C- Código y título: B 05 Análisis de Caso: una experiencia de aplicación en una Diplomatura en Historia

https://drive.google.com/file/d/1Sx_CiDaceVljR9wIx4EEXqu1I2BeCYtn/view?usp=drivesdk

El IES al que pertenecen: ISTEEC 9-013

El código y nombre del relato de la experiencia: B 03 Re imaginando el Aprendizaje: Un Enfoque Constructivista en la capacitación digital

PROTECCIÓN DE DERECHOS

Autoras:

Mariana Bracco

Alicia Boggia

María Rosa Cambria

IES 9-023

Lic. María Paula Díaz

IDICSA

Autor: (damian.sasson@gmail.com), IES 9001

Eje: Eje 1 - Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes. Alfabetización

mediática e informacional.

Ana Nicolau

Luciana Puga

IES 9002

B- IES 9-002

C - Eje II Explorando la narratología a través de "el Futre"

ISFDyT 9002 Tomás Godoy Cruz

D 10 Producción y selección crítica de materiales didácticos integrando tecnologías digitales en la enseñanza, Eje 2

IES 9-008 "MANUEL BELGRANO" MENDOZA, ARGENTINA

PT-164 Instituto Superior Diocesano San José-Malargüe

D 09 Nuevas propuestas áulicas para un alumno protagonista- EJE 2

b) Instituto de Educación Superior de Formación Docente y Técnica Nº 9-

028 "Profesora Estela Quiroga”

c) B 13 La Educación Humanizadora desde las nuevas presencialidades

Eje 2: Prácticas pedagógicas en educación digital

Ponce, Silvana

Balmaceda, Fabiana

Masman, Yolanda

IESDyT N° 9-006

IES 9-013

B 03 Re imaginando el Aprendizaje: Un enfoque constructivista en la capacitación digital.

C 14 Innovación y Calidad en la Formación Continua: Especialización en Educación Maternal a Distancia.

TRANSFORMANDO EL AULA EN LA ERA DE LAS TECNOLOGIAS DIGITALES

E 10 camino con corazón deja huellas

E-05 Desarrollo de Materiales Didácticos Digitales con IA en
Gestión de Políticas Públicas.

"Pandemia, educación y tecnología: superando obstáculos para un aprendizaje inclusivo y sostenible"

"Pandemia, educación y tecnología: superando obstáculos para un aprendizaje inclusivo y sostenible".

GARCIA-SERDA LORENA IES 9006

Relato: El flipped learning o aula invertida, combinada con el uso de herramientas tecnológicas, brinda a los estudiantes una oportunidad única para transformar el aprendizaje en la educación superior. Como ventajas, promueve actividades colaborativas, la autonomía y el uso de tecnologías educativas, esto hace que se mejore la comprensión de los contenidos, y también la preparación de los estudiantes para los desafíos del mundo académico y profesional al que se van a enfrentar una vez que egresen. Este tipo de metodología, si bien permite al estudiante trabajar con mayor autonomía, también requiere más responsabilidad de su parte y control de sus tiempos, es decir, fomenta la responsabilidad del estudiante al exigir que este adquiera los conocimientos teóricos de forma individual antes de la clase. Esto desarrolla su autonomía y habilidades de gestión del tiempo. Por ejemplo, en el aula virtual les he facilitado material bibliográfico, videos explicativos, lecturas interactivas o presentaciones a través de la plataforma institucional, entonces ellos acceden a estos recursos de forma asíncrona, marcando su propio ritmo. Durante pandemia prácticamente tuvimos que aprender de un día para el otro, pero esa situación abrió un portal que nos permitió sacar provecho de esa situación y ver que combinando presencialidad con virtualidad se pueden obtener grandes resultados. 2 Otro punto positivo es el tiempo de resolución de las actividades interactivas, es decir, al liberar el tiempo de clase teórica, ese tiempo se puede destinar al desarrollo de actividades colaborativas, debates, resolución de problemas y proyectos que fomenten el pensamiento crítico y la aplicación práctica de los conceptos. Por ejemplo, los estudiantes pueden resolver casos prácticos, trabajar en simulaciones o participar en discusiones en grupo basadas en el contenido aprendido previamente. También herramientas digitales como Padlet pueden facilitar discusiones colaborativas o lluvias de ideas en línea, y quedar plasmado en un mural. Además, se hace más accesible el contenido, al utilizar herramientas tecnológicas, los estudiantes pueden acceder a los materiales de aprendizaje en cualquier momento y lugar, lo que es especialmente beneficioso para aquellos con dificultades de asistencia regular o con diferentes ritmos de aprendizaje. Por ejemplo, me ha pasado tener estudiantes con licencias por maternidad o alguna situación de salud y se han tenido que ausentar un tiempo, en estos casos la plataforma fue de gran ayuda, ya que contaban no solo con el material, sino que también estaban en permanente contacto. Los foros de debate también fueron de gran ayuda, y sirvieron para aclarar dudas de manera asincrónica. Otro ejemplo para mencionar es que el aprendizaje inverso permite atender la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes, ya que cada uno puede estudiar el contenido de manera personalizada, visual, auditiva o kinestésica, según su preferencia o facilidad para la comprensión. Presentar el material por medio de videos, textos, infografías, foros de debate e intercambio etc. permite que cada estudiante elija el formato que mejor le funcione para comprender y aprender. Por último, menciono los cuestionarios evaluativos como los de Google que permiten no solo su resolución de modo asincrónico sino también brindar al estudiante la respuesta de manera casi instantánea.

