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• Falta de concentración en el trabajo

• Ruptura epistemológica con la metodología institucional:

• Desmotivación, Estrés y Sentimiento de Desalineación con las prácticas pedagógicas e institucionales en el colegio donde trabajé.

Diseño de múltiples medios de compromiso

Acceso

1. Fomentar la autonomía en el contexto Laboral permitiendo que los docentes participar en la toma de decisiones.

2. Falta de Concentración: Las instituciones públicas y privadas pueden ofrecer más autonomía a sus docentes sin perder el horizonte institucional. Esto también implica un mayor compromiso y responsabilidad bajo el accionar del docente.

3. Promover prácticas inclusivas: Las instituciones educativas tienen la responsabilidad de evaluar la pertinencia de practicas que pongan en detrimento la calidad educativa y la salud mental de los estudiantes. Para ello las instituciones deben revisar sus practicas pedagógicas no solo a partir de los resultados que arrojan las listas de chequeo o cumplimiento; se debe evaluar los progresos de su comunidad y el impacto que esta genera en sus estudiantes, muchos de estos resultados no solo se miden a partir de encuestas o auditorías externas o en la cantidad de PQRS que recibe el colegio.

   
   

Apoyo

1. Establecer objetivos significativos. (Notion o una aplicación que permita organizar y verificar el avance de las actividades)

2. Promover prácticas inclusivas en el aula, igualmente esta exigencia no solo proviene del cumplimiento en el diligenciamiento de formatos, se debe articular al plan de clase y al propósito educativo que tiene la intervención del docente.

3. Mejorar la capacidad de controlar el progreso

4. Manejo del Estrés y sobrecarga de trabajo

Ejecutiva

1. Reconocer las expectativas del proyecto de mi proyecto de vida, creencias y motivaciones sí están alineados al proyecto de vida.

2. Desarrollar conciencia de sí mismo y de los temas

3. Fomentar la empatía y practicas que ayuden a mejorar la educación en los estudiantes, padres de familia, compañeros de trabajo y personal.

1. Representar diversas perspectivas: Como docente debo reconocer que me ha falto una mayor disposición para capacitarme y ser más propositivo con respecto a lo que estaba sucediendo con respecto a la metodología del Colegio. (Ted, Coursera y canales educativos en Youtube)

2. Desde mi percepción considero que algunas propuestas del equipo docente no estaban siendo escuchadas y por este motivo considero que existen diferentes formas de expresar de manera asertiva las inquietudes y peticiones frente al modelo pedagógico. (Tendedero de las Emociones)

   
   

Idioma y Símbolos

1. Pese a que el colegio ofreció talleres y sesiones de capacitación sobre ABP, estos se centraron en la parte teórica, y la parte practica no estuvieron a la altura de las exigencias. Es necesario que las capacitaciones tengan un componente teórico y práctico.

   
   

Desarrollo de Conocimientos

1. Considero que de aquí en adelante en mi labor docente debo tener en cuenta que las prácticas pedagógicas no solo parte de la experiencia, se requiere ampliar los sentidos para entender las necesidades de mis estudiantes sin perder de vista el manual de funciones que debo desempeñar en cada institución. Es necesario conectar el conocimiento previo con el nuevo aprendizaje para no perder el horizonte.

1. Aprender a comunicarse de manera asertiva: Uno de mis mayores retos ha sido transmitir mi punto de vista de manera efectiva a mis empleadores o jefes inmediatos, especialmente cuando mis ideas no son compartidas o aceptadas por quienes me rodean. La clave está en mantener el respeto, tener claro el propósito de mi mensaje y evitar dar rodeos. Ser directo y claro con las personas, sin perder la empatía, es fundamental para lograr una comunicación efectiva y constructiva. (Ejercicios de respiración - Calm) (Medito)

   
   

Expresión y Comunicación

1. Expresar con fundamento y opinar cuándo sea el momento requerido. Igualmente asumir la responsabilidad en caso de que cometa algún error de mi parte.

   
   

Desarrollo de estrategias.

1. En mi caso, leer muy bien la relación contractual y el manual de funciones, poner de mi parte para establecer los objetivos y anticipar algunos desafíos que aparezcan en el camino y organizar el tiempo para dedicarle tiempo a mi autocuidado. (Contrato, Decreto 1075 de 2015 del MEN)

Factores como la fatiga mental, la temática del curso y la falta de dinamismo en la metodología pueden contribuir a una disminución del interés y el compromiso académico, afectando el rendimiento de los estudiantes y la calidad del aprendizaje, ya que la falta de atención limita la capacidad de los estudiantes para asimilar y aprender conceptos clave de la clase.

