Cómo se enseña?

Cómo evalúan y aprueban?

Por qué los resultados no son tan visibles?

Entendemos que hay falencias que los chicos arrastran de ciclos anteriores e incluso del mismo ciclo/nivel.

Consideramos favorable la habilitación de espacios de intercambio y capacitación en servicio para llegar a acuerdos entre niveles.

En conclusión podemos notar que hay un bucle donde todos los niveles culpan al anterior por no enseñarle lo suficiente o por no hacer su trabajo apropiadamente, siempre sintiendo superioridad del nivel anterior.

Las reuniones de articulación nos parecen interesantes para que podamos compartir como cada nivel afronta la enseñanza.

Las ideas que tensiones es que los chicos termine la primaria pudiendo darse paso en su vida en la secundaria. Con recursos, contenidos, maneras de exponer sus ideas, etc.

2_ Lo interesante de articular es ver que algunos de los problemas de un nivel es el mismo que en el siguiente. Que los profes de secundaria, comparten su recorrido y eso es interesante poder escucharlo y ver de qué forma podemos colaborar en mejorar o acercar a los alumnos a realizar esos cambios. Ayuda a pensar que no estamos aislados, que hay continuidad.

Con respecto a la articulación con secundaria es conocer cuáles son los contenidos que son relevantes para ellos. De este modo que el paso de la primaria a la secundaria no sea tan brusco.

Las ideas que tensiona, es la falta de comunicación entré los distintos niveles.

Nos invita a pensar en futuros encuentros presenciales, entre los distintos niveles a fin de una articulación progresiva.

2) los encuentros presenciales para articular entre niveles

Igualmente la construcción de algo "sin escalas" es un trabajo arduo que rara vez se plantea por la cantidad de gente que eso implica y la movilidad constante que tenemos de nuestro propio trabajo (como voy a planificar a futuro si me tiran el tablero cada 2 años fuera de la base).

¿Qué es lo que no se enseña?

¿Cómo se enseña?

¿Qué criterios tienen a la hora de evaluar y acreditar?

Vemos la importancia de un trabajo articulado entre Niveles.

Necesidad de compartir experiencias de cada realidad.

Aprender a sortear la heterogeneidad del grupo sin responsabilizar al nivel anterior

• Cada nivel le reclama al nivel anterior las falencias en cuanto a contenidos que deberían haber aprendido para continuar con la enseñanza.

• Falta de comunicación entre niveles.

Por otro lado, se muestra la responsabilidad que cada nivel le asignan al previo.

2) La comunicación y el apoyo de especialista y articular entre niveles. Proponemos una imagen para trabajar. Sin ansiar estar en otro nivel y sin reprochar lo anterior

La imagen muestra la tensión que se genera entre niveles, la mirada ante el nivel anterior y la incertidumbre cuando el individuo continúa al siguiente nivel de si realmente se han cumplido los objetivos esperables para el nivel

En primaria vienen de un trato más maternal, la maestra los acompaña en casi todas las materias, en cambio en el nivel medio, tiene un profesor para cada asignatura, con todo lo que implica , conocer a cada uno y aprender a tratarlo.

Creo que el principal análisis debe darse en relación a la reflexión sobre la heterogeneidad que se encuentra en las aulas. Por supuesto que, al encontrarse algunas falencias en grupos/alumnos, lo primero que se tiende a hacer es pensar "¿qué pasó en los otros años?". Sin embargo, no se debe dejar de pensar (y repensar) en la propia práctica, en qué es lo que puede hacer uno como docente para acompañar esas trayectorias escolares.

Siempre se le reclama al nivel anterior y éste le pide disculpas por lo no enseñado al nivel superior.

Las ideas que tensionan son: dar contenidos por sentado, formas de trabajo, el tiempo de trabajo tanto en el aula como en la casa. El rol de la familia.

En estos encuentros de capacitación acordar criterios de cómo debemos trabajar en 7 grado en conjunto con primaria para que los alumnos continúen con la línea pedagógica .

Las ideas que tensionan son los contenidos básicos que se necesitan en cada nivel. Los puntos que abre para pensar son las formas, metodos, habilidades y hábitos adquiridos (o no) de los estudiantes como asi tambien el rol docente con esa carencia que trae el estudiante

Por lo cual es fundamental un intercambio entre niveles para que esta complejidad no sea tan abrupta

El paso de un escalón a otro refleja el principio de continuidad pedagógica, asegurando que todos los niños y niñas, sin importar su origen social, puedan acceder a un proceso formativo que los acompañe en el crecimiento.

La escuela pública actúa como garantía de igualdad de oportunidades, sosteniendo el tránsito entre niveles.La escalera también sugiere que, si no hay acompañamiento, algunos pueden “quedar en el camino” entre niveles. Esto refleja problemáticas actuales como la repitencia, la deserción y la desigualdad socioeconómica que afectan las trayectorias.

De allí la importancia de las políticas de articulación entre primaria y secundaria, y de los programas de promoción acompañada.

En síntesis:

La imagen representa la escolaridad como un proceso escalonado y progresivo dentro de la educación pública, donde cada nivel se apoya en el anterior. Simboliza el derecho a la educación como un camino que debe garantizar inclusión, igualdad de oportunidades y acompañamiento para que todos los niños y niñas logren completar su trayectoria escolar.