Relato: El flipped learning o aula invertida, combinada con el uso de herramientas tecnológicas, brinda a los estudiantes una oportunidad única para transformar el aprendizaje en la educación superior. Como ventajas, promueve actividades colaborativas, la autonomía y el uso de tecnologías educativas, esto hace que se mejore la comprensión de los contenidos, y también la preparación de los estudiantes para los desafíos del mundo académico y profesional al que se van a enfrentar una vez que egresen. Este tipo de metodología, si bien permite al estudiante trabajar con mayor autonomía, también requiere más responsabilidad de su parte y control de sus tiempos, es decir, fomenta la responsabilidad del estudiante al exigir que este adquiera los conocimientos teóricos de forma individual antes de la clase. Esto desarrolla su autonomía y habilidades de gestión del tiempo. Por ejemplo, en el aula virtual les he facilitado material bibliográfico, videos explicativos, lecturas interactivas o presentaciones a través de la plataforma institucional, entonces ellos acceden a estos recursos de forma asíncrona, marcando su propio ritmo. Durante pandemia prácticamente tuvimos que aprender de un día para el otro, pero esa situación abrió un portal que nos permitió sacar provecho de esa situación y ver que combinando presencialidad con virtualidad se pueden obtener grandes resultados. 2 Otro punto positivo es el tiempo de resolución de las actividades interactivas, es decir, al liberar el tiempo de clase teórica, ese tiempo se puede destinar al desarrollo de actividades colaborativas, debates, resolución de problemas y proyectos que fomenten el pensamiento crítico y la aplicación práctica de los conceptos. Por ejemplo, los estudiantes pueden resolver casos prácticos, trabajar en simulaciones o participar en discusiones en grupo basadas en el contenido aprendido previamente. También herramientas digitales como Padlet pueden facilitar discusiones colaborativas o lluvias de ideas en línea, y quedar plasmado en un mural. Además, se hace más accesible el contenido, al utilizar herramientas tecnológicas, los estudiantes pueden acceder a los materiales de aprendizaje en cualquier momento y lugar, lo que es especialmente beneficioso para aquellos con dificultades de asistencia regular o con diferentes ritmos de aprendizaje. Por ejemplo, me ha pasado tener estudiantes con licencias por maternidad o alguna situación de salud y se han tenido que ausentar un tiempo, en estos casos la plataforma fue de gran ayuda, ya que contaban no solo con el material, sino que también estaban en permanente contacto. Los foros de debate también fueron de gran ayuda, y sirvieron para aclarar dudas de manera asincrónica. Otro ejemplo para mencionar es que el aprendizaje inverso permite atender la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes, ya que cada uno puede estudiar el contenido de manera personalizada, visual, auditiva o kinestésica, según su preferencia o facilidad para la comprensión. Presentar el material por medio de videos, textos, infografías, foros de debate e intercambio etc. permite que cada estudiante elija el formato que mejor le funcione para comprender y aprender. Por último, menciono los cuestionarios evaluativos como los de Google que permiten no solo su resolución de modo asincrónico sino también brindar al estudiante la respuesta de manera casi instantánea.

La tecnología , una aliada para el cambio, el trabajo híbrido en la Educación Superior, una oportunidad de aprendizaje

IES 9-007 SALVADOR CALAFAT

IES 9-007 Salvador Calafat

Kahoot, por mencionar algunas, facilita un aprendizaje más activo y significativo, promoviendo el pensamiento

crítico y la colaboración. Luego de estas actividades, también se pueden habilitar los foros para intercambiar opiniones.

Considero que es necesario que todos los estudiantes y profesores, tengan el recurso para poder aplicar todas las herramientas. La falta del recurso termina siendo un limitante.

Soy Érica Henríquez del 9002 y del 9016.

Impecable trabajo!

Escuche la ponencia de los profesores durante la jornada!, escuché a Daniel Gallardo y a Rodrigo Pérez Catón. Resaltó de la disertación lo que trabajaban en la carrera de Viticultura.

También me quedaron grabadas preguntas sobre qué tipo de Educación a Distancia se lleva adelante? El desarrollo de la autogestión desde lo asincrónico. Muy positivo que agregan tecnología desde el IES para mejorar los procesos!

Entiendo que también están atentos al posible aislamiento que genera la virtualidad dando relevancia al acompañamiento desde una vinculación real del estudiante con el mundo laboral.