Secara sederhana, Deep Learning adalah bagian dari Machine Learning yang menggunakan jaringan saraf tiruan dengan banyak lapisan ("dalam") untuk mengekstraksi pola-pola yang kompleks dari data dalam jumlah besar.

2 Pernah

2. Sudah pernah. pada saat pembelajaran bahasa inggris dikelas yaitu anak-anak belajar materi prosedur teks.

3. berhubungan yang sangat erat, dimana peserta didik tidak hanya belajar mengolah pikir, hati, rasa dan olahraga, namun juga erat kaitannya dengan memahami, mengaplikasi dan merefleksi.

4. adanya rasa tanggung jawab dalam diri peserta didik

5. Erat kaitannya karena memberikan pengalaman yang real yang didapat disekolah dan nantinya di sesuai dengan dunia kerja

Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang menekankan pada pemahaman konsep secara utuh dan aplikatif, bukan sekadar menghafal fakta atau rumus.

Tujuannya agar peserta didik mampu berpikir kritis, kreatif, dan menerapkan pengetahuan dalam kehidupan nyata.

Tujuan Utama:

Membantu siswa memahami “mengapa” dan “bagaimana” suatu konsep, bukan hanya “apa”.

Menumbuhkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills / HOTS).

Mengembangkan profil Pelajar Pancasila, seperti bernalar kritis, kreatif, dan mandiri.

Ciri-ciri Pembelajaran Mendalam:

• Siswa aktif mencari dan membangun pengetahuan sendiri (bukan hanya menerima dari guru).

• Pembelajaran berpusat pada peserta didik.

• Guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing.

• Materi dikaitkan dengan konteks kehidupan nyata.

• Ada refleksi dan penilaian autentik (bukan hanya tes pilihan ganda).

Contoh Penerapan:

Proyek berbasis masalah (Project-Based Learning)

→ Siswa meneliti solusi terhadap masalah lingkungan di sekitar sekolah.

Pembelajaran berbasis inkuiri (Inquiry Learning)

→ Siswa menyelidiki sebab dan akibat suatu fenomena alam.

Diskusi reflektif

→ Siswa menganalisis nilai-nilai moral dalam peristiwa sejarah.

2. belum pernah, karena kelas 12 sedang PKL

3. hubungan tingkat berpikir dalam PM menggunakan HOTS

4. karakter dalam PM ada 8 dimensi profil lulusan

5. peran kemitraan ada 3 (murid, guru, kolega)

2 Pernah, dalam pembelajaran di kelas saya menggunakan pendekatan pembelajaran mendalam dengan menekankan pada pemahaman yang bermakna, berkesadaran dan menggembirakan.

2. saya pernah mengimplementasikan pembelajaran mendalam, yaitu menggembirakan dan bermakna. misalnya pembelajaran yang menyenangkan dengan cara ice breaking di sela-sela pembelajaran dan menghibungkan materi dengan kehidupan sehari-hari peserta didik

3. menurut saya ada hubungannya antara tingkat berpikir dan pembelajaran, misalnya dalam pembelajaran mendalam ini dibutuhkan tingkat berpikir yang tinggi atau (HOTS)

4. karakter pembelajaran mendalam yaitu beriman dan bertakwa kepada tuhan YME, tanggung jawab, penalaran kritis dan kolaborasi dsb. itulah karakter dimensi profil lulusan yang diharapkan dalam pembelajaran mendalam ini

5. menurut saya, peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam ini sangat penting, contohnya dalam materi yang akan diajarkan harus berkolaborasi dengan beberapa mapel terkait materi yang akan dipelajari.

yang memuliakan dengan menekankan pada

penciptaan suasana belajar dan proses

pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan

menggembirakan melalui olah pikir, olah hati,

olah rasa, dan olah raga secara holistik dan

terpadu.

2.pernah Dengan konsep PJBL Anak-anak membuat denah rumah dengan type 36 m2 sesuai dengan keinginan mereka

3.dengan pembelajaran mendalam anak-anak menjadi lebih kritis dan saling bertukar pengalaman yang pernah mereka alami

4.berfikir kritis Menghubungkan pengetahuan lama dengan yang baru.

5. peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan karena ada kolaborasi antara guru, siswa dan pihak luar agar menambah pengalaman yang baru

yang memuliakan dengan menekankan pada

penciptaan suasana belajar dan proses

pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan

menggembirakan melalui olah pikir, olah hati,

olah rasa, dan olah raga secara holistik dan

terpadu.

