TÍTOL 
Pisos i companys ideals
NIVELL DEL MARC EUROPEU DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES  | 
A1 
ELS CRITERIS  EMANCIPADORS IMPLICATS (6 accions docents)Marqueu les accions implicades
 | 
X | 1. Dissenyar activitats per a conèixer millor cada alumne i que es(re)coneixen entre ells;

 | 2. Dissenyar activitats perquè l’alumne reflexioni sobre la seva decisió d’aprendre aquest idioma;
 | 3. Dissenyar activitats per ajudar l’alumne a prendre consciència del seu estil d’aprenentatge;
X | 4. Dissenyar activitats més obertes perquè hi hagi presa dedecisió;
X | 5. Dissenyar activitats per ajudar l’alumne a conèixer eines i recursos que afavoreixen la seva autonomia en l’aprenentatge;
 | 6. Dissenyar activitats que permetin a l’alumne fixar els seus propis objectius d’aprenentatge.

OBJECTIUS | 
Practicar els conceptes treballlats a la unitat (el lèxic de la llar i de la personalitat) dins un context el més real possible.

DINÀMICA DE L'ACTIVITAT  | 
1. Inicialment els alumnes completen un questionari on detallen com són i quins serien els criteris a tenir en compte per a trobar un bon company de pis.
2. A continuació, mitjançant una sèrie de microentrevistes amb el format de speed dating, intenten trobar el compay/a de classe que més s'ajustaria al perfil proposat. 
3. Arriba el moment de trobar pis. A l'aula multimèdia i amb l'ajuda de d'un llistat de webs immobiliàries, els binomis hauran de trobar quin seria el seu allotjament ideal a la única consigna que ha d'estar en un territori de parla francesa i que hi ha d'haver espai per a un tercer company/a. A partir de la informació trobada, els alumnes hauran de crear dos documents: un amb la descripció de l'allotjament i un altre consistent en un anunci per a trobar el tercer company.
4. Els documents es pengen a l'aula on s'ha reservat una paret pels anuncis. 
5. Un cop que tots els grups han penjat les seves propostes, individualment, els alumnes hauran de respondre a l'anunci que els hi agradi més. 
6. Finalment, cada parella rep els missatges dels possibles candidats a company de pis i valoren si l'acceptarien. 

COMPETÈNCIES PRACTICADES (CO, CE, EIO, EIE, MO, ME) | 

CE, EIO, EIE, ME, MO

EINES I RECURSOS LINGÜÍSTICS, PRAGMÀTICS, DISCURSIUS IMPLICATS PER A LA BONA RESOLUCIÓ DE LA TASCA 
Els alumnes han de fer front a un seguit de preses de decisions per a poder avançar en la tasca, han d'interactuar i posar-se d'acord per a triar els allotjaments i els candidats. 
Han de fer front a la comprensió de documents reals sobre un àmbit específic i seleccionar la informació que considerin pertinent.

-Aprendre a fer creps que correspon a una especialitat del país de la llengua meta.

- Afavorir la iniciativa, el disfrutar i el plaer d’aprendre a través del paler dels sentits.

- Crear i activar un dinàmica de grups gràcies a la lliure iniciativa en grups petits

