Matrícula estudiantes: 200 aprox.
 N° de docentes de la Institución: 30
 “La inclusión como estandarte de la concreción de los derechos educativos de nuestros jóvenes y adultos”.

Matrícula estudiantes: 260 aprox.

N° de docentes de la Institución: 45

“Trabajo en equipo para nuestros protagonistas fundamentales, los estudiantes… logrando objetivos, sus sueños”.
 
 

·      -ESPECÍFICOS:

1-     Fortalecer la oralidad con estrategias interesantes, divertidas y sostenidas en el tiempo, que apunten a la correcta pronunciación, fluidez al hablar, expresividad, buen uso de gestos y mirada.

2-     Desarrollar habilidades lectoras competentes, reafirmando la práctica diaria de lectura a fin de asegurar la correcta decodificación y comprensión de textos adecuados al nivel.

3-     Mejorar la escritura con actividades diarias lúdicas, de completamiento, que apunten a la ampliación del vocabulario con buena ortografía, con escritura coherente de textos sencillos.

4-     Implementar un aprendizaje colaborativo con alumnos tutores de 6° y 7° grado, los que ayudarán a los aprendices en el desarrollo de las funciones ejecutivas –inhibición, flexibilidad cognitiva y memoria a corto plazo- en el espacio de fortalecimiento a las trayectorias educativas con extensión de la jornada extendida.

 

-Al iniciar la jornada, crear un clima acogedor, de confianza para que los niños puedan expresar sus sentimientos, emociones, lo que les gusta o disgusta, lo vivido en su hogar, lo que le interesa, etc.

- Hablar de un tema favorito: mis juguetes y juegos, mi familia, mis amigos, mi programa favorito, etc.

- Tener en cuenta las situaciones didácticas del Programa Queremos Aprender (compartimos, diario mural, a pintar…)

-Organizar debates, conversación con controversia, sobre un asunto concreto o noticia de interés.

-Realizar entrevistas con preguntas para obtener información.

-Organizar exposiciones, tipo monólogo, planeado con anticipación y realizado frente a los compañeros. 

-Realizar narraciones y renarraciones ficcionales o no, para adquirir estrategias propias de la oralidad.

-Realizar improvisaciones.  Hablar por teléfono.

-Representar en dramatizaciones un cuento, una historia.

-Contar chistes, cantar, jugar con las emociones (alegría, miedo, enojo, tristeza, disgusto, sorpresa).

Fortalecer la expresión oral es una tarea que requiere de un proceso y práctica, no sólo en el aula de clase, sino en el diario vivir de todo ser humano. Cuando se realizan actividades encaminadas a fortalecer la expresión oral de forma constante, se evidencia resultados favorables en la habilidad comunicativa.

-Realizar diversas expresiones artísticas y mostrar a compañeros y comunidad.

·        Práctica de lectura silenciosa, en eco, modélica, compartida.

·        -Escuchar, comprender y disfrutar de textos leídos (experiencias personales, cuentos de ficción, noticias, poesías, coplas, adivinanzas).

·        -Anticipar el contenido del texto a leer.

·        Adecuar la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas:

·           -enunciativas: expresan certeza

·            -interrogativa: preguntas

·            -exclamativa: expresan emociones

·            -dubitativas y negativas.  

·            -el acento: el cual pone en relieve una sílaba con respecto a otras de una palabra.

·            -la velocidad: relacionada con la rapidez o lentitud.

·            -las pausas: dominar tanto en la lectura como en el habla.

·            -el ritmo: condicionado por los anteriores.

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 | CANTIDAD DE PALABRAS POR MINUTO LEÍDAS CORRECTAMENTE
| Primaria | 1° grado  | De 35 a 59 palabras por minuto
| 2° grado  | De 60 a 84 palabras por minuto
| 3° grado  | De 85 a 99 palabras por minuto
| 4° grado  | De 100 a 114 palabras por minuto
| 5° grado  | De 115 a 124 palabras por minuto
| 6° grado  | De 125 a 134 palabras por minuto
| 7° grado  | De 135 a 144 palabras por minuto

-Tener en cuenta las situaciones didácticas del Programa Queremos Aprender y los recursos visuales que aporta. 