2. pernah, saat melaksanakn pembelajaran dengan membentuk kelompok diskusi siswa dan siswa belajar untuk memaparkan materi yang dibahas.

3. Hubungan tingkat berpikir pembelajaran mendalam merujuk pada hubungan antara berbagai tingkatan dalam taksonomi pembelajaran, seperti Taksonomi Bloom , dengan HOTS dengan tingkatan berpikir yang saling terkait, dari yang lebih rendah menjadi dasar untuk tingkatan yang lebih tinggi. 

4. karakter PM yaitu karakteristik yang merujuk pada pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan dalam konteks pembelajaran mendalam

5. Peran kemitraan atau kolaborasi dalam Pembelajaran Mendalam  sangat penting karena dapat memperkaya pengalaman belajar, menciptakan lingkungan yang mendukung inovasi, dan meningkatkan efektivitas pembelajaran secara keseluruhan sehingga melalui kolaborasi dengan guru, siswa, dan masyarakat, PM menjadi lebih inovatif, relevan, dan mampu menjawab tantangan pembelajaran abad ke-21

2. pernah, saat melaksanakn pembelajaran dengan membentuk kelompok diskusi siswa dan siswa belajar untuk memaparkan materi yang dibahas.

3. Hubungan tingkat berpikir pembelajaran mendalam merujuk pada hubungan antara berbagai tingkatan dalam taksonomi pembelajaran, seperti Taksonomi Bloom , dengan HOTS dengan tingkatan berpikir yang saling terkait, dari yang lebih rendah menjadi dasar untuk tingkatan yang lebih tinggi. 

4. karakter PM yaitu karakteristik yang merujuk pada pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan dalam konteks pembelajaran mendalam

5. Peran kemitraan atau kolaborasi dalam Pembelajaran Mendalam  sangat penting karena dapat memperkaya pengalaman belajar, menciptakan lingkungan yang mendukung inovasi, dan meningkatkan efektivitas pembelajaran secara keseluruhan sehingga melalui kolaborasi dengan guru, siswa, dan masyarakat, PM menjadi lebih inovatif, relevan, dan mampu menjawab tantangan pembelajaran abad ke-21

2.pernah Dengan konsep PJBL Anak-anak membuat denah rumah dengan type 36 m2 sesuai dengan keinginan mereka

3.dengan pembelajaran mendalam anak-anak menjadi lebih kritis dan saling bertukar pengalaman yang pernah mereka alami

4.berfikir kritis Menghubungkan pengetahuan lama dengan yang baru.

5.     peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan karena ada kolaborasi antara guru, siswa dan pihak luar agar menambah pengalaman yang baru

2. Ya, saya pernah mengimplementasikan pembelajaran mendalam di kelas.

   Misalnya, saat mengajar materi Teks Laporan Observasi, saya tidak hanya menjelaskan teori tentang mengobservasi, tetapi mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar sekolah, mengidentifikasi masalah yang ada, dan mencari solusi nyata untuk mengatasinya.

3. Menurut saya, tingkat berpikir memiliki hubungan yang erat dengan pembelajaran mendalam.

   Karena Pembelajaran mendalam tidak hanya hafalan, tapi mendorong siswa untuk berpikir pada tingkat yang lebih tinggi, seperti menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta berdasarkan taksonomi Bloom.

4. Kaitan nya sangat erat contohnya tanggung jawab siswa mengerjakan tugas dengan sungguh - sungguh dan mampu menghargai proses belajar, Kreatif siswa berani mencoba hal yang baru secara inovatif

5. Peran Kemitraan atau kolega dapat berbagi pengalaman, ide dan strategi .

2.pernah Dengan konsep PJBL Anak-anak membuat denah rumah dengan type 36 m2 sesuai dengan keinginan mereka

3.dengan pembelajaran mendalam anak-anak menjadi lebih kritis dan saling bertukar pengalaman yang pernah mereka alami

4.berfikir kritis Menghubungkan pengetahuan lama dengan yang baru.

5.     peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan karena ada kolaborasi antara guru, siswa dan pihak luar agar menambah pengalaman yang baru

Pendekatan belajar yang holistik, yang menekankan pada tiga pilar utama, yaitu Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan.

2). Implementasi Pembelajaran Mendalam

Pernah melaksanakan dengan memberi studi kasus kegagalan alumni SMK ketika mengikuti proses rekrutmen karyawan di dunia usaha/ industri yang menerapkan standar garjas/ kesamaptaan.

3). Hubungan Tingkat Berpikir dalam Pembelajaran Mendalam

Kemampuan kognitif dan ketajaman intelektual, seperti menafsirkan informasi, mengevaluasi situasi, dan menemukan solusi.

