LAS TIC Y LA FORMACIÓN DOCENTE: Marco Conceptual y Contexto Mundial

* El Contexto Mundial

* La Concepción Tradicional del Proceso de Aprendizaje

* Cambios en las Concepciones about del Proceso de Aprendizaje

* El Salto de la Enseñanza al Aprendizaje

* Teorías Que Respaldan la Nueva Concepción about del Proceso de Aprendizaje:

Vygotsky --- Aprendizaje basado en Problemas --- Aprendizaje cognitivo

Piaget --- La Instrucción anhelada --- Aprendizaje SITUADO

Bruner --- cognición Distribuida --- Aprendizaje auto-Regulado

Las TICs son un factor de vital importancia en la transformación de la nueva economía global y en los rápidos cambios que están tomando lugar en la sociedad. Han provocado cambios significativos en la industria, la agricultura, la medicina, el comercio, la ingeniería y otros campos. También tienen el potencial de transformar la naturaleza de la educación en cuanto a dónde y cómo se produce el proceso de aprendizaje.

Las instituciones de capacitación docente también deberán desarrollar estrategias y planes con el fin de mejorar el proceso de e-a dentro de los propios programas de formación docente, y asegurar que los futuros profesores estén bien capacitados en el uso de las nuevas herramientas tecnológicas para el aprendizaje

EL Informe Mundial sobre la Educación “Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación” (UNESCO, 1998), expone: 

Las nuevas generaciones están ingresando a un mundo que atraviesa importantes cambios en todas las esferas: científica y tecnológica, política, económica, social y cultural. El surgimiento de la “sociedad del conocimiento” está transformando la economía mundial y el estatus de la educación.

La nueva sociedad global, basada en el conocimiento, posee las siguientes características:

• El volumen total del conocimiento mundial se duplica cada dos-tres años;

• Cada día se publican 7.000 artículos científicos y técnicos;

• La información que se envía desde satélites que giran alrededor de la Tierra alcanzaría para llenar 19 millones de tomos cada dos semanas;

• Los estudiantes de secundaria que completan sus estudios en los países industrializados han sido expuestos a más información que la que recibían sus abuelos a lo largo de toda su vida;

·  Aprender es difícil

·  El aprendizaje se basa en un modelo centrado en el déficit

· El aprendizaje es un proceso de transferencia y recepción de información

·  El aprendizaje es un proceso individual-solitario

·  El aprendizaje es más fácil cuando el contenido educativo es fraccionado en pequeñas unidades

·  El aprendizaje es un proceso lineal

En contraste con el paradigma tradicional de e-a, ha ido emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje:

· El aprendizaje es un proceso natural

·  El aprendizaje es un proceso social

·  El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo

·  El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal

·  El aprendizaje es integrado y contextualizado

·  El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las habilidades, intereses y cultura del estudiante

· El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada estudiante como del grupo

El pasaje de un aprendizaje mayormente centrado en el docente hacia uno centrado en el alumno, puede crear un entorno de aprendizaje más interactivo y más motivador tanto para los alumnos como para los propios docentes. Este nuevo ámbito también implica un cambio en los roles de alumnos y docentes. Como se muestra en la siguiente tabla (adaptada de Newby et al., 2000). Las TICs constituyen una herramienta poderosa para apoyar este cambio y para facilitar el surgimiento de nuevos roles en docentes y alumnos.

Las nuevas formas de concebir el proceso de aprendizaje y el cambio hacia un aprendizaje centrado en el alumno, se han basado en investigaciones sobre el aprendizaje cognitivo y la convergencia de diversas teorías acerca de la naturaleza y el contexto del aprendizaje. Cada una de estas teorías se basa en el precepto de que los estudiantes son agentes activos que buscan y construyen conocimiento con un propósito, dentro de un contexto significativo. El entorno de aprendizaje que puede derivarse de esta concepción, se muestra en la figura.

· La Teoría sociocultural de Vygotsky

· La Teoría constructivista de Jean Piaget

· La Teoría de Jerome Bruner

· Aprendizaje basado en problemas

· La Instrucción anclada

· Cognición distribuida

· Teoría de la flexibilidad cognitiva

· El aprendizaje cognitivo

· Aprendizaje situado

· Aprendizaje auto-regulado

Estas teorías, que sirven de soporte para las nuevas formas de concebir el proceso de aprendizaje, ayudan también a dar forma a nuevos métodos pedagógicos. En última instancia, el poder de las TICs estará determinado por la habilidad de los docentes en el uso de las nuevas herramientas para crear ámbitos de aprendizajes ricos, nuevos y más atractivos para los alumnos.

“Existen indicios de que esas tecnologías podrían finalmente tener consecuencias radicales en los procesos de e-a clásicos. Al establecer una nueva configuración del modo en que los maestros y los educandos pueden tener acceso a los conocimientos y la información, las nuevas tecnologías plantean un desafío al modo tradicional de concebir el material pedagógico, los métodos y los enfoques de la e- a.”

El desafío de las TICs en la Formación Docente consiste en procurar que la nueva generación de docentes, al igual que los docentes en actividad, estén capacitados para hacer uso de los nuevos métodos, procesos y materiales de aprendizaje mediante la aplicación de las nuevas tecnologías.