- Actuar junts per fer alguna cosa placentera...
DINÀMICA DE L'ACTIVITAT
Dia 1

Receptes de creps ( C.O. amb QCM de receptes i tradició de “chandeleurs”). Ho miren en grups i preparen preguntes sobre els vídeos per exemple:
https://www.youtube.com/watch?v=fZwAU493t3s
Recette inratable de crêpes
https://www.youtube.com/watch?v=_FJwht4OwGg recette des crêpes
https://www.youtube.com/watch?v=UGsvfsrP2fo  - Recettes de crêpes classiques       
. C.E. sobre receptes de creps 2 receptes diferents i escollir una.    Escriure la recepta de les creps a la pissarra fent participar a tots donant els secrets de la meva pròpia recepta. "El secret de l'àvia".
-  Projectem les imatges de Relleno possibles de creps ( VO1 p.96-97) als noms dels aliments en un menú de creperia. -          Posar-se en grups de 2, pensar un nom de creps : Per exemple “crêpe tropicale, ou crêpe catalane “etc. i pensar els ingredients que es posaran a dins de la creps. -          Repartir-se la compra dels ingredients : qui porta què a classe, pel pròxim dia. -          Demanar voluntaris que portin els ingredients per fer la massa de la creps. -          Els que no porten els ingredients de la massa es reparteixen la compra de gots, plats, begudes ( això es fa abans amb ells un brainstorming de lo que caldrà per una bona degustació “). -         
Dia 2:
Explico i faig les creps amb els ingredients. Deixo reposar la massa 30mn , fent una comprensió oral. Faig la primera creps i després passen en binomi a fer unes creps cada grup. Quan tenen les creps es posen en un lloc de la classe per posar a dins els ingredients que han portat. Tallen les creps en trossos petits, i els posen a la taula per degustació. -     
    Es fa una degustació de creps, tothom prova de tot, i es vota pel millor “relleno”.

COMPETÈNCIES PRACTICADES (CO, CE, EIO, EIE, MO, ME)
CO, MO, CE, E.O.

(podem buscar abans també ells mateixos les receptes en web i escollir la que els hi sembli millor )

Se’ls hi facilita el link : https://www.supertoinette.com/liste-recettes?q=crepes

 

EINES I RECURSOS LINGÜÍSTICS, PRAGMÀTICS, DISCURSIUS IMPLICATS PER A LA BONA RESOLUCIÓ DE LA TASCA
-  L’Ús del “on” oral : “on met, on va acheter, on prend, on mélange, on attend...”

-  Alguns verbs de la preparació de la massa : mélanger, verser, laisser reposer, mettre, faire frire, retourner ( Aquests verbs els encontraran en les 2 receptes de comprensió escrita i orals).

-  Noms d’aliments de la recepta i dels rellenos”( associar noms i imatges VO1) i recepte de la quiche en NRPT1 p.92,96-97) pels verbs .
- Ús de les quantitats per receptes. 1 pincée de..., un verre de, 1 kilo de, 500 grammes de...

Per la presentació del nom de crep :
Futur proche :  “on propose la crêpe Suzette”, on va faire...on va l’appeller, on pense faire...” 

Nivell:  B2.1

- Desenvolupar el vocabulari treballat a l’aula: vocabulari de l’opinió, dels ingredients d’una bona cançó d’amor.

- Practicar varies competències : CO, EE, EO.

- Estimular la presa de decisió i treball col·laboratiu.

- Promoure l’ús de la plataforma Youtube.

 

Activitat en 4 parts fetes entre casa i a l’aula

1) Escoltar una de les cançons proposada en la playlist creada en youtube i penjada en la plataforma moodle. També es podria utilitzat Spotify o qualsevol plataforma que permeti fer playlists.
 

2) Seleccionar una de les 4 cançons publicades per mi i explicar/argumentar en un fòrum el perquè d’aquesta selecció.

 

3) Completar la playlist afegint una cançó d’amor que agradi particularment. Aquesta cançó pot ser en qualsevol idioma. M’interessa aquí que el alumnes s’impliquin d’una manera més personal.

 

4)  Explicar en grup i a l’oral la cançó escollida. Evidentment en francès.
 
 

1. Aquesta activat s’insereix en una unitat del llibre intitulada « D’amour ou d’amitié ». La vaig crear després d’una activitat feta a l’aula a partir d’una cançó. Havien de fer una activitat clàssica de comprensió oral i desprès en petit grup la llista dels ingredients d’una bona cançó d’amor.

2. Per simplificar al màxim la part tècnica, penjo també un petit “Mode d’emploi” on detallo a l’alumna com fer per penjar una cançó en la playlist.