4). Karakter dalam Pembelajaran Mendalam

Pembelajaran mendalam mengintegrasikan aspek-aspek praktis dan teoritis untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran, mendorong kerja sama dan saling berkomunikasi, memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi langsung, sekaligus menumbuhkan rasa tanggung jawab dan kepemilikan terhadap proses belajar mereka, mengembangkan keterampilan sosial yang esensial, seperti empati dan kerja sama. Hal ini tidak hanya mempersiapkan mereka untuk tantangan akademis, tetapi juga membentuk individu yang berkarakter baik, siap berkontribusi positif dalam masyarakat.

5). Peran Kemitraan / Kolaborasi dengan Pembelajaran Mendalam

Kemitraan pembelajaran yang dimaksud di sini adalah hubungan antara siswa, guru, keluarga, dan komunitas yang lebih erat dan saling mendukung. Dengan memperluas hubungan ini, pembelajaran menjadi lebih nyata, relevan, dan terkait dengan kebutuhan serta minat siswa, baik di tingkat lokal, nasional, maupun global. Pembelajaran pun tidak lagi terbatas pada (di dalam) ruang kelas saja, melainkan lebih berbasis pada pengalaman hidup yang lebih luas (melibatkan berbagai pihak di luar kelas yang memberi dampak positif terhadap cara belajar siswa).

2. Sudah pernah. pada saat pembelajaran bahasa inggris dikelas yaitu anak-anak belajar materi prosedur teks.

3. berhubungan yang sangat erat, dimana peserta didik tidak hanya belajar mengolah pikir, hati, rasa dan olahraga, namun juga erat kaitannya dengan memahami, mengaplikasi dan merefleksi.

4. adanya rasa tanggung jawab dalam diri peserta didik

5. Erat kaitannya karena memberikan pengalaman yang real yang didapat disekolah dan nantinya di sesuai dengan dunia kerja

2. Belum pernah, Karena baru hari ini melakukan IHT pembelajaran mendalam.

3. Hubungan antara tingkat berpikir dan pembelajaran mendalam (deep learning) sangat erat — bahkan bisa dikatakan inti dari pembelajaran mendalam adalah peningkatan tingkat berpikir peserta didik.

4. pembelajaran mendalam adalah berfokus pada pemahaman yang bermakna, keterkaitan antar konsep, dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.

5. Sangat dibutuhkan karena sebagai kolaborator pembelajaran, sebagai sumber refleksi dan refransi belajar, jembetan dunia kerja.

2. Pernah. Saat dalam kegiatan konseling individu dimana siswa mengalami kecemasan dan kebingungan setelah lulus sekolah mau kemana. Disitu mulai mengidentifikasi permasalahan dan kecemasan kemudian mulai memahami permasalahan.

3. Hubungan tingkat berfikir dalam pembelajaran mendalam menurut saya tanpa ada nya pola pikir siswa akan takut gagal dan berdoa di zona nyaman.

4. Karakter pembelajaran mendalam merupakan proses pembelajaran yang jelas

5. Peran kemitraan seperti guru, murid dan kolega berhubungan erat.

Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang menekankan pada pemahaman konsep secara utuh dan aplikatif, bukan sekadar menghafal fakta atau rumus.
Tujuannya agar peserta didik mampu berpikir kritis, kreatif, dan menerapkan pengetahuan dalam kehidupan nyata.

Tujuan Utama:

1. Membantu siswa memahami “mengapa” dan “bagaimana” suatu konsep, bukan hanya “apa”.

2. Menumbuhkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills / HOTS).

3. Mengembangkan profil Pelajar Pancasila, seperti bernalar kritis, kreatif, dan mandiri.

Contoh Penerapan:

1. Proyek berbasis masalah (Project-Based Learning)
   → Siswa meneliti solusi terhadap masalah lingkungan di sekitar sekolah.

2. Pembelajaran berbasis inkuiri (Inquiry Learning)
   → Siswa menyelidiki sebab dan akibat suatu fenomena alam.

3. Diskusi reflektif
   → Siswa menganalisis nilai-nilai moral dalam peristiwa sejarah.

2. Ya, saya pernah mengimplementasikan pembelajaran mendalam di kelas.

   Misalnya, saat mengajar materi Teks Laporan Observasi, saya tidak hanya menjelaskan teori tentang mengobservasi, tetapi mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar sekolah, mengidentifikasi masalah yang ada, dan mencari solusi nyata untuk mengatasinya.

