada:
Trabajaremos en grupos de 5. Cada grupo va a trabajar sobre un grupo de invertebrados.
Comenzamos con el visionado en clase de un vídeo sobre las características generales de los invertebrados, y las específicas de cada grupo.
http://youtu.be/rzxFTrktN1c
(1 sesión)

En casa: cada alumno lee la lección correspondiente a su grupo, y verán un vídeo relacionado
Sponges:
http://youtu.be/BW05vMziy2o
http://youtu.be/RmPTM965-1c
cnidarians and worms:
http://youtu.be/6VAp7DHut_E
http://youtu.be/l-zc_1vjLnI
Echinoderms:
http://youtu.be/9_S-dASjQ-w
Molluscs:
http://youtu.be/RIygbucNX-0
Arthropods:
http://youtu.be/puKoq5fzyAg
http://youtu.be/DUPXkWqC1aA
http://youtu.be/7AUeM8MbaIk

En clase: tras una puesta en común de lo aprendido en casa, lo que les ha parecido más interesante y curioso, se consultan dudas y se trabaja con el vocabulario específico. A continuación, cada grupo prepara una presentación con la información que traen de casa. Bajaremos al aula de informática para que puedan imprimir imágenes. Este trabajo lo expondrán en clase delante del resto de compañeros, con la finalidad de que todos tengan información de los distintos grupos de invertebrados. (2 sesiones)
En casa: visionado de todos los vídeos
En clase: juego en grupos. Elaboramos mediante la aplicación "Jeopardy" un tablero de preguntas sobre todos los grupos de invertebrados (1 sesión)

Niveles de taxonomía de Bloom: síntesis (planear, crear) y evaluación.

]]> 2016-11-01 09:37:03 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134412349 Miriam Dueñas Nieto https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134419616 Grupo: C
Nivel: 2º E.P.
Área: Religión
Actividad Tradicional:
Vamos a trabajar el valor de "Compartir". Comenzamos preguntando a los alumnos lo que entienden por Compartir:
- ¿Qué es para vosotros el compartir?
- ¿Qué podemos compartir?
- Contad alguna situación en la que creáis que habéis compartido.
Haced un dibujo en el que estéis compartiendo y explicáis el qué.
Esta actividad pertenecería al nivel de Conocer y Comprender.
Actividad rediseñada:
Trabajaremos en 4 grupos. Entregaremos a cada grupo un cuento o una historia que tendrán que dramatizar. El resto de alumnos tendrán que descubrir si se plasma el valor que estamos trabajando. Se reflexionará sobre los sentimientos que pueden tener los diferentes protagonistas de las historias.
Esta actividad pertenecería al nivel de Aplicar, Analizar y Evaluar.

]]> 2016-11-01 10:24:51 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134419616 Laura Rubio Cortés lauraruco https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134420795 Grupo: K
Nivel: 2º E.P.
Área: Social Science
Actividad Tradicional: Vamos a poner en práctica el aprendizaje sobre el movimiento de rotación de la Tierra y su consecuencia: El día y la noche. Para ello realizaremos una actividad de listening mediante la cual los alumnos tendrán que colorear en un dibujo en blanco de la Tierra, la parte en la que es de día y la parte de la Tierra en la que es de noche según lo que escuchen en la grabación.
Tiempo: 1 sesión

Siguiendo los verbos de la Taxonomía de Bloom los alumnos tendrán que: Interpretar, recordar, reproducir.

Esta actividad pertenece a la dimensión de comprender.

Actividad Modificada: La sesión tendrá lugar en la sala de informática. Allí trabajaremos con la herramienta Google Earth https://www.google.es/intl/es/earth/ Una vez dentro, los alumnos tendrán que identificar una serie de países (previamente estudiados) en el globo terráqueo y analizar si es de día o de noche en ellos en tiempo real. A continuación, empleando la capa del reloj, tendrán que descubrir a qué hora amanece y a qué hora se hace de noche en España. Al finalizar, iremos a la página http://www.horamundial.com/mapa.php en la que los alumnos tendrán que identificar los países de la lista de la actividad anterior y averiguar qué hora es en cada uno de ellos.

Para recoger esta información los alumnos tendrán que diseñar una rúbrica con los resultados. Para ello podrán utilizar la herramienta http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplate&bank_rubric_id=1&section_id=4&

Tiempo: 2 sesiones

Siguiendo los verbos de la Taxonomía de Bloom los alumnos tendrán que: Identificar, clasificar, descubrir.

Esta actividad pertenece a la dimensión de Aplicar.

]]> 2016-11-01 10:33:54 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134420795 Sandra Rodríguez Mantilla (Grupo K) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134490315
Destinatarios: alumnos con NNE de 4º, 5º y 6º de Primaria

Área: Audición y Lenguaje (para apoyar las asignaturas de Lengua y Sociales)

Objetivo: aprender la historia de algún punto de interés histórico-cultural de nuestro pueblo (Villanueva del Pardillo).

ACTIVIDAD TRADICIONAL (Nivel de Taxonomía de Bloom: Comprender)

Después de trabajar varias sesiones con la información sobre la historia de algunos puntos de interés histórico-cultural del pueblo (Plaza Mayor, Calle Míster Lodge, La Casona...) que ha aportado el maestro, los alumnos harán un resumen por escrito recopilando los datos más importantes, como: origen del nombre, año de construcción, estilo, materiales, forma…

ACTIVIDAD REDISEÑADA (Nivel de Taxonomía de Bloom: Crear)

Trabajaremos varias sesiones la historia de algunos puntos de interés histórico-cultural del pueblo (Plaza Mayor, Calle Míster Lodge, La Casona...) con información que se ha elaborado de forma conjunta, a partir de lo que han explicado los padres y abuelos de los alumnos, lo que se ha leído en libros de la Biblioteca, y de lo encontrado en internet, como:

http://www.telemadrid.es/programas/ruta-179/la-historia-de-villanueva-del-pardillo

https://es.wikipedia.org/wiki/Villanueva_del_Pardillo

Después se plantea a los alumnos que se conviertan en "guías turísticos" explicando la historia de alguno de los puntos de interés histórico-cultural del pueblo. Para ello grabarán un video en el que "cuenten a los turistas" la información más importante (origen del nombre, año de construcción, estilo, materiales, forma…); y, después los vídeos se enseñarán a otros compañeros.

Para hacer la actividad, primero deberán organizar la información con la que hemos trabajado y que desean trasmitir, después deberán preparar la exposición (controlando la velocidad al hablar, la entonación, los gestos...) y, por último, deberán grabar el vídeo (con un móvil, cámara de vídeo, tablet...).

]]> 2016-11-01 14:29:10 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134490315 Rosa Mª Gisbert Pascual. rgisbertpascual https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134530931 Grupo F

Los estados del agua.

Ciencias Sociales.

1º Primaria

Actividad tradicional:

En mi planteamiento inicial los alumnos accederían al conocimiento de los estados del agua a través de la observación de la lámina mural (que los explica y ejemplifica con dibujos) al mismo tiempo que yo explicaría cada uno de los estados aportando información verbal adicional.

Con esta actividad los alumnos se encontrarían, según las fases de la taxonimóa de Bloom, en la de Recordar ya que han conseguido, con esta actividad, Identificar y reconocer cada uno de los estadios del agua expuestos.

Actividad rediseñada:

Para acceder a siguientes fases, la de comprender y la de aplicar, les planteo dos actividades experimentales en las que previamente les pediré a los alumnos que realicen hipótesis de qué creen que va a suceder, cómo y por qué. Para ello habrá que examinar, debatir, comparar…

La primera de ellas es colocar agua en recipientes aptos para meter en el congelador. Ver los cambios tras congelarlos en el congelador de la cocina del cole, y dejar que pasen nuevamente a estado líquido.

La segunda consiste en dibujar (con un rotulador endelble) en una funda transparente de folios nubes simulando el cielo y colocamos en su interior un poco de agua coloreada de azul para representar el mar. Cerramos bien la bolsa, para que quede precintada y no se salga el agua. La colocamos pegada en una ventana en la que dé el sol una buena parte del día, sujetándola con cinta adhesiva.
De este modo, el sol calentará el agua y se producirá la evaporación. Al cabo de un tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua caen en forma de lluvia sobre el "mar".

Estas actividades podrían realizarse en cuatro sesiones dos sesiones para el planteamiento de la experiencia, la realización de hipótesis y conjeturas y otras dos sesiones para la observación y manipulación directa de resultados de las experiencias y cambios experimentados, debates, sacar conclusiones, demostrar las causas de los cambios, etc.

]]> 2016-11-01 16:03:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134530931 Susana Estalrich Ortiz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134535752 Grupo D
Nivel: 4º E.P.
Área: Lengua

Actividad tradicional:
Vamos a trabajar sobre los distintos tipos de texto centrándonos en "la noticia".
Para ello utilizamos el libro de texto realizando la lectura en voz alta de la noticia que aparece y realizaremos las actividades que se proponen en el libro de comprensión e identificación de las partes de la noticia, resumir la noticia.
Esta tarea se sitúa en los primeros niveles de la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Para iniciar el aprendizaje realizaremos una búsqueda en internet de diferentes noticias a través de las cuales identificaremos los diferentes apartados de las noticias. Para esta fase utilizaremos una sesión. Podemos realizar la búsqueda en periódicos destinados al público adulto o en revistas infantiles como "El país de los niños" http://ceibal.elpais.com.uy/ o "El gancho" http://www.periodicoelgancho.com/espana/
(Recordar, comprender).
Posteriormente, se dividirá a los alumnos en cinco grupos. Cada uno elegirá una noticia cercana, de su entorno (familia, vecinos, etc.) sobre la que deberán realizar una investigación de los hechos, realizar las entrevistas necesarias para completar la noticia. Para esto dispondrán de dos días ya que lo realizarán fuera del colegio Clasificarán la información recabada en los distintos apartados de la noticia a través de la realización de un mapa mental a través de https://www.text2mindmap.com para lo que dispondrán de una sesión en el colegio (aplicar, analizar).
Finalmente, redactarán la noticia a través de un procesador de textos como por ejemplo google docs durante una sesión.
Las distintas noticias elaboradas se presentarán en clase a los compañeros y se realizará un debate a través del cuál cada equipo explicará y justificará los diferentes apartados en su noticia para lo que se emplearán dos sesiones.(Evaluar, crear).

]]> 2016-11-01 16:16:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134535752 Olga Almagro Cádiz olga1983966 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134572148 Grupo A
Área matemáticas 2ºPrimaria

Actividad tradicional: resolución de problemas.
Durante el primer trimestre vamos a trabajar la resolución de problemas de forma tradicional, es decir, leemos los problemas en alto y subrayamos los datos y la pregunta de diferentes colores para destacar lo más importante. A continuación, cada alumno tendrá unos minutos para resolverlo de forma individual y lo corregiremos en la pizarra pasado ese tiempo.
Siguiendo los pasos de la taxonomía de Bloom los alumnos conocen, comprenden y aplican.

Actividad rediseñada.
Se divide la clase en grupos de 6 alumnos. Los problemas, previamente elegidos y revisados por mí, se sacan en cartulinas (sus enunciados). De esta manera, los alumnos tendrán que encontrar los enunciados perdidos, los datos dispersos, tendrán que ordenar enunciados, inventar datos, plantear preguntas para resolver el problema, etc. (Esto lo harán durante 1 o 2 sesiones por semana).
Una vez por semana los alumnos subirán al aula de informática para practicar la resolución de problemas trabajando por parejas a través de la página http://www.aprendiendomates.com/matematicas/presentacion_problemas.php
Así, serán los propios alumnos los que analicen y creen una situación de aprendizaje mucho más motivadora para ellos.]]> 2016-11-01 17:42:47 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134572148 Carmen Martín López https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134574892 Grupo H
Natural Science: Los 5 sentidos
Nivel: 1º Primaria
Actividad tradicional:
Para darles a conocer a nuestros alumnos los 5 sentidos lo haremos mediante el correspondiente libro de primero. Leeremos el texto donde nos explica en que consisten los 5 sentidos y su asociación (mediante un dibujo) con una parte del cuerpo. De esta manera ellos identificarán y reconocerán los 5 sentidos y su asociación con nuestro cuerpo.

Actividad rediseñada:
Para dar a conocer los 5 sentidos en nuestros alumnos de primero, primero visualizaremos un video donde descubriremos y clasificaremos los 5 sentidos:
www.youtube.com/watch?v=q1xNuU7gaAQ
Posteriormente dividiremos la clase en 5 grupos. Cada grupo se asociará con uno de los 5 sentidos. Cada equipo explicará la función que desempeña en nuestro cuerpo y dará un ejemplo. Así el grupo que represente el gusto nos dirá la función que desempeña en nuestro cuerpo y los distintos tipos de gustos que hay y nos dará une ejemplo. Así lo haremos con cada uno de los grupos.
Finalmente cada grupo decidirá que traer a la clase para mostrarnos in situ la función de cada sentido.

]]> 2016-11-01 17:49:04 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134574892 Sandra Alcazar Leyva https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134585323 (Grupo A)
Nivel : 5º E.P.
Asignatura: Social Sciences
Tema: Save the Earth
Temporalizacion: 5 -6 sesiones

Actividad Tradicional: Después de varias sesiones en las que los alumnos han aprendido las características de los diferentes ecosistemas, con el libro de texto. Y han hecho actividades escritas relacionadas con lo aprendido. Los alumnos han recordado la información para poder realizar las actividades.
Pero vamos más allá...

Actividad Rediseñada : Plantearemos en la clase la siguiente pregunta "How can we take care of our ecosystems?" Los alumnos por grupos tendrán que explicar y debatir por grupos según lo aprendido, esta cuestión. Posteriormente daremos unas fotos sobre diferentes daños en los ecosistemas a cada grupo. Por grupos tendrán que hablar sobre estos problemas y decidir que pueden hacer ellos para resolver estos problemas. Para ello los alumnos aplicarán lo aprendido a la practica. Después las posibles soluciones que han decidido en los grupos, las mostrarán en pequeñas presentaciones de power point o wordles al resto de la clase. Para ello los alumnos habrán analizado la información, y habrán creado sus propios trabajos.
Para finalizar y evaluar el resto de ideas, cada grupo tendrá que decidir cuales son las mejores soluciones de cada grupo.
Por último para resumir lo aprendido de todas las sesiones anteriores sobre el cuidado del planeta y los ecosistemas, los alumnos visualizarán el videoclip de la canción "Earth song" de Michael Jackson: https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU
y lo comentarán por grupos.

]]> 2016-11-01 18:16:17 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134585323 Sara López de Quintana Rodríguez (Grupo G) bennettiaa https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134598914 Nivel: 6º Primaria
Asingatura: Inglés
Actividad tradicional:
Vamos a trabajar sobre el uso del Present Simple y Present Continuous. Para ello usaremos como herramientas el libro de texto del alumno con ayuda del libro digital. Leeremos las tablas de gramática y los ejemplos que aparecen en el libro, el profesor hará preguntas a los alumnos sobre los contenidos para comprobar que se han entendido y a continuación se realizarán los ejercicios de gramática que aparecen en el "Activity Book". De tareas para casa, copiarán en el cuaderno la tabla de gramática que hay en el libro del alumno y terminarán los ejercicios del activity book. En la siguiente sesión se corregirán los ejercicios.
Niveles de taxonomía de Bloom: Conocimiento y comprensión (recordar) y de aplicación (utilizar, resolver y producir)
Actividad rediseñada (4 sesiones):
Visionarán unos vídeos sobre el uso del present simple y present continuous en clase, así como los adverbios de frecuencia, el vocabulario de las rutinas y la hora.
https://youtu.be/RI_rRwRefHo
https://youtu.be/pDGcOBuHgYo
https://youtu.be/3W3AZ5Zw0n0
https://youtu.be/WxISeXIPh9g
https://youtu.be/qG0N1TMtyDw
https://youtu.be/Tlqp14p2lfM
Se dividirá la clase de 20 alumnos en 4 grupos de 5 alumnos. Cada grupo trabajará un aspecto de la gramática: grupo 1 el present simple, grupo 2 el present continuous, grupo 3 los adverbios de frecuencia y grupo 4 las horas.
Cada grupo visionará nuevamente el vídeo que le corresponde en casa.
En la segunda sesión, cada grupo elaborará un mural con lo aprendido y lo expondrá en clase.
En la tercera sesión se formarán nuevos grupos con un alumno de cada grupo anterior y elaborarán y realizarán juegos como ordenar palabras para formar oraciones, etc.
En la cuarta sesión, irán los alumnos al aula de informática para realizar ejercicios de autoevaluación online.
http://www.vitutor.com/gramatica_inglesa/verb_tense/present_ej11.ht
Niveles de taxonomía de Bloom: Síntesis (planear, crear) y evaluación.

]]> 2016-11-01 18:52:22 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134598914 Gonzalo Barral Nieto gonzalo_barral https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134609938 Grupo A
Nivel: 5º E. P.
Área: Matemáticas
Actividad tradicional:
Vamos a ver las figuras planas. Utilizaremos el libro de texto, en el que encontramos cinco polígonos regulares (triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono y octógono); la clasificación de los triángulos según sus ángulos y sus lados; cuadriláteros paralelogramos y no paralelogramos; la circunferencia y el círculo. Utilizaremos 9 sesiones, dos para cada apartado y una final para la evaluación. Al principio de la primera de cada uno el profesor expondrá utilizando la PDI los conceptos que deben aprender, después los alumnos empezarán a realizar las actividades. Las que no terminen serán la tarea para el día siguiente. La segunda sesión se dedicará a corregir las actividades poniendo los resultados en común y corrigiendo los posibles errores. Tras las 8 primeras sesiones, se haría una sesión de evaluación en la que tendrían que superar una prueba escrita para mostrar lo que han aprendido.
Los niveles de la taxonomía de Bloom son: Recuerdo (memorizar las figuras) Comprensión (dar ejemplos) y Aplicación (demostrar y solucionar).
Actividad rediseñada:
En la primera sesión los alumnos se agrupan en grupos de 4. Tras el agrupamiento visionan un vídeo planteado por el profesor (elaborado por él mismo) o de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=VkxuoSsNnqQ
Después se les explica lo que tiene que hacer cada grupo. Se les plantea identificar en su entorno elementos en los que se encuentren las figuras que han visto previamente (se les entrega un listado) y fotografiarlas. Con posterioridad tienen que hacer una exposición ante sus compañeros en formato vídeo o presentación (utilizando windows movie maker o powerpoint, prezi o similares).
Tras la primera sesión pasaremos a dos sesiones prácticas en las que buscaremos, cargados con nuestras cámaras, figuras geométricas en edificios, mobiliario urbano, ... de los alrededores del centro y los fotografiaremos. En las tres siguientes sesiones, trabajaremos en el aula de informática descargando las fotografías al pc y preparando las presentaciones o vídeos. Las dos siguientes sesiones las dedicaremos a las exposiones de los trabajos de cada grupo ante los demás grupos.
El profesor prepara una rúbrica para la evaluación en la que cada grupo evaluará su propio trabajo (les fue entregada a los alumnos en la primera sesión).
Los niveles de la taxonomía de Bloom son: Comprender (explicar), Aplicar (clasificar, demostrar), Analizar (identificar, diferenciar), Evaluar (defender, criticar), Crear (diseñar, revisar).]]> 2016-11-01 19:25:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134609938 María esther Fernández Fernández GRUPO D 5º primaria ÁREA DE SCIENCE mefernandezf86 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134617949 1. Actividades que realizo.
Al comienzo de la sesión de natural o social science siempre recapitulamos lo visto el día anterior mediante preguntas cuya respuesta se encuentra en el libro de texto o material utilizado anteriormente. Son preguntas cerradas del tipo "qué, cual, quién, dónde..." en las que hay una única respuesta posible, de manera que los alumnos deben saberse la materia qué explicamos en clase sin más indagación.
En la taxonomía de Bloom sería: nivel básico de recordar y comprender.

2. Rediseñando la actividad.
Modificaría la actividad de manera que los alumnos tengan que analizar y evaluar los contenidos vistos anteriormente. Por ejemplo:
1. darles una pregunta abierta, en la que tengan que analizar y debatir entre ellos cual podría ser la respuesta respecto de lo trabajado en clase. Preguntas del tipo: "por qué, cómo..." en las que no solo tengan que saber los contenidos, sino que deben aplicarlos en situaciones y dar razones y opiniones personales.
En esta parte nos basamos en aplicaciones donde utilizamos la gamificación, como kahoot.
2. Una vez hemos trabajado los contenidos de manera abierta, les damos una hoja de autoevaluacion para que ellos evalúen lo que han aprendido el día anterior o de evaluación de compañeros, de forma que evalúen a alguien de su grupo de trabajo. Esta evaluación puede estar impresa o de manera informatizada, en aplicaciones como: quizlet.
3. Finalmente, Los alumnos realizarán un vídeo utilizando vimeo para repasar también los contenidos trabajados.]]> 2016-11-01 19:57:49 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134617949 Mercedes Cruz Moya merchecruzmoya https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134628348 Grupo C
Nivel : 5 años. infantil.
Área: 2.conocimiento del entorno y area 3 lenguajes:comunicación y representación.
Actividad Tradicional.
Contar el cuento de la oruga glotona , comprender y recordar que ha comido la oruga glotona durante el cuento y como se ha convertido a lo largo del cuento en una mariposa.
Actividad Rediseñada:
Lo haremos en dos sesiones de actividades de forma globalizada.( durante dos días y a través de todas las áreas de infantil de forma globalizada)
Para motivar más a los alumnos vamos a visionar el cuento de la oruga glotona en la PDI,a través del enlace https://www.youtube.com/watch?v=h6HRpwcl9gg. después del visionado del vídeo del cuento vamos a crear todos los alimentos que comió la oruga glotona, para ello utilizaremos materiales de deshecho , temperas, papeles de seda,periódico, crearemos la oruga y su capullo con cartones y la mariposa de papel crepe.
después de crear y construir nuestros elementos los usaremos para dramatizar el cuento como ellos lo han entendido,con los materiales que han creado, además innovaremos creando nuevos alimentos que a ellos les gustan y les gustaría que la oruga comiese también.
dramatizaran ellos el cuento y posteriormente realizaremos una valoración de los alimentos que se ha comido , si son saludables o no.,discutiremos la importancia de comer alimentos saludables y elaboraremos un mural donde clasificaremos los alimentos en saludables y menos saludables produciendo nuevos alimentos y clasificándolos.
Hemos dado un paso muy importante en la taxonomía de Bloom, hemos recordado,analizado, evaluado,creado dando un mayor protagonismo a ellos y sus creaciones y hacer mas motivarte el aprendizaje de contenidos a través de un cuento.

]]> 2016-11-01 20:54:11 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134628348 Rubén Rodríguez García. koren33 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134630998 Grupo: K.
Nivel: 4º EP, Educación Física. Juegos populares y tradicionales.
ACTIVIDAD HABITUAL:

Se utilizarán 9 sesiones.

Durante la primera sesión se explica a los alumnos el contenido de la unidad didáctica. Se les explica que son los juegos populares y tradicionales. Se les pregunta si saben alguno.

A continuación se practican diferentes juegos populares y tradicionales.

Antes del final de la sesión se les entrega a los alumnos una ficha que deberán rellenar con ayuda de sus padres con un juego popular que conozcan sus padres. Se devolverá en la siguiente sesión.

Durante las siguientes sesiones se irán alternando la practica de juego populares propuestos por el profesor y los desarrollados por los alumnos en las fichas entregadas en primera sesión.

Evaluaremos en función de la observación de los alumnos de la correcta aplicación de las normas mas de los juegos,de la habilidades y destrezas básicas, de la actitud y de la ficha con el juego traído de casa.
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM en diferentes dominios:

Cognitivo: Recordar, comprender, aplicar y evaluar.
Psicomotor: Ejecución.

Interpersonal: Buscar y aportar.

Afectivo: Recibir y responder.

REDISEÑO DE LA ACTIVIDAD:
Los alumnos visualizan previamente un vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=Td7B26R_b3w

donde se les explica lo que son los juegos populares y tradicionales. Aquí podrán ver las veces que necesiten las características de éstos,su historia y su definición. Ademas a través del blog común se les facilitara enlaces
https://www.youtube.com/watch?v=gBL0Mh4Qvm4

https://www.youtube.com/watch?v=khV8KqybSmk

para ver diferentes ejemplos de diferentes Comunidades Autónomas y diferentes países con lo que podrán comprobar la riquezas de los mismos y se colgarán una ficha para que junto a sus padres recuerden algún juego que éstos practicaran de pequeños.

Durante la siguiente sesiones haremos una puesta en común de lo que a cada uno les ha parecido los diferentes juego visualizados y los que quieran podrán contar a sus compañeros los juegos que les han enseñado sus padres. Si fuera necesario utilizaremos mas de una sesión para que todos puedan explicar sus juegos.

En las restantes sesiones practicaremos los juegos que los alumnos han traído y serán ellos mismos los que se los expliquen a sus compañeros.

Evaluaremos tanto los aspectos motrices de la práctica como el grado de implicación por parte de los alumnos tanto en la aportación de juegos a la unidad didáctica como en el respeto a los juegos explicados por sus compañeros.
NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM, tras el rediseño de la actividad, en diferentes dominios:

Cognitivo: Recordar, comprender, aplicar y evaluar.

Nuevo nivel alcanzado: Analizar y crear.

Psicomotor: Ejecución.

Nuevo nivel alcanzado: Producción

Interpersonal: Buscar y aportar.

Nuevo nivel alcanzado: Incluir

Afectivo: Recibir y responder.