A continuación se plantea una posible solución a esta problemática usando la metodología DUA para abordar este desafío, buscando ofrecer diferentes formas de participación, representación y expresión, y poder crear un ambiente de aprendizaje más inclusivo, dinámico y efectivo.

Enlace del canva de la problemática realizado para uno de los encuentros pasados de la materia Didactica y TIC: https://www.canva.com/design/DAGhYEiaWYk/GX0XncuuKk4ZOXAFDI-_ZQ/view?utm_content=DAGhYEiaWYk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=hea5d34d5ef

Participación: mantener la motivación y el interés

Se inicia la sesión con una dinámica interactiva utilizando una pregunta orientadora a través de Mentimeter. Por ejemplo: ¿Qué crees que es el mercadeo? Esta actividad busca activar los conocimientos previos de los estudiantes y fomentar su participación desde el principio.

A lo largo de la jornada, se implementará el aprendizaje basado en proyectos (ABP) donde se propone un proyecto de trabajo colaborativo. Los estudiantes trabajarán en grupos utilizando la herramienta Blogger y asumirán diferentes roles designados por el docente (líder, investigador, creativo, presentador). Cada grupo desarrollará una temática asignada por el docente y, posteriormente, compartirá su trabajo con sus compañeros favoreciendo el intercambio de ideas y el aprendizaje entre pares. Con esta actividad se busca aplicar los conceptos propios de la asignatura en un contexto práctico, promoviendo el aprendizaje activo, la investigación y la co-creación de conocimiento.

Para evaluar se usarán herramientas lúdicas e interactivas como Kahoot o Educaplay, las cuales permiten medir el nivel de comprensión de los temas abordados de una manera dinámica y motivadora. Los estudiantes ganarán puntos al resolver correctamente los retos propuestos, lo cual permite evaluar y reforzar los conocimientos aprendidos durante toda la jornada.

En este punto se implementará diversas estrategias didácticas con el fin de atender los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Entre los recursos a utilizar se encuentran resúmenes, guías y fichas educativas; presentadas en múltiples formatos, tales como documentos impresos, infografías, mapas conceptuales, videos y audios. Esta variedad de formatos no solo enriquece la experiencia de aprendizaje, sino que también facilita la comprensión de los contenidos desde perspectivas visuales, auditivas y kinestésicas.

Se buscará promover el uso activo de herramientas digitales como Genially, buscando incentivar a los estudiantes a crear infografías dinámicas y visualmente atractivas sobre temáticas específicas del curso. Para el análisis de casos o ejemplos reales, se utilizará la herramienta de video Powtoon, la cual permite a los estudiantes desarrollar presentaciones animadas donde deberán incluir tanto el análisis crítico como las conclusiones obtenidas de estos casos, al mismo tiempo que fortalecen sus habilidades comunicativas y reflexivas.

Con el objetivo de generar un aprendizaje significativo y estimular la creatividad, se utilizará el mapa mental como la herramienta para favorecer las conexiones entre los conceptos. Para esto se usará la plataforma Canva, donde los estudiantes construirán mapas mentales sobre temáticas asignadas por el docente. Para desarrollar y conocer sobre estos contenidos, se incentivará la investigación autónoma a través de fuentes accesibles y variadas, como YouTube, Spotify y Google Académico, promoviendo así el uso de diferentes medios para el acceso al conocimiento y la construcción de aprendizajes sólidos y duraderos.

En este campo se implementarán diversas estrategias y herramientas para que los estudiantes puedan demostrar sus conocimientos de manera dinámica y adaptada a los diferentes estilos de aprendizaje de cada uno de ellos. Por ejemplo, para evaluar la apropiación de conceptos y palabras clave del curso, se utilizará la herramienta Wordwall, la cual permite realizar juegos interactivos, como cuestionarios, rompecabezas, juego del ahorcado favoreciendo un aprendizaje activo y entretenido.