3. Menurut saya, tingkat berpikir memiliki hubungan yang erat dengan pembelajaran mendalam.

   Karena Pembelajaran mendalam tidak hanya hafalan, tapi mendorong siswa untuk berpikir pada tingkat yang lebih tinggi, seperti menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta berdasarkan taksonomi Bloom.

4. Kaitan nya sangat erat contohnya tanggung jawab siswa mengerjakan tugas dengan sungguh - sungguh dan mampu menghargai proses belajar, Kreatif siswa berani mencoba hal yang baru secara inovatif

5. Peran Kemitraan atau kolega dapat berbagi pengalaman, ide dan strategi .

2. Belum pernah, Karena baru hari ini melakukan IHT pembelajaran mendalam.

3. Hubungan antara tingkat berpikir dan pembelajaran mendalam (deep learning) sangat erat — bahkan bisa dikatakan inti dari pembelajaran mendalam adalah peningkatan tingkat berpikir peserta didik.

4. pembelajaran mendalam adalah berfokus pada pemahaman yang bermakna, keterkaitan antar konsep, dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.

5. Sangat dibutuhkan karena sebagai kolaborator pembelajaran, sebagai sumber refleksi dan refransi belajar, jembetan dunia kerja.

2. implementasi pembelajaran mendalam dalam pembelajaran ms. office dengan mengajak siswa mengolah data nilai kelas atau data penjualan fiktif. menggunakan rumus (SUM, AVERAGE, IF, VLOOKUP). dan membuat tabel pivot dan diagram visualisasi. tujuan nya agar siswa tidak sekadar tahu rumus, tapi memahami kapan dan bagaimana menerapkannya untuk menganalisis masalah.

3. Menurut saya, hubungan tingkat berpikir dengan pembelajaran mendalam sangat erat, karena pembelajaran mendalam (deep learning) mendorong siswa untuk tidak hanya menghafal, tetapi juga mengolah, mengaitkan, dan menerapkan pengetahuan pada situasi baru.

4. karakter dalam pembelajaran mendalam : berketuhanan, mendiri, bertanggung jawab dst

5. Menurut saya, kemitraan atau kolaborasi punya peran yang sangat penting dalam pembelajaran mendalam, karena pengetahuan yang bermakna jarang sekali tumbuh hanya dari belajar sendiri, melainkan dari proses interaksi, diskusi, dan kerja sama.

2.Sudah pernah mencoba beberapa kali di dalam kelas, saat materi pembelajaran procedure text para siswa diajak praktek dan berdiskusi bersama dengan anggota kelompoknya, sehingga dapat melihat respon siswa yang beraneka ragam sehingga para siswa merasa lebih aktif dan saling bertukar pendapat dengan teman temannya melalui diskusi dan praktek mengenai materi yang saya berikan.

3. Menurut saya berhubungan erat karena saat proses pembelajaran para siswa di dalam kelas kita dapat diajak untuk berdiskusi bersama dan bertukar pikiran atau pendapat dengan anggota kelompok, agar mereka

dapat bertanggung jawab dengan kelompok membimbing siswa untuk menyelesaikan tugas nya setelah di berikan tugas.

4. Karakter siswa dapat di bentuk menjadi lebih baik saat seorang guru dapat berperilaku atau memberikan contoh sikap yang baik dan benar.

5. Peran kemitraan ialah memberikan contoh praktek langsung kepada siswa agar belajar dan siap menghadapi dunia kerja dan mendidik sikap siswa agar lebih baik dan disiplin saat bekerja dan mengupayakan para siswa dapat menciptakan usaha sendiri sesuai skill atau kemampuannya.

(Cognitive levels required to understand Deep Learning)

Hubungan: Hierarkis - dari konkret ke abstrak

Tingkat BerpikirPenerapan dalam Memahami PMContohIngatan (Remembering)Mengingat istilah dasar: neural network, layer, activation function, dll."Apa definisi dari backpropagation?"Pemahaman (Understanding)Memahami konsep dan menjelaskan dengan kata sendiri"Jelaskan mengapa kita membutuhkan fungsi aktivasi ReLU?"Penerapan (Applying)Mengimplementasikan kode sederhana"Coding neural network dengan 1 hidden layer menggunakan Python"Analisis (Analyzing)Memecah model menjadi komponen dan memahami hubungannya"Menganalisis mengapa model overfit dan solusinya"Evaluasi (Evaluating)Menilai kinerja model dan membuat keputusan"Model mana yang lebih baik untuk dataset ini: CNN atau RNN?"Kreasi (Creating)Merancang arsitektur baru atau aplikasi inovatif"Mendesain GAN untuk menghasilkan seni digital yang unik"

Hubungannya: Pemahaman PM membutuhkan perjalanan melalui semua tingkat berpikir ini. Siswa tidak bisa langsung ke "Kreasi" tanpa menguasai tingkat dasar.