-Incorporar el trabajo sistemático y planificado del vocabulario con: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, artículos, pronombres y conectores.  Trabajar las diferentes oraciones.

-Utilizar en otros contextos el vocabulario aprendido.

-Generar situaciones de recurrencias de utilización del vocabulario.

-Apropiarse del vocabulario específico de las diferentes disciplinas.

-Trabajar la ortografía seleccionando los sonidos compuestos a enseñar en cada grado.

-Tener en cuenta el programa “La escuela escribe bien” con reglas y ejercitación de escritura.  Se encuentra en www.mendoza.edu.ar

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Reglas ortográficas:  ejercitar sonidos compuestos en todos los grados.

 

2° reconocimiento de todos los sonidos del vocabulario.

3° grupos: cl-cr-bl-br-dr-fr-fl-gl-gr-pr-pl-tl-tr.

4° Uso mp-mb-nv. Tildación de agudas, graves, esdrújulas.  Uso de c, ción, cia, terminación cía.  Uso de b, aba, bi, bis, biz.

5° Uso de g y j , ge-gi,  agudas, graves y esdrújulas.

6° Grupo: ción-sión, uso de h, agudas, graves y esdrújulas.

7° Grupo: ción-sión, uso de h, diptongo- hiatus.

 Los alumnos tutores ayudarán a:

-        Mantener la concentración de alumnos con trayectorias débiles para que logren realizar la tarea con éxito, terminando en tiempo y forma la actividad propuesta por el docente.

-        Lograr una interacción cooperativa, de cuidado, de afecto de alumno a alumno.

-        Estimular a los tímidos a que se expresen.

-        Fomentar empatía y solidaridad.

Un gran número de estudiantes con baja asistencia los que lleva a tener trayectorias fluctuantes, siempre cercanas al abandono

El proyecto utilizará el juego como medio para generar motivación y confianza en nuestros estudiantes. Buscamos que los siguientes espacios curriculares: Ciencias sociales, matemáticas, trabajo y sociedad planteen otra forma, a través del juego, de acercar los saberes a desarrollar en sus estudiantes.

El juego será el disparador y el medio para el desarrollo de capacidades. Y también, se busca que ellos sean capaces de pensar y desarrollar un juego para integrar dichos saberes.

El proyecto utilizará el juego como medio para generar motivación y confianza en nuestros estudiantes. Buscamos que los siguientes espacios curriculares: Ciencias sociales, matemáticas, trabajo y sociedad planteen otra forma, a través del juego, de acercar los saberes a desarrollar en sus estudiantes.

El juego será el disparador y el medio para el desarrollo de capacidades. Y también, se busca que ellos sean capaces de pensar y desarrollar un juego para integrar dichos saberes.

CARÁCTER: Albergue (muy desfavorable)
NIVEL: Inicial y Primario

MATRÍCULA DE ALUMNOS: 48 
MATRÍCULA DE DOCENTES: 
*6 de grado
*4 de áreas especiales
*1 preceptor
*1 nochero
   La escuela se encuentra situada a 130 kilómetros de la ciudad de Malargüe, sobre la Ruta Provincial 221. 
   La mayoría de los niños provienen de campos y puestos cercanos (pertenecen a familias que viven en la zona rural).

   La principal actividad económica de los pobladores en la crianza de animales caprinos, la cual está enteramente sujeta a las inclemencias climáticas, a su vez la posibilidad de ingresos se produce en dos oportunidades al año; en el mes de diciembre antes de la veranada y en el mes de mayo al volver de la veranada. Esta situación limita el crecimiento económico de las familias y el desarrollo del poder adquisitivo, ya que dependen de esas dos ventas para subsistir todo el año.

   Se dispone de servicio de Internet propio de la escuela. La luz es provista por un motor solo 8 horas por día, distribuidas en 3 horas a la mañana y 5 horas desde el atardecer hasta las 00:00hs.
   Una frase que nos motiva y anima en nuestro recorrido como educadores es la de Paulo Freyre y dice “La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”