Asimismo, se empleará la herramienta Padlet para fomentar la participación y la reflexión crítica. Aquí los estudiantes responderán una pregunta orientadora sobre las temáticas vista a lo largo del curso donde demuestren la apropiación de las mismas. Esta actividad no solo promoverá la expresión escrita y visual, sino que también permitirá que los estudiantes observen los conceptos y aprendizaje de sus compañeros.

Para el proyecto final, se diseñará una actividad integradora que permita evidenciar la apropiación de los conceptos aprendidos a lo largo del curso.

En el contexto de la materia de Mercadeo, los estudiantes deberán desarrollar un producto y diseñar una estrategia integral de mercadeo que abarque aspectos clave como la venta, distribución y comunicación o publicidad del producto. Se incentivará la creatividad y la innovación, ofreciendo la libertad de utilizar herramientas digitales según sus preferencias. Por ejemplo:

Para la creación de videos, se recomendará el uso de VideoPad o alternativas como WeVideo, que permiten desarrollar contenido audiovisual de manera sencilla y profesional.

Para presentaciones interactivas y visualmente impactantes, se sugerirá el uso de Prezi, Genially o Canva, que ofrecen plantillas dinámicas y herramientas multimedia.

Finalmente, el proceso de evaluación incluirá estrategias de autoevaluación y coevaluación por medio del formato de Google Forms, donde con rúbricas claras y criterios específicos, los estudiantes deberán valorar el resultado final de su proceso de aprendizaje así como la participación activa y el proceso de sus compañeros. De esta manera, se asegura un entorno educativo inclusivo y flexible, alineado con los principios del DUA, que permita a cada estudiante expresarse de acuerdo con sus fortalezas y preferencias.

Participación – Capacidad emocional. Fomentar la reflexión individual y colectiva, con el fin de ayudar a conectar a los padres con su propósito como guías dentro del proceso de aprendizaje de los niños. Una de las actividades que se propone dentro de los talleres que se ofrecerá a los padres, es la escritura de un cuento con sus hijos mediante la herramienta de Story Jumper. La cual les permite el desarrollo de la creatividad, confianza y al expresar sus emociones, ideas y propuesta para el cuento, es posible fortalecer el vínculo entre padres e hijos.

Participación: Utilizar Google Drive para crear repositorios compartidos de planes de clase, actividades o rúbricas de evaluación para alivianar la carga a los docentes. También se podría hacer uso de Padlet o Miro para diseñar mapas conceptuales o proyectos interdisciplinarios de manera colaborativa. Igualmente, como una opción para responder preguntas frecuentes de los padres se podría utilizar un Chatbot como la herramienta ManyChat.

En el caso de los estudiantes, se evidenciaba que existía una gran falta de empatía por sus compañeros, especialmente por la forma en como se comunicaban, como se trataban y el como podía afectar a los demás cualquier acción que ellos realizaran en clase o fuera de ellas.

Con l@s profes, notaba que muchas veces utilizaban el miedo, las amenazas e incluso mentiras o malos tratos verbales para exigir el respeto a sus estudiantes, y eso estaba generando ansiedad y desmotivación en muchos que empezaron a sentirse mal y sin ganas de volver a la u.

Y por parte de los administrativos especialmente por la nueva dirección pude notar que siempre trataba a sus trabajadores de una forma muy mala, grosera, amenazante y sin importarle lo que podían llegar a sentir o pensar sus trabajadores, e incluso algunas ocasiones siempre aparentaba que nada había pasado, que todo estaba perfecto y nunca asumía las consecuencias de sus actos.

Con lo anterior considero que una buena forma de participación podría ser:

Con los estudiantes:

Brindarles infografías sobre gestión de emociones en la vida académica y personal. Compartir en clase videos y podcast donde puedan escuchar o ver historias reales que les ayuden a comprender mejor las situaciones y a la vez que sepan que muchas veces la forma como actuamos o actúan con nosotros tienen consecuencias.

Con l@s profesores:

Charlas, Webinars o talleres sobre estrategias para gestionar emociones en el aula y también que brinden información sobre inteligencia emocional especialmente aplicada a la enseñanza. Unido a ello es importante compartir estudios de caso sobre resolución de conflictos en el entorno académico.

Con los administrativos especialmente la dirección:

Se podría compartir videos, guías, piezas u otros recursos donde se brinde información sobre técnicas de comunicación asertiva, manejo del estrés en el trabajo y formas para generar un buen bienestar laboral.

Para lo anterior se podría usar herramientas como Genially, Spotify, Youtube, plataformas Moodle y otros.

