Recordemos que su corriente psicológica es el conductivo, y lo elemental para el es el esquema E-R (Estímulo-respuesta).

El condicionamiento respondente o clásico: en el cual un estímulo inicialmente neutral que no provoca respuestas, adquiere la cualidad de provocarlas, por asociación temporal (simultaneidad) con otro estímulo vital.

El condicionamiento respondente: requiere la presencia anticipada de un estímulo desencadenante; el operante es una conexión en la que el estímulo se produce después de la respuesta.

Los principios de la programación del proceso de aprendizaje, son:

• Se puede aprender una conducta sólo realizando esa conducta.

• Incluir en el programa de enseñanza el sistema de ayudas, tarea cuya solución se rige por el principio de la rigurosidad lógica y la consecuencia en la exposición del material para el éxito de la enseñanza.

• La consolidación de las reacciones se logra ante todo con el reforzamiento inmediato de cada paso correcto (realización de la "ley del efecto").

• Para consolidar las reacciones se utiliza la repetición múltiple (exigencia de la "ley del ejercicio").

  La enseñanza programada tiene las siguientes características:

• La objetivación, o sea, las funciones de enseñanza son asumidas por el programa.

• La dirección, o sea, el proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa, de acuerdo con el algoritmo

• La retroalimentación, o sea, cada alumno recibe continuamente del sistema de enseñanza, informaciones sobre los resultados de su actividad.

• La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos.

-Planes y programas de estudio

-Evaluación del aprendizaje

-Capacitación de docentes

-Organización administrativa y académica de los sistemas escolares.

• enseñanza a distancia

• por correspondencia

• enseñanza radiofónica

• los métodos de automatización (audio instrucción, multimedias, laboratorios de lenguas, etcétera)

  Esto con a finalidad de facilitan la educación permanente y la educación no institucional en nuestros tiempos.

Otras figuras importantes fueron María Montessori, Ovide Decroly y Roger Cousinet, quienes ayudaron a difundirla.

•Integral

•Activa y práctica.

•La base de la educación esta en la auto actividad decidida.

•Aprender por sí mismo la conquista de lo verdadero.

•La educación es la reconstrucción de la vida en niveles cada vez más elaborados.

•Recuperación de niños deficiente, a través juegos y materiales concretos.

•Método de trabajar en equipo, oponiéndose al carácter rígido de las escuelas memoristas.

• La escuela debe preparar a los jóvenes para el trabajo.

• Acompañó el desarrollo del capitalismo.

• Proyectos  de producción de consumo.

• Dewey decía que la enseñanza debe darse por la acción y no por la instrucción como quería Herbart.

_{DOCTORADO EN EDUCACIÓN}

_{MATERIA: SEMINARIO DE ENSEÑANZA Y DESARROLLO}

_EDUCATIVO

_DE32DI

_{TERCER CUATRIMESTRE}

_{ASESOR: DRA. GUADALUPE GÓMEZ JUÁREZ}

_{DOCTORAND(@)S:}

• En la antigua Grecia y Roma se desarrolla el pensamiento pedagógico con figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano.

• Sus reflexiones sobre la enseñanza y la educación aún tienen vigencia.

• Surge el concepto de "Academia" como espacio de reunión de alumnos para escuchar las disertaciones del maestro.

• La enseñanza se desarrollaba de forma oral.

• Sócrates crea el método de ironía y mayéutica para enseñar conceptos, basado en la contradicción.

• Platón es considerado el primer filósofo de la educación, al plantear las circunstancias y exigencias de la acción educativa.

• Antes de Platón nadie había dedicado una filosofía a reflexionar profundamente sobre la educación.

Ya que, las IA modifica el proceso de enseñanza- aprendizaje ene l rol del profesor, es por ello que el proceso debe realizarse bajo un modelo de adaptación de las NTIC.

La multimedia cambia la representación de la información: gráficos, sonidos y videos. Por lo que se hace poderoso en la educación, posibilidad de que el estudiante pueda transitar de un nivel de conocimiento a otro, de manera sencilla y controlada por el profesor.

La NTIC usadas en el proceso de aprendizaje, posibilita de manera efectiva las diferentes maneras de según las capacidades individuales no solo los mas talentosos y creativos, sino también los discapacitados por razones automáticas o funcionales.

a) Seleccionar el software adecuado. Enseñando a tomar las mejores decisiones de toda la avalancha de información que se encuentra en redes.

Algunos tipos de software aplicados en la educación son:

-Ejercicios y practicas. Adquisición de conocimientos mediante practica.

-Tutoriales. Enseña y controla su aprendizaje.

-Simulaciones. Representación relista.

-Juegos. Aprender jugando.

-Entornos libres. Uso de herramientas y programas.

-Tutoriales inteligentes. Inteligencia Artificial.

-Lenguajes de Programación de propósito general. Software educativos.

-Los lenguajes autores. Programación de propósito educativo.

-Sistemas autores. Integración de diferentes tipos de medios.

b) Preparación de la clase, enriquecida con el uso de paquetes presentadores de información.

La multimedia a jugado un papel fundamental, renovando los tradicionales medios: diapositivas, presentaciones de alta calidad donde es posible mostrar videos, animaciones, gráficos. Las presentaciones ubicadas en páginas Web, aplicando las posibilidades de acceso y en material de estudio.

c)Controlador del proceso docente.

Las NTIC permiten la intercomunicación, como el correo electrónico o internet para mejora de adquisición de conocimientos.

-Fase de situación: la tecnología reproduce o automatiza las prácticas didácticas existentes.

-Fase de Transición: empieza a despuntar nuevos métodos de introducción.

-Fase de Transformación: ofrece situaciones didácticas complemente nuevas y las viejas costumbres quedan obsoletas.

• Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

• Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

• Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

1. Fase de situación: las tecnología reproduce o automatiza las prácticas didácticas existente.

2. Fase de Transición: empieza a despuntar nuevos métodos de introducción.

3. Fase de Transformación: fase final de la difusión tecnológica, ofrece situaciones didácticas completamente nuevas.

Las transformaciones necesarias en la educación, deben sustentarse en un nuevo modelo de aprendizaje donde tome en cuenta el proceso docente, el papel activo del sujeto como constructor de su conocimiento, y de la interacción profeso- alumno y estudiante- estudiante en el proceso educativo.

Las características que debe asumir la educación asistida por la NTIC:

1. Situar en el centro del proceso docente al estudiante.

2. El alumno construye su conocimiento en el contexto escolar y fuera de él.

3. Aprendizaje abierto, enseñanza flexible.

4. Aprendizaje cooperativo.

5. Cambios en el rol del profesor, los cuales gozaran de mayor libertad en su desempeño.

6. Trabajar en proyectos como alternativas a las clases convencionales.

7. Los principios de configuración del ambiente de aprendizaje se basaran en sin espacio y tiempo asincrónicos, unos ambientes elásticos y una reconstrucción virtual.