Inicialmente faz-se necessário compreender os ideias e as crenças de Rogers, a fim de expor sua teoria e pedagogia. Para ele o homem se assemelhava a uma planta, isto é, pouco importa as adversidades e se o estímulo é interno ou externo, o organismo se desenvolverá a fim de se manter vivo. Desse modo, é possível notar que para Rogers a natureza do homem teria um caráter absoluto. 

Hannoun (1976) afirmou que após Rosseau, todos os pensadores da Pedagogia utilizaram sua obra como base. 

Mesmo com diversos autores afirmando que Rogers seguia a concepção de Rosseau, o autor não se importava muito com esse fato, inclusive declarou que o único contato que teve foi com a obra “Emile” que Rogers utilizou para um exame da língua francesa para seu doutorado. 

Mesmo não sendo objetivo de Leitão o aprofundamento na análise dessa fundamentação teórica, ela reafirma que no ponto de vista de vários autores, Rogers seguia a direção rousseauista. 

Essa pedagogia teve como inspiração as concepções de Carl Rogers, que era psicólogo, com isso seu objetivo se consiste em relações interpessoais e o desenvolvimento pessoal, dessa forma trazendo perspectivas da psicologia para o meio da educação. É importante lembrar que esse psicólogo não se refere a um método de ensino, mas sim a um conceito de educação. Para Carl Rogers seus conceitos de educação são um apêndice de sua teoria como profissional da psicologia, ou seja, o aluno representa um paciente, já o educador representa o psicólogo, que tem como objetivo trabalhar de forma não-diretiva, uma vez que para que seu trabalho seja eficiente deve-se ter a centralidade no paciente, ou seja assim como um processo de psicólogo-paciente, se caracteriza o processo de educador-educando.

Com isso, pode-se dizer que o foco não é promover um ensino, mas sim que ocorra situações que possam proporcionar a aprendizagem, dessa forma o professor facilita o processo de aprendizagem, com isso também entende-se que o ambiente pode facilitar ou dificultar o processo de aprendizagem. Com tudo, a escola deve-se preocupar em proporcionar uma independência no sujeito, favorecendo seu conhecimento e evolução pessoal, sendo assim através do meio educacional  deve-se provocar a mudança interior no indivíduo, possibilitando-o de atender às exigências do ambiente. Por consequência entende-se por aprendizagem quando o sujeito é capaz de mudar suas percepções, assim, só se pode aprender aquilo que interessa consideravelmente ao educando, seu incentivo é resultado da sua vontade de se auto realizar e se autodesenvolver.

De acordo com Rogers, a aprendizagem eficaz ocorre quando o aluno está envolvido ativamente no processo de aprendizagem, em vez de ser um receptor passivo de informações. Isso significa que o professor deve encorajar a participação ativa do aluno e permitir que ele explore e descubra o conhecimento por conta própria.

A pedagogia não-diretiva de Rogers também destaca a importância do feedback positivo e da empatia na construção de um ambiente de aprendizagem positivo e no desenvolvimento pessoal dos alunos. Em vez de punições ou críticas negativas, o professor deve fornecer feedback construtivo e encorajar os alunos a se avaliarem e a se autoaperfeiçoarem.

Em resumo, a pedagogia não-diretiva de Rogers enfatiza o papel ativo do aluno na aprendizagem, a importância do feedback positivo e da empatia na construção de um ambiente de aprendizagem seguro e positivo, e a necessidade de um professor que atue como facilitador em vez de instrutor.

Esse modelo de escola argumenta que as crianças terão um melhor aprendizado se livres de instrumentos de coerção e repressão, em seu sistema as aulas são opcionais, ou seja, os alunos escolhem as aulas que querem ou não participar. Dentro desse modelo, nenhum adulto tem mais direitos que uma criança, todos são iguais, os problemas são resolvidos coletivamente em assembleia, além disso o objetivo da escola deveria ser que os alunos sejam capazes de encontrar sua própria felicidade.

Além disso, para Neill, a presença constante dos pais poderia atrapalhar o desenvolvimento dos alunos, devido à superproteção dos responsáveis, por conta disso os alunos moravam na escola, recebendo visita dos pais esporadicamente. 

Contudo, Neill também acreditava que tinha sucesso aquele com capacidade de trabalhar com alegria e viver de forma positiva. Até mesmo as punições, decididas por todos, inclusive pelas crianças, não era algo vinculado ao ódio. 

Niell ainda diz preferir que Summerhill produzisse um varredor de rua feliz a um primeiro-ministro neurótico.

Nos anos 1960-70, houve realmente uma tendência psicologizante marcante na educação, incluindo a Abordagem Centrada na Pessoa. Alvite (1981) explica esse psicologismo na educação como correspondendo aos interesses de uma classe dominante. Na primeira metade da década de 1980, a Abordagem Centrada na Pessoa parece ocupar um espaço considerável na Psicoterapia Individual e de Grupo. 

É uma tendência pedagógica anti- psicologisante e pró-político social, a partir de uma consciência crítica da ideologia dominante, que começou a se impor no final dos anos 70 

O discurso político passou a ser encarado como fundamental na educação do Brasil, tendo em vista sua relação ínevitável com o próprio sistema social.  

Em segundo lugar, as inúmeras deturpações da Abordagem Centrada na Pessoa, dando lugar a falta de produtividade estão condicionados a um ensino autoritário e para que eles se adaptem a essa nova metodologia, ocorre uma enorme perda de tempo, totalmente desvinculados da realidade, leva a nenhuma produtividade ou quase nenhuma, ao se adotar uma metodologia centrada na pessoa. 

Mesmo com toda essa dificuldade ainda é presenta na prática de alguns profissionais, inclusive em sala de aula, um exemplo disso é a vinda de Carl Rogers e sua vinda ao Brasil que movimentou um número alto de pessoas.