Para ello se puede realizar lo siguiente:

Con l@s estudiantes:

En las charlas hablar de experiencias emocionales en la universidad por parte de otros estudiantes o expertos que han vivido situaciones similares. También una recomendación sería llevar un diario emocional digital para registrar y analizar emociones.

Con l@s profes:

Se podría fomentar el desarrollo de estrategias pedagógicas buscando siempre generar un bienestar emocional con sus estudiantes, separando objetivamente lo emocional con lo académico. Así, promover que los profes puedan reflexionar sobre cómo aplican la inteligencia emocional en el aula.

Con la dirección de administrativos:

Analizar con expertos (psicólogos o personas que aborden este tipo de temas con personas de un perfil en específico) casos sobre resolución de conflictos, toma de decisiones y comunicación asertiva con compañeros de trabajo y estudiantes.

Para llevar a cabo lo anterior se puede usar Padlet para compartir reflexiones, estrategias y experiencias, Video conferencias con los expertos, tarjetas de emociones.

Para ello se propone:

Con l@s estudiantes:

En clases también crear espacios donde se pueda gestionar emociones con un debate, comunicación o charla en mesa redonda. Brindar incentivos por cada vez que los estudiantes intenten mejorar su inteligencia emocional participando en las actividades.

Con l@s profes:

Crear espacios de reflexión sobre bienestar emocional junto con l@s otros profes. Implementar también pausas activas y ejercicios de mindfulness antes y después de clases, de tal forma que ayuden a mejorar el aprendizaje socioemocional en clases.

Con la dirección de administrativos:

Culminar siempre cada semana con charlas interactivas sobre equilibrio entre vida personal y laboral. Ejercicios de autoconsciencia y de empatía con los trabajadores y finalmente ejercicios para mejorar la sobre altives y el exceso y abuso de poder.

En la Institución Educativa Juan Ignacio Ortiz donde laboro, se ha identificado una problemática relacionada con la falta de normas en el hogar y la tendencia de algunos padres a responsabilizar a los docentes por el bajo rendimiento académico y el mal comportamiento de sus hijos. Esta situación afecta la convivencia y dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Uno de los principales desafíos que enfrentan los docentes es la falta de respaldo por parte de algunos padres, quienes suelen minimizar los problemas de sus hijos y atribuirlos únicamente a la institución. Además, muchos estudiantes carecen de límites claros en casa, lo que se traduce en falta de respeto, desinterés académico y poca tolerancia a la frustración cuando reciben una corrección. Como resultado, los docentes deben invertir un tiempo considerable en la gestión de la disciplina, lo que afecta el desarrollo normal de las clases.

Entre las causas de esta problemática se encuentran las largas jornadas laborales de los padres, el desconocimiento sobre disciplina positiva lo que lleva a que algunos hogares sean demasiado permisivos y el uso excesivo de dispositivos electrónicos, que han reducido la interacción familiar.

Las consecuencias afectan a toda la comunidad educativa, deteriorando la relación familia-escuela y dificultando la formación de hábitos de responsabilidad en los niños. Para abordar esta situación, es necesario fortalecer la corresponsabilidad educativa mediante formación para los padres, una comunicación más efectiva y acuerdos claros sobre el rol de cada actor en la educación. Esto permitirá mejorar la convivencia y el desempeño académico.

PARTICIPACIÓN:

El aprendizaje significativo y la convivencia escolar dependen en gran medida de la motivación y el sentido de pertenencia de los estudiantes y sus familias. Cuando no existen normas claras en el hogar, los estudiantes pueden manifestar desinterés en el aprendizaje y dificultades en la disciplina, mientras que los padres pueden sentirse desconectados del proceso educativo. Uno de los principales factores que contribuyen a esta problemática es la falta de un sentido de corresponsabilidad por parte de los padres en el proceso educativo. Muchos no participan activamente en la formación de normas en casa y, cuando sus hijos presentan dificultades, buscan trasladar la responsabilidad exclusivamente a los docentes.

Para fomentar una participación activa y compartida, se pueden utilizar herramientas como Padlet, Google Forms o grupos de WhatsApp para facilitar el diálogo y la comprensión de las normas escolares y la importancia de la disciplina, realizar actividades interactivas para los estudiantes, en las que ellos mismos propongan normas de convivencia y comprendan su importancia mediante dinámicas de gamificación en plataformas como Kahoot o Genially y la creación de acuerdos de convivencia en los que tanto docentes como estudiantes participen activamente, permitiéndoles sentirse parte del proceso normativo y asumir mayor responsabilidad sobre su comportamiento.