Nuevo nivel alcanzado: Proponer

]]> 2016-11-01 21:11:11 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134630998 Roberto Rodrigáñez Corrales robertorodriganez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134636594 Grupo: K
Nivel: 6º de Primaria
Asignatura: Natural Science (en Informática)
Actividad tradicional:
En las clases de Informática siempre "apoyamos" a otras asignaturas y realizamos algunos proyectos o trabajos.
La duración de esta actividad es de 3 sesiones.
Los alumnos tienen que elegir un tema de Natural Science. A partir de ahí hay unas fases de trabajo que consinten en; 1ª leer el tema, 2ª subrayar las ideas principales (recordar), 3ª búsqueda de información en Internet sobre el tema, 4ª realizar un resumen (comprender y resumir) con todo lo anteriormente citado debatiendo (debatir) entre los compañeros las mejores ideas y propuestas, de esta forma teníamos resumido el tema y complementando con información valiosa de Internet.
Actividad rediseñada:
Añadiríamos dos sesiones más para realizar un podcast. Es decir, después tener el tema escrito y analizado grabaríamos el tema con nuestras voces (sesión 4ª) con un micrófono y el programa Audacity y la 6ª sesión consistiría en que los propios alumnos pusieran música que buscaríamos en Internet (crear). Sería un podcast de un tema del libro de Science. De esta forma, se estudiarían el tema con su podcast creado por ellos.]]> 2016-11-01 21:47:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134636594 Minerva Rodríguez Santos miner_2 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134649571 Grupo: K
Nivel: 5º de Primaria.
Asignatura: Inglés

Actividad tradicional:

Para finalizar la unidad voy a mandar que mis alumnos realicen un póster con fotos sobre su deportista favorito. Deberán recopilar información de internet acerca de datos biográficos, gustos o aficiones, logros deportivos, características físicas etc… Asimismo, utilizar las estructuras gramaticales estudiadas en clase: presente simple, conectores but, and …El trabajo será individual, se realizará en casa y posteriormente se hará una exposición con los trabajos.
La temporalización para la realización de esta unidad ha sido de 8 sesiones. Se describe la actividad o producto final.
Los niveles de la taxonomía de Bloom serían: crear (elaborar un poster), aplicar (producir frases), analizar ( recopilar información, investigar).

Actividad rediseñada:
El producto final que va cerrar la unidad va a ser la misma pero introduciendo tecnología en su diseño y con una diferente temporalización así como fases de actividades para alcanzar nuestro objetivo. La tarea se realizará parcialmente en clase y en casa y será grupal, buscando el aprendizaje colaborativo.

Actividad 1: Se muestra a los alumnos una presentación con los diez mejores deportistas de la historia, les preguntamos si conocen alguno y por qué. Nos encontramos en la fase de análisis : Los alumnos comparan, examinan, diferencian la información que el profesor les muestra. Se dedicarán 20 minutos.

http://es.slideshare.net/Hijo6De6Cain/top-ten-mejores-deportistas-de-la-historia

Actividad 2: Dividimos a los alumnos en grupos de 3, les damos una tira de papel en blanco en el que al cabo de 10 minutos de deliberación deberán de elegir su deportista favorito sobre el que realizar el trabajo. De acuerdo con la taxonomía de Bloom estarían en la fase de evaluar: defender, seleccionar, justificar, debatir, criticar su personaje o el de los otros.

Actividad 3: En grupos se reparten las tareas de buscar información relativa a datos personales, gustos o aficiones, logros alcanzados u otros datos de interés. Se acude al aula de informática Se destina 1 sesión para la realización de esta tarea. Los alumnos estarán desarrollando la fase de comprender: anotarán, resumirán, reordenarán información relevante.

Actividad 4: De deberes se manda de tarea como se hace un globster. Relación con el modelo Flipped classroom. Continúan en la fase de comprender: ver, seguir un vídeo, reordenar los pasos a dar.

Actividad 5: Durante dos sesiones el profesor ayudará a la realización de un globster donde se incluirá la información que han recopilado y se utilizarán las estructuras gramaticales que se ha estudiado en clase. Nos encontramos en la fase de recordar: escribir, seleccionar y de aplicar: producir, completar, ejecutar.

Actividad 6: El producto final se embebe en un espacio wiki donde los alumnos comentarán de forma individual los resultados. Fase de evaluar: convencer, valorar, puntuar.

Análisis de la actividad: La actividad inicialmente mandanda por el profesor es la misma pero un giro de 180º. El papel del alumno es esencial en todas las fases de la actividad, se favorece la motivación, la actividad se muestra como relevante y atractiva, esto hace que tengan una mayor implicación en el diseños además de los múltiples beneficios que nos aporta el aprendizaje colaborativo,

]]> 2016-11-01 23:52:17 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134649571 Nuria Durán Fernández https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134702725 Grupo: C
Nivel: 5º y 6º de Educación Primaria
Asignatura: Matemáticas

Actividad tradicional:
En clase, se explican las fórmulas para calcular las áreas de: cuadrado, rectángulo, triángulo, polígonos regulares, trapecio, rombo y circunferencia. Posteriormente el alumnado realiza problemas en los que se le pide que calcule el área de diferentes figuras geométricas.
La temporalización de la actividad será de 10 sesiones, en las cuales se les explicará una formula diaria y se encomendarán ejercicios y problemas para resolver en casa como tarea.

Nivel: Aplicar y analizar.

Actividad rediseñada:
Es el propio alumnado el que elabora los problemas de calculo de áreas de figuras planas.
Para ello primero visualizarán el siguiente video:
https://youtu.be/iUZDIER6Hfs

Después tendrán que organizar una hoja de problemas, donde dibujarán la figura geométrica, de la cual se tiene que calcular el área, les pondrán las medidas necesarias para su cálculo y redactarán las preguntas.
Cuando hayan preparado su hoja, durante algunas sesiones, podrán digitalizar su documento, mediante "Aurasma" o imágenes generadoras. Es decir, harán una fotografía a la figura geométrica que les servirá de imagen disparadora de un vídeo, el cuál habrán grabado con anterioridad y serán ellos mismos los que hagan la pregunta.
Nivel: Crear.
De esta manera con un dispositivo móvil, bien tablet o móvil, el resto de compañeros tendrá el enunciado del ejercicio.
Nivel: Aplicar.
Se repartirá a los compañeros las imágenes de las figuras geométricas que les servirán de imagen disparadora y por la parte de atrás de la ficha un código bidi que también habrán generado ellos con la respuesta correcta al enunciado.

Nivel: Evaluar.

Mientras todo esto se lleva a cabo, nosotros seremos quienes ayudemos a los alumnos con aquellas dificultades que les puedan surgir y recogeremos información del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, para posteriormente poder evaluar.

]]> 2016-11-02 09:48:59 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134702725 Pilar Salso Mondéjar psalso https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134715634 Grupo A
Art and Craft.

Actividad tradicional
Reproducir un cuadro de Miró.

Actividad rediseñada:
Conocemos a Miró a través de un vídeo de su biografía
http://www.livebinders.com/play/play?id=1815188#anchor

Hacemos una sopa de letras.
http://www.livebinders.com/play/play?id=1815188#anchor (Recordar)
Después realizamos un mapa conceptual con Bubbl.us y una infografía (Aplicar)
Realizamos un cuestionario sobre la vida de Miró.
http://quiz.thefullwiki.org/Joan_Mir%C3%B3 (Evaluar)

]]> 2016-11-02 11:02:01 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134715634 Antonio Méndez Montiel antoniomendezmontiel https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134731636 Grupo: H
Nivel: 5º de Primaria
Asignatura: Lengua

Actividad tradicional:

Se les explica a los alumnos las normas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. Se hace un esquema en clase o se presentan a través de una presentación powerpoint. Después se hacen las diferentes tareas y se corrigen.

Actividad rediseñada:

Se les propone a los alumnos el reto de crear una canción de rap y grabarla. La letra de la canción deberá contener la información de qué son cada una de las palabras y ejemplos. Además para ello tendrán que utilizar también rimas y crear una base musical para que quede la canción al completo.

Para crear el producto final utilizamos cualquier programa de grabación y edición de audio, aunque por experiencia propia recomiendo usar GarageBand con iPad.]]> 2016-11-02 12:12:30 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134731636 Mª Teresa Príncipe Gómez 5º P para CC.NN Tema: La célula Tradicional: al mostrar a los alumnos las células animal y vegetal lo que pretendemos es que sean capaces de localizar, identificar, memorizar, dibujar,...cada una de sus partes, por lo que, estaríamos en el nivel de RECORDAR. Rediseñando: por grupos deben elaborar una maqueta en 3D sobre una de las dos células y buscar datos sobre las funciones de algunas de las partes de la célula para su posterior exposición a los compañeros. Para ello deben ser selectivos en la información encontrada en internet y resumir, comparar, esquematizar (COMPRENDER), pudiendo pasar por cada uno de los niveles de la taxonomía de Bloom hasta alcanzar el de CREAR, donde deberán defender y presentar lo que han creado e inventado para poder verificar que su trabajo se ajusta a las expectativas iniciales. https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134733448 Algunos de los enlaces a los que los alumnos podrán acceder para conocer las partes de las células, así como sus funciones son los siguientes: https://www.youtube.com/watchv=Ps54eXe8YHY
https://www.youtube.com/watch?v=v0r0rpblXWY
Gracias a la búsqueda por internet podrán incluso ver ideas de maquetas que otros compañeros hayan realizado y enriquecerlas con el trabajo en grupo.
En la exposición de valorará todo el trabajo realizado y si han utilizado material digital (presentaciones Power Point, vídeos caseros,...) en ella.

]]> 2016-11-02 12:18:46 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134733448 Marina Díez López pekemaggy_90 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134838122 Grupo C
Nivel: 5º EP
Tema: Natural sciencie (refracción de la luz)

Actividad tradicional: se leería en el libro de clase la explicación sobre la refracción de la luz y se realizarían las actividades propuestas en el mismo. Posteriormente se haría un esquema sintetizando los contenidos vistos.
(actividad situada en el nivel de comprensión)

Actividad rediseñada:
1. Previamente, el profesor habrá colgado en el blog de clase varios vídeos sobre el fenómenos de la refracción de la luz, como por ejemplo estos:
https://www.youtube.com/watch?v=8XzJrzJ43g4
https://www.youtube.com/watch?v=G303o8pJzls
Los alumnos verán estos vídeos en casa previamente. Para aquellos que no dispongan de internet en sus hogares, el profesor buscará un tiempo dentro del aula para que estos alumnos puedan verlos.

2. Se organizaría a los alumnos en grupos, entregando a cada grupo un vaso lleno de agua hasta la mitad con un bolígrafo dentro. Se les guiaría hasta que observaran que el bolígrafo parece estar partido (ilusión óptica debida a la refracción de la luz). Se experimentaría realizando el mismo experimento con el vaso vacío, o lleno hasta arriba de agua y comparando las diferencias entre ambos experimentos. (actividad en el nivel de análisis)

3. Una vez observados todos estos fenómenos, cada grupo tendrá que dar una definición de refracción de la luz aplicada a estos experimentos. (actividad en el nivel de evaluación)

4. Finalmente, los grupos de alumnos explicarán estos experimentos en las aulas de los alumns de 4º EP (un curso inferior) ayudándose de una presentación que habrán realizado trabajando en equipo ya sea mediante programas como Prezi o grabándose un vídeo realizando estos experimentos, acompañados de su posterior explicación. (actividad en el nivel de creación)

.]]> 2016-11-02 16:17:21 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134838122 Virginia Gárate https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134844047 Grupo: E
Nivel: 5º Primaria
Asignatura: Natural Science
Tema: Ecosystems

Actividad tradicional:
Al inicio de la unidad, y a modo de introducción, los alumnos copiarán un esquema con las ideas principales que, a posteriori, se trabajarán a lo largo de la unidad. Además, se llevará a cabo el visionado de un vídeo resumen de lo que se va a tratar.
https://www.youtube.com/watch?v=iRhdDs91aas
En este caso, y en esta primera sesión, podríamos decir que los alumnos podrán predecir y comprender qué es lo que se tratará en la nueva unidad.

Actividad rediseñada:
Por grupos, se les harán preguntas a los alumnos del tipo: ¿Por qué los elefantes tienen las orejas tan grandes? ,¿Por qué los osos polares son blancos? o similares. Deberán investigar las razones para, y posteriormente, poner en común sus resultados y crear un blog sobre "Curiosidades del entorno" con la solución a cada una de las preguntas
.https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user
De esta manera los alumnos deberán investigar, gestionar la información, relacionarla con el tema y argumentar sus resultados.
Una vez conozcan la relación de los seres vivos y su entorno, podrán crear un esquema de como presentación de lo aprendido.Para ello recomiendo la aplicación Mind42
https://mind42.com/

]]> 2016-11-02 16:30:51 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134844047 María Dolores de Francisco mardefran https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134882460 Grupo: C
Nivel: 6º Primaria
Asignatura: English
Tema: Past tenses
Actividad tradicional:
Copiar en el cuaderno la estructura de los distintos tipos de oraciones en pasado y crear ejemplos entre todos; copiar los diversos usos de los tiempos pasados y los adverbios y expresiones temporales que los acompañan.
Estaríamos en el nivel de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
En casa verán videos sobre la estructura y el uso de los tiempos verbales en pasado.
https://www.youtube.com/watch?v=xLA58CSIf3M

1º sesión
En grupos pequeños extraer distintos tipos de oraciones en pasado de un texto dado y acordar la estructura de la oración.
Inferir en que situaciones se usan dichas oraciones y con qué expresiones temporales o adverbios.
2º sesión
en grupos crear un mapa conceptual con una herramienta on-line (mindomo) e incluir nuevos ejemplos de oraciones.
3º sesión
Se muestran y explican al resto de grupos que opinan sobre los mapas y argumentan sus opiniones. Se elige el mejor mapa.

Para identificar las oraciones deben recordar, para convertirlas en un esquema estructural deben comprender, para diferenciar los usos deben analizar, para confeccionar el mapa conceptual deben crear, al dar y defender sus opiniones deben evalúar

]]> 2016-11-02 17:59:42 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134882460 Isabel Martín Lizana ptrisabelml17 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134889558 Grupo H
Nivel: 2º de primaria
Asignatura: Ciencias Naturales
Tema: El Sistema Solar
* Actividad tradicional: Los niños leen un texto en el libro sobre el sistema solar. ¿Quien se encuentra en el centro? ¿ Quién gira a su alrededor? y aprenden el orden de los planetas.
Estaríamos en el nivel de recordar y comprender.
* Actividad rediseñada:
-Paso 1:Introduciremos el tema propuesto a través de los siguientes videos educativos:
https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
Donde los niños pueden comprender , captar e identificar los contenidos esenciales del Sistema solar.
En esta sesión los niños se encuentran en las fases de recordar y comprender.
Al finalizar la clase formaremos grupos de 5 niños y les asignaré las diferentes tareas que tendrán que hacer en la siguiente sesión.
- Paso 2: Los grupos investigarán y mostrarán sus conocimientos, construyendo posters en grupo. Unos dialogarán sobre el sol, otro sobre los planetas rocosos, otro grupo sobre los planetas gaseosos y el último grupo sobre el resto de cuerpos que se encuentran en el sistema solar.
Para realizar este paso tardarán una sesión.
Paso 3: En plástica realizarán de diferentes formas los cuerpos que forman el sistema solar ( plastilina, cartulinas, rotuladores, etc)
En el paso 2 y 3 los alumnos se encuentran en la fase de aplicar y analizar.
Paso 4: Por último los alumnos mostrarán y defenderán sus trabajos delante de los compañeros quienes valorarán el trabajo realizado, haciéndoles diferentes preguntas sobre este tema.
Paso 5: Por último realizaremos un concurso utilizando la herramienta de quizstar, para valorar todo lo aprendido.
El paso 4 y 5 se realizará en una misma sesión.
Los alumnos en estos últimos pasos se encuentran en las fases de evaluar y crear.
En total se han utilizado 4 sesiones de clase.

]]> 2016-11-02 18:16:00 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134889558 Norma Zalve Ruiz normazalve https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134896177 Grupo M
Nivel: 3º primaria
Asignatura: Ed. Musical
Tema: El pizzicato
Actividad tradicional:
En clase se explicará a los alumnos qué es el pizzicato, hablaremos sobre este modo de producir sonido y descubriremos qué instrumentos se pueden tocar con esta técnica y buscaremos información sobre el autor de una de las obras más famosas (Leo Delibes, Pizzicato-Ópera Sylvia). En este caso estaríamos en el nivel de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
Llevaríamos a cabo dos actividades:
Actividad 1:
En la primera pasaríamos al siguiente nivel que sería aplicar y analizar. Realizaríamos una escucha del musicograma de la obra Pizzicato-Opera Sylvia de Leo Delibes con la PDI en el siguiente enlace:
http://www.luistorres.es/musicogramas/pizzicato_delibes.html
En una primera audición analizaríamos las partes de la obra (A-B-A), los ritardando, accelerando, las figuras de negra y corchea. En una segunda audición marcaríamos el pulso con palmas y por último seguiríamos el musicograma pulsando en la PDI.
Actividad 2:
En la segunda actividad seguimos en el nivel de aplicar y analizar y ademas incluimos el de crear.
Creamos en clase un instrumento musical con un yogurt y una cuerda elástica e intrepetaríamos el Pizzicato de Leo Delibes y aplicaríamo la técnica aprendida con nuestro instrumento.
Una vez realizada esta actividad podemos grabar un podcast con el acompañamiento de todos con sus instrumentos para escucharlo y evaluar el resultado de la actividad. Estaríamos trabajando por tanto otro nivel más: evaluar. ]]> 2016-11-02 18:31:31 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134896177 Iciar Val Burguete iciarvalburguete https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134906611 Grupo M
Nivel: 1º Educación Primaria
Área: Audición y Lenguaje.
Tema: Atención y Memoria auditiva. Comprensión y Expresión oral.

Actividad Tradicional:
Se narra el cuento de: “La mosca fosca” (Editorial: Kalandraka) a los tres alumnos y se ven las láminas con las imágenes del mismo.

Objetivos de la actividad:

- Escuchar un texto narrativo

- Identificar y reconocer a los personajes.

- Captar y comprender la historia.

- Responder a preguntas concretas sobre el cuento.

Esta actividad está integrada dentro de los Niveles: Recordar y Comprender según la Taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
Con el objetivo final de lograr la comprensión del cuento, vamos a tratar de crear preguntas adecuadas de manera secuenciada teniendo en cuenta la estructura del mismo, Esta actividad está integrada dentro de los Niveles: Aplicar, Analizar y Crear según la Taxonomía de Bloom.

1. En una primera sesión se contará el cuento y podremos ver el vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=7PxFXr8Vk7U
Hablamos sobre el cuento y lo desmenuzamos en diferentes secuencias.

Una vez terminado, corregido y analizados los resultados, detectaremos cuáles han sido las dificultades mayores de la prueba.

2. En la segunda sesión, trazamos la línea temporal de la historia, de manera que se comprenda la sucesión de eventos en un orden determinado (introducción, nudo y desenlace) con el objetivo de que comprendan cómo se estructura el mismo y la importancia de hacerlo correctamente al contar una historia.

4. En una tercera sesión trabajamos la capacidad de sintetizar y diferenciar las ideas principales del cuento, e inventamos y formulamos correctamente preguntas referentes al texto escuchado, de manera que podamos evaluar la comprensión del mismo.

]]> 2016-11-02 19:00:08 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134906611 Javier Salamanca javiersalber https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134909236 GRUPO: L
Nivel 6º Primaria
Asignatura: Inglés
Tema: Zero Conditionals.

La actividad que voy a describir es una actividad cualquiera que realizamos muchos profesores de inglés después de haber trabajado alguna estructura gramatical. No voy a referirme en este momento a ninguna estructura en concreto, ya que las actividades siempre son del mismo tipo independientemente de la estructura trabajada. Son las actividades que se conocen con el nombre de “drills” (o taladros en español). Son actividades que se realizan trabajando una y otra vez la misma estructura para fijar su mecánica y funcionamiento. Pueden ser de distinto tipo listening, reconocerlas en un texto, rellenar huecos, ordenar frases, etc. Lógicamente este tipo de actividades se encuentra ubicada en los niveles más bajos de la taxonomía de Bloom, ya que simplemente tienen que recordar la estructura, parafrasear, dar ejemplos, modificarlas y como mucho descubrir las mismas en algún texto y diferenciarlas de otras estructuras. En definitiva un rollo soberano, muy aburridas y repetitivas y carentes de interés.

Vamos a tratar de rediseñar estas actividades. Tomando por ejemplo el “Zero conditional” como estructura en una clase de sexto. De este modo esta sería mi propuesta de actividades. (Realizo el enunciado en español, aunque para mis alumnos estaría traducido en inglés lógicamente)

ACTIVIDAD REDISEÑADA

¿Hartos de ejercicios repetitivos una y otra vez? ¿Una unidad tras otra? ¿No os apetece diseñar vuestros propios ejercicios? ¿Os gustaría explicar vosotros mismos a través de un vídeo cómo funciona el “zero conditional”? Para empezar ¿por qué no vemos un vídeo en el que nos explican cómo funciona? (recuerdo)

ZERO CONDITIONAL

Bien, ahora que lo hemos visto en clase y además tenemos el vídeo como referencia me gustaría que os distribuyerais en los grupos de trabajo y vosotros encontréis un vídeo en el que se nos explique el “zero conditional” que os parezca ameno y divertido para presentárselo a vuestros compañeros. (comprensión)

Ahora es el momento de elaborar algunos ejemplos con sus dibujos incluidos, podéis hacerlos directamente en un folio (recuerda escanearlo si decides esta opción) o bien utilizar un programa de edición gráfica. Para eso necesitáis saber cuándo utilizaríais el “zero conditional”, aunque a estas alturas estoy seguro de que lo sabéis de sobra. (aplicación)

La siguiente actividad que os propongo es realizar, de forma individual un mapa conceptual. Recordad que es importante que cada cual haga el suyo, ordenar los contenidos de izquierda a derecha alrededor del tema principal, utilizar colores, formas, flechas diferentes tipos de letra y dibujos. Una vez más podéis hacerlo a mano o utilizando en el ordenador alguna de los siguientes programas y aplicaciones: Mindmaps o Lucidchart (análisis)

Y para terminar… vamos a crear o bien una presentación de diapositivas, o un vídeo en el que nosotros expliquemos al resto de compañeros cómo aplicar el zero conditional. Al mismo tiempo vamos a crear un formulario de google en el que realicemos algunos ejercicios prácticos con varias opciones para elegir la correcta. Incluye al final una pregunta en la que los demás puedan deciros qué les ha parecido vuestro trabajo y puedan evaluarlo y daros consejos. (creación)

Recuerda comprobar antes de dar ninguna de las actividades por terminada que todo está correcto, comprueba que has incluido el funcionamiento de la estructura completamente, que el vídeo (tanto el que has elegido como explicación o el que quizá decidas hacer) se ve y se escucha adecuadamente, que no es demasiado largo o repetitivo y que el formulario de google funciona correctamente (evaluación). Una vez realizadas todas las actividades grábalas todas (incluidos los mapas conceptuales individuales) en una carpeta con el nombre del equipo en un pendrive y pásalo al ordenador del aula para exponer vuestros trabajos y posteriormente poder distribuir el formulario google.

Para realizar estas actividades vamos a tener las diez sesiones de las próximas dos semanas, el orden es el que os he dicho anteriormente (elección del vídeo – ejemplo gráfico – mapa mental – presentación – formulario google – revisión y entrega). Las clases las haremos en el aula de idiomas que está equipada con ordenadores suficientes para que todos podáis trabajar a la vez en ellos si es necesario.

La siguiente semana realizaremos las exposiciones. ¡Buena suerte!

COSAS ÚTILES:

MINDMAPS

LUCIDCHART

FORMULARIOS GOOGLE

]]> 2016-11-02 19:08:10 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134909236 Raquel Cerrillo de Paz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134920481 Grupo B
Nivel: 4º E. Primaria
Asignatura: Lengua
Actividad tradicional:
En el aula explicaremos, con ayuda de la pizarra digital, la manera de describir un animal, siguiendo un orden.
Posteriormente los alumnos elegirán su animal favorito, realizando una descripción del mismo y aportando un dibujo.

Actividad rediseñada:
Iremos al aula de informática; cada alumno llevará un pendrive donde guardará información que buscará en internet. Irá elaborando un pequeño guión y diseñará su propia expresión oral.
Toda esta información, incluidas fotografías, se incorporará a una presentación en PowerPoint.
Finalmente, el alumno expondrá su proyecto, que llevará incluida la descripción de su animal.

]]> 2016-11-02 19:46:33 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134920481 Ignacio García Grupo E Ciencias Sociales: Europa Nivel: 6º primaria Actividad Tradicional En clase se lee y se explican los las unidades de relieve, la climatología, las vertientes hidrográficas, la población europea. Se realizarían esquemas sintetizando  esa información (nivel comprensión taxonomía de Bloom). Después  realizan un mural que incluyan todos esos datos y se pregunta mediante un cuestionario y un mapa mudo para colocar ciertas capitales y sistemas montañosos en el lugar correspondiente (nivel recuerda y aplicación). Actividad Rediseñada Se introduce la tarea mediante una presentación elaborada por el profesor con powtoon 1º el profesor propone realizar un trabajo de un país europeo siguiendo los pasos que se les indica en un blog o wiki del aula, también se puede crear una webquest indicando casa paso a seguir. Esta tarea puede ser consultada en casa o en el aula. 2º.- mediante la herramienta Kahoo recuerdan y aplican sus conocimientos sobre las capitales europeas 2º los alumnos suben un esquema  de las vertientes europeas  al blog o wiki utilizando la herramienta popplet, para crear mapas mentales. De esta forma sintetizan y comparten su tarea. 3º.-Para trabajar la fase de evaluar y crear los alumnos exponen sus trabajos utilizando algún programa de presentación, como power point o prezi. También elaboran un folleto turístico en formato físico indicando porqué recomendarían visitar ese país. nacholavapies https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134924003 2016-11-02 20:00:51 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134924003 Olga da Costa nelamus https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134930604 GRUPO C
Nivel: 4º Primaria
Área: lengua
Tema: mejora de la expresión escrita

Actividad tradicional:

Realizar una redacción sobre lo que quieren ser de mayor atendiendo a la ortografía y a la coherencia en la composición del relato. Según la taxonomía de Bloom el nivel del que se parte es prácticamente el de aplicar.

Actividad rediseñada: En la primera sesión se visualizaría un breve vídeo sobre la elección de opciones de futuro: https://www.youtube.com/watch?v=vFsv4ri_eUc y se abriría un breve debate comenzando por la opinión acerca del vídeo. Poco a poco el debate se extendería hacia la motivación sobre su futuro (motivación real para un futuro real, no imaginario) intentando descubrir qué tipos de profesiones existen en la sociedad y cuáles podrían ser gratificantes para cada uno de nosotros entendiendo que todos tenemos unas preferencias y derecho a elegir y opinar sobre ellas.

A partir de ahí, en sesiones posteriores, los alumnos realizarían una investigación personal acerca de las profesiones elegidas intentando dar respuesta a: en qué consiste esa profesión, repercusión en la sociedad, horario de trabajo, atuendo y herramientas de trabajo, conciliación familiar, responsabilidades. Y facilitando información personal sobre la elección: ¿Por qué la he elegido? ¿Cómo voy a llegar a serlo? ¿Dónde quiero trabajar? ¿Cuándo lo tengo previsto? ¿Qué pasos voy a dar? Para ello utilizarán las herramientas informáticas disponibles. Incluso podrían navegar buscando experiencias y/o anécdotas sobre las profesiones elegidas.

