Énfasis en la memorización y repetición de conocimientos (Canfux, 2009, p3.).

Los contenidos se presentan como verdades acabadas, desvinculados de la experiencia del alumno y la realidad social (Canfux, 2009, p4.).

El método de enseñanza es principalmente expositivo, con poca participación activa del estudiante (Canfux, 2009, p4.).

La relación profesor-alumno es jerárquica y autoritaria (Canfux, 2009, p5.).

La pedagogía jesuita, con su enfoque en la disciplina y la formación religiosa, sentó un precedente importante, señalando que esta se originó con la finalidad de afianzar el poder del papa y fortalecer la iglesia (Canfux, 2009, p2.).

El conductismo, con su visión del aprendizaje como un proceso de estímulo-respuesta, también influyó en la pedagogía tradicional (Canfux, 2009, p5.).

La pedagogía tradicional se muestra lenta para asimilar las innovaciones y se aferra a dogmas que se resisten al cambio (Canfux, 2009, p6.).

En una sociedad marcada por los avances tecnológicos y científicos, la pedagogía tradicional puede resultar insuficiente para preparar a las nuevas generaciones (Canfux, 2009, p6.).

Surge a finales del siglo XIX y principios del XX como respuesta a la escuela tradicional, "Considerada autoritaria y enciclopedista" (Rodriguez&Sanz, 2009, p.1).

Promueve un rol activo del estudiante en el proceso de aprendizaje, transformando las funciones del profesor (Rodriguez&Sanz, 2009, p.1).

La Escuela Nueva "Surge en un contexto de cambios socioeconómicos y nuevas ideas filosóficas y psicológicas" (Rodriguez & Sanz,2009, p.1).

Se buscaba una "Mayor participación ciudadana en el sistema imperante, con la idea de que la satisfacción individual llevaría al equilibrio social" (Rodriguez & Sanz,2009, p.1).

Las corrientes positivistas, empiristas y pragmatistas influyeron en su desarrollo, junto a una visión más humanista del hombre (Rodriguez & Sanz, 2009, p1).

Dewey es considerado uno de los principales precursores de la Escuela Nueva (Rodriguez & Sanz, 2009, p1).

Su pedagogía se centra en el niño y sus intereses, considerando la educación como un proceso social (Rodriguez & Sanz, 2009, p.2).

Destaca la importancia del juego, el trabajo manual y las actividades recreativas en el aprendizaje, lo que se conoce como aprender haciendo (Rodriguez & Sanz, 2009, p.2).

La pedagogía de Dewey considera las siguientes caracteristicas:

Es genética porque parte de las capacidades e instintos innatos del niño para desarrollar su aprendizaje.

Es funcional porque busca que el desarrollo de las capacidades mentales del niño le sean útiles en el presente y en el futuro.

Y es social porque considera al individuo como parte de una sociedad a la que debe ser útil (Rodriguez & Sanz, 2009, pp.2-3).

Maria Montessori: Se enfocó en el desarrollo sensorial e intelectual de los niños, creando materiales especializados para el aprendizaje (Rodriguez & Sanz, 2009, p.4).

Ovide Decroly: Propuso la globalización del currículum a través de los Centros de Interés, donde las materias se entrelazan alrededor de una idea central (Rodriguez & Sanz, 2009, p.4).

Roger Cousinet: Destacó la importancia del trabajo libre y cooperado en grupos, fomentando la formación intelectual y social (Rodriguez & Sanz, 2009, p.4).

El niño como centro del proceso educativo (Rodriguez & Sanz, 2009, p.5).

El profesor como facilitador y guía del aprendizaje (Rodriguez & Sanz, 2009, p.5).

Aprendizaje activo, basado en los intereses infantiles, individualización de la enseñanza y socialización (Rodriguez & Sanz, 2009, p.5).

Predominio de una posición biologicista sobre la sistematización teórica.

Absolutización del valor de la experiencia.

Concepción estrecha del activismo, con un enfoque principalmente motriz.

Subestimación del papel de la dirección en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Requerimiento de personal altamente calificado y condiciones materiales costosas (Rodriguez & Sanz, 2009, pp. 6-7).