Una de las razones por las que los padres pueden reaccionar de forma negativa ante las calificaciones o reportes disciplinarios es la falta de información clara sobre los criterios de evaluación y las normas de comportamiento en la institución. En algunos casos, las normas se comunican de manera poco accesible o se asume que las familias las conocen sin haberlas reforzado adecuadamente.

Para mejorar la comprensión de estas normas, se pueden aplicar estrategias como: Uso de materiales visuales y multimedia para explicar las normas escolares y los criterios de evaluación de manera sencilla creando infografías en Canva, videos cortos en Edpuzzle o YouTube, y audios en WhatsApp dirigidos a los padres. El uso de plataformas interactivas como Minecraft Education Edition o simulaciones virtuales, donde los estudiantes puedan ver ejemplos prácticos de normas de convivencia en acción y realizando explicaciones diversificadas de las normas, proporcionando materiales en distintos formatos (escrito, audiovisual e interactivo) para garantizar que todos los miembros de la comunidad educativa puedan acceder a la información de forma clara y comprensible.

La falta de espacios adecuados para la expresión de inquietudes y opiniones tanto de los estudiantes como de los padres puede generar conflictos y malentendidos. Es importante ofrecer canales alternativos para que todas las partes puedan comunicarse de manera efectiva.

Para ello, se pueden implementar estrategias como: Creación de foros digitales en Padlet o Flipgrid, donde los estudiantes puedan compartir sus ideas sobre las normas escolares y sugerir mejoras, aplicar encuestas interactivas para los padres, a través de Google Forms o Telegram, para recoger sus opiniones y sugerencias sobre la convivencia escolar. También que haya alternativas de evaluación y expresión para los estudiantes, permitiéndoles demostrar su comprensión sobre normas de convivencia mediante proyectos creativos, como la elaboración de videos en CapCut, cómics digitales utilizando Pixton o presentaciones interactivas en Genially o Canva.

Participación: Uso responsable de las TIC Khan Academy, Coursera, Edx.

Estas herramientas pueden adaptar la enseñanza al ritmo y las necesidades individuales de cada alumno, facilitando el aprendizaje de quienes enfrentan dificultades para mantenerse al nivel de la clase.

Es importante destacar que la implementación efectiva de estas plataformas requiere un enfoque integral que incluya el apoyo de profesores, padres y la comunidad en general

El objetivo principal es destacar cómo las plataformas de aprendizaje en línea, como Khan Academy, Coursera y edX, pueden ser herramientas clave para combatir la deserción escolar. Estas plataformas ofrecen acceso ampliado a la educación, aprendizaje personalizado, flexibilidad y recursos complementarios, lo que puede aumentar la motivación de los estudiantes. Sin embargo, se enfatiza que su efectividad depende de un enfoque integral que incluya el apoyo de profesores, padres y la comunidad.

Se busca resaltar el potencial de las plataformas educativas digitales para reducir el abandono escolar. Estas herramientas permiten que la educación llegue a más estudiantes, se adapte a sus necesidades individuales, ofrezca horarios flexibles y proporcione materiales de apoyo adicionales, lo que puede hacer que el aprendizaje sea más atractivo. No obstante, se reconoce que para que estas plataformas sean realmente efectivas, es crucial que exista una colaboración estrecha entre educadores, familias y la comunidad en general.

Contexto: Los estudiantes tienen diversos niveles de competencia en lectura. Algunos pueden comprender textos extensos sin dificultad, mientras que otros tienen problemas para identificar ideas principales, hacer inferencias o mantener la atención en la lectura. Además, hay estudiantes con barreras específicas, como dislexia o dificultades en la decodificación de palabras.

La enseñanza tradicional, basada en la lectura de un mismo texto para todos, limita la participación de aquellos que requieren apoyo adicional. Esto genera desmotivación y desigualdad en el acceso al aprendizaje. Los estudiantes con dificultades pueden experimentar frustración, baja autoestima y desmotivación, mientras que aquellos con un alto nivel de lectura pueden sentirse poco desafiados o aburridos.