2. implementasi pembelajaran mendalam dalam pembelajaran ms. office dengan mengajak siswa mengolah data nilai kelas atau data penjualan fiktif. menggunakan rumus (SUM, AVERAGE, IF, VLOOKUP). dan membuat tabel pivot dan diagram visualisasi. tujuan nya agar siswa tidak sekadar tahu rumus, tapi memahami kapan dan bagaimana menerapkannya untuk menganalisis masalah.

3. Menurut saya, hubungan tingkat berpikir dengan pembelajaran mendalam sangat erat, karena pembelajaran mendalam (deep learning) mendorong siswa untuk tidak hanya menghafal, tetapi juga mengolah, mengaitkan, dan menerapkan pengetahuan pada situasi baru.

4. karakter dalam pembelajaran mendalam : berketuhanan, mendiri, bertanggung jawab dst

5. Menurut saya, kemitraan atau kolaborasi punya peran yang sangat penting dalam pembelajaran mendalam, karena pengetahuan yang bermakna jarang sekali tumbuh hanya dari belajar sendiri, melainkan dari proses interaksi, diskusi, dan kerja sama

.

Sebagai guru sejarah, saya ingin siswa tidak hanya menghafal tanggal dan tokoh, tetapi memahami makna peristiwa sejarah dan relevansinya dengan kehidupan mereka saat ini.

3. Hubungannya berpengaruh terhadap murid untuk berfikir secara mendalam, sehingga para murid dapat mengembangkan kemampuan dalam dirinya untuk bertumbuh.

4. berfikir kritis, murid memiliki pola pikir bertumbuh, dan berkembang, serta belajar mandiri dan berkelanjutan.

5. Peran kemitraan yang dinamis antara guru, siswa, mendukung kolaborasi sekolah dengan dunia industri, kolega dan pihak-pihak terkait lain

2. Pernah. Namun masih belum sepenuhnya. Siswa hanya fokus kepada hal yg menggembirakan saja. Namun untuk menumbuhkan kesadaran siswa tentang pentingnya manfaat belajar tentang suatu materi tertentu harus terlebih dahulu menghubungkan dengan contoh nyata yang relevan dengan dirinya sehingga selanjutnya akan menumbuhkan makna dari kegiatan belajar itu sendiri.

3. Tingkat berfikir dalam pembelajaran mendalam memiliki hubungan baik dan berkaitan erat karena sebagai tolak ukur ketercapaian pembelajaran siswa sudah sampai pada tingkat berfikir yang mana. Sebenarnya tingkat berfikir dalam kurikulum manapun sifatnya adalah penting sebagai acuan pengukuran ketercapaian tingkat berfikir siswa.

4. Karakter pembelajaran mendalam lebih berfokus pada penilaian tingkat tinggi di mulai dari C3 sampai pada C6 dengan pelaksanaan yang penuh dengan rasa sadar, bermakna, dan penuh dengan kegembiraan.

5. Peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangatlah berkaitan erat hubungannya. Karena untuk mendapatkan hasil belajar siswa yang baik sangatlah di butuhkan dukungan dan peran serta dari setiap kemitraan yang di antaranya terdiri dari guru sebagai pelaksana pembelajaran mendalam, orang tua siswa, lingkungan masyarakat, dan siswa itu sendiri. Kolaborasi ini tidak boleh terpisahkan dalam implementasi PM. Karena guru sebagai pelaksana tidak akan melaksanakan secara maksimal tanpa dukungan utama yaitu lingkungan masyarakat dan orang tua.

Dalam pembelajaran mendalam, siswa tidak hanya menghafal (berpikir tingkat rendah), tetapi belajar memahami, menganalisis, menilai, dan mencipta (berpikir tingkat tinggi).

Jadi, tujuannya agar siswa benar-benar mengerti makna pelajaran dan bisa menggunakannya untuk memecahkan masalah nyata, bukan sekadar mengingat informasi.

2.belum /belum sepenuhnya PM

3.HOTS

4.fokus pada pemahaman konsep (bukan menghafal), keterkaitan antarmateri dan kontekstualisasi (mengaitkan dengan kehidupan nyata)

5.Guru-Siswa-Orang Tua-Kemitraan