"... a investigação dos fenômenos do desenvolvimento mental em crianças escolares, como se manifestam mais particularmente no retardo mental e moral." 

1. Tomada de decisões baseada em dados
2. Capacidade de consultar e colaborar (comunicação)
3. Intervenções acadêmicas e suporte (contexto)
4. Intervenções em saúde mental e comportamental 
5. Práticas que promovem a aprendizagem
6. Serviços para promover escolar seguras e solidárias (suporte)
7. Família, escola e comunidade (colaboração)
8. Práticas equitativas (diferenças individuais)
9. Pesquisa e prática baseada em evidências
10. Prática profissional, legal e ética.

Durante as 3 primeiras décadas da RPC, a psicologia social ocidental e os testes psicológicos foram abolidos, com base no fato de que a primeira ignorava a natureza de classe dos grupos sociais, e a última enfatizava muito fortemente diferenças individuais em vez de diferenças sociais.

• A psicologia do desenvolvimento foi a principal área de estudo. Muito se pesquisou nas linhas de Piaget e Vygotsky, e até os dias atuais se reconhece e observa o impacto da teoria Epistemológica Genética na psicologia chinesa; assim, grande variedade de artigos foram publicados sobre os estágios de desenvolvimento e a organização e utilização de materiais de ensino no desenvolvimento infantil.
• A psicologia na China por muito tempo sofreu ataques. Com críticas à "direção burguesa da psicologia", durante a Revolução Cultural (1966-1976), a psicologia foi desacreditada, seus estudiosos caracterizados como autoridades acadêmicas reacionárias e, por 10 anos, a psicologia foi considerada pseudociência. Priorizou-se a educação coletiva nos moldes socialistas.
• O conceito de psicologia escolar surgiu na China no final dos anos 1980, quando a psicologia administrativa escolar, que enfatizava o uso da teoria e da prática psicológica na administração e gestão escolar, estava sendo introduzida nos países ocidentais.
• A Divisão de Psicologia da Administração Escolar da Associação de Psicologia da China foi fundada no final dos anos 1980 e posteriormente rebatizada em 1993 como Divisão de Psicologia Escolar
• Mais de 30% dos artigos publicados 10 anos após a revolução cultural tratavam do desenvolvimento infantil ou psicologia educacional.
• A utilização de testes rapidamente retomou espaço de protagonismo após a década de 80.

Em contraste, Hong Kong, uma colônia britânica de 1842-1997 que se reuniu com a China em 1997, se tornou a primeira região da Ásia a ter a profissão de psicólogo escolar reconhecida, bem como um programa de pós-graduação para treinamento profissional e preparação de psicólogos escolares
(Lam, 2005)

• O sistema educacional em Hong Kong é fortemente influenciado pelos modelos britânicos. 
• A psicologia escolar foi introduzida em Hong Kong em 1960 e começou com psicólogos na Seção de Educação Especial, prestando serviços a crianças com problemas emocionais, comportamentais e de aprendizagem.
• As funções desenvolvidas atualmente pelo psicólogo escolar em Hong Kong são de intervenção, avaliação, consultas, administração e pesquisa.

• A avaliação e os serviços para crianças dentro do contexto ambiental e multicultural e sua integração com processos ecológicos
• Como servir as pessoas com enfoque na resolução de problemas e distúrbios cognitivos, emocionais e comportamentais
• Como capacitar as pessoas a levar uma vida mais feliz e gratificante.