Participación:  Es importante que se tenga en cuenta la diversidad de aprendizaje en los estudiantes y las percepciones acerca del material brindado en las jornadas de clase, para ello se tiene en cuenta los siguientes items:

• Texto en diferentes formatos: impreso, digital o en audio

• Uso de imágenes e infografías que acompañen la lectura para reforzar la comprensión.

• Videos explicativos sobre el contenido del texto, para aquellos que necesitan apoyo audiovisual.

• los estudiantes pueden demostrar lo que entendieron escribiendo un resumen, haciendo un dibujo, grabando un audio o creando una historia.

• Lectura compartida: Algunos estudiantes pueden leer en pareja o en grupo, apoyándose mutuamente.

• permitir que elijan entre varios textos según sus gustos para fomentar la autonomía.

Canva: Elaboración por parte del docente de infografías atractivas sobre los temas de lectura.

YouTube: Videos explicativos sobre los temas de lectura.

Edpuzzle: Actividades interactivas con preguntas para verificar la comprensión de lecturas.

Book Creator: Crear libros digitales con imágenes, texto y audio.

 Kahoot: Juegos de preguntas para evaluar la comprensión de la lectura de forma lúdica.

Aplicando estrategias y herramientas en el aula de clase, es importante que se evalúe los propósitos planteados y que ello genere motivación e interés en el proceso de comprensión de lectura en los diversos niveles de dificultad. Es decir, entonces se tiene en cuenta lo siguiente:

Expresión y comunicación: Es importante tener en cuenta los puntos de vista de los estudiantes, preferencias y comodidad en el proceso de aprendizaje, tener en cuenta todas la expresiones gráficas y multimedia que puede generar un texto. Comunicar por parte del docente de manera acertada, visual y atractiva los propósitos y el contenido de la clase, para que esto genere motivación y un avance en el proceso.

Participación - capacidad emocional:

Se pretende fomentar la participación activa y emocionalmente segura de los estudiantes mediante estrategias que fortalezcan su confianza, motivación y sentido de pertenencia en el proceso de aprendizaje.

Estrategia propuesta:

Crear un entorno de aprendizaje inclusivo donde el error sea visto como parte natural del proceso, no como un fracaso. Se diseñarán actividades conversacionales personalizadas que permitan a los estudiantes expresar sus pensamientos y emociones de manera libre y sin juicios.

La actividad que se sugiere es implementar simulaciones conversacionales y roleplays relacionados con sus objetivos específicos (reuniones laborales, presentaciones, entrevistas). A través de estas actividades, los estudiantes podrán practicar en un entorno seguro, recibir retroalimentación positiva y enfocarse en sus logros en lugar de sus errores. Todo esto tiene como objetivo reducir la frustración y aumentar la motivación y autoconfianza de los estudiantes, facilitando su participación activa en el proceso de aprendizaje

Ofrecer múltiples formas de presentar la información para garantizar que todos los estudiantes puedan comprender el contenido de manera efectiva, considerando sus experiencias previas, estilos de aprendizaje y objetivos específicos.

Estrategia propuesta: Proporcionar contenido adaptado a los intereses y necesidades laborales o personales de cada estudiante. Usar recursos visuales, auditivos y escritos para facilitar la comprensión y el aprendizaje significativo.

Actividad sugerida:

Ofrecer materiales variados como videos, infografías, textos adaptados y audios que reflejen situaciones reales relacionadas con sus objetivos (negocios, viajes, presentaciones, entrevistas) para complementar es importante utilizar herramientas tecnológicas interactivas (como apps, juegos lingüísticos y plataformas de práctica oral) que permitan a los estudiantes acceder al contenido de manera flexible y personalizada. Al final, esto tendrá como objetivo facilitar la comprensión a través de múltiples medios de representación que respondan a los intereses, estilos de aprendizaje y objetivos de cada estudiante, mejorando su experiencia educativa.

Proveer diversas opciones para que los estudiantes puedan demostrar su aprendizaje de manera efectiva, considerando sus fortalezas, estilos de aprendizaje y nivel de confianza al comunicarse en inglés.

Estrategia propuesta: Facilitar actividades prácticas y personalizadas que permitan a los estudiantes expresar sus conocimientos y habilidades de forma auténtica y relevante para sus objetivos específicos.