Una vez recopilada la información necesaria para cada profesión cada alumno deberá realizar dos actividades: 1.- Entrega de un dosier con toda la información recopilada atendiendo a las normas de expresión escrita que podrá ser leída por el resto del alumnado y que servirá de apoyo la segunda actividad. 2.- Exposición oral individual atendiendo a las normas de expresión oral con un límite de tiempo estipulado con antelación y que será en realidad la demostración práctica de la teoría entregada en el dosier.

Al cabo de varias sesiones, cuando finalicen todas las exposiciones orales se reabrirá el debate que comenzó sesiones atrás con el visionado del cortometraje animado. Para ello, se comenzará con el reconocimiento del esfuerzo realizado en las tareas de investigación y recopilación de información.

Por último, se realizará un fotomontaje de todos y cada uno de los alumnos con el título de la profesión elegida y se expondrá junto con todos los dosieres en la semana cultural del centro o jornada de puertas abiertas bajo el lema “¿Qué quieres ser de mayor?”

Se pretende llegar a un nivel de trabajo personal de reflexión donde el debate abra un análisis personal y donde pueda profundizarse en el autoconocimiento y el conocimiento de los demás. Según la taxonomía revisada de Bloom podría llegarse con este planteamiento al nivel analizar en los casos de investigación y recopilación de información y con la intervención en los debates y la autorreflexión en evaluar.

Si quisiera elevarse un nivel más podría llevarse a cabo una representación dramática de los roles que cada uno habría elegido dentro de una sociedad imaginaria. Cada uno desempeñaría la profesión deseada con la dedicación y seriedad que ello requiere.

]]> 2016-11-02 20:30:57 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134930604 Lara Berzosa Lafuente https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134930844 Grupo B
Nivel: 3º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Tema: Europa
Actividad Tradicional: Se lee el tema en el libro de texto, primero vemos los principales elementos del relieve europeo, después los ríos y los mares y océanos en los que desembocan y por último algunos de los principales países europeos y sus capitales. Los alumnos esquematizan esta información, responden a preguntas cuya respuesta se encuentra en el libro de texto y localizan en un mapa mudo los diferentes elementos vistos en la lección. Realizan diferentes juegos interactivos para recordar los contenidos tratados:
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/europa1e.html
Temporalización: 3 semanas (1 semana el relieve, 1 semana los ríos y 1 semana los países y sus capitales)
Recursos utilizados: Libro de texto de SM para 3º de primaria, mapas interactivos en internet.
Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender

Actividad Rediseñada: Se divide la clase en grupos y a cada grupo se le asigna una porción del mapa europeo que hemos dividido en 5 partes. Deben identificar los países que corresponden a esa zona de Europa, e investigar sobre su relieve, ríos, capitales y seleccionar otros datos que consideren relevantes.
Elaborarán un mapa en el que aparezcan estos datos y una presentación Prezi o Powerpoint para mostrar a sus compañeros su investigación.
Se intercambian los trabajos de los diferentes grupos y cada grupo va completando su mapa de Europa comprobando la información aportada por sus compañeros.

Temporalización: 3 semanas (1 semana para elaborar los trabajos de investigación y las presentaciones, media semana para la exposición de las presentaciones y semana y media para el intercambio de trabajos y elaboración del mapa final europeo.
Recursos utilizados: Libro de texto, investigación en internet, mapas mudos de Europa, https://prezi.com/
Niveles en la taxonomía de Bloom: Aplicar y Analizar en la fase de investigación, selección de datos y transferencia de estos datos a un mapa.
Evaluar y Crear en el producto final que es la presentación prezi y en la valoración y comprobación de las presentaciones de los compañeros.

]]> 2016-11-02 20:32:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134930844 Mª Isabel Rey Salas https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134948939 Grupo K
Nivel: 5 años y 1ºE.P. (clase mixta)
Proyecto " El cuerpo Humano"
Actividad tradicional: (Mural tradicional)
Sesión 1: Ver video sobre el cuerpo humano en clase https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
y lectura del libro de texto con su correspondiente explicación
Sesión 2: Elaboración de un mural por equipos. Cada grupo hace dibujos sobre el órgano que les ha tocado y escriben alguna palabra relacionada
Sesión 3: Exposición del mural por equipos
Dentro de la taxonomía de Bloom estaríamos en el nivel COMPRENDER: resumir, esquematizar y explicar.

Actividad rediseñada: Mural interactivo)
Sesión 1: En clase vemos video general sobre el cuerpo humano https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
Hacemos los grupos y repartimos lo que tienen que investigar cada uno en casa ( aparato digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y sistema nervioso)
Sesión 2: Ven videos específicos del tema que les haya tocado e investigan con las familias
https://www.youtube.com/watch?v=_bd9QwUMGjU
https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
https://www.youtube.com/watch?v=fmTK8dyopS0
https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g
Sesión 3: por equipos colorean el aparato y los órganos que les ha tocado y escriben algunas palabras explicativas. Con ayuda del profesor, se les va grabando las explicaciones de lo que están haciendo. Que es y para que sirve el aparato que les ha tocado. El pofesor sube el audio a soundcloud y crea un podcast por equipo.
Sesión 4: Montaje del mural. Cada grupo pega en un espacio común

]]> 2016-11-02 22:32:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134948939 Nuria Gil nurixgil https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134951281 GRUPO E
Nivel: 6º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: El sistema circulatorio en el ser humano.
Temporalización: 3 semanas

Actividad tradicional: lectura por parte de los alumnos, subrayado guiado por el profesor, quien dice que es lo importante para realizar posteriormente un resumen-copia de lo subrayado y explicación del tema por parte del profesor. El alumno es simplemente un oyente que se limita a escuchar y tratar de recordar y comprender la información recibida.
Actividad rediseñada: para empezar se hará una lluvia de ideas sobre lo que sabemos o recordamos sobre el sistema circulatorio, posteriormente los alumnos verán un vídeo sobre el sistema circulatorio.
En grupos de 4, tendrán que buscar información sobre el sistema circulatorio, para ello les daré una rúbrica con los aspectos que deberían tener en cuenta. Les facilitaré enlaces de interés para la preparación, así como también tendrán de referencia el tema de Aulaplaneta.
Para la preparación del contenido se utilizarán tres sesiones. Podrán utilizar apps conocidas como: vimeo, mindomo, Snote, youtube, kahoot, entre otras.
Posteriormente se emplearan tres sesiones para la exposición del contenido al resto de la clase.
Producto final: publicación en la site de la clase, la presentación del tema, esta puede contener vídeos, explicaciones, maquetas realizadas por los alumnos,...

]]> 2016-11-02 22:55:26 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134951281 Mª Isabel Rey Salas https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134952933 Grupo K
Nivel: 5 años y 1ºE.P. (clase mixta)
Proyecto " El cuerpo Humano"
Actividad tradicional: (Mural tradicional)
Sesión 1: Ver vídeo sobre el cuerpo humano en clase https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
y lectura del libro de texto con su correspondiente explicación
Sesión 2: Elaboración de un mural por equipos. Cada grupo hace dibujos sobre el órgano que les ha tocado y escriben alguna palabra relacionada
Sesión 3: Exposición del mural por equipos
Dentro de la taxonomía de Bloom estaríamos en el nivel COMPRENDER: resumir, esquematizar y explicar.

Actividad rediseñada: Mural interactivo)
Sesión 1: En clase vemos vídeo general sobre el cuerpo humano https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
Hacemos los grupos y repartimos lo que tienen que investigar cada uno en casa ( aparato digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y sistema nervioso)
Sesión 2: Ven vídeos específicos del tema que les haya tocado e investigan con las familias
https://www.youtube.com/watch?v=_bd9QwUMGjU
https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
https://www.youtube.com/watch?v=fmTK8dyopS0
https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g
Sesión 3: por equipos colorean el aparato y los órganos que les ha tocado y escriben algunas palabras explicativas. Con ayuda del profesor, se les va grabando las explicaciones de lo que están haciendo. Que es y para que sirve el aparato que les ha tocado. El profesor sube el audio a soundcloud y crea un podcast por equipo.
Sesión 4: Montaje del mural. Cada grupo pega en un espacio común el trabajo que ha realizado. El profesor habrá generado un codigo QR que pegará al lado de cada dibujo que al escanearlo te llevará al podcast de las explicaciones.

Sesion 5: Ver el mural interactivo entre toda la clase y oír los audios. Colgarlo en lugar visible para poder verlo y oirlo cuando lo necesitemos.

Dentro de la taxonomía de Bloom estaríamos en el nivel APLICAR:cambiar, producir, ilustrar, construir y experimentar

]]> 2016-11-02 23:16:11 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134952933 Irene García Martínez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134953471 Grupo E
Nivel: 1º de primaria.
Área: lengua castellana/lengua inglesa.
Actividad tradicional: los alumnos leen una historia con diferentes personajes. Se seleccionan varios alumnos,todos siguen la historia y leen cuando les toca su personaje.
Nivel de Taxonomía de Bloom: RECORDAR.

Actividad mejorada: se dicide la clase en grupos de 4. Cada grupo tiene que crear una historia con diferentes personajes y diálogos.
Una vez creada la historia, el grupo crea sus personajes (marionetas).
Para finalizar, cada grupo saldrá a un pequeño teatro y leerán y contarán su historia con sus marionetas.
Nivel de Taxonomía de Bloom: APLICAR, EVALUAR Y CREAR.]]> 2016-11-02 23:22:11 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134953471 Alfonso González Malnero https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134995586 Grupo F
Nivel: 4º curso Ed. Primaria
Asignatura: matemáticas

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Objetivo: Reconocer y aplicar correctamente la propiedad conmutativa de la multiplicación.

Temporalización: 2 sesiones

Actividades:

SESIÓN 1
(Las actividades aparecen con el nivel de la taxonomía de Bloom)

- Ver en la pizarra digital el material elaborado por la editorial en la que se muestra la propiedad y un pequeño ejemplo gráfico. RECORDAR.

- Utilizamos la pizarra (tiza) para explicar los diferentes modelos de ejercicios. RECORDAR.

- Algunos alumnos salen a la pizarra para resolver algunos ejemplos. COMPRENDER.

- Proponemos ejercicios y actividades. COMPRENDER.

SESIÓN 2

- Corregimos las actividades con todo el grupo. COMPRENDER.

- Proponemos problemas para su resolución. APLICAR.

- Corregimos los problemas con todo el grupo. COMPRENDER.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

SESIÓN 1

Previamente a esta sesión colgamos en nuestro blog de aula el siguiente vídeo:

https://youtu.be/huLO63dpPok

RECORDAR.

- Recreamos las situaciones que plantea el vídeo con objetos reales. Los alumnos deben describir con objetos la propiedad trabajada. ANALIZAR.

Por ejemplo:

Tenemos tres floreros con dos flores en cada florero, 2 x 3.

Después dos floreros con tres flores en cada florero, 3 x 2.

2x3 =3x2

Les ofrecemos más objetos para que puedan realizar otras aplicaciones (cajas y canicas, estuches y pinturas). ANALIZAR.

- Grabaremos un vídeo en el que expliquen los diferentes ejemplos que hayan elaborado y lo compartiremos en red (youtube). CREAR.

SESIÓN 2

- Realizaremos actividades interactivas en el aula de informática que nos sirvan para comprobar lo aprendido. EVALUAR.

- Realizaremos ejercicios y problemas en el cuaderno. RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR.

]]> 2016-11-03 07:50:29 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/134995586 Silvia Bravo García https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135020015 Grupo B
Nivel: 6º primaria.
Asignatura: Educación Física y Ciencias Naturales.

Actividad tradicional:
Aprender los elementos y funciones del aparato locomotor mediante una ficha o esquema en la que se muestra los principales huesos, músculos y articulaciones y así como cual es su función dentro de los principales movimientos.
Esta actividad podría ser encuadrada dentro del primer nivel (memorizar) de la Taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
Por un lado, se trata de que los alumnos conozcan los elementos del aparato locomotor así como sus funciones. Para ello verán en casa el video extraído de Youtube El aparato locomotor y completaran una ficha.
https://www.youtube.com/watch?v=pi2r3IGv9pg)
En clase se pondrá en común el contenido de dicho video, tratando de afianzar los conocimientos.Esta tarea estaría dentro del nivel Recordar de la Taxonomía de Bloom.

La segunda tarea iría encaminada a aprender el nombre de los principales huesos, músculos y articulaciones que intervienen en el movimiento.Para ello, los alumnos completaran y estudiaran la ficha diseñada para tal fin.

Este aprendizaje será fundamental para poder realizar la tercera y última tarea que iría enfocada a que los alumnos analicen un movimiento, a elegir entre flexión, extensión, abducción y aducción, del tronco, extremidades superiores o extremidades inferiores,nombrando los músculos, huesos y articulaciones implicados en él.
Este trabajo se hará en clase, en parejas, mostrando una presentación en power point en la que aparezca la descripción de movimiento, los elementos del aparato locomotor implicados y la función de cada uno de ellos en dicho movimiento.
Encuadraría esta actividad dentro del nivel crear de la Taxonomía de Bloom.

]]> 2016-11-03 10:24:42 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135020015 CRISTINA OCHOA ÁLAMO https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135040705 GRUPO I.
TERCERO DE PRIMARIA.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
LAS PLANTAS.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Después de una explicación en clase, los alumnos en sus cuadernos tienen que dibujar una planta y una flor y escribir sus partes.
Estaríamos en el nivel de RECORDAR Y COMPRENDER.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Cada uno de los alumnos tiene que elegir una flor o planta tipica del otoño y en casa buscar información sobre ella.
Después en clase a través de la página web del Real Jardín Botánico de Madrid, tienen que localizar dónde está esa planta o flor con la ayuda del plano que aparece en la página.
Así, entre todos, prepararemos un recorrido o itinerario para ver las plantas y flores trabajadas por todos. Una salida al botánico preparada y trabajada.
estaríamos en el nivel de CREAR, INTERPRETAR, ANALIZAR Y DESCUBRIR.]]> 2016-11-03 12:07:44 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135040705 LARA GONZÁLEZ GARCÍA - CALVO laruskita https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135133528 Grupo F
Nivel:]]> 2016-11-03 15:53:46 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135133528 LARA GONZÁLEZ GARCÍA - CALVO laruskita https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135133608 Grupo F
Nivel: 3º ]]> 2016-11-03 15:53:54 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135133608 Lara González García - Calvo laruskita https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135135808 GRUPO F
Nivel: 4º Primaria
Asignatura: Sociales

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Objetivo: aprender las distintas fases lunares y asociar cada fase a su correspondiente dibujo.

El nivel de esta actividad será RECORDAR.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Primero visualizarían un vídeo de Youtube en él que se explican las diferentes fases de la luna https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU

Después se pondría en común los conocimientos adquiridos en este vídeo y por grupos se realizaría una actividad plástica con pelotas de espuma (4 unidades) en las que plasmarían cómo son las fases lunares.

Por último comprobar que las fases lunares están correctamente representadas tomando un balón como sol y una bola del mundo y viendo como se proyectaría la sombra y cómo se iluminaría la luna dependiendo de la posición.

El nivel de dicha actividad será INTERPRETAR, PRODUCIR, CREAR Y EVALUAR.

]]> 2016-11-03 15:58:36 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135135808 Raquel Haro Gutiérrez raquelharog https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135140868 GRUPO F
NIVEL: 6º PRIMARIA
ASIGNATURA: NATURAL SCIENCE

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Sesión 1
Repasar las partes del aparato digestivo. Explicar el proceso de la digestión y como los nutrientes pasan a la sangre y luego se eliminan las sustancias de deshecho.
Se pedirá a los alumnos que hagan el dibujo del aparato digestivo con sus partes.
Sesión 2.
Recordar el aparato digestivo y la digestión con preguntas.
Explicar el aparato circulatorio, los vasos sanguíneos, el corazón y la circulación de la sangre.
Dibujar el corazón y la circulación de la sangre.
Sesión 3
Recordar los dos aparatos anteriores, explicar el aparato respiratorio y entender que el cuerpo necesita oxígeno.
Dibujo del aparato respiratorio.
Sesión 4
Repaso de los 3 aparatos vistos, y explicación del aparato excretor.
Dibujo del aparato excretor.
Sesión 5
Evaluación de lo aprendido, dando una ficha con el dibujo de los 4 aparatos para completar los nombres y explicar la digestión y la circulación por escrito.

NIVELES: Recordar, comprender y evaluar

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Sesión 1
LLuvia de ideas sobre lo que conocen sobre los nutrientes, que son, por donde pasan, como se consiguen,...
Como este tema ya lo han visto en cursos anteriories, probablemente irán saliendo los distintos aparatos implicados, y vocabulario que vamos a trabajar.
Haremos 4 grupos en clase y cada uno se encargará de investigar sobre uno de los 4 aparatos implicados. Para ello en el blog de la clase colgaremos lossiguientes vídeos sobre los aparatos y les diremos que cada uno verá en casa sólo el que le ha tocado prepar.
Digestión
https://youtu.be/eKaBQrFdNtw
Respiratory system
https://youtu.be/ydX8Lw4q2Mk
circulatory system
https://youtu.be/9_q6o_7CT_U?list=PLthXMEoHzjIStKvQ_vhOjk1zGpaSBgcYn
Excretory system
https://youtu.be/TZMJeZL-BVg

Sesión 2
En clase se podrán por grupos para elaborar un proyecto sobre el aparato que les ha correspondido para enseñárselo al resto de la clase. Se proporcionará una tablet u ordenador por grupo para buscar información o experimentos. Acordarán lo que van a realizar y al día siguiente traerán los materiales.

Sesión 3
Elaboración del proyecto por grupos.

Sesión 4
Presentación de dos proyectos a los compañeros y explicación de como funcionan, los compañeros podrán preguntar dudas que resolverán los encargados de ese aparato.

Sesión 5
Presentación de los otros dos proyectos.
Se dará una hoja en blanco al finalizar donde escribirán que es lo que han aprendido nuevo en estas 5 sesiones, que les ha gustado más, que les ha sorprendido y que se han quedado con ganas de aprender.

Niveles. Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

]]> 2016-11-03 16:11:18 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135140868 CAROLINA ANTON BRAVO https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135140991 GRUPO: A
NIVEL: INFANTIL
ÁREA: Conocimiento del entorno.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Investigar las características de algunos animales mediante láminas, fotografías, libros, etc...
Nivel de Taxonomía de Bloom: Reconocer (Observar, identificar, reconocer...)

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Diseñar entre todos un lapbook sobre algunos animales elegidos por los niños. Para ello, animaremos a las familias a visionar en casa algunos de los videos que veremos en la P.D.I. de clase para resolver el cuestionario elaborado con las hipótesis de los alumnos sobre si determinados animales tienen escamas, plumas o pelo.
https://www.youtube.com/watch?
https://www.youtube.com/watch?v=k5frDtEcunM
Los niños explican/defienden lo investigado en casa. Clasificaremos fotos de animales según cómo tengan cubierto el cuerpo elaborando de este modo parte del laapbook.

Nivel de Taxonomía de Bloom:
Comprender: distinguir, reordenar, comparar...
Aplicar: ejecutar, mostrar, participar...
Analizar: investigar, resolver, comprobar, averiguar...

]]> 2016-11-03 16:11:38 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135140991 LAURA GÓMEZ RODRÍGUEZ https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135168880 GRUPO F.
NIVEL: 3º de Primaria.
Área: Inglés

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Normalmente en el aula de 3º de Primaria trabajamos los países anglófonos, localizamos con ayuda de un mapa donde están, cuáles son son capitales y algunas ciudades importantes. Además, dentro de las sesiones posteriores también suelo contarles lo importante que es aprender Inglés y que es la actual lingua franca, con la que podemos entendernos con habitantes de la mayoría de los países del mundo.
Dentro de la taxonomía de Bloom, estas actividades se encontrarían en el nivel de recordar (memorizar, localizar, reconocer y buscar).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Los propios alumnos son lo que deben investigar sobre en qué países del mundo se habla inglés, para ello, pondremos a su disposición PC's. Una vez hecho esto, por grupos, presentarán a su clase uno de los países con la información seleccionada.
Por último, se propondrá una tarea para que el alumnado de tercero produzca una redacción con una serie de argumentos y propuestas que justifiquen la necesidad de aprender inglés.
De esta forma, el nivel de la taxonomía de Bloom pasaría al análisis (investigar, categorizar.) y la evaluación y la creación (proponer, elaborar y justificar.)]]> 2016-11-03 17:18:59 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135168880 ISABEL GALLEGO CARRASCO teacherisagallego https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135171975 Grupo D
Nivel: 3º de Primaria
Área: Lengua Extranjera (Inglés)
Tema: Daily Routines

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Facilitar una ficha en las que aparezcan los verbos que describen rutinas diarias y que poco a poco la vayan repasando en casa aprendiendo el vocabulario.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
SESIÓN 1
Facilitarles la misma hoja de vocabulario como base y nivel oral ellos explicarán sus rutinas diarias utilizando frases simples.

SESIÓN 2
En el aula de informática los alumnos utilizando la herramienta PowerPoint (muy sencilla para ellos) realizarán una presentación explicando a sus compañeros sus rutinas y una fotografía que muestra la acción que realizan.
En cada diapositiva aparecerá una oración en primera persona, presente y con la hora a la que realizan más la foto de ellos correspondiente. Necesitarán la ayuda de los padres para pasar las fotos de la cámara o móvil a un pendrive. En ésta primera sesión, explicaré a los alumnos como insertar diapositivas (un total de seis) y copiarán y pegarán las imágenes en ellas.
Ellos han elegido en casa las rutinas que desean representar y explicar.

SESIÓN 3
Terminarán la presentación escribiendo las oraciones que describen sus rutinas, de acuerdo con cada fotografía.

SESIÓN 4-5
Finalmente, delante de sus compañeros explicarán las rutinas que realizan a diario teniendo como apoyo el PPT que han realizado.

Dentro de la Taxonomía de Bloom: diseñar, combinar, desarrollar, componer, decidir, valorar, explicar, elegir, traducir

]]> 2016-11-03 17:26:48 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135171975 Susana Merino (Grupo H) xiberiann https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135183693

Nivel: 4º Educación Primaria.

Área: Matemáticas (resolución de problemas – multiplicación 1 o 2 cifras).

Actividad Tradicional:

Colocamos a los alumnos en grupos de 4 -5 alumnos para trabajar en grupos cooperativos con la dinámica de lápices al centro en la resolución de dos problemas matemáticos relacionados con la operación de la multiplicación. Tendrán 15 minutos para cada problema distribuidos de la siguientes manera: 10 minutos puesta en común en el grupo de cómo resolver el problema y 5 minutos para realizarlo de manera individual en la hoja. En todo momento se tendrán en cuenta las partes principales del problema (datos, operaciones y solución-plantilla). Pasado ese tiempo los portavoces de cada grupo pondrán en común con el grupo los resultados y entre todos llegaremos a las conclusiones oportunas.

En este caso, con respecto a la Taxonomía de Bloom nos encontraríamos en los niveles de comprensión, aplicación y análisis.

Actividad Rediseñada:

En este caso se trabajará con la misma dinámica y metodología la resolución de problemas relacionados con la multiplicación, pero serán los alumnos los que se inventen el problema incluyendo en el enunciado del mismo conceptos relacionados con el área de lengua (clases de sustantivos). Una vez inventado pasarán el problema a otro grupo que deberá dar resolución al mismo para posteriormente ser devuelto al grupo para su evaluación.

En este caso, con respecto a la Taxonomía de Bloom nos encontraríamos en los niveles de evaluación y creación.

]]> 2016-11-03 17:54:09 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135183693 Daniel Follente (Grupo D) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135184939 Nivel 4º de Primaria.
Área: Lengua Castellana y Literatura.

La actividad tradicional sería la elaboración de un resumen a partir de un cuento. Aumentando las sesiones y no entendiendo esa actividad como un fin en sí misma, si no como un punto de partida, subiría a través de los niveles de Bloom de la siguiente manera:

Empezaría mandando como tarea para casa la visualización de un vídeo con el Cuento de Caperucita Roja https://www.youtube.com/watch?v=sm1c1gVAnDE .
Con él pretendemos que recuperen y refresquen en su memoria un cuento conocido por todos (Nivel "recordar").
Ya en clase, les pediría que lo resumieran (Nivel "Comprender").

En la siguiente sesión, en pequeños grupos, haríamos una dramatización breve del cuento (Nivel "aplicar).

Recordando las dramatizaciones vistas en el aula, les pediría que reflexionen en casa sobre el rol de los personajes del cuento. En clase, preguntaría: ¿Quién es el malo o la mala del cuento? Tendrían que categorizar y explicar su respuesta (Nivel Analizar) y escuchar la del resto de la clase.
Deberán así defender su postura y discutir sobre las diferentes visiones de los roles en el cuento, justificando su opinión e intentando convencer al resto (Nivel Evaluar).

Como tarea final, en la última sesión, le daríamos la vuelta al cuento y nos inventaríamos una versión reformulándolo. Se trataría de hacer una composición desde el punto de vista del lobo (Nivel Crear).

]]> 2016-11-03 17:56:42 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135184939 Rafael Rubio Gómez Grupo A Nivel 6º E.P rafaelrubio1971 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135185084 Área C.sociales ( Relieve e hidrografía de Europa)
Temporalización 2 semanas
Actividad Tradicional: Leemos el libro y vamos reconociendo ríos, montañas, mares, lagos y océanos. Completamos un mapa físico mudo a la vez.

Actividad Rediseñada:
Se les da el enlace para que vayan practicando en casa con los nombres de ríos, montañas...
https://www.haikudeck.com/account/signin?p=%2Fapp%2Fedit
Semana 1 El grupo clase, aprende a buscar en la pizarra digital los ríos, montañas, mares y océanos de Europa en Pinterest, añadiendo texto a las fotos para reconocer países y ciudades cercanas. Debatimos sobre que tableros crear y qué añadir en ellos
Buscamos de forma individual videos interesantes sobre el tema o juegos atractivos y los compartimos con el resto de la clase
Semana 2 En grupo clase jugamos con los mapas interactivos de Enrique Alonso:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/eurrios1e.html. Comparamos y debatimos sobre el nivel alcanzado
Hacemos 3 grupos de trabajo para repartirnos los contenidos y creamos con prezi https://prezi.com/login/ o cualquier otro recurso una sencilla presentación sobre los contenidos que nos tocó trabajar.

una sencilla presentación para el resto de los compañeros
Semana 3
Cada grupo realizará un proyecto final en forma de maqueta dónde irá explicando aprendido a sus compañeros
Se dejarán los últimos 10 minutos de cada clase para posibles dudas sobre cómo hacerlo, pautas,debate, posibles complicaciones....