Actividad sugerida:

Diseñar tareas que permitan la comunicación oral y escrita de manera flexible, como presentaciones simuladas, debates guiados y elaboración de correos o reportes en inglés relacionados con su contexto profesional fomentando el uso de herramientas tecnológicas (como grabaciones de audio y video, aplicaciones interactivas, y ejercicios gamificados) que permitan a los estudiantes demostrar su progreso de forma creativa y significativa, además es importante proporcionar retroalimentación constante y personalizada, enfocada en el esfuerzo y los logros alcanzados, en lugar de solo corregir errores. El objetivo final será brindar a los estudiantes múltiples maneras de expresar lo que han aprendido, garantizando que se sientan cómodos, seguros y motivados para seguir avanzando en su proceso de aprendizaje.

En el programa de acompañamiento escolar adscrito a la academia de robótica e informática infantil Maguitos se ha observado que los estudiantes presentan poco interés por la lectura especialmente la lectura de textos escolares escritos y guías de aprendizaje, evitan leer los textos, lo que dificulta desarrollar de manera adecuada sus actividades académicas.

Participación

Se propone generar motivación mediante la interacción, autonomía y conexión emocional con la lectura.

Para abordar la falta de interés en la lectura entre los estudiantes del programa de acompañamiento, implementaremos una estrategia centrada en el principio de 'Múltiples formas de participación' del DUA. Fomentaremos la elección y autonomía permitiendo que los estudiantes voten por temas de lectura de su interés a través de la plataforma Mentimeter, y les ofreceremos sistemas de recomendación como Goodreads para explorar libros según sus preferencias personales. Introduciremos la gamificación mediante Kahoot! para crear misiones de lectura con recompensas, y utilizaremos Wordwall para diseñar juegos interactivos basados en los textos escolares. Además, fomentaremos la interacción social a través de Padlet, donde podrán compartir reseñas y comentarios en formatos multimedia, y utilizaremos Flipgrid para debates en línea con hashtags temáticos o respuestas en video. Esta combinación de estrategias busca motivar a los estudiantes, ofreciéndoles diversas formas de interactuar con la lectura y hacerla más atractiva y relevante para sus intereses.

En lo transcurrido de la maestría han dejado bastantes lecturas en las diversas materias en las que me ha costado bastante entender y comprender rápido los temas que en ellas se encuentran, esto me genera dificultad para la realización de mis trabajos que prácticamente son semanales.

Participación:

Acceder a un curso de lectura rápida en el cual desarrolle la capacidad de acceder y retener la información de los textos de forma eficiente, además de optimizar el tiempo dedicado la presentación de trabajos y estudio.

Transformar del medio en el que se encuentran los textos puede llegar a ocasionar un cambio en la comprensión del contenido y la reducción del tiempo.

WordReference y Diccionario Español REA: Debido a que las lecturas manejan un lenguaje muy técnico y poco conocido, hacer uso de estas herramientas permite comprender mejor de que se tratan los textos.

Wikipicto: Permitirá encontrar información relacionada con los textos que ayude a complementar el tema que se esta tratando, o quizás explique de otra forma ese mismo contenido.

Presentar los textos escolares de manera variada y accesible, activando las redes de reconocimiento de los estudiantes y facilitando la comprensión.

Para transformar la experiencia de lectura de los estudiantes del programa de acompañamiento, implementaremos una estrategia integral basada en el principio de Múltiples Formas de Representación. Buscamos ofrecer contenidos accesibles y atractivos que se adapten a los diversos estilos de aprendizaje presentes en el aula. Para los estudiantes, esto se traducirá en un multiformato de lectura, donde los audiolibros con imágenes de plataformas como YouTube Kids y Spotify complementarán las ilustraciones proyectadas en clase, y los libros interactivos creados con Genially permitirán explorar cuentos con pop-ups digitales, sonidos y preguntas integradas, haciendo la lectura una experiencia inmersiva. Además, adaptaremos la presentación sensorial utilizando Loom para grabar videos de la docente leyendo con gestos exagerados y subtítulos coloridos, y Pictotraductor para transformar fragmentos de texto en pictogramas, facilitando la comprensión de aquellos con dificultades. Para mi como docente, la estrategia se centrará en el diseño de materiales flexibles utilizando Book Creator para elaborar libros digitales con texto grande, audio y videos explicativos, y Nearpod para crear lecciones interactivas con preguntas en vivo, dibujos y actividades de arrastrar y soltar. Además, incorporaremos la realidad