Hemos subido varios peldaños en la taxonomía de recordar, memorizar a analizar, evaluar y crear

]]> 2016-11-03 17:57:01 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135185084 Marta Martín Grupo H https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135201422 Etapa: Educación Infantil. Nivel: 5 años. Área: Medio físico y social Conocimiento del entorno. Cultura y vida en sociedad: iniciación a la Historia (la Prehistoria) Objetivo: Conocer manifestaciones del arte de los pueblos primitivos
Actividad tradicional. Observamos la ficha en la que aparece una imagen de arte rupestre. Hablamos sobre esta etapa, de como vivían y que hacían las personas. Vemos material en la PDI que nos ayude a comprender. Por último realizamos la actividad plástica.Número de sesiones: 2 Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.
Actividad rediseñada.En la 1ª sesión: mostramos a los niños imágenes en la PDI de las pinturas rupestres encontradas en cuevas y un capítulo de “Érase una vez el hombre” https://www.youtube.com/watch?v=3XKe0lRvMEY en la que vemos como era la vida en esta etapa en la que vivían en cuevas. Este vídeo lo habíamos puesto en el blog de la clase para que los niños lo vieran en sus casas el día anterior. En esa entrada les pedimos a los padres que colaboraran ofreciendo para el aula material relacionado con el tema. Por último, hablamos sobre lo que hemos visto y escribimos la palabra "prehistoria”. En la 2ª sesión: creamos nuestro rincón de la prehistoria. Cada niño que haya traído algo lo muestra y cuenta lo que sabe sobre ese objeto, por ejemplo una piedra de silex. Además de lo que traen ellos ponemos el material que tenemos en el aula para que lo puedan ver y manipular las veces que quieran.En la 3ª sesión: pintamos distintas situaciones de la vida en la prehistoria imitando las pinturas rupestres sobre papel continuo marrón para crear nuestra propia cueva y plasmar lo aprendido. Número de sesiones: 3 Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar y crear.]]> 2016-11-03 18:36:01 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135201422 MARTA DE QUINTO GARCÍA https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135203294 GRUPO C
Nivel: 5º Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: Animales vertebrados e invertebrados
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Tras la explicación del profesor, el alumno realiza una ficha prediseñada en la que tendrá que escribir las características de los animales vertebrados e invertebrados, así como la diferencia entre ambos grupos.
ACTIVIDAD REDISEÑADA
Se llevará a cabo en 4 sesiones.

Durante la primera sesión, los alumnos visualizarán un video proyectado en la PDI sobre animales vertebrados e invertebrados y sus características.
https://youtu.be/1Gbm5Ce0kqA
(En inglés, puesto que la clase se imparte en dicho idioma)

En la segunda sesión los alumnos analizarán la información inferida del visionado del video y deducirán del mismo las características principales de los animales vertebrados e invertebrados, incluyéndolos en una tabla que diseñarán en word (Ver el ejemplo del documento en la parte inferior)
En la tercera sesión, los alumnos examinarán sus tablas y, a partir de la información incluída en ellas, deducirán cuáles son las principales diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados.
En la cuarta sesión, los alumnos mostrarán a la clase los resultados de su investigación.
Los niveles de la Taxonomía de Bloom que se trabajarían en las distintas sesiones serían los siguientes:
Primera sesión: Preparar/analizar/recordar
Segunda sesión:
Analizar/evaluar/recordar
Tercera sesión:
Comprender/recordar
Cuarta sesión:
Aplicar/recordar

]]> 2016-11-03 18:40:41 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135203294 Mª Victoria Álvarez Cañero mavilcca https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135209152 Grupo A
Nivel: 1º Primaria
Área: Inglés
Tema: Juguetes
ACTIVIDAD TRADICIONAL
El alumno tendrá que prestar atención para RECORDAR los nombres de los juguetes presentados por el profesor a través de un juego de memoria.
Una vez dispuestas las tarjetas de dibujos y palabras, respectivamente, en la pizarra, deberán observar donde están colocadas, para posteriormente recordar sus nombres y ponerlas junto con la palabra correspondiente (memory game).
ACTIVIDAD REDISEÑADA
Se llevará a cabo en 2 sesiones.
En la primera sesión se les pide a los alumnos que CLASIFIQUEN los juguetes en sus cuadernos, mediante dibujos que deben realizar, en diferentes tipos: juguetes con ruedas, sin ruedas, con pilas, sin pilas...
En la segunda sesión se les pediría que PRODUJERAN su propio juguete con plastilina y lo presentaran a la clase utilizando el idioma Inglés y atendiendo a los criterios de CLASIFICACIÓN usados anteriormente.
De este modo hemos subido del nivel inicial en la Taxonomía de Bloom, RECORDAR, a niveles posteriores, APLICAR (producir, clasificar)]]> 2016-11-03 18:54:38 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135209152 Daniel Pereira (Grupo J) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135226249 Nivel: 3º Primaria
Área: Social Science
Tema: Capitales

Actividad tradicional:
Al comienzo de cada sesión de Social Science dedicaré un tiempo a presentar dos nuevas capitales (4 semanales). L@s alumn@s utilizarán sus mapas políticos mudos para situarlas en el país correspondiente. Este mapa se lo llevarán a casa para poder memorizarlas poco a poco.
Nivel Taxonomía de Bloom: “Recordar”.

Actividad rediseñada:
A través de vídeos informativos y podcasts que mis alumn@s deberán ver desde casa, iré facilitándoles información de las capitales que presentaré en la siguiente sesión de Social Science (Flipped Classroom). En estos videos o podcasts, no se mencionará el nombre de la ciudad, pero sí descubrirán un monumento que representa/caracteriza esa capital y alguna información adicional (continente, idioma, moneda, personaje relevante, invento, dato histórico curioso, etc). Con ayuda de estos videos o podcasts los alumnos deberán intentar predecir la capital.
Niveles Taxonomía de Bloom: “Comprender y Analizar”.

El tiempo de clase lo utilizaremos para emplear la información de los vídeos/podcasts en debatir y demostrar a que capital se refiere el vídeo. Posteriormente, utilizaremos los mapas mudos que cada alumno tiene para situar y/o localizar la capital mencionada. Cada miembro del equipo mostrará su mapa al resto de integrantes para que puedan comprobar si lo ha realizado correctamente.
Niveles Taxonomía de Bloom: “Aplicar y Evaluar”.

Por último, en una de las paredes del aula, diseñaremos y elaboraremos un mural con un gran mapamundi, dónde semana tras semana, l@s alumn@s se encargarán de pegar cada uno de los monumentos que representan las capitales que van aprendiendo aprendiendo.
Nivel Taxonomía de Bloom: “Crear”.]]> 2016-11-03 19:51:38 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135226249 Mª Isabel García Pino Grupo: E maruxacole https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135250672 Nivel: 2º EP Área: Ciencias Naturales Unidad: Vertebrados e Invertebrados

Actividad tradicional:
En la primera sesión se realizará la lectura y explicación sobre los animales invertebrados y sus diferencias con los vertebrados.

Realización de un esquema donde los alumnos rellenarán la información trabajada.

Niveles de taxonomía de Bloom: recordar (escribir, memorizar, reconocer) y comprender (esquematizar, relacionar y distinguir).

Actividad rediseñada:

Partiremos sobre la experiencia recogiendo miel de una de nuestras alumnas. A partir de ahí investigaremos de forma conjunta sobre dichos insectos.

Comenzaremos con el visionado de un vídeo sobre la recolección de miel realizado por una de las alumnas.
El siguiente paso será exponer de forma conjunta sobre lo que sabemos de las abejas para partir de los conocimientos previos de los alumnos.

Después anotaremos qué es lo que queremos averiguar y realizaremos una ficha con las preguntas que debemos investigar. Se realizará en la primera sesión.

En la segunda sesión dividiremos la clase en grupos y cada uno investigará en varios medios, libros, internet, fotografías, etc.

En casa se visionará un vídeo sobre las abejas para completar la información.(https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw)
En la tercera sesión se realizará una exposición en el aula de la información encontrada por cada grupo y así se completará el registro que se les ha entregado.

En la cuarta sesión cada grupo realizará un lapbook con la información bien organizada que presentarán en casa a sus familias.

En las siguientes sesiones los alumnos deben elegir un nuevo invertebrado que investigarán para rellenar la ficha con la información y se expondrá en el aula. Se recopilarán todas las fichas para la realización de un insectario, animando a los alumnos a la observación de los insectos en la naturaleza para su posterior investigación, recalcando la importancia de su cuidado.

Por último se realizará por grupos una rotación de juegos para evaluar los contenidos:

1. Clasificación de vertebrados e invertebrados: los alumnos deben recoger tarjetas de animales distribuidas por la clase y clasificarlas.

2. Bang: los alumnos deben clasificar los animales escritos en depresores y si aciertan los ganan, si les sale la palabra bang devuelven los depresores conseguidos.

3. Preguntas y respuestas sobre vertebrados e invertebrados.

4. juegos PDI http://www.ceiploreto.es/sugerencias/averroes/ceip_san_rafael/INVERTEBRADOS/actividades.htm
Recursos savia digital SM

5. Yo tengo, ¿quién tiene? Juego de pistas donde hay que buscar la pareja de cada carta.

Niveles de taxonomía de Bloom: analizar (completar, identificar, diferenciar, explicar) y evaluación (clasificar, comprobar) y crear (elaborar, diseñar, fabricar).

]]> 2016-11-03 21:53:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135250672 José Luis Prieto Jurada Grupo J Nivel: 3º de Primaria Área: Lengua (expresión escrita) Actividad tradicional: Inventar una historia-cuento siguiendo una estructura previamente explicada, trabajada en clase y leerla en clase. Nivel de taxonomía de Bloom: crear y aplicar Actividad rediseñada: prietojurada https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135251009 Para iniciar esta actividad partiremos del siguiente enlace http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-43 en el que los alumnos crearán su propio escenario para la elaboración de su cuento. Imprimiremos su escenario para pasar a la fase de escribir un cuento.
En las 2 siguientes sesiones siguientes grabaremos los cuentos realizados a través del programa de audio AUDACITY, para posteriormente incluirlos como postcad en el blog de aula.

Taxonomía de Bloom: crear, aplicar, analizar y evaluar

]]> 2016-11-03 21:56:11 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135251009 ANA MIGUEL SÁNCHEZ gemimiguel https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135255245 GRUPO I
Nivel: 3º Primaria.
Área: Social Science
Tema: El proceso de nutrición.

ACTIVIDAD TRADICIONAL.
Conocer cómo el cuerpo humano realiza el proceso de nutrición e identificar los 4 sistemas que lo conforman: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Completar un dibujo con los nombres de los diferentes órganos.
Niveles Taxonomía de Bloom:
Memorizar cómo funcionan los sistemas en equipo para desarrollar la función de nutrición. Aplicar nombres a un dibujo.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Se llevará a cabo en 4 sesiones.
1ª Sesión: Los alumnos han visionado en casa los vídeos relacionados con la nutrición que les he colgado en el enlace de symbaloo https://www.youtube.com/watch?v=eKaBQrFdNtw
https://www.youtube.com/watch?v=WsdgnMzMLn0
https://www.youtube.com/watch?v=9_q6o_7CT_U
Iniciamos la sesión aclarando dudas y revisando conceptos. Posteriormente les planteo que en grupos de 4 deben crear un collage de una ciudad para representar el proceso de nutrición. Deben reflexionar y lanzo incógnitas: ¿Que parte de la ciudad puede identificarse como el sistema digestivo? ¿Cual el respiratorio? ¿Y circulatorio? ¿Excretor? Lo que les permite analizar el problema. Con diferentes tipos de cartulinas y materiales trabajarán en equipo para plasmar la metáfora del proceso de nutrición.

2ª Sesión: terminarán el proceso de nutrición etiquetando cada sistema y los órganos que lo conforman. Pueden aparecer supermercados y grandes centros comerciales alrededor de los barrios representando el sistema digestivo; jardines y áreas recreativas como sistema respiratorio; avenidas, calles y rotondas con sus circunvalaciones como sistema circulatorio y, finalmente, recogida de basura, sistema excretor. (Estos son algunos ejemplos de la producción).
3ª Sesión: Los grupos presentarán su trabajo al resto de los alumnos y éstos los evaluarán de acuerdo con los items que habremos seleccionado en consenso toda la clase.
Se grabarán las exposiciones para subirlas al blog del colegio.
4ª Sesión:
En la sala TIC jugarán con diferentes juegos online, afianzando de forma lúdica sus conocimientos del proceso de nutrición. https://www.youtube.com/watch?v=Y2nYD9XlohY
http://www.sheppardsoftware.com/health/anatomy/digestion/digestion_game_2.htm
Materiales:
https://www.blogger.com
https://www.youtube.com

]]> 2016-11-03 22:35:55 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135255245 Antonio Ronda Matas Grupo C Nivel 3º de Primaria          Área: Natural Science Contenido: Geografia de Europa   Actividad tradicional: Presentamos en clase un mapa de Europa, sus accidentes geográficos más importantes, localización….                                                    Flipped classroom: Pueden ver en casa estos videos: -          https://www.youtube.com/watch?v=GIW7LutOsnc   -                                                http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Geo-fisica-de-Europa-_pageid250.html                                                 Taxonomia de Bloom: Nivel 1: Recordar: serán capaces de recordar algunos nombres y su localización en el mapa.                                                         Rediseño: Tendrán que investigar cuáles son las montañas más alta de Europa, buscar fotografías, ver cómo llegar allí y otra información que les resulte relevante. Aquí estarán analizando. Después, tendrán que crear un mapa físico con plastilina etiquetando lo más interesante que han encontrado.                                                                    Temporalización 3 sesiones de 45 minutos. https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135263858 2016-11-04 00:09:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135263858 ANA BELÉN GÓMEZ https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135310200 GRUPO F
NIVEL: 3º E.I.
Proyecto sobre la época medieval.

Actividad tradicional
Les mostramos a los niños imágenes de personajes medievales. A continuación les damos ficahs con dibujos de dichos personajes para que los coloreen.
T. Bloom: recordar y aplicar

Actividad rediseñada
Nos acercamos a la biblioteca escolar y buscamos cuentos medievales para ver sus personajes. A continuación -en un folio en blanco-, dibujan y colorean el personaje que más les haya gustado para crear un mural entre todos.
Bloom: crear.

]]> 2016-11-04 09:26:59 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135310200 PILAR ANGULO BURGOS https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135324716 GRUPO A
NIVEL 3º PRIMARIA
TEMA: FASES LUNARES

Actividad tradicional:

Estudiar las fases de la luna con la explicación del libro y después se realizarían las actividades propuestas en él y un dibujo de las diferentes fases lunares a modo de esquema.

Actividad situada en el nivel de comprensión.

Actividad rediseñada:
Los alumnos ven en casa el video

https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU

Anotan en casa las dudas que les ha podido surgir y se resuelven en clase. Por equipos en el aula se decide de qué forma se puede representar las diferentes fases de la luna. Se pueden realizar búsquedas en el ordenador del aula utilizando Pinterest, google, etc. con ayuda del profesor para sacar ideas.

Una vez decidido se elabora un pequeño guion de cómo se va a realizar, que materiales hacen falta y el reparto de tareas en el equipo. En la siguiente sesión se traen los materiales y se realiza la tarea.
Actividad en el nivel de creación.

Unos ejemplos serían la presentación de un powerpoint explicativo o la representación de las fases lunares con galletas oreo:

]]> 2016-11-04 10:49:10 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135324716 NEELTJE VAN BLADEL https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135329750 GRUPO M
NIVEL 6º PRIMARIA

LA ACTIVIDAD TRADITIONAL

Los alumnos leen un texto o escuchan a una grabación en clase sobre una persona conocida/ importante. Después intentamos responder a las preguntas de comprensión.

ANALISAR LA ACTIVIDAD TRADITIONAL

Esta actividad requiere las habilidades de pensamiento como recordar y comprender.

REDISEÑAR LA ACTIVIDAD TRADITIONAL

Miramos entrevistas, leemos biografías o buscamos información sobre una persona conocida/importante previamente a la clase en casa. Después en clase nos dedicamos a pensar sobre distintas preguntas para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.

Ejemplo de un video:
Oscar Brenifier y Katty
https://www.youtube.com/watch?v=7NJSdaF6geA

Trabajamos las siguientes preguntas individualmente y en grupos para desarrollar las habilidades de pensamiento analizar, evaluar y crear.

Analizar:

1. ¿Te parece relevante la información sobre esta persona?

2. ¿Reconoces errores lógicos en el razonamiento?

Evaluar:

1. ¿Te parece que las conclusiones están bien sustanciadas?

Crear:

1. Piensa en una posible solución para el problema.

2. El alumno crea una propuesta de investigación.

PRODUCTO FINAL

Los alumnos harán un vídeo en que hablarán sobre la persona que ellos han investigado.

Después de ver los vídeos de los distintos grupos habrá un debate (filosófico).

]]> 2016-11-04 11:23:29 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135329750 Lidia García Sánchez lidia_gs_86 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135403012 Grupo E

Tarea tradicional: explicar la relación que pueden tener los siguientes conceptos (reducir, reutilizar, reciclar y recuperar) con el cuidado del medio ambiente.

Actividad situada en el nivel de comprensión según la Taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
Fase 1: en la primera sesión pediremos a nuestros alumnos que investiguen sobre “La regla de las cuatro erres: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar”.

Fase 2: una vez que tengan claro en qué consiste esta regla, dedicaremos la segunda sesión a recopilar información acerca de los distintos tipos de residuos que producimos de manera habitual en nuestro día a día en casa y en el colegio.

Fase 3: en la tercera sesión los alumnos tendrán que idear estrategias que nos ayuden a reducir, reutilizar, reciclar y recuperar dichos residuos.

Fase 4: durante la cuarta y la quinta sesión, los alumnos, por grupos, elaborarán una infografía a través de easy.ly, en la que resuman la importancia de respetar el medio ambiente.

Fase 5: durante la sexta y la séptima sesión, los mismos grupos de alumnos diseñarán un póster digital (para el que usaremos la herramienta Glogster), en el que recogerán las estrategias que podemos seguir en nuestro día a día para reducir, reutilizar, reciclar y recuperar los residuos que generamos.

Actividad situada en el nivel de creación según la Taxonomía de Bloom.

]]> 2016-11-04 14:55:42 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135403012 Alicia Diéguez Bravo https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135462901 Grupo C
Nivel 3º Primaria
Tema: La función de Nutrición.
Tarea tradicional:
Se leerá un texto donde se explique en que consiste la función de nutrición y cuales son los aparatos y órganos que intervienen en la misma. Después realizarán unos ejercicios donde tengan que contestar unas preguntas sobre el texto leído y completar poniendo los nombres de los aparatos a unos dibujos.
Actividad situada en los niveles de recordar y comprender.
Actividad rediseñada:

1. En grupo trataremos de ver mediante preguntas que saben ellos. Por ejemplo:
- ¿Qué necesitamos para vivir?
- ¿Qué partes de nuestro cuerpo están implicadas?
- ¿Qué creen que hace cada órgano?
- ¿Qué les pasa a los alimentos?
Nivel: Recordar, aplicar y analizar.

2. Escogeremos el aparato excretor para que busquen su definición y función ya que es el aparato del que menos saben. Utilizaremos libros que tenemos en clase.
Nivel: Comprender y analizar.
3. Puesta en común de lo que ellos han buscado.
Nivel: aplicar y analizar.
4. Visualización del siguiente video en casa.
https://www.youtube.com/watch?v=nj168qvxJzg
5. Les repartiremos unas tarjetas por equipos donde tengan que ordenar el aparato con su definición y órganos.
Nivel: Analizar y evaluar.
6. Colorear y completar unos esquemas:
https://es.pinterest.com/pin/358176976597768595/

7. Elaboración de pequeños Lapbook por equipos de cada unos de los aparatos.
Nivel: aplicar, analizar,evaluar y crear.
8. Puesta en común donde expliquen los aparatos y sus órganos a los compañeros.
Comprender, aplicar y evaluar.]]> 2016-11-04 17:38:42 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135462901 CAROLINA NAVAS https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135465353 GRUPO I
Actividad tradicional:
Trabajando el tema del reciclado una actividad típica es seleccionar a qué contenedor irían para ser reciclados varios materiales/enseres...
Según la taxonomía de BLOOM, estaríamos en niveles de recordar, comprender.

Actividad rediseñada:
La actividad rediseñada podría ser la creación conjunta de un cuestionario sobre reciclaje para que cada alumno pasara a un grupo de familiares. Podríamos usar una aplicación para elaborarlos tipo google forms o poll daddy.
Los datos a recoger podrían ser qué tipos de materiales se reciclan, con qué frecuencia, dónde se reciclan, quién es el encargado de hacerlo, que dificultades se encuentran.
Todos estos datos tendrían que analizarlos y con los resultados los alumnos elaborarían un informe que podría compartirse con el resto de la comunidad educativa, incluso con instituciones involucradas en el proceso de reciclaje.
SEgún la taxonomá de BLOOM estaríamos en niveles de evaluar, analizar.

]]> 2016-11-04 17:45:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135465353 MIGUEL ÁNGEL CONEJO GARÉS https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135476613 Grupo C
Educación Especial
Programa de Transición a la Vida Adulta-P.T.V.A.(16-21 años) TALLER de MADERA
TEMA: Conocemos las herramientas del taller.

Tarea Tradicional:
El tema a tratar es el conocimiento de nuestras herramientas del Taller de Madera, sus características y función.
Hoy daremos las Herramientas para hacer agujeros.
A través del Panel de Herramientas de nuestro Taller reconocemos estas y sus Pictos (Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC))

Según Taxonomía de Bloom (Análisis):
Reconocemos-Recordamos-Comprendemos

Rediseño de la Actividad:
-A través de la visualización de vídeos, investigamos, reconocemos, comprendemos y analizamos las herramientas que tenemos en el taller.
-Con el apoyo de la PDI o de cualquier otro elemento multimedia jugamos en el ordenador (programa JCLIP), donde hemos confeccionado, buscado, grabado las imágenes y sonidos de cada herramienta y tenemos que diferenciarlas con distintos juegos de asociar, juegos de memoria,emparejar, puzzles, etc.
Con la satisfacción final de hacerlo en el menor tiempo y acertar los juegos presentados.
Taxonomia de Bloom: Aplicar- Evaluar...

]]> 2016-11-04 18:16:09 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135476613 Mari Cruz San Nicolás Nombela mmcruzs https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135497532 Grupo L
Nivel: Infantil 5 años
Tema: Los dinosaurios

Tarea Tradicional:
Presentamos los diferentes tipos de dinosaurios que existen y algunas de sus características acompañándonos de imágenes y algunos dibujos.
Nivel de Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada:
Comenzamos introduciendo los dinosaurios a través de un vídeo explicativo y de las siguientes canciones:
https://www.youtube.com/watch?v=36SOGQ8jQkQ
https://www.youtube.com/watch?v=36SOGQ8jQkQ
https://www.youtube.com/watch?v=Q7fTkZv-JXw
https://www.youtube.com/watch?v=oUWuy6Z5cB0
https://www.youtube.com/watch?v=UYR--d5CKIg
Creamos en el aula el rincón de los dinosaurios donde los niños podrán traer de casa todo el material que quieran relacionado con el tema. En casa buscan en interneto y traen libros, juegos, cuentos y material que aportamos desde clase.
hacemos entre todos el libro de los dinosaurios buscando información de cada uno de ellos en internet.
compramos un huevo que se mete en agua y lo escondemos en el patio. Una mñana los niños buscarán el huevo que ha perdido la mascota del proyecto (Un diplodocus) y vamos viendo cómo se deshace en agua hasta que nace el nuevo.
realizamos fichas diarias clasificando los dinosaurios., herbívoros, carnívoros...según la forma de su cadera....
Realizamos un taller con las familias para crear un mural de dinosaurios con foam y papel contínuo pintado.
Taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, crear..

]]> 2016-11-04 19:30:12 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135497532 Raquel Giménez Crespo RachelTeach https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135504991 Grupo E
Nivel: 4º primaria.
Tema: Materia y energía

Actividad tradicional:
Introducimos el tema preguntando quién sabe qué es la masa y el volumen y qué recuerdan sobre las propiedades de la materia (nos guiamos por los dibujos que aparecen en libro). Después, leemos este apartado y lo explicamos.

Actividad situada en el nivel de recordamos-comprendemos, según la taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
1. En el aula de informática, en pequeños grupos, tienen que buscar información sobre: masa, volumen, densidad y propiedades de la materia (sobre todo en el apartado de vídeos) y anotar lo que consideren más relevante.
Nivel: recordar.

2. Ponemos en común lo encontrado y mediante un Powerpoint, se termina de explicar el tema.
Nivel: comprender.

3. Realizamos en clase varios experimentos donde puedan poner en práctica lo aprendido (con básculas, tubos de ensayo, objetos con distintas propiedades, etc.).
Nivel: aplicar.

4. Contestan preguntas relacionadas con los experimentos y las comentamos.
Nivel: analizar.

5. Concurso en el aula de informática: jugamos en pequeños grupos con Kahoot (25 preguntas con 4 opciones posibles).
Nivel: evaluar.]]> 2016-11-04 20:10:21 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135504991 SILVIA PEREZ FERNANDEZ silviperezfernandez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135513122 Grupo J
Nivel 3º de primaria.
Tema: Los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.

1) Actividad tradicional:
Presentar los animales con flashcards y en un mural ir colocando los animales según sean carnívoros, herbívoros u omnívoros. Con esto conseguimos que los alumnos memoricen, recuerden y aprendan el tipo de alimentación de cada animal.

2)Niveles de la taxonomía de Bloom:
Esta actividad se encontraría en el primer nivel (recordar), el segundo (comprender) y el tercero (aplicar).

3) Actividad rediseñada:
- El día de antes de empezar con este nuevo epígrafe del tema, se pedirá a los alumnos que visionen estos vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=LtDpx5HCG_Y

https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc

- 1ª sesión en clase:
* Se les repartirán los mismos animales a cada alumno. Cada uno de ellos tendrá que decidir a que grupo corresponde cada animal con respecto a su alimentación. (Niveles de la taxonomía de Bloom: APLICAR Y ANALIZAR)
* Después se juntarán en grupos de 6 alumnos y tendrán que ponerse de acuerdo sobre la alimentación de cada animal. (Niveles de la taxonomía de Bloom: APLICAR Y ANALIZAR)
* Por último cada grupo expondrá y argumentará porque han puesto a cada animal donde le hayan puesto. (Nivel de la taxonomía de Bloom: EVALUAR)

- 2ª sesión en clase:
* Por grupos de 4 tendrán que buscar información sobre la alimentación de 4 nuevos animales que no se hayan trabajado en clase. (Niveles de la taxonomía de Bloom: COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y CREAR)
* Después de agotar el tiempo, tendrán que presentar a sus compañeros esos animales. El resto de la clase debe pensar que tipo de alimentación tienen esos animales y contestar argumentando sus respuestas. (Niveles de la taxonomía de Bloom: ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR)

]]> 2016-11-04 21:20:50 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135513122 MIRIAM DUEÑAS NIETO https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135520802 2016-11-05 00:04:01 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135520802 Ignacio de la Puente Rodríguez nachodela_puente https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135531990 Grupo K
Nivel 5º / 6º de EP
Tema: las funciones vitales del cuerpo humano, y aparatos y sistemas que intervienen en la misma. ( en inglés )
Tarea tradicional:
los alumnos leen la unidad en el libro de texto y hacen un resumen de los contenidos. Niveles según la taxonomía de Bloom: recordar y resumir.
Actividad rediseñada:
Los alumnos utilizarán videos de youtube para recabar la información necesaria. Pueden hacerlo individualmente o en grupos utilizando el aula de informática. Ejemplos de videos:
1) Vital functions of living things: https://www.youtube.com/watch?v=L_zaTnh8LXo
2) Muscular system https://www.youtube.com/watch?v=C6u0u_59UDc

3) Skeletal system https://www.youtube.com/watchv=vya4wpS2fgk&list=PLSBpLzli10RAjuVUNyC7msLHXOksdLUIk&index=7

4) Nervous system https://www.youtube.com/watch?v=sjyI4CmBOA0

Tras ver estos vídeos los alumnos crearán un mapa mental con la información obtenida de estos vídeos.
Según la taxonomía de Bloom, esta actividad se encuentra en los niveles hacer un diagrama, planificar, identificar, ordenar.

]]> 2016-11-05 08:32:04 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135531990 Ana Belén Ballesteros Martín anabballesterosmartin https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135534309 Grupo A
Nivel: Infantil 4 años
Tema: Cuidamos el planeta

Tarea tradicional:
Hablamos de la función de los recolectores de residuos y planteamos las siguientes preguntas: ¿Colaboran en el cuidado del medio? ¿cómo? ¿Qué hacen para mantenerlo limpio? ¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión? ¿A dónde los llevan?
Taxonomía de Bloom: recordar

Actividad rediseñada:
Comenzamos introduciendo el tema de la función de los recolectores de residuos a través del siguiente vídeo explicativo:
https://www.youtube.com/watch?v=hKmZmZ3sIyg
Ya que el vídeo es de larga duración lo iremos viendo en varias partes a lo largo de una semana.
De igual forma iremos recogiendo información a través de folletos sobre cómo podemos contribuir nosotros al cuidado del planeta, en este caso reciclando los residuos.
Una vez que tenemos claro cómo podemos contribuir a ese cuidado, en el aula crearemos varios "contenedores" para que los niños puedan reciclar; de tal forma que crearemos uno azul para los papeles, otro amarillo para los plásticos y cartones (bricks de zumos) y otro verde para los residuos orgánicos (peladuras de frutas, cáscaras....).
Taxonomía de Bloom: comprender, analizar, aplicar y crear.]]> 2016-11-05 09:36:37 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135534309 Mª Gemma Fernández Garrido mariagemma_fernandezgarrido https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135535477 Grupo D
Nivel: 1º primaria
Tema: Iniciación a la lectoescritura

Tarea tradicional:
La profesora les explica como se escriben y leen unas determinadas letras y los alumnos deben reproducirlas.
Los niños utilizan un cuaderno de caligrafia para escribir palabras con esas determinadas letras. Después pasan a la mesa de la profesora para leer individualmente palabras con esas letras.
Nivel según taxonomia de Bloom: recordar (reproducir las palabras) y aplicar (demuestran que han aprendido esas letras).
Actividad rediseñada:
En las primeras sesiones la profesora les enseña utilizando la pizarra digital cómo se realiza la grafía de determinadas letras y cómo se leen esas letras.
Los alumnos van saliendo a la pizarra en la que utilizamos diferentes juegos de identificación de esas letras al principio sueltas y luego dentro de palabras ( juego elaborado por la profesora con el software de la PDI).
En la siguiente sesión se les entregará a cada uno de los alumnos una página de un cuaderno en la que deben escribir palabras que empiecen con la misma letra que su propio nombre. También se les pedirá que hagan un dibujo de esas palabras. A medida que vayan haciéndolo pasarán a la mesa de la profesora que con una grabadora irá registrando cómo leen esas palabras.
Una vez recogidas todas las grabaciones la profesora escaneará todas las páginas y utilizando Audacity y Windows Movie Maker elaborará un vídeo en el que se escuchan las voces de los alumnos al mismo tiempo que se ve la imagen de la palabra y el dibujo.
En la última sesión se proyecta el vídeo en clase y se sube al blog de aula para que lo puedan con sus familias en casa.
Los niveles de la Taxonomía de Bloom son: recordar (usar adecuadamente, manifestar) comprender (dar ejemplos), aplicar (demostrar y descubrir), analizar (diferenciar ) y crear (diseñar).

]]> 2016-11-05 10:06:52 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135535477 Mª TERESA CALVO RIVAS https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135537171 GRUPO B
NIVEL 2º. Primaria
ÁREA LENGUA.

Tema . Expresión escrita
Actividad tradicional.
Cada quincena programamos una actividad para desarrollar la expresión escrita, propone un tema o lo eligen ellos.

Actividad rediseñada.

Esta quincena vamos a fabricar un cuento de miedo.
En nuestro blog un corto de dibujos animados para visionarlo en casa.
https://www.youtube.com/watch?v=z0awwZMxWoM

LA DANZA DEL ESQUELETO, CORTOS DISNEY - YouTube

Ya en el aula realizamos una lluvia de ideas sobre el miedo. A partir de este momento vamos a convertirnos en escritores terroríficos.
Construimos unos cubiletes con personajes ( momia, fantasma..), lugar donde se desarrolla e inicio de nuestro cuento. Tiran los dados y anotan lo que ha salido. Comienza la creación, con supervisión, comentando con los compañeros.....
Fuente: WWW.IMAGENESEDUCATIVAS.COM
Una vez terminados los relatos, los corregimos y los escribimos con letra clara a una hoja personalizada con el dibujo del protagonista ( En la sesión de plástica le han dado forma).
Buscamos música que nos pueden dar miedo( con ayuda de nuestro profe de música).
Los alumnos relatarán sus historias acompañados de la música elegida. ( Hemos realizado un pequeña rúbrica para evaluar los relatos).
Actividades finales:
Creación del Gran cuento del Terror, que formará parte de nuestra biblioteca de aula, y de centro en la semana cultural.
Con todos los relatos vamos a hacer un touchcast.
Hemos planificado, ordenado, creado y evaluado la actividad.

]]> 2016-11-05 10:45:48 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135537171 Sandra Bello Uguet sbellouguet https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135537731 GRUPO A
Nivel: 4º Primaria
Área. Social Science
Tema: El ciclo del agua

Tarea tradicional: Con la ayuda del libro digital la profesora explica el ciclo del agua. A continuación se recita un par de veces un chant acerca del ciclo del agua que viene en el libro y se hacen los ejercicios correspodientes: unir los 4 términos del ciclo del agua (evaporación, condensación precipitación y recolección) a sus respectivas definiciones y copiar el dibujo del ciclo del agua en el cuaderno.
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: En sus casas los alumnos ven los siguientes vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=gY9HG8zUgOE

https://www.turtlediary.com/game/water-cycle-steps.html (este incluye un cuestionario al final)

Al día siguiente se divide en grupos de cuatro miembros, de forma que en cada grupo estén los cuatro pasos del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación y recolección). A continuación se juntan en nuevos grupos según el paso que les ha tocado y realizan un mural explicando su concepto. En la siguiente sesión vuelven a su grupo y explican a sus compañeros su concepto, lo juntan con el de los demás y consiguen así el ciclo del agua completo. Cuelgan los murales en la clase y los explican al resto de compañeros. Por último con Plickers se realiza un cuestionario para comprobar el aprendizaje.

Niveles de taxonomía de Bloom: aplicar, evaluar y crear.]]> 2016-11-05 10:57:09 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135537731 Ana Clemente anam_clemente https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135541068 Grupo B
Curso: 1º de Primaria
Actividad: Lengua, lectoescritura

Descripción de la actividad: letra n. presentación de la letra, fonema y grafía. En la clase utilizamos la pizarra digital para escribir en grande el trazo de la letra que vamos a trabajar, en mayúscula y en minúscula. Decimos el sonido de la letra, en este caso la n. Después de verlo, usamos la plastilina para hacer el trazo y más tarde lo pasan al papel.

Análisis: aplicar, recordar para pasar a crear

Rediseño de la actividad:

Colgar en el blog de la clase el vídeo del trazo de la letra n, para https://www.youtube.com/watch?v=UYVseKWBoyw con este vídeo repasamos ya la letra m. ya que son muy parecidas y las pueden practicar.
en el aula antes de hacer la letra, trabajaremos la grafomotricidad. En la pizarra digital haremos trazos de ondas y montañas para que puedan repasarlo con el dedo. De esta manera recuerdan.
Aplicaremos lo aprendido en la ficha con la pauta, mayúscula y minúscula.
Crearemos un mural con la letra n. Cada alumno preparará en un folio una letra n mayúscula, siguiendo su trazo que decorará de distintas maneras cada uno. El objetivo es que a partir de la letra los niños inventen y creen.

]]> 2016-11-05 12:13:35 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135541068 Sara Ollero Nombela saraolleronombela https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135541530 GRUPO C
CURSO: 5º primaria
Área: Inglés
Tema: países de habla inglesa.

Tarea tradicional: se pregunta a los alumnos en qué países se habla inglés. Tras responder, (Londres será una de las respuestas) se les invita a mirar un mapa del mundo y a identificar los paises que el profesor señala y en los que se habla inglés.
Se lee en el libro de texto una página en la que niños de diferentes países de habla inglesa describen su vida diaria. Actividad situada en el nivel de recuerdo y comprensión

Tarea rediseñada:

SESIÓN 1: se reparte a los alumnos una hoja con un mapa del mundo y una lista de países. Los alumnos deben identificar los países en el mapa y colorearlos. Se llevan el mapa a casa y con la ayuda de internet deben descubrir qué tienen en común esos países. En el blog de la clase se publicará el siguiente link para que puedan acceder a la información https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_by_English-speaking_population Actividad situada en el nivel aplicar y analizar.

SESIÓN 2: los alumnos contrastan los resultados de su investigación. Se plantea la siguiente pregunta: ¿por qué se habla inglés en todos estos países? ¿hay alguna diferencia entre el inglés que se habla en todos estos países? los alumnos eligen un país para llevar a cabo su investigación por grupos y predicen sus respuestas. Se pide a los alumnos que planifiquen y diseñen una presentación en https://prezi.com/signup/public/ el link estará en el blog de clase. También podrán ver este vídeo https://www.youtube.com/watch?v=M7dFUc6QCBQ para motivarse.
Actividad situada en el nivel analizar, evaluar y crear.

Los alumnos enviarán su trabajo para la revisión y corrección antes de la presentación definitiva ante sus compañeros. Para ello contarán con 10 días.

]]> 2016-11-05 12:26:19 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135541530 Ana Romero Díez anaisrd77 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135541863 Grupo K
Curso: 1º primaria
Área: Natural Science
Tema: Las Plantas

Tarea tradicional:
Se muestra a los alumnos un poster de una planta y se analiza con los niños cuantas partes distinguen. Después se les enseña mediante flashcards las partes de la planta una por una con el nombre escrito en inglés para que los alumnos lo vayan repitiendo y memorizando.
Los alumnos realizarán las actividades del libro del texto como unir, dibujar, completar...
- Nivel de taxonomía de Bloom.
Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
En su casa los alumnos ven el siguiente vídeo:
https://youtu.be/E_HcjcvIyNE
En clase volvemos a ver el vídeo y se resolverán las dudas sobre él.
Después en grupos repartimos una ficha donde tendrán que unir las partes de la planta y sus nombres.
En casa buscarán fotos de plantas para la realización de un mural.
En el mural recortarán y pegarán las fotos, después escribirán sus partes así como una breve descripción de cada parte.
Una vez acabado se harán fotos del mural y se subirán al blog de la clase.
- Nivel de taxonomía de Bloom:
Aplicar, recordar, analizar y crear.

]]> 2016-11-05 12:35:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135541863 Mario Huete Ruiz mhueteruiz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135542417 Grupo G
Nivel: 6º EP
Áreas: Lengua, CCSS y Educación artística (Plástica).
Actividad tradicional: Buscar información en internet sobre lugares de interés turístico de Madrid para, posteriormente, elaborar un mural por grupos; copiando la información encontrada de Wikipedia y añadiendo fotografías y dibujos. Se expone al resto de la clase leyendo el texto escrito de cada cartel.

Actividad rediseñada:

Condicionantes: Necesitamos elaborar una guía de Madrid adaptada a niños y jóvenes porque, nuestro CEIP bilingüe, está hermanado con otra escuela de Estados Unidos. Ellos visitarán la ciudad, ¿y quiénes mejor que nosotros para contarles la historia, lugares magníficos y rincones emblemáticos de Madrid? ¡Comienza el viaje!

Actuaciones: Organizamos una dinámica (1-2-4) de introducción para determinar los conocimientos previos de los alumnos. En un post-it escriben un lugar de Madrid que les guste y que recomendarían visitar a un turista. Se comenta y se van anotando. La idea es crear un listado de sitios turísticos que serán visitados; uno por alumno.

Preparamos un Kit de Explorador, formado por un cuadernillo de bitácora donde detallarán aquellos datos útiles, clasificando el lugar como punto de interés (museo, plaza, restaurante, calle, parque,...) y anotando qué veo, qué pienso y qué me pregunto. También tomando las fotografías pertinentes que serán necesarias para las siguientes fases del proyecto. Al terminar la visita, ya en el aula, explicarán y comunicarán al resto de forma breve su aventura. Esta será la primera fase de la guía de Madrid.

En las siguientes etapas del proyecto, reagruparemos al alumnado para establecer nuevas funciones dentro del grupo (coordinadores, maquetadores, “mapistas”, trasncriptores y comunicadores) se curará la información recogida y emplearemos recursos digitales para todas las actividades de diseño de la Guía de Madrid: Pages, Creador de QR, GoogleMaps, Docs, Popplet, iMovie, Prezi, etc.

Temporalización: Al ser un proyecto ambicioso requiere que se le dedique tiempo, abarcará 2/3 del curso. Cada semana se le dedicarán dos sesiones seguidas, siempre el mismo día y lo incluirán en su horario personal, otorgándole una importancia y compromiso necesarios.

Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar para crear.

]]> 2016-11-05 12:50:53 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135542417 Elena Herráez del Olmo https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135543560 GRUPO F
Curso: 4º de Primaria

Área: Social Science

Tema: El ciclo del agua
Actividad tradicional: utilizando la pizarra digital como se soporte se hace un dibujo del ciclo del agua y se presenta a los alumnos/as las distintas fases del mismo (evaporación, condensación, precipitación y recolección) y como tiene lugar el ciclo del agua en la naturaleza. También se facilitan ejemplos de donde encontramos estos procesos en nuestra vida cotidiana. Una vez que hayan adquirido el proceso deberán dibujarlo en sus cuadernos y explicarlo con sus propias palabras.

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada: previamente a la explicación del ciclo del agua verán en casa varios ejemplos de vídeos y canciones, los cuales le ayudarán a entender el funcionamiento del mismo.

Video explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=ncORPosDrjI

Canción del ciclo del agua: https://www.youtube.com/watch?v=TWb4KlM2vts

Páginas para jugar: http://interactivesites.weebly.com/clouds--water-cycle.html

http://apps.southeastwater.com.au/games/se-water-cycle.swf

Tras el trabajo previo de investigación del alumnado, se dividirá a la clase en 4 grupos y se les presentará una serie de fotografías cada una con un proceso del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación y recolección). Los alumnos/as las deberán ordenar para formar el ciclo y posteriormente presentárselas a sus compañeros/as. A continuación cada uno deberá de elegir un proceso, se les facilitará materiales para poder dibujarlo y entre todos/as realizaremos un mural en papel continuo que quedará expuesto en el aula.

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar y analizar.

]]> 2016-11-05 13:13:01 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135543560 Susana Ogea Dobaño bluebizikleta https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135544955 Grupo I
Curso: Aula de Compensatoria Educativa de un IES nivel de competencia curricular de los alumnos 6º de Primaria.
Área: Sociales

Actividad Tradicional: Al comienzo de cada tema se entrega a los alumnos un cuadernillo con un nuevo tema a trabajar en el aula, en este caso “España y sus comunidades autónomas”. Dicho cuadernillo se lee, se extraen las ideas principales, se hace un esquema, se ve en la PDI el mapa de España tanto con las comunidades autónomas como con las provincias, y se realizan las actividades como rellenar un mapa mudo con los nombres de cada comunidad, colorear las banderas de cada comunidad, rellenar un mapa con los nombres de cada provincia, etc.

Según la taxonomía de Bloom esta actividad esta en los niveles de recordar y Comprender.

Actividad Rediseñada:

Los alumnos verán los siguientes vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=NLnRSmwAVh8

https://www.youtube.com/watch?v=uJ2hUnK8B3k

Tras ello de forma individual elegirán una comunidad autónoma sobre la que harán una investigación: las provincias qué tiene, su capital de provincia, la ciudad o ciudades más importantes, monumentos destacados, montañas y ríos importantes que posee y gastronomía característica. Para ello en el aula de informática buscarán información sobre ello como por ejemplo.

http://www.spaindreams.com/cas/gastro.htm

https://www.youtube.com/watch?v=2rfZ2V-74EU

Información que irán guardando en su carpeta, también fotos, textos, etc. (foto añadida al final de la nota)
Esta actividad se encuadra en la taxonomía de Bloon en el “comprender”.

Con toda la información recogida la clasificarán y harán un relato para explicar al resto de sus compañeros la comunidad autónoma elegida. Para ello utilizan o bien un documento de Word o de Google Drive.

Esta actividad se encuadra en la taxonomía de Bloon en el “analizar”.

Para mostrar al resto de compañeros lo que cada uno ha descubierto y aprendido sobre la comunidad autónoma elegida elaborara una “Guía de viaje” de su comunidad. Para ello veremos primero los distinto tipos de guías como:

http://tusguiasdeviaje.com/category/todos-los-destinos/espana/

http://www.traveler.es/guias/europa/espana

Y a continuación cada uno creará la suya con https://prezi.com/ o con power point. Esta actividad se encuadra en la taxonomía de Bloon en el “crear”.

Para concluir, cada alumno presentará al resto su guía de viaje. Esta actividad se encuadra en la taxonomía de Bloon en el “evaluar”.

]]> 2016-11-05 13:44:03 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135544955 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135545533 MªÁNGELES COLA PALAO
GRUPO B

ÁREA: Natural Science

Nivel: 6º Primaria bilingüe

TEMA: Órganos del ser humano: sistema respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor

Temporalización: 3 semanas, 12 sesiones.
Producto final:
"Mural de los sistemas del cuerpo humano eleborado con plastilina"

Actividad tradicional:

Se comienza el tema preguntando a los alumnos lo que recuerdan de los distintos órganos del cuerpo. En grupos lo escriben en distintas columnas y a continuación se trabaja en gran grupo y se escriben en la pizarra las ideas de los niños.
Nivel de la taxonomía de Bloom: Recordar
En las siguientes sesiones se leen las explicaciones del libro, se hacen los ejercicios, se dibujan y colorean los órganos. Al final del tema se evalúa con un examen tradicional de preguntas y respuestas.

Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar y evaluar.

Actividad rediseñada:
Los alumnos antes de comenzar la sesión verán un vídeo sobre los principales órganos del cuerpo humano. Deberán hacer un dibujo y explicar brevemente, los órganos mencionados.

https://www.youtube.com/watch?v=Yv0YKjgNKaA
A continuación, los alumnos en parejas, en la sala de ordenadores, trabajarán los distintos órganos y sistemas del cuerpo humano. Usando interactivas páginas web:

http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/index_interactivebody.shtml
http://kidshealth.org/en/kids/center/htbw-main-page.html

http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks2/science/living_things/

Las sesiones de ordenadores se irán combinando con sesiones en clase, en las que se debatirá en grupos lo que se ha descubierto en la sesión de ordenadores.
En casa verán vídeos de sobre los distintos órganos:

http://englishscienceprimary.blogspot.com.es/search/label/Circulatory%20system

Los alumnos elaboran un PowerPoint que presentan al grupo:

http://www.authorstream.com/Presentation/Mangeles9-2752029-circulatory-system/
Para terminar la unidad los alumnos, en grupos, a tamaño natural, en papel continuo reproducen los sistemas del cuerpo humano, usando plastilina de distintos colores. Idea tomada de Pinterest:https://es.pinterest.com/mangelescola/boards/

El resultado final se ve en esta imagen;
https://www.dropbox.com/sc/8f91ds1tw9asp44/AABPJ8cWr1E4olUVcHJLO6rQa?oref=e&n=136857933
Pare evaluar la unidad los alumnos elaboran en grupos un cuestionario usando Kahoot.
Taxonomía de Bloom. Con la actividad rediseñada habremos subido los niveles de aprendizaje a no solo recordar, comprender, aplicar y evaluar, sino también habremos analizado, y creado.

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]]> 2016-11-05 13:54:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135545533 Mª Eugenia Martín Esteban https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135546331 Grupo H
Curso: 5º Primaria
Area: Inglés
Tema: El presente simple
Tarea tradicional:
Cuando se explica un tiempo verbal nuevo, generalmente en la pizarra se escribe la "fórmula " con la formación de ese tiempo verbal, después se lee un texto escrito ese tiempo verbal ( el presente simple en ese caso). La tarea relacionada suele ser rellenar un texto con espacios vacíos para que con la información que han aprendido, completen los espacios con el tiempo perfectamente conjugado.
Esta actividad estaría dentro de la categoría "conceptos" en el nivel de comprender.
el nivel superior , vamos a pasar a "aplicar" ( Demostrar).
PRODUCTO FINAL: creación de una entrevista en vídeo.
TEMPORALIZACIÓN: 12 sesiones, 3 semanas ( 1 explicación,1 relleno de cuestionario, 1 preparación de entrevista, 3 grabación de entrevistas, 3 enriquecimiento del video grabado, 2 visionado de videos, 1 autoevaluacion y coevaluacion)

Después de explicar como se forma el tiempo verbal, realizaremos un cuestionario entre los compañeros de clase para recoger las actividades que realizan en un día habitual.Para ello utilizaremos la herramienta de Formulario de Google.

Este cuestionario lo diseñaré yo como profesora y se lo remitiré a los alumnos vía e-mail. En el aula de ordenadores se rellenarán los cuestionarios. Cuando tengamos los resultados, se reparten las hojas entre los compañeros y en parejas, prepararán las preguntas de la entrevista ( relacionadas con la actividad diaria, por lo que para responder, tienen que utilizar el presente simple). Una vez preparada la entrevista, se grabará en formato video, y se expondrán en clase para ver como se aplica de manera real el uso del presente simple. Como ampliación se puede incluir el contenido de las horas en inglés. (¿ a que hora te levantas? ¿ A que hora cenas?) o el uso de adverbios de frecuencia.
El vídeo se puede editar en la clase de arts para darle un formato de programa de TV e incluir presentación ( recuperación de aprendizajes previos) y música.
En las últimas sesiones se hará la coevaluación entre toda la clase después del visionado de los videos y la autoevaluacion individual.
Ejemplo de formulario google.]]> 2016-11-05 14:07:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135546331 Cristina Fernández Garzón cfernandezgarzon https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135553854 Grupo D
Curso : 4º Primaria
Área : Ciencias Naturales
Tema: Cadenas Alimenticias
Tarea tradicional:
A través del libro texto y dibujos en la pizarra se les explica la organización de las cadenas alimenticias en los seres vivos y los componentes de las mismas ( Consumidores, descomponedores y productores ). A continuación se realizan diversas tareas basadas en el nuevo contenido:. Completar frases , responder preguntas , dibujar una cadena alimenticia y señalar los componentes.
Niveles En La taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender y aplicar.
Tarea rediseñada : Se muestra a los alumnos imágenes de diferentes seres vivos: arbusto, conejo, zorro y bacterias del suelo. Explican qué tipo de ser vivo es cada uno ( animal, planta, hongo ) y cómo realizan el proceso de nutrición. ( Nivel de Aprendizaje : RECORDAR)
Después se les animaría a reflexionar sobre la relación que podría haber entre ellos con respecto al Proceso de Nutrición
( el conejo se alimenta del arbusto, el zorro del conejo, las bacterias del suelo descomponen el cuerpo del zorro muerto y forman nutrientes que aprovecha la planta para crear su propio alimento ). Se les muestra el nombre de los componentes de una cadena alimenticia (productor, consumidor y descomponedor) y se les anima a adivinar cuál de ellos sería cada ser vivo. Finalmente, crearían ellos mismos la cadena alimenticia Nivel de Aprendizaje : APLICAR, ANALIZAR Y CREAR Posteriormente en grupos crean diferentes tipos de cadenas alimenticias que muestran y explican a los compañeros. Éstos les realizan preguntas y rellenan un formulario valorando todos los puntos tratados. en las exposiciones.
Nivel de Aprendizaje :, CREAR y EVALUAR.

]]> 2016-11-05 16:13:02 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135553854 Noelia García González https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135554871 Grupo E
Niveles: E.I. 5 años y 1º de E.P.
Tema: Mejorar las funciones ejecutivas
Tema tradicional:
Para prevenir el déficit en las funciones ejecutivas y potenciar las mismas en éstas edades tempranas se va a emplear un programa basado en marionetas y cuadernos de aplicación del profesor y alumno. Dicho programa se inicia con un cuento en el que se presentan a los distintos personajes (animales que implican escuchar, prestar atención, planear la tarea, ejecutarla, repasar...). Estos personajes les deberán utilizar en todas las tareas propuestas.
Actividad rediseñada:
Presentación del cuento a través de la pizarra digital.
Dividir a los alumnos en 6 grupos y cada alumno ha de presentar en cada sesión a los personajes indicando su nombre y lo que hacen. Esto lo grabaremos, de forma que en un video se incluyan a todos los participantes por grupo y lo subiremos al blog del centro.
Cada día trabajaremos una función ejecutiva mediante fichas, puzzles, bingos, etc. La evaluación de las mismas, se hará a través del repaso y verbalización en voz alta de los pasos que ha seguido.
Tales actividades se incluirán en un cuaderno de grupo en que los alumnos irán participando en su creación cada día.
Con todo ello se habrá procedido a desarrollar la taxonomía de Bloom: conocer, recordar, comprender, analizar, crear; para cualquier nivel. ]]> 2016-11-05 16:29:02 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135554871 Beatriz Navarro Diez bedinav77 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135558762 Grupo I
Nivel: 6º de Educación Primaria
Área: Educación Física
Tema: Unidad didáctica de Colpbol

Actividad tradicional: Se les explica a los alumnos el deporte al que vamos a jugar, sus orígenes, cómo surgió, el campo de juego, las normas del mismo. esta primera sesión es teórica en la que se le pide a los alumnos que comprendan la teoría del deporte y asimilen las normas de juego. En sesiones posteriores trabajaremos las reglas del deporte de forma práctica, así como los límites del campo y la forma de jugar.
Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender y aplicar
Actividad Rediseñada: Previamente a la primera sesión,se les mandará a los alumnos que vean una serie de videos como el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=4_wa4b8vjbI en el que se explica qué es, los objetivos del juego, características de los equipos, las reglas del mismo...
Así como otro tipo de vídeos en los que se ve jugando a este deporte a alumnado de distintas edades, para que vean el deporte en movimiento, como los siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=lr_M4QEt2Mw
https://www.youtube.com/watch?v=rL-AZjZkYBY
https://www.youtube.com/watch?v=RWfZmDlCClE
En la siguiente sesión hablaríamos sobre los vídeos y preguntarían dudas sobre lo que han visualizado.
Para seguir trabajando de esta forma haríamos grupos de 7 miembros, mixtos, como los equipos de colpbol y a cada uno de ellos se le asignaría una tarea para trabajar sobre el deporte con sus compañeros, de tal manera que asimilen dicho deporte. Se les plantearía que investigaran sobre los orígenes, los equipos, el campo de juego, las reglas del deporte y los porqués de cada uno de esos aspectos para en las siguientes sesiones realizar una puesta en común.
Así mismo se les pediría que realizaran una batería de juegos y ejercicios para trabajar el deporte en sí mismo y las aptitudes y actitudes a trabajar.
Para ello se les puede ofrecer una serie de páginas web como las siguientes:
http://www.colpbol.es/es/
http://www.apefadal.es/recursos/fichas_jda_54_colpbol.pdf
http://www.aulaprimaria.es/category/colpbol/
Para trabajar de esta manera necesitaríamos ofrecer espacios a nuestros alumnos y acceso a internet, por lo que necesitaríamos el uso de la sala de ordenadores del colegio y ofrecerles espacio para que se junten en grupos y trabajar con la información obtenida.
De esta manera habremos subido los niveles de la taxonomía de Bloom a Analizar, Evaluar y Crear.
La evaluación se centrará en ver la adquisición de contenidos con respecto a este deporte, así como los ejercicios creados para practicar y enseñar este deporte por ellos mismos.
Como tarea final y como un proyecto motivador, podemos proponer a nuestros alumnos enseñen a jugar a los alumnos de tercero, cuarto y quinto a este nuevo deporte e incluso animarles a organizar una liga en los recreos.]]> 2016-11-05 17:34:18 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135558762 Daniel Rodríguez V danyrv79 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135560995 Grupo K
Nivel: 5º de primaria
Área: Matemáticas
Tema: Números Romanos
Temporalización: 3 sesiones
Material utilizado: Libro de texto, presentación de power point acerca de los números romanos, pizarra digital.
Tarea Tradicional:
Se les explica los números romanos y las reglas que los rigen. Además se les explican con una presentación de power point las operaciones básicas con números romanos (Adicción, sustracción y multiplicación) Luego practican los ejercicios que vienen en el libro.
Niveles en la taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Material utilizado: Vídeo de youtube, formulario de google, ordenadores, ejercicios en papel, presentaciones de power-point creadas por ellos mismos.

Temporalización: 5 sesiones incluida la que realizan en casa.

Actividad:
En primer lugar, les enviamos a través de Edmodo un vídeo de Youtube con la explicación de los números romanos, que podemos ver en:
https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY&feature=youtu.be
Además, tendrán que contestar un formulario de google para verificar lo que han entendido y lo que no.
http://primaria51617.blogspot.com.es/2016/09/numeros-romanos.html
Esos son los únicos deberes que tendrán que hacer. Al día siguiente realizaremos una pequeña explicación a partir de sus dudas y, a continuación, les pasaremos unos ejercicios que tendrán que hacer en equipo. Esto provocará un debate entre ellos y que cada uno defienda sus teorías. Una vez que comprobamos que han entendido todo los puntos, utilizamos una sesión más para que, en la sala de informática, puedan crear en equipo una pequeña presentación de power point que después podrán exponer en clase a sus compañeros, esto nos llevará una sesión más.

Niveles de la taxonomía de Bloom:

Con las actividades propuestas
rediseñadas se alcanzan las seis fases.

]]> 2016-11-05 18:09:19 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135560995 Noelia Hernández Valdés https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135561653 Grupo F
NIveo: 5º de primaria
Area: Inglés

Tema: Adjetivos comparativos/superlativos y su uso.
Actividad tradicional: Generalmente para enseñar estos contenidos se recurre a algunos ejemplos como oraciones, una pequeña lectura o diálogo a modo de ejemplo, todo ello acompañado de imágenes que sirvan como apoyo para comprenderlo después se les explica la regla gramatical. A continuación, se manda realizar una serie de ejercicios (Típicos drills) como hacer o completar oraciones con el adjetivo correcto etc. todo ello muy guiado.

Según la taxonomía de Bloom esta actividad (Drills) se encuentra en el nivel de recordar (memorizar a través de la repetición) y nivel de comprender (Aplicar lo aprendido correctamente en los ejercicios con el apoyo de imágenes).

Actividad rediseñada:

1º:COMPRENDER: Para la introducción del concepto de comparación se les enseña un vídeo que usa varios ejemplos con una canción: https://www.youtube.com/watch?v=872gqAJjc1g después se muestra un video de cómo usar cada comparativo: https://www.youtube.com/watch?v=viexb7WRYyY. (Temp. 1 Sesión)

3º APLICAR: La actividad propuesta sería que en grupos de cuatro personas hicieran una pequeña canción semejante y de la misma estructura a la mostrada al principio pero usando otros adjetivos comparativos y superlativos. (Temp. 1/2 Sesiones)

4º CREAR: Ilustrar su canción con imágenes al igual que la canción original haciendo una presentación de powerpoint y añadiendo subtítulos a modo de videoclip. Después tendrían que cantarla en clase para mostrársela a los demás compañeros. (Temp. 2 Sesiones)

]]> 2016-11-05 18:24:40 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135561653 Álvaro Sanz Martín flanagans_band https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135562884 Grupo L
Nivel : 4º de Primaria
Área: Lenguaje
LOS SUSTANTIVOS Y SUS CLASES
Pasos de la actividad en clase
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones más una de repaso no consecutiva.

Sesión 1 fases (recordar , comprender y aplicar)
Explicación
1.- Recordar: Explicación de concepto de sustantivo.
2.- Comprender y aplicar : se realizan varias. actividades de distintos tipos
a) Actividades del libro y fichas. ( de forma oral y como repaso en casa)
b) Actividades del blog (TICS)
http://arcicuarto2016.blogspot.com.es/search/label/LENGUA%20T2
c) Juegos en clase : alto el boli, pasapalabra...

Sesion 2: Recordatorio de la 1 y más actividades
Seguimos trabajando el blog de clase
http://arcicuarto2016.blogspot.com.es/search/label/LENGUA%20T2

SESION 3: Actividad de síntesis
3.- Analizar: crean una tabla con las clases de sustantivos para que le sirva de estudio.
http://arcicuarto2016.blogspot.com.es/2016/11/clasificacion-de-los-nombres.html

SESIÓN 4 : REPASO DE LA UNIDAD

Rediseño
Para mejorar la actividad y subir al último nivel vamos a crear un libro de los sustantivos donde los alumnos elaboren unas tarjetas con cada clase de sustantivo y su dibujo (tipo flashcard). Se hará en cartulina y parte se relaizará en casa para trabajar con la familia.

]]> 2016-11-05 18:49:52 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135562884 Jani Juez Martín jani_juezmartin https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135563157 Grupo G

Nivel 1º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Tema: El esqueleto
Temporalización: 1 sesión

Actividad Tradicional:

· ¿Sabemos con qué nos movemos?

· ¿Qué partes del cuerpo utilizamos para movernos?

· ¿Sabemos qué son los huesos? ¿Y los músculos?

· Visualizar el siguiente vídeo sobre el esqueleto. https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM
En parejas los alumnos tendrán que tocar la parte del cuerpo en la que se encuentra el hueso mencionado por el profesor.

· Utilizando la pizarra digital los alumnos tendrán que asociar el nombre del hueso al dibujo.

Revisión de la actividad (En este caso utilizaremos 2 sesiones)

· Los alumnos habrán visto en casa el vídeo a través de un enlace enviado a los correros de los padres. Al comenzar la sesión hablaremos sobre los que han visto, asegurándonos de que todos han podido verlo y si fuera necesario se verán los minutos relacionados con el esqueleto. https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM

· En cada equipo tendrán un código QR que podrán leer a utilizando una tableta por equipo. El código estará vinculado a una parte del cuerpo en concreto y tendrán que conocer los huesos y articulaciones más representativos de esa parte, por ejemplo del brazo; húmero, cúbito, radio y codo. A continuación, tendrán que crear un vídeo de realidad aumentada (RA) sobre esa parte del cuerpo que les haya tocado, siguiendo los pasos que detallo a continuación:

o Elegir la foto de la fototeca que corresponda a la parte del cuerpo que ellos tienen que investigar.

o Modificar esa foto añadiendo el nombre de los huesos utilizando el programa pic collage.

o Utilizar la app Aurasma para crear un Aura desde el dispositivo vinculado a la foto, de forma que al enfocar se reproduzca el contenido.

· Durante la siguiente sesión se utilizaran los artefactos digitales creados para compartir el contenido trabajado por cada equipo, quienes tendrán que mostrar lo aprendido. Cada grupo tendrá que experimentar durante un par de minutos con lo que ha sido creado para poder investigar de forma autónoma el esqueleto al completo. De nuevo, por equipos, tendrán que realizar una parte del esqueleto, diferente a la que investigaron en primer lugar con el objetivo de crear un esqueleto común para todo el aula.

]]> 2016-11-05 18:55:44 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135563157 Flipping present simple! pjcarlosruiz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135565044 Pamela Ann Johnstone GRUPO G
Nivel: 5º Primaria
Área: Inglés
Tema: Present Simple

]]> 2016-11-05 19:37:10 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135565044 Alba Fernández Martín profealba https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135566822 Grupo D
Nivel: 5º Primaria
Área: Lenguaje
DESCRIBIR UN PAISAJE
Acividad tradicional:
Explicación sobre qué significa "describir" así como de los pasos para realizar la descripción de un paisaje. A partir de una fotografía que los alumnos traigan realización de una descripción.
Niveles:Recordar, comprender, aplicar.

Actividad rediseñada
1- Proyectar la fotografía del paisaje favorito de la profe en la pizarra digital. La profesora describe a los alumnos el paisaje.
2-Colgar en el blog de clase esquema sobre descripción de paisaje para que lo visualicen en casa.
http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/05/Describimos-Paisajespng-P.png

Pedir que visualien además el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=9LjvxUdLRVM
3-Poner en común las ideas y conclusiones obtenidas.
4-Hacer entre todos una lista de palabras que puedan resultarnos útiles si queremos describir un lugar.
5- Pedir a los alumnos que elijan una fotografía que les guste. Puede ser de un lugar en el cual hayan estado o una fotografía de internet.
6- Realizar una descripción del paisaje de la fotografía elegida.
7- Una vez finalizada leer la descrioción y comprobar que todos los elementos importantes de la fotografía están presentes en la descrición.
8-Publicar las descripciones en el blog de clase.

Niveles: recordar,comprender, aplicar, analizar, crear y evaluar.]]> 2016-11-05 20:22:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135566822 Leslie Medina Otero lesliemm1986 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135567408 Grupo H
Área: Natural Science
Curso: 3ro Primaria
Tarea:
Lee en tu libro de ciencias el tema 1: Los seres vivos y sus funciones y responde a las preguntas.

Análisis:

Según la taxonomía de Bloom revisada por Anderson, la tarea que se asigna a los alumnos se clasificaría como habilidades de pensamiento de orden inferior concretamente en: Recordar y/o Comprender.

Rediseñando la tarea:
Temporalización: 2 sesiones.

En casa y/o en clase los alumnos verán un vídeo sobre los seres vivos que está incluido en el blog del curso.

https://youtu.be/L_zaTnh8LXo

Una vez visto el vídeo, los alumnos tendrán la siguiente tarea y la realizarán en parejas:

Crea un mindmap en Mind42. Deberás incluir el título: Unidad 1 : Los seres vivos y añadir pestañas nombrando a los seres vivos. Además cada ser vivo debe incluir pestañas nombrando sus tres funciones e indicar sus características principales.

En la creación de los mindmaps en la sala de informática, los alumnos tendrán la ayuda del asistente de conversación y del maestro.

]]> 2016-11-05 20:38:17 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135567408 eltesa https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135568688 Elena Mª Tejero Sánchez

Grupo B

Nivel: 2º de Primaria.

Área: Matemáticas.

Tema: Las tablas de multiplicar.

Temporalización: Tercer trimestre.

Material utilizado: Libro de texto, cuaderno y pizarra.

Actividad Tradicional: Copiar las tablas de multiplicar en el cuaderno, realizar los ejercicios del libro de texto y memorizar las tablas por repetición. Estaríamos en la taxonomía de Bloom en el nivel de recordar (empezaríamos por lo más difícil).

Actividad Rediseñada:
1º Identificar y explicar el concepto de multiplicación como la suma sucesiva de un mismo número. Para ello, utilizaremos las regletas y los cuadros de doble entrada. Con estos dos recursos vamos a empezar a trabajar la suma sucesiva de números y comprobar el resultado. También nos servirá para enseñar que el orden de los factores no altera el resultado (2 x 3 da el mismo resultado que 3 x 2).

2º Aplicar la multiplicación a situaciones concretas de la vida cotidiana. Si queremos comprar tres barras de pan y cada barra cuesta 80 céntimos, ¿cuántos euros necesitamos?

3º Explicar cómo funciona una calculadora y emplearla para resolver multiplicaciones.
4º Calcular multiplicaciones con las fichas del dómino. Colocaremos todas las fichas boca abajo y nos agruparemos por pequeños grupos. Cogen una ficha al mismo tiempo y la vuelven diciendo el resultado al multiplicar los números que aparecen. El que consiga un mayor resultado se lleva las fichas de todos si acierta su multiplicación.

5º Motivar a los alumnos con el visionado de las canciones de las tablas de multiplicar en la pizarra digital. Colgar estos vídeos en el blog del aula, para que los puedan ver en casa. https://www.youtube.com/watch?v=PDTx53OKoyc&list=RDPDTx53OKoyc#t=3
El producto final sería la elaboración de un lapbook con las tablas de multiplicar, en el que tienen que escribir y dibujar las tablas; y, que les ayudará a recordarlas de una forma más motivadora y amena.

]]> 2016-11-05 21:07:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135568688 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135571618 Silvia Gil
Grupo E
Nivel: 4º primaria

Área: Natural Science

Tema: El cuerpo humano. El sistema respiratorio.
Tarea tradicional: Observar las partes del cuerpo humano en un poster ilustrativo mientras el profesor explica el proceso de la respiración. Después etiquetar las partes del sistema respiratorio en un dibujo facilitado en una hoja de papel.

Niveles: recordar y comprender.

Tarea rediseñada:
Sesión 1: Se visualizará un video en la pizarra digital donde se mostrarán las partes del sistema respiratorio así como el proceso de la respiración.

https://www.youtube.com/watch?v=D6jmsxEcexY

Después se trabajará en grupos de 4 alumnos para realizar un mural con unos dibujos explicativos de los órganos que intervienen, así como que función realiza cada uno de ellos.

Sesión 2: Se realizará una presentación digital en la sala de ordenadores por parejas.

Sesión 3: Finalmente realizaremos un experimento con una botella de plástico y un globo.
https://www.youtube.com/watch?v=dVDaqtgE6EU

Una vez realizado el experimento analizaremos en el aula el resultado. Pensaremos entre todos qué partes del cuerpo representan los globos y las pajitas y llegaremos entre todos a una conclusión final de este proceso.

Niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar y crear

]]> 2016-11-05 22:27:31 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135571618 Antonio Colomé Albarrán antoniocolomealbarran https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135580663 Grupo B
Nivel: 6º de Primaria

Área: Las potencias.

Tarea tradicional:
Se explica en clase durante dos sesiones como está formada una potencia, que relación existe entre la multiplicación y las potencias y la descomposición factorial de un número utilizando las potencias.
El alumnos realiza unos cuantos ejercicios en clase a partir de la explicación del profesor, que resuelve las dudas que van surgiendo, y realiza una batería problemas en casa para practicar. Al comienzo de la 2ª y 3ª sesión el profesor pregunta las dudas de los alumnos generadas en casa y se resuelven antes de continuar con el tema. En la 3ª sesión se realizan ejercicios en grupo que se van resolviendo en la pizarra.
(Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar).

Tarea rediseñada:
Una tarea previa a la 1ª sesión a realizar en casa, será el visionado del siguiente vídeo, en el que se explica el por qué de las potencias y como se escriben:
"Las potencias y sus propiedades" (hasta el minuto 3:22) https://youtu.be/ZV6vo7GTjUA

Tras ellos, el alumnos realiza unas pocas actividades en Moodle para comprobar su nivel de comprensión.

En la 2ª sesión, se repasan brevemente los conceptos del vídeo anterior y se pasaría a hacer más accesible el concepto de potencia jugando con el cuadrado de los números, al modo del siguiente vídeo:
"Elevando al cuadrado"
https://youtu.be/FfuPGZUgAJE?t=4m19s
A continuación se plantean en el aula situaciones con potencias que se resolverán con papeles cuadrados en grupos cooperativos, de forma que en la última parte de la sesión, cada grupo tendrá que inventar nuevas situaciones que deberán resolver el resto de los grupos.

En casa, los alumnos visionaran el siguiente vídeo junto a otro que realizó el profesor para explicar la descomposición factorial:
"Potencias"
https://www.youtube.com/watch?v=aXXuoWJ5dC4

Tras el visionado, los alumnos plasmarán una pequeña explicación en una tarea de Moodle, donde comenten como aplicarían lo aprendido para expresar la descomposición factorial de un número de forma más eficaz. Además, escribirán en su cuaderno cuatro ejemplos inventados que corroboren su explicación.

En la 3ª sesión se visionaran las respuestas de los alumnos recogidas en Moodĺe, para que los alumnos expliquen uno de sus ejemplos al resto de su grupo cooperativo y éste de la conformidad de dicho ejemplo.

Por último se resolverían dudas y se pasaría a resolver de forma visual situaciones y problemas a lo largo de la clase.
(Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar).

]]> 2016-11-06 05:19:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135580663 Virginia Pizarro Carbonero vdrina https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135583989 Grupo J
Nivel: 2º de Primaria

Área: Lengua
Temporalización: Primer trimestre.

Tarea tradicional: Elaborar un cuento. Se trabajan las partes que componen un cuento y se pide como tarea final la elaboración de un cuento que incluya inicio-nudo-desenlace.
Material utilizado: libro de texto, cuentos y cuaderno de clase.
Niveles: Recordar, comprender, aplicar.

Tarea rediseñada:
1º Lluvia de ideas en clase: ¿qué es un cuento? ¿qué cuentos conocemos? ¿cómo empiezan los cuentos? ¿y cómo suelen acabar?
2º Explicación visual de la estructura de un cuento a través de piezas de construcción de diferentes colores. Tarea colaborativa. A medida que se va escuchando un cuento se van colocando las piezas del principio cada pieza tendrá un valor: tiempo, lugar, personajes, problema... y así sucesivamente irán construyendo la estructura de manera física para comprobar que es necesaria una base más descriptiva (inicio) una acción que ocupa mayor espacio (nudo) y un final que cierre los problemas planteados (desenlace) 3º Elaboración de un cuento construyendo la estructura. Por grupos de cuatro alumnos cada grupo se organizará de manera que con piezas de distintos colores para aporten los elementos del cuento que integrarán para compartirlo después de manera oral con la clase. Finalizada cada exposición el resto de alumnos con ayuda del alumno evalúa si la narración ha contado con los elementos indispensables en cada fase de manera que puedan revisar su trabajo para mejorarlo.
4º En casa, se les pedirá que visualicen algunos cuentacuentos porque la actividad final será realizar en el aula un vídeo narrando su cuento. Se trata de que vuelvan al aula tras haber planeado aportaciones para el diseño y elaboración de su trabajo final usando: dibujos, música, disfraces, juguetes... Pueden visualizar algunos en https://www.youtube.com/playlist?list=PLLnjmQstKpHTsh3DeI0ZnmDUYljDStOI0
5º Puesta en común de las ideas y realización de la tarea final en dos formatos: cuento escrito (con portada y foto de los "autores") y narrado de manera oral para ser grabado. Aquí colaboran las áreas de música - selección de la idónea para el cuento-, educación física - expresión corporal-, y plástica - realización del material necesario-.

Material utilizado: cuentos, cuaderno, piezas de construcción, vídeos, material de plástica (cartulinas, pinturas, rotuladores, pegamento, tijeras...), cámara fotográfica, objetos (juguetes, utensilios, disfraces, maquillaje, cajas...), dispositivo para grabar (cámara o móvil/ipad), piezas musicales contenidas en la red o CD, dispositivo de reproducción musical)
Niveles: aplicar, analizar crear.

]]> 2016-11-06 07:48:47 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135583989 ÁLVARO MORENO MARTÍN 1983alvaro https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135587921 GRUPO C
Nivel: Sexto de primaria
Área: matemáticas: áreas y perímetros

Tarea: calcular el área y el perímetro de los principales polígonos.
Se explica en clase, en 2-3 sesiones, cómo se calcula el área y el perímetro de los polígonos principales: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio, trapezoide y polígonos regulares.
Simultáneamente, mientras se explican algunos (por ejemplo, tras la explicación de cuadrado-rectángulo) se hacen actividades tipo para calcular el área y perímetros de cada uno de ellos, a partir de los datos necesarios.
Análisis: Según la taxonomía de Bloom, la tarea se encuentra en los niveles de recordar, comprender y aplicar.

Tarea rediseñada:
En la primera sesión se comenzará por ir a la sala de informática (se trabajarán todas las sesiones allí, puesto que en todas se necesita ordenador) para que los alumnos vean el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=DxE3bt-bUMg
Posteriormente, a través del Aula Virtual del centro contestan a una serie de preguntas tipo test sobre el vídeo, y éste puede visualizarlo las veces que haga falta para contestar a las mismas. Y se acaba con la aplicación de lo visto en el vídeo: cálculo de ciertos áreas y perímetros (como en el vídeo no se hace explícito cómo se calcula el perímetro, si no que aparece ímplicito cuando se explican los polígonos regulares, los alumnos deben extraer esa información analizando y revisando el vídeo)

En una segunda sesión, los alumnos diseñan con el ordenador, con el programa Smart Notebook (el de las PDI) un dibujo libre formado por polígonos. Primero deciden qué quieren dibujar (una casa, una persona, un coche....) y analizan qué figuras necesitan.
Una vez realizado, líbremente ponen las medidas necesarias (que sean coherentes) para poder calcular el área y perímetro de cada polígono, así como de la figura total, y hacen los cálculos.

En la tercera sesión, los alumnos tienen que ponerse en el papel del profesor, y crear ellos la tarea para sus compañeros. Es decir, que deben crear una actividad en la cual, a través de los datos de las medidas elegidas por ellos, sus compañeros puedan crear un dibujo igual al suyo (o proporcional, puesto que las medidas no serán reales) y calcular área y perímetro de cada polígono y de la figura total.

Y en lo que quede de ésta sesión, y parte de la cuarta, tiene que realizar la tarea diseñada por uno de sus compañeros.
El final de la cuarta sesión es para evaluar al compañero que ha realizada la actividad diseñada por cada uno de ellos.

Análisis: Según la taxonomía de Bloom, ésta actividad rediseñada trabaja los seis niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.]]> 2016-11-06 09:30:49 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135587921 Jorge Sastre Guerra jorge_sastre_89 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135589009 Grupo L

NIVEL: 4º de primaria
ÁREA: Natural Sciences
TEMA: Body Systems

Tarea tradicional: Responder unas preguntas acerca del sistema ciculatorio hechas por el profesor. Se presenta una pregunta con cuatro posibles opciones y los alumnos tienen que responder usando su código, que será leído mediante la aplicación Plickers.

Niveles Bloom: Pertenece a la parte baja de los niveles: Recordar, comprender.

Tarea rediseñada: En pequeños grupos los alumnos deberán elaborar unas preguntas sobre el sistema circulatorio con cuatro posibles respuestas (solo una correcta) que posteriormente se usarán para el gran grupo. Deberán diseñarlas y redactarlas de manera que no sean ambiguas. Se realizará en una sesión de clase, con el profesor verificando y dando pistas acerca de la redacción de las preguntas (quizá lo que más puede costarles).
Una vez haya terminado la sesión, se recogerán las preguntas y será tarea del maestro pasarlo al programa Plickers. Por último, se realizan las preguntas en clase usando el programa Plickers. Si es posible porque hay linea 2 o más, se harán las preguntas de un grupo en el otro y viceversa. De esta manera están motivados al ver que se usan sus preguntas y que superan las que han hecho sus compañeros.

Niveles Bloom: En esta actividad están todos los niveles incluidos: Recordar y Comprender hasta Crear, pasando por Aplicar, Analizar y Evaluar. Dependiendo de la parte que se esté realizando de la actividad se tratan unos niveles u otros. Realizar unas preguntas implica extraer el conocimiento y aplicarlo, evaluando el proceso de creación de las preguntas. Dentro del propio equipo, además surgen dudas que resuelven entre ellos.
Por último, responder preguntas les ayudar a recordar, tanto desde su propia experiencia como desde los contenidos teóricos vistos en el libro.]]> 2016-11-06 09:52:28 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135589009 Lourdes Costa Beltrán https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135589047 Grupo C
Nivel: Primero de EP
Área: Ciencias Naturales
Tema: Animales vertebrados e Invertebrados.
Actividad Tradicional:
Se lee las principales diferencias entre los vertebrados e invertebrados, escriben sus principales características.
Niveles de taxonomia de Bloom: Recordar (escribir, memorizar, listar, localizar, asociar e identificar)
Actividad Rediseñada:
Visualizaran el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ&t=2s
Aqui verán características de vertebrados e invertebrados de una manera divertida.
Posteriormente expondremos una lluvia de ideas sobre posibles preguntar para realizar en clase al resto de los alumnos, para ello se facilitaran libros, láminas, iremos al aula de informática para poder examinar cada uno de ellos con mas atención. Por último trabajaran en pequeños grupos y responderán a preguntas que previamente hemos hecho para animales invertebrados y vertebrados, posteriormente lo expondrán al resto de la clase, haciendo un juego.
Niveles de taxonomia de Bloom: Recordar, comprender, Aplicar

]]> 2016-11-06 09:53:28 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135589047 EMMA CUESTA DANVILA https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135591971 Grupo C
Área: Educación Física

TAREA: Participar en una gymkana o búsqueda del tesoro en la que hay que superar diferentes pruebas. Esta tarea se realizará en una sola sesión y estará preparada por el profesor.
Según la taxonomía de Bloom, esta tarea estaría en el nivel APLICAR ya que los alumnos experimentarían, ejecutarían, practicarían la actividad sin más.

REDISEÑO DE LA TAREA:

ANALIZAR: Para subir a este nivel, les pediría a los alumnos , al finalizar la sesión anterior, que investigasen, comparando diferentes modelos de gymkana, cómo podría hacerse otro tipo de gymkana.
Para ello, les enviaría a través de Class Dojo, diferentes enlaces que les puedan servir de guía:
https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135591971

http://ocio.uncomo.com/articulo/como-hacer-un-mapa-del-tesoro-para-ninos-26434.html

https://www.youtube.com/watch?v=2nRAqyNJ-uc

https://youtu.be/JPB-9TNvOsI

Con los datos obtenidos, se debatiría en clase durante la siguiente sesión, cómo les gustaría hacerla a ellos, qué pruebas podría tener, qué premios, cómo se conseguirían, etc.

EVALUAR: con las ideas y datos obtenidos en la tarea anterior, en grupos, los alumnos diseñarán una rúbrica para evaluar y valorar el diseño y realización de una gymkana. Para ello utilizaremos parte de la sesión anterior.
Con ella, posteriormente, puntuarán y calificarán las actividades que realicen sus compañeros.

CREAR: Cada grupo de alumnos diseñará y preparará una gymkana en la que participarán sus compañeros. En ella podrán incluir todo tipo de pruebas, proponiendo e inventando nuevas y originales actividades. Se utilizarán dos sesiones para el diseño y preparación y una más para la puesta en practica de la misma.
Los participantes en esta gymkana, posteriormente, evaluarán el trabajo de sus compañeros utilizando para ello la rúbrica creada en la tarea anterior.

]]> 2016-11-06 10:51:32 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135591971 Patricia Rodríguez Fernández https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135592532 Grupo K
Área: Social Science.
Unidad: The Earth & The Space.
Nivel: 4th grade.
Actividad o tarea: lectura de los contenidos del tema en el AULA, respondiendo a las actividades sobre los conceptos y hechos más relevantes en su cuaderno, individualmente.
Nivel de Bloom: recordar, comprender y analizar.

Actividad revisada para desarrollar en 3 sesiones: 1ª: empezamos por visionar las piezas de Dr. Binocs en clase (personaje muy divertido y motivador) a cerca de la creación y formación del sistema solar. Para utilizar un lenguaje motivador, multimedia y divertido.

El visionado se hace 2 veces, una primera vez del tirón, y después parando para poner en común ideas interesantes, vocabulario, expresiones y dudas. Ya moviéndonos a niveles superiores a recordar o comprender (APLICAR lo escuchado y visto, ANALIZAR la información ¿conecta con el material leído en el libro? ¿cómo? ¿qué sabía de lo ya contado?)

El producto final será hacer una categorización (muy visual y que combina herramientas diversas) común de la información sobre los planetas, pero todos juntos, con la ayuda de esta herramienta:

https://www.instagrok.com/results.html?query=planets

En la 2ª sesión haremos un acercamiento al manejo de instagrok. En este caso atacaríamos al NIVEL COGNITIVO DE CREAR porque nos permite contrastar información de diversas fuentes y formatos de toda la red, utilizando la que nos es necesaria o interesante (NIVEL SUPERIOR TAMBIEN: EVALUAR)

Y en la 3ª sesión: puesta en común, finalización del producto y volcado al Blog de Clase para que se pueda consultar en casa, revisar y actualizar (casa)

]]> 2016-11-06 11:02:53 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135592532 María Mansilla Casabella https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135592557 GRUPO H
Nivel: 2º Educación Infantil (4 años)
Tema: LAS EMOCIONES

Tarea Tradicional:
En la Asamblea, en gran grupo, leemos el cuento "El Monstruo de Colores" (Anna LLenas. Ed ]]> 2016-11-06 11:03:34 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135592557 Mª Teresa Blázquez Tena carloscastillo https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135594837 Grupo B
Área: Matemáticas
Nivel : 1º de Primaria
Tema: Las figuras geométricas

Tarea Tradicional:
El maestro explica en gran grupo cuales son las figuras geométricas y quá características tienen, en que se parecen y en que se diferencian. Después realizamos una serie de actividades de forma oral para que comprobemos que han adquirido el conocimiento. Para terminar, construirían con palos de helados de colores las cuatro formas que hemos trabajado: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo.

Tarea rediseñada:
El día anterior en casa, visualizan un ED Puzzle donde se les presentan las figuras geométricas, a la vez tienen que ir contestando unas preguntas para ir adquiriendo el concepto (Nivel recordar ). Al día siguiente en clase deberán trabajar por equipos para "cazar las figuras geométricas". Deberán fotografiar con un dispositivo o con la cámara aquellas cosas u objetos que encuentren por el colegio con forma geométrica (comprender).
Una vez "han cazado" las figuras deberán realizar una presentación de cada una de las figuras con un objeto encontrado con la aplicación "chatter Pix"(nivel aplicar) y, por último, deberán realizar un mind map para clasificar las figuras geométricas (nivel analizar).

]]> 2016-11-06 11:55:53 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135594837 Belén del Fresno García delfresnobelen https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135599383 GRUPO C
NIVEL: 3º PRIMARIA
Tema: La noticia
Tarea tradicional: Vemos en clase lo que es una noticia, las partes de las que consta una noticia. Después, deben traer hojas de periódico y señalarlas sobre ellas. Por último, en el cuaderno les preguntamos al día siguiente que es una noticia y sus partes.
Niveles de Bloom: Recordar y comprender.
Tarea rediseñada: Les enviaría esta web: http://elpais.com/tag/ninos/a
Esta web es del periódico de" El País". Tras leer varias noticias donde tienen que identificar el tema , después resumir la noticia. Los diferentes grupos tendrán que exponer las noticias encontradas. Posteriormente, generarán sus propias noticias que quedarán recopiladas en un blog y por último realizarán podcasts con las noticias elaboradas.
De este modo subirán dentro de las dimensiones de la taxonomía de Bloom.]]> 2016-11-06 13:19:10 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135599383 Samuel Arroyo Megía. samuel_arroyom https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135600232 Grupo A.
3º Primaria CCSS.
Tarea Tradicional: Realiza los ejercicios de la página 11: 1.Copia en tu cuaderno un mapa del mundo y señala los continentes. 2. Completa esta oración en tu cuaderno: Nosotros vivimos en la _______ que está formada por _________________ y bañada por _______________.
(Tarea real asignada a mis alumnos durante este curso, que sería simplemente memorizar.. no creo que se llegue a comprender nada y mucho menos aplicar.)
Tarea rediseñada:
Mira este vídeo después crea tu propio mapa del mundo y señala los continentes, aunque ¿cuántos continentes hay? Razona tu respuesta.
(Partiendo de la comodidad y falta de motivación, se plantea un material didáctico y a la vez lúdico que ayuda a pasar, en mi opinión, por cada uno de los niveles de la taxonomía de Bloom con un nivel de profundidad diferente dependiendo de la reflexión de cada alumno, pero que invita a ello.)]]> 2016-11-06 13:32:20 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135600232 Sandra García Lopez sandragarciaiplacea https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135605813 Grupo E

Nivel: 5º de Primaria

Tema: Al- Andalus. Ciencias Sociales Bilingüe.

Tarea Tradicional: Lectura de los contenidos del tema : Al-Andalus del libro de texto. Posteriormente realización de actividades en el cuaderno individualmente acerca de los conceptos del tema. Esta tarea estaría en el nivel de Bloom en : recorda y comprender.

Tarea rediseñada:

Les enviaría a mis alumnos o a través del blog del aula el video acerca de la invasión musulmana.

Si hubiese alumnos que no hayan podido visualizar el video se les dejará ver el video y luego se incorporarán al grupo que pertenezcan

El día siguiente dividir la clase en diferentes grupos. Cada grupo tendrá que ir dibujando sobre el mapa de España como fue la invasión musulmana con las fechas y las batallas . Cada grupo tendrá una parte en concreto.

La tarea final será hacer un poster grande con los mapas de los alumnos con las etapas de la invasión musulmana.

Con esta tarea rediseñada estaríamos en los niveles de crear y de evaluar.

]]> 2016-11-06 14:55:33 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135605813 Alejandra Pérez Tirado sandra_pereztirado https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135611157 GRUPO J
Nivel: 4º de Primaria
Área: Social Science
Tema: Imaginary lines

Tarea Tradicional:
Comenzamos el tema explicando sobre mapa mundi en pizarra digital lo que son paralelos, meridianos, latitud, longitud.....
(Taxonomía de Bloom:Los estudiantes comprenden y recuerdan.)
Actividades:
1. jugar multiple choice game online (TdB: recordar y comprender)
2. Encontrar un tesoro online siguiendo coordenadas dadas ((TdB: localizar y practicar).
3. sobre mapa l@s niñ@s escriben las coordenadas de distintos puntos dados. (TdB: localizar y practicar).
Tarea rediseñada:
Antes de presentar el tema en clase lanzamos la pregunta: "estamos en un avión y desde torre de control nos piden nuestra localización porque han perdido nuestra pista en el radar ¿cómo sabemos nuestra posición exacta?"
Entonces les pedimos que vean en casa el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=cTrsvGytGG0
actividad 1: trabajamos en cuaderno interactivo los conceptos básicos del tema, primero etiquetando un mapa y posteriormente buscando en su libro las definiciones de los mismos; trabajan en grupos.
https://es.pinterest.com/pin/364439794816027321/visual-search/?x=0&y=7&w=563&h=421
.https://es.pinterest.com/pin/416160821795420853/visual-search/?x=0&y=0&w=240&h=320
actividad 2: repasamos esos contenidos con un multiple choice game online
https://marsupial.blinklearning.com/coursePlayer/webclass.html.phpidcurso=871770&idclase=46631320&modo=0&contentStyle=oxford-tdl&extraAbsoluto=%2Fuseruploads%2Fr
Actividad 3: jugamos battleship game en parejas.
rules
https://docs.google.com/document/d/1JPnlSJm3w8pInXwoKVMcZlrkgFAJG5Zs8959i9dTT9U/edit
script sheet
https://docs.google.com/document/d/1UsQJwSL6BksV06lTyweeLMuQe1SapsnbSgvYg18ECA8/edit
template
http://www.enchantedlearning.com/geography/world/cylatlongoutlinemap/

Hasta ahora hemos estado trabajando hasta el tercer escalón de la taxonomia de Bloom: l@s niñ@s han recogido información, la han comprendido y aplicado.

Subimos dos escalones con las siguientes actividades:

actividad 4: en grupos los niños elaboran lapbooks (TdB: ordenan información, comparan, sintetizan e incluso amplían la misma si desean, además de diseñar cómo presentarla)
https://es.pinterest.com/pin/477733472956447432/visual-search/?x=0&y=6&w=564&h=414
actividad 5: en casa graban un video individualmente ( que me harán llegar por email, drive o en un pendrive para compartir en clase con sus compañeros) evaluando las posibilidades y la importancia de las coordenadas (TdB: decide, justifica y argumenta).

]]> 2016-11-06 16:09:03 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135611157 Alberto Asenjo tic11 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135617716 Nivel Educativo: 6º Primaria

Área: Religión

Tema: Recorrido por el Arte

Actividad tradicional:

Introducción y motivación del tema
Leer el libro de texto donde explica de manera breve los diferentes estilos Artísticos: Románico, Gótico, Neoclásico, Barroco y Contemporáneo.
Completar una tabla con los siguientes datos: Siglos, características técnicas, temáticas y finalidad.

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender - recordar

Actividad rediseñada:

Introducción del tema
Dividir en grupos la clase y a cada uno se le asigna un estilo artístico. Cada grupo debe hacer un mural con las características de la corriente artística y una presentación de diapositivas con obras de dicha corriente. Tanto para el mural como para la presentación deben recabar información de internet y de la biblioteca del centro.
Finalmente expondrán el mural y la presentación y deberán rellenar la tabla con la información expuesta por los compañeros.

Nivel Taxonomía de Bloom: Comprender, analizar, crear, recordar.

]]> 2016-11-06 17:35:28 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135617716 Víctor Díaz victor_diaz1 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135618011 nivel educativo: segundo ciclo infantil (3 años)
Tema: Experimentación visual y táctil
Área: Conocimiento del entorno

Tarea tradicional: conocer los colores primarios y secundarios.

Nivel de taxonomía:
Recordar

Actividad rediseñada:
Comprender y aplicar

Utilizamos una mesa de luz (que hemos desarrollado en un proyecto de aula).

1. Explicamos el funcionamiento de la mesa de luz.
2. En pequeño grupo damos a cada alumno acetatos con diferentes colores para su libre experimentación.
3. Desarrollamos la tarea conjuntamente para mostrar las diferentes combinaciones de colores y sus resultados.

]]> 2016-11-06 17:39:55 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135618011 María José Regadera Sierra mjregadera https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135619706 Grupo k
Educación infantil , 5 años
Tarea inicial .
Con la visita de un pollito a clase , surge entre los ni;os dos ideas darle de comer y hacerle una casita.
(para cuando vuelva a visitarnos)
La persona que lo trae nos contesta a las preguntas que surgen espontáneamente en clase y yo lo recojo para releerselo a los ni;os
Le hacemos dibujos y escribimos lo que más nos ha llamdo la atención de aquello que nos han contado.
taxonomía de Bloom : recordar
Tarea mejorada :
Utilizaremos esta visita sorpresa y nos servirä para hacer un pequeño proyecto sobre el pollito.
Se recoge todo lo que sabemos sobre este animal y se hace una lista de preguntas y se busca información en casa .
Los niños tendrán que visionar unos vídeos sobre los pollitos y contestar ,con ayuda de sus padres,las preguntas que hemos decidido entre todos. (comprensión) .
https://youtu.be/UVLtj0lPWQg
https://youtu.be/bjFWFZ5Nfgs

Haremos una puesta en común de la información y cada niño hará su libro sobre el pollito aplicando dicha información.
La casita que les hemos hecho sirve para jugar con nuestro animalitos de cartón que hemos realizado
Después podemos utilizar la aplicación Kahoot para hacer un concurso de preguntas y respuestas
Taxonomía de bloom : hemos analizado al investigar y debatir.
Hemos evaluado al ordenar , comparar y sintetizar.

]]> 2016-11-06 18:00:58 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135619706 Rubén Ferrero rubenferrero https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135622085 Nivel educativo: 6º de primaria
Área: Inglés
Tema: Films

Muchas de las actividades que los libros de texto nos proponen están dirigidas a trabajar las tres primeras fases de la pirámide de Bloom, es decir, Recordar, comprender y aplicar, que coinciden con las conocidas siglas de LOTS (Lower Order Thinking Skills).
Por ello, es necesario que los maestros vayamos más allá creando actividades con una mayor demanda intelectual por parte del alumno, las conocidas como HOTS (Higher Order Thinking Skills), estás son: análisis, evaluación y creación.

En mi caso, y concretamente, en estas semanas estoy trabajando con alumnos de 6º de E.P, a través de una app de diseño, Canva, con la crear diseños de todo tipo: postales, pósters, carteles o invitaciones de cumpleaños. Mis alumnos están trabajando en la creación de una ficha técnica de su película favorita, ya que el tema que estamos abordando en la asignatura de inglés se llama "Films".
Esta ficha técnica les servirá de apoyo en su presentación oral sobre la misma película.
Antes de comenzar a trabajar con estas apps dedico al menos, una sesión para mostrarles como funciona, una vez hecho esto, les entrego una hoja con el mismo trabajo hecho por mi, para que tengan un modelo, también, una rúbrica para la presentación oral, en la

cual vean qué voy a tener en cuenta a la hora de evaluar. Por lo que, hasta este momento hemos trabajado los dos escalones más bajos de la taxonomía de Bloom: recordar
y aprender.
El siguiente paso es llevar a los alumnos al aula de informática. No todos disponen de ordenador y/o conexión a internet en casa.

Además, puedo resolver sus dudas. Esta fase coincidiría con el tercer escalón, aplicar, debido a que los niños están poniendo en práctica lo comprendido y recordado.

Una vez terminada esta fase de la tarea, los alumnos hacen un

análisis del trabajo comparándolo con el modelo que les he entregado, para ver si se cumplen todos los objetivos (información requerida, márgenes, tamaño de la fuente, posición del texto e imagen en la ficha técnica, concordancia y contraste entre el fondo y la fuente). Esta parte se corresponde con Anali
zar.

Ahora es el momento de que los alumnos evalúen su propio trabajo y el de sus propios compañeros. Para ello, se van a servir de la rúbrica que les he otorgado previamente, en la cual hay un apartado que se llama Autoevaluación, en el cual tendrán que ser críticos y reflejar con valores numéricos (del 1 al 4) en cada uno de los apartados si han cumplido lo que se les pedía. Esta parte la identificaría con la Evaluación.
Crear, es el último escalón dentro de la taxonomía de Bloom. La creatividad la voy a trabajardesde dos formas, una primera más sencilla, en la cual valoraré la originalidad de cada una de las preguntas que hagan a sus compañeros que exponen en ese momento. Por otra parte, los alumnos tendrán que buscar la forma de crear un código QR (quick response) que tendrán que añadir a la ficha técnica. Este código QR, tendrá que tener un enlace que lleve al trailer de la película. De manera que cuando disponga los trabajos en la galería del colegio, los padres, profesores y/o otros alumnos puedan con su móvil acceder al contenido visual de la película en forma de video de 2-3 minutos de duración.

Os dejo el enlace a mi blog para que veáis imágenes de mis trabajos y de los alumnos (cuando lo realicen)

https://sites.google.com/site/inictwetrust/disenando-actividades-en-base-a-la-taxonomia-de-bloom

]]> 2016-11-06 18:24:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135622085 Eva del Olmo (Grupo C) evadob https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135622615 NIVEL: 2º DE PRIMARIA
ÁREA: INGLÉS Y CIENCIAS NATURALES
Tarea tradicional: después de haber estudiado los alimentos en clase les pediría a los alumnos que en casa y con ayuda de sus padres hicieran una lista de la compra con el vocabulario que hemos aprendido en clase.
Niveles de taxonomía de Bloom: Recordar y comprender

Tarea rediseñada:
Primera sesión: Les diremos que vamos a hacer la compra y a través de esta canción con adivinanzas de comida van adivinando las distintas comidas que vamos a comprar. Después van elaborando un “picture dictionary” con esta comida y más comida que se les ocurra. Para ello tendremos pósters, imágenes y algún diccionario con imágenes en clase. Irán clasificando su “picture dictionary” en frutas y verduras, carnes y lácteos, por ejemplo.
https://www.youtube.com/watch?v=w_up-xXKeAs
Segunda sesión: jugamos a este juego en el que nos dan una lista de la compra y tenemos que ir comprando por el supermercado y como hemos aprendido más vocabulario terminaremos nuestro “picture dictionary” http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/games/trolley-dash

Tercera sesión: Veremos este video https://www.youtube.com/watch?v=Zdu7bBFgP-c y les diremos que como Steve (el protagonista del vídeo) no sabe hacer muy bien la lista de la compra con comida saludable, ellos van a hacer una en casa para ayudarle. Para ello pondremos esta web en el blog http://thetripclip.com/tc/Main/Activities/index.php?activityID=1 y aquí podrán elaborar la lista de la compra con ayuda de sus padres. Podrán apoyarse en los “picture dictionaries” hechos en clase y también les facilitaremos este diccionario online para que puedan buscar palabras http://www.wordreference.com/.
Cuarta sesión: cada alumno enseña una foto suya en el supermercado ayudando a hacer la compra a Steve con su lista de la compra y algún producto saludable (hemos pedido estas fotos a los padres al empezar las sesiones).
Niveles de taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, crear.

]]> 2016-11-06 18:31:24 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135622615 Africa Blanco Corral (grupo B) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135629886 Nivel: 2º Primaria
Área: Matemáticas

Tarea: Memorizar la tabla del 2.
En el aula y en casa.
Nivel Taxonomía de Bloom: recordar

Tarea rediseñada:
Aumentamos los niveles cognitivos a través del uso de material manupulativo, en este caso las regletas de Cuissenaire.
Mediante el material presentado en varios formatos, material manipulable, formato digital(http://www.regletasdigitales.com/)y representación gráfica podemos llegar a niveles cognitivos más complejos.
Comprender: generalizamos lo que ocurre en las tablas de multiplicar mediante varios ejemplos que construimos con el material:
tabla de 1, del 2 y del 3.
Aplicar: construimos la tabla del 2 con el material, demostramos la consecución de los números, ilustramos conclusiones a través de la aplicación regletas digitales. Esta aplicación ha sido colgada previamente en el blog de clase para que el alumno se haya podido familiarizar con su manejo.
Analizar: Presentamos un análisis más profundo proponiendo la construcción de 2x3 y 3x2 con el material. Por parejas se pide investigar las igualdades y diferencias, y explicar la conclusión de la investigación a través de un pequeño vídeo que colgaremos en el blog de clase.
Evaluamos: cada pareja elige un portavoz que defenderá ante el resto de la clase sus conclusiones, demostrando el proceso elegido. Los compañeros podrán realizar críticas constructivas, creándose de esta forma un debate sobre el tema.
Creamos: cada pareja, después de las conclusiones finales de la tarea anterior inventará un problema o dos reales en el que aparezca la diferencia analizada(2x3, 3x2) y lo expondrán en diversos formatos: manipulativo, digital (a través de la aplicación regeltas digitales o presentación con cualquier programa)

]]> 2016-11-06 20:02:22 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135629886 Marcos Molina Sánchez (Grupo I) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135632812 Nivel: 2º de Educación Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: Descomposición en el libro de texto de números menores de 1000. En el libro se limitarían a copiar un ejemplo de cómo descomponer un número, por ejemplo: 326 = 300 + 20 + 6.
Según la taxonomía de Bloom, esta actividad pertenecería a los niveles Comprender y Aplicar, aunque este último quedaría en duda en mi opinión si tan solo lo hacen de manera mecánica, cuando mi objetivo es que adquieran el concepto de de descomposición en centena, decena y unidad.

Tarea rediseñada:
Sesión 1:
Voy a utilizar nuevas tecnologías y el método ABN para trabajar estos conceptos.Primero les enseñaría en la pizarra digital:
http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=palilleando_rinconluca
Haríamos unos cuantos ejercicios en clase en el que participarían algunos alumnos saliendo a la pizarra digital. Una vez compruebe que tienen adquirido el procedimiento haría en siguiente nivel:
http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=palilleando2_rinconluca
En el que tienen que hacer el proceso inverso, ir colocando palillos según un número dado.

Sesión 2:
Iremos al aula de informática donde por parejas pueden utilizar ordenadores, y jugarán a estos dos juegos de descomposición con palillos del método ABN.

Sesión 3:
Después de haber jugado con los conceptos, deberían estar adquiridos. Pero los llevamos al mundo real. Vamos a elegir números que nos parezcan significativos y los vamos a representar numéricamente y con palillos reales en cartulina para hacer un pequeño producto final de la tarea:

Ponemos la cartulina en horizontal y en la parte de arriba escribimos el concepto en grande, por ejemplo, número de niños en clase, o número de canicas en un bote, número de baldosas en el suelo, o número de niños en el colegio, o número de horas del día, o número de minutos en una hora...
Representamos con palillos utilizando grupos de 1, 10 o 100, el número. Por ejemplo si es el 24 porque hay 24 niños en clase, pondríamos dos grupos de 10 palillos cogidos con una goma y 4 palillos sueltos. Los pegamos con celo a la cartulina.
Escribimos el valor de cada grupo de palillos descompuesto y total. Por ejemplo 10 + 10 + 1 + 1 +1 +1 = 20 + 4 = 24.
Presentamos nuestros trabajos en el pasillo, para que puedan verlo los demás compañeros del colegio.

Esta tarea la realizaríamos por parejas, cada pareja con una cartulina y un concepto diferente a representar.

Análisis según la taxonomía de Bloom de la tarea rediseñada:
Nivel Evaluar: Deberán medir, clasificar y discutir con el compañero.
Nivel Crear: Tienen que componer la descomposición, diseñándola y reorganizando los elementos.

]]> 2016-11-06 20:34:26 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135632812 María Mansilla Casabella (Grupo H) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135632920 Nivel: 3º Educación Infantil (5 años)
TEMA: Nuestras Emociones

TAREA TRADICIONAL:
Durante la Asamblea, en gran grupo, les presentamos y leemos el libro “EL MONSTRUO DE COLORES” (Anna Llenas, Ed. Flamboyant), tras la lectura y posterior diálogo, jugamos con los niños y las niñas a “poner la cara si estás…” (escogiendo cada una de las emociones tratadas). Finalmente, les invitamos a que se dibujen ellos y ellas eligiendo una de las emociones.
NIVELES TAXONOMÍA DE BLOOM:
RECORDAR y COMPRENDER:

Identificar y explicar las distintas emociones mostradas en el libro.
Describir los sentimientos o actitudes que acompañan a estas emociones
Asociar la emoción elegida con el dibujo realizado.

TAREA REDISEÑADA:
SESIÓN 1: En gran grupo, se narra el cuento “El monstruo de Colores” y posteriormente establecemos un diálogo sobre este libro, haciendo que identifiquen las emociones tratadas en el libro.

SESIÓN 2: En gran grupo, recordamos el cuento y proponemos la dramatización del mismo por parte de algunos niños y niñas. Tras la dramatización, explicamos , de manera conjunta, las emociones que han aparecido, examinando las características de cada una de ellas.

SESIÓN 3: Les proponemos que visualicen el siguiente video en el que volverán a escuchar/ver el cuento, tras visionarlo diferenciaremos las emociones tratadas en el libro, una vez identificadas y clasificadas, se crearán seis grupos, para que cada uno de ellos investigue sobre dicha emoción. �
https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI&t=38s

SESIONES 4-5-6-7-8-9: Desarrollo de un trabajo de investigación en pequeños grupos, en estas sesiones se organizarán para realizar distintas tareas/actividades en los diferentes rincones del aula:

hacer un cartel en el que escriban el nombre de la emoción y los componentes del grupo (Rincón de Letras)
realizar una ilustración del monstruo, asociando su emoción al color que la identifica (Rincón de Plástica)
construir usando un material de modelaje (plastilina, arcilla)… el monstruo (Rincón de modelado)
practicar la expresión facial y corporal de esa emoción (Rincón de la Casita, junto al espejo)
fotografiarse, entre ellos y ellas, realizando las expresiones faciales y corporales anteriores, usando la cámara digital junto con un disparador automático y trípode (Rincón de la Alfombra)
confeccionar una presentación con las imágenes anteriores, introduciendo también una fotografía del monstruo realizado y el cartel con el nombre de la emoción. Para ello, usarán, con ayuda de la maestra, el programa de presentaciones “Proyect” (http://projeqt.com/) (rincón del Ordenador/PDI)

SESIÓN 10: En gran grupo visionaremos las diferentes presentaciones realizadas por los alumnos y alumnas, valorando si las imágenes que se han usado corresponden a la emoción que ha de trabajar cada grupo.

NIVELES TAX.BLOOM (justificado a través de los objetivos indicados):
RECORDAR:

Identificar y reconocer las distintas emociones mostradas en el libro
Escribir el nombre de la emoción
Recordar el cuento
Dibujar el monstruo

COMPRENDER:

Resumir el cuento y explicar las emociones
Anotar las diferentes emociones que aparecen en el libro
Reordenar las emociones
Asociar emociones con colores

APLICAR:

Dramatizar las emociones, tanto de forma facial como corporal
Construir el monstruo con un material moldeable
Elegir una emoción para realizar el proyecto
Utilizar y experimentar con la cámara de fotos y otros útiles de fotografía (disparador automático, trípode…)
Ilustrar el monstruo relacionándolo con la emoción

ANALIZAR:

Investigar sobre la emoción elegida, obteniendo características de la misma y diferencias con las otras.
Explicar las características de la emoción elegida
Examinar las imágenes de cada emoción para compararlas con las de las otras emociones

EVALUAR:

Valorar las presentaciones de cada grupo, comprobando si las imágenes se corresponden a la emoción trabajada.

CREAR:

Preparar una presentación de imágenes sobre una emoción concreta
Confeccionar el cartel y la ilustración
Fabricar el monstruo en volumen
Combinar todos los elementos realizados en los rincones para desarrollar el proyecto.

BIBLIOGRAFÍA:
http://www.annallenas.com/ilustracion-editorial/el-monstruo-de-colores.html#.WB8RnfrhDIU

https://cuentosparacrecer.org/blog/el-monstruo-de-colores-actividades-y-materiales/

http://www.auladeelena.com/2015/02/cuento-el-monstruo-de-colores.html

]]> 2016-11-06 20:35:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135632920 Helena Vaquero (Grupo M) helenasaramagorivas https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135633144 Nivel: 3º Primaria
Área: CCSS

Actividad Tradicional: Estudio de los mapas y sus elementos. Se muestran a la clase mapas de varios tipos y se explica en qué consiste cada uno (físico, político, temático) Seguidamente se lee la parte del libro de texto en la que se explican los tipos de mapas y los alumnos resumen por escrito sus características.

De igual forma, se hace ver a los alumnos cuales son los elementos comunes a casi todos los mapas (leyenda, rotulación, escala, rosa de los vientos) y qué se indica con cada uno de ellos. Posteriormente los alumnos relacionan en un mapa cada elemento con su nombre. (Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender)

Actividad rediseñada: Mostramos en la pizarra digital la imagen de varios mapas de una misma región o país (físico, político, temático) y pedimos a los alumnos que los observen y expliquen las diferencias entre ellos. Después elegiremos uno de esos mapas y pediremos a los alumnos que observen cada uno de los elementos y expliquen qué información aporta cada uno de ellos. Aclararemos dudas y tomarán notas. (Niveles en la taxonomía de Bloom: Comprender y Analizar)

En una segunda y tercera sesión, los alumnos en sus grupos habituales de trabajo se convertirán en cartógrafos, pues tendrán que elaborar los mapas de una nueva región inventada por ellos, uno de cada tipo, en los que incluyan los elementos estudiados, pudiendo crear los símbolos que deseen para la leyenda. (Nivel en la taxonomía de Bloom: Crear)

En una cuarta sesión, cada grupo expondrá el resultado de su labor cartográfica al resto de compañeros, quienes lo valorarán de acuerdo a unos criterios de originalidad, detalle y realización. (Nivel en la taxonomía de Bloom: Evaluar)

]]> 2016-11-06 20:38:12 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135633144 Silvia Zar Aguilar (Grupo M) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135633757 Nivel: Educación Infantil 5 años.
Temporalización: El proyecto se desarrollará a lo largo del Tercer trimestre.
Proyecto: "Las abejas".
Tema: la polinización y la función del apicultor.
Nivel de taxonomía: CREAR

Actividad tradicional:
Realización de un mural.
Los alumnos preguntan a sus familias sobre el proceso de polinización y recogen información para presentarla a sus compañeros en clase, pueden traer imágenes, cuentos, peluches, juguetes y entre todos hacemos un mural.
Esta actividad se realizará a lo largo de tres semanas haciendo la exposición individual en el momento de la asamblea.

Actividad rediseñada:
Realización de un cartel digital.
Los alumnos recogerán información sobre la polinización con ayuda de sus familias y siguiendo las indicaciones y enlaces facilitados por el maestro sobre el mundo de las abejas. Durante todo el proyecto iremos guardando en el ordenador una carpeta con imágenes y otra con vídeos. Un equipo de alumnos se encargará de seleccionar imágenes que representen el proceso de polinización, otro seleccionará los vídeos y otro grabará un audio contando el proceso.
El último equipo añadirá un texto.Para esto utilizaremos www. glogster.com

Recursos:
http://www.educacontic.es/blog/glogster-algo-mas-que-un-cartel

https://www.youtube.com/watch?v=jgCUC8K6BDI

]]> 2016-11-06 20:45:09 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135633757 zaneque https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135633836 2016-11-06 20:45:43 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135633836 Yolanda García (Grupo E) yolitagm https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135634324 Nivel: 3º de Primaria

Área: Sociales

Tarea tradicional: (Taxonomía Bloom: Recordar - Comprender)

- Leer en clase del libro de texto la explicación de lo que es un plano (definición, escala, leyenda...).

- Mostrarles con el proyector un plano de su localidad donde se muestren estos elementos.

- Realizar las actividades individuales marcadas por el libro sobre la teoría.

Tarea rediseñada: (T. Bloom: Aplicar - Analizar - Evaluar)

- En casa: leerán del libro de texto la teoría sobre "Qué es un plano (definición, escala, leyenda...)".

- En clase:
1º Repasaremos en alto los contenidos que en casa han tenido que leer y entender.

2º En grupos de 4 o 5 con una tablet y la App Google Maps.

En ella escribirán la calle del colegio. Desde este punto de inicio les diremos un destino a llegar en la localidad, y tendrán que decidir entre todos cuál sería el camino más corto andando para llegar hasta allí (variante: marcarles obligatoriamente el paso por algún punto intermedio, indicarles otros puntos de salida y llegada, ver cuánto tardarían en bicicleta...).

]]> 2016-11-06 20:52:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135634324 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135729950 Rosalía Fernández Corvo(Grupo D)
Nivel: 5º Primaria
Área: Ciencias Sociales (Historia)

Actividad Tradicional
Niveles de Bloom: Recordar, comprender

Al terminar la unidad, en este caso sobre España en La Edad Media, la profesora prepara una batería de preguntas de repaso que se trabajarán a través de un juego/ concurso. Posteriormente se entregan a cada alumno por escrito para que puedan hacer un repaso individual como tarea de casa.

Actividad rediseñada
Niveles de Bloom: Analizar, Evaluar, Crear

Además de el libro de texto, utilizaremos algunos de los recursos recopilados en este tablero de Pinterestpara profundizar en el trabajo sobre el tema y desarrollar una variedad de actividades significativas.

Una vez terminados los contenidos y actividades de la unidad prepararemos el repaso final con los alumnos en el aula:

En primer lugar realizaremos un debate grupal sobre los aspectos importantes a la hora de crear preguntas o actividades de repaso: cómo seleccionar la información importante, diferentes formas de plantear y redactar las preguntas, la importancia de las opciones de respuesta, etc.

Organizamos grupos de trabajo y el mismo número de "estaciones" o espacios diferenciados. Cada una de estas estaciones estará dedicada a un apartado concreto de la unidad (Visigodos, Feudalismo, Al-Andalus, Reinos Cristianos, Reconquista).

Cada grupo tendrá aproximadamente 10 minutos para inventar 5 preguntas sobre cada uno de los temas.Pasado el tiempo, la profesora dará la señal para cambiar de estación, de forma que todos los grupos pasarán por todas las estaciones, creando preguntas para cada uno de los apartados.

En la siguiente sesión, tendremos 25 preguntas de cada apartado. Asignaremos a cada grupo la tarea de revisar las preguntas de uno de los temas, seleccionando las 5 mejores (les daremos la opción de modificar o "reagrupar" algunas preguntas que puedan ser complementarias). De este modo, tendremos un total de 25 preguntas abarcando los 5 apartados.

Cada grupo introducirá sus 5 preguntas en la plataforma de Kahoot o Plickers y disfrutaremos en grupo del juego de repaso final, ambientándolo como un Torneo Medieval para darle un enfoque lo más lúdico y significativo posible, y destacando el enorme contraste entre el uso de la tecnología y el contenido trabajado.

Al finalizar el proceso, todos los alumnos habrán estado implicados de forma activa en el análisis de los contenidos trabajados y en a evaluación de su propio aprendizaje. Además, el proceso de crear preguntas en grupo les perimite analizar, debatir, argumentar sus propias ideas y valorar las de los compañeros. El proceso de selección final nos ayudará a consensuar decisiones y reorganizar la información. Por tanto, podemos estar seguros de trabajar algunas de las habilidades de pensamiento de nivel superior en la Taxonomía de Bloom, como analizar, evaluar y crear.

]]> 2016-11-07 12:06:00 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135729950 Roberto Gonzalo roberto_gonzalo74 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135741764 Nivel: 6º Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Comprender - Aplicar
Trabajando los números enteros el profesor les explica a los alumnos que los números ya se pueden ver de otra forma a la actualmente conocida para ellos. Ya se puede hacer una resta sin tener que poner el número más grande arriba y el pequeño debajo. E incluso se les introduce en esa idea tan abstracta para ellos como "se puede deber algo".
Actividad rediseñada:
Niveles de Bloom: Comprender - Crear - Analizar - Aplicar - Evaluar

1º el profesor va a introducirles al mundo de la banca y de los ascensores. El primero para que comprendan el concepto de tengo y debo, y el segundo para que vean que los enteros se usan más de lo que creían y están en nuestro día a día.
2º Creamos un ascensor en una cartulina donde pueden moverlo hacia arriba o hacia abajo e ir sumando, restando y contando pisos.
3º Los alumnos analizan la información que les dan, y que pueden manejar con sus propias manos (ascensor)
4º Aplican y resuelven con su ascensor problemas relacionados con los números enteros donde van subiendo y bajando en función del signo del número que encuentran. Ej: "-4+5+6-2-1+9"
5º (Auto) Evalúan su propio material y lo que han aprendido y la aplicación que le pueden dar.]]> 2016-11-07 12:58:40 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135741764 Luis Pino Pintado luis_pino https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135854641 Grupo J
Asignatura: Educación Física
Curso: 6º primaria

Actividad tradicional:

Unidad didáctica Floorball.

Sesión 1: Introducción teórica sobre los conceptos básicos relacionados con este deporte. Primero les hablaría de la historia del Floorball, de los aspectos técnicos y tácticos, para posteriormente hablarles sobre el material que se utiliza, el terreno de juego y el reglamento básico.

Sesión 2: Clase práctica en el gimnasio. Se les presentará a los alumnos el material necesario y empezarán a ejecutar los ejercicios de manejo del stick propuestos.

Sesión 3: Clase práctica en el gimnasio. Se practican los aspectos tácticos tanto en defensa como en ataque.

Sesión 4: Clase práctica en el gimnasio. Mejora de la técnica individual a través de repeticiones de movimientos con el stick y la bola.

Sesión 5: Clase práctica en el gimnasio. Se proponen situaciones reales de un partido y se practican las normas básicas.

Sesión 6: Clase práctica en el gimnasio. Se divide el gimnasio en varios "campos de juego" y realizan partidillos.

Sesión 7: Evaluación de la técnica individual. De uno en uno muestra las habilidades aprendidas.

Sesión 8: Evaluación de la táctica individual y colectiva.

Niveles utilizados en esta unidad didáctica: comprender y aplicar. Estos niveles se ponen de manifiesto porque el alumno memoriza, capta, interpreta, ejecuta y reproduce las tareas asignadas.

Actividad rediseñada:

Sesión 1: En el aula de informática.
Se organizan grupos de trabajo y se le asigna a cada grupo un apartado: Historia, aspectos técnicos y tácticos, material que se utiliza, el terreno de juego y el reglamento básico.
Cada grupo investigará en el aula de informática sobre al apartado que les ha tocado. Aportando vídeos y sobre los apartados investigados que posteriormente se mandarán por email a los demás compañeros.
Visionado de vídeos relevantes relativos al Floorball.
https://www.youtube.com/watch?v=Jd1ithkeSjM

Sesión 2: En el gimnasio. Cada grupo explicará de manera teórica y práctica su apartado a los demás compañeros.

Sesión 3: En el gimnasio.
Se reparte a cada alumno un stick y una bola para que investiguen, practiquen y se familiaricen con este material.

Sesión 4: En el gimnasio. Trabajo en pequeños grupos donde hacen juegos encaminados al manejo del stick y diversas formas de lanzamientos y golpeos. Haciendo predicciones de trayectorias de la bola y formas de recepcionarla.

Sesión 5: En el gimnasio. Los alumnos proponen situaciones de ataque y defensa y entre todos debemos aportar una solución creativa y eficaz. (Utilizando diversa formas de ataque, por ejemplo, 1-2-2; 1-1-3; etc)

Sesión 6: En el gimnasio. Los alumnos que tuvieron que investigar sobre el reglamento harán de árbitros en minipartidos.

Sesión 7: En el gimnasio. Evaluación de la práctica a nivel colectivo a través de propuestas de actividades donde los alumnos tienen que descubrir cuáles son las mejores decisiones y la mejor manera de ejecutar los movimientos con el stick para cada situación.

Sesión 8: En el gimnasio. Evaluación de los alumnos de la unidad didáctica de Floorball y autoevaluación mediante asamblea.

Niveles utilizados en el rediseño: Analizar, evaluar y crear. Debido a que han sido los alumnos los que han hecho su propio aprendizaje investigando, estimando, resolviendo, seleccionando, comprobando, proponiendo, reconstruyendo, organizando, elaborando y desarrollando diferentes estrategias y actividades para la mejorar sus conocimientos, habilidades y destrezas referidas al Floorball.

Bibliografía:

BAILACH INVERNON, M.J., MELENDEZ VICENTE, F., MINGUILLON RAMOS A. (2004). Badminton, floorball, expresión corporal y juegos. INDE.
MARTINEZ DE DIOS, C. (1996). Hockey. Madrid. M.E.C.
RUIZ ALONSO, J.G. (1996). Juegos y Deportes Alternativos. En la programación de Educación Física Escolar. Capitulo VI. Pag. 111. Ed. Agonos. Zaragoza.
Vídeos de youtube: lanzamientos de penaltis. Equipamiento y material. Partidos importantes. Etc.

]]> 2016-11-07 17:14:32 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135854641 María Jesús González Hernández mariajesuscolegio https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135868984 Grupo F
Nivel 5º de Primaria
Área: Lengua Castellana

Actividad Tradicional
Niveles Bloom: Recordar, comprender y aplicar.
Trabajamos sobre el concepto de familias de palabras. Recordamos lo aprendido en cursos anteriores. Copiamos el concepto de Familia de palabras y realizamos varias actividades del tipo: agrupar palabras dadas en sus diferentes familias, descubrir la palabra intrusa en diferentes familias dadas, escribir tres palabras de la familia de una palabra ...

Actividad rediseñada:
Niveles Bloom: Analizar, crear y evaluar.

Hacemos una lluvia de ideas en el equipo de trabajo sobre todo lo que recordamos sobre el concepto de familias de palabras, palabras derivadas y palabras primitivas.
Con todas las ideas recogidas realizamos un mapa conceptual.
Visionamos el vídeo sobre el concepto.
https://www.youtube.com/watch?v=oSzQmCfrETk

A partir de una familia de palabras asignada a cada grupo, estos han de elaborar las definiciones de cada palabra y se crearan tantos podcast como palabras haya en su familia. Los demás grupos oyendo los podcast deberán descubrir las palabras que forman la familia.

En parejas crearan actividades y preguntas para elaborar entre todos tanto fichas de repaso y afianzamiento del concepto.

En el blog de la clase se colgarán actividades para realizar de forma online.

http://blogdelosquintos1617.blogspot.com.es/

Con todas las preguntas y actividades creadas se elaborará un juego para evaluar lo aprendido. ]]> 2016-11-07 17:46:26 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135868984 María del Mar Moreno Sánchez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135896368 Grupo I
Nivel: 2º de Primaria
Área: Inglés

Actividad tradicional
Niveles de Bloom: Recordar, comprender y evaluar.
La unidad didáctica que estamos trabajando es sobre los animales. Los alumnos deben unir las diferentes imágenes de los animales con su correspondiente palabra en inglés. Una vez terminada la actividad, el profesor corregirá las respuestas y asignará una nota a cada alumno.

Actividad rediseñada
Niveles de Bloom: Crear, evaluar, analizar y aplicar.

- Aplicar: Cada uno de los alumnos piensa en un animal y lo representa con mímica. El resto de compañeros debe adivinarlo. Esta actividad nos servirá de repaso del vocabulario relacionado con los animales.

- Analizar: Con los animales que han ido apareciendo en clase, crearemos un glosario de términos en una wiki donde, además, escribiremos una pequeña descripción del animal y los clasificaremos en: mamífero, reptil, pájaros o anfibios.

- Crear: Una vez que tengamos los términos y los animales clasificados, crearemos 4 grupos de alumnos y cada grupo elaborará un mural con los nombres y las características principales del grupo de animales que les hayan asignado. Los alumnos realizarán fotos de sus murales y lo subirán al blog del aula.

Recursos de interés:
- Clasificación de animales: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_classification_main.htm

- Dibujos de animales para colorear: http://animales.dibujos.net/

- Enlace al Blog: https://www.blogger.com/

- Enlace a la Wiki:
https://www.wikispaces.com/

]]> 2016-11-07 18:48:34 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135896368 Mercedes Cruz Góme https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135905475
Grupo: C
Nivel: 5º de primaria
Área: Lengua Castellana.
Actividad Tradicional
Niveles de Bloom: Recordar, Comprender y analizar
En la clase de lengua trabajamos la expresión escrita y oral guiadas.
Para la expresión escrita les damos diferentes pautas para escribir textos (cuentos, descripciones, poesías...) y para la expresión oral les guíamos obre el tema del cual tienen que hacer la exposición, aunque luego cada uno la realice a su estilo, pero es dirigida, ya que les damos el tema.
Actividad rediseñada
Niveles de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Proyecto: Nuestro programa de radio.
Vamos a crear un programa de radio utilizando el artefacto digital podscat, en concreto, vamos a utilizar el programa audacity.
Taller 1 (Comprender): En esta sesión los alumnos deben reordenar ideas en gran grupo sobre las diferentes secciones que queremos tener en nuestro programa de radio. Para ello van a reordenar las ideas que tienen sobre los temas a tratar mediante la radio. (noticias, música....)
Taller 2 (Clasificar): una vez elegidas las secciones vamos a clasificarlas por orden de aparición en el programa y los grupos que van a realizar cada una de las secciones.. Al final por ejemplo podríamon: noticias, música, entrevistas, diario de aprendizaje, taller de poesía y dos encargados de la presentación y montaje del programa.
Taller 3: (analizar)en estas sesiones los alumnos irán construyendo su sección. Para ello les daremos herramientas a utilizar, por ejemplo en el caso de los alumnos que se encarguen de las noticias, les daremos las paginas web de varios periódicos, en este caso hemos elegido el periódico El País, el mundo, 20 minutos y Marca.
Para los alumnos que eligen taller de poesía visitaremos los instagram de Nach y Chojin y tendremos el clase el libro de poesía escrito por Sharif. Para la seccion d e diario de aprendizaje les enseñaremos como se escribe un diario y para ello tendrán como reurso varios libros de la biblioteca como ellibro "diario de Anna Frank"
Taller 4: (evaluar) en estas sesiones los alumnos sopesara, clasificara y decidirán mediante discusiones y debates el producto final de su sección del programa de radio
Taller 5: (crear) elaboración del programa de radio.

]]> 2016-11-07 19:10:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135905475 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135932135 2016-11-07 20:20:53 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135932135 Inés Márquez inesmarquezortiz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135945907
Grupo :H
Nivel :3º Primaria
Área: Natural Science

Actividad tradicional:
Niveles de Bloom: Recordar, Comprender y aplicar.

En esta unidad estamos trabajando los animales.
En primer lugar, hacemos una lista de sus animales favoritos.
Seguidamente, los dibujamos.
Posteriormente, comparamos unos con otros, atendiendo a sus distintas características, teniendo en cuenta sus conocimientos previos.

Actividad rediseñada:
Niveles de Bloom:
Analizar, evaluar y crear.

-Hacemos un "brainstorming"
recogiendo todos los conocimientos previos de los alumnos.
- Visualizamos un video.https://www.youtube.com/watch?v=qRKoGO7hNX
- Elaboramos un "word map"
https://es.pinterest.com/pin/118641771411907733/
- Examinamos las diferencias entre los distintos tipos de animales e investigamos sobre el murciélago y el pingüino.
-Finalmente, elaboramos un "animal flip flap book" por parejas, que más tarde lo subiremos al blog de clase para poder compartirlo con todos.
https://es.pinterest.com/pin/451415562633859850/]]> 2016-11-07 21:14:18 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135945907 ANA CARRASCO CURIEL anuskicarrasco https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135946538 Grupo E
NIvel: 3º Ed. Infantil.
Actividad: "Mi fin de semana". La actividad consiste en revivir experiencias del fin de semana y dibujar la experiencia mas significativa del mismo.
Actividad rediseñada: explicar a un compañero lo que han hecho durante el fin de semana para posteriormente ilustrar la experiencia mas significativa e inventar un título para su dibujo.

]]> 2016-11-07 21:17:32 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135946538 DIANA LORA QUINTANA https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135950446 Grupo G

Nivel: 3º de Primaria
Área: Ciencias Naturales.

Actividad tradicional: El tema que estamos trabajando, desarrolla las principales características de los animales vertebrados e invertebrados. Además incluye las diferentes clasificaciones dentro de cada grupo.
Los alumnos después de explorar los contenidos del libro, hacen un mapa conceptual y un pequeño resumen que contiene los datos más esenciales. Finalmente, los niños harán un examen de la unidad.
(Niveles en la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y evaluar)

Actividad rediseñada: En las primeras sesiones los alumnos visualizarán vídeos de youtube e información recogida de pinterest relacionada con las características de diferentes especies de animales.
Después de verlos, analizarán las características de unos y otros, estableciendo así y en diálogo, las principales diferencias existentes entre unos animales y otros. (Niveles de taxonomía de Bloom: Comprender y analizar)

Posteriormente, en las siguientes sesiones, se juntarán en grupos y entre todos los participantes de cada grupo, deberán inventarse un animal imaginario. Se inventarán sus características. Clasificación, tipo de alimentación, reproducción, localización, etc.
(Nivel de taxonomía de Bloom: Crear)

En la última sesión, los grupos definirán al resto de compañeros, cuál es el nombre del animal inventado y sus características. Los demás, basándose en la originalidad, deberán evaluar el trabajo de sus compañeros.
(Nivel de taxonomía de Bloom: Evaluar)

]]> 2016-11-07 21:37:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/135950446 Silvia Ortiz Vega https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/136384658 Grupo J
Nivel: 3º de Primaria
Área: Matemáticas.

“Introducción a la división”

Actividad Tradicional:

1º Sesión: Para introducir la división, partiremos del concepto repartir. Se harán actividades de manera manipulativa, donde adquirirán el concepto más básico.

2ª Sesión: Vamos a relacionar la división, con la multiplicación. Se explicará que para realizar una división, hay que buscar un número que al multiplicarlo por el divisor, nos de el dividendo.

En esta sesión apoyaremos con ejercicios del libro, actividades en cooperativo donde cada uno explica a sus compañeros de equipo cómo se hace una división y sus términos.

Estas dos primera sesiones, se basan en los principios de recordar, comprender e incluso aplicar, según la Taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:

En este momento vamos a trabajar los niveles más altos de la Taxonomía de Bloom. Para ello vamos a pedir a la mitad de los equipos, que inventen un juego de dominó, donde una parte de la ficha será un división y la otra parte de la ficha será el resultado.

Por otro lado, el resto de equipos, idearán otro juego diferente, donde las parejas se harán en base a una multiplicación. Es decir: 7x5. Por otro lado harán tarjetas con // 35:7 y otra con 35:5. De esta manera deberán hacer una especie de “Memory”, donde se relacionen las dos multiplicaciones con la división correspondiente.

Nivel Taxonomía de Bloom: CREAR

]]> 2016-11-09 13:48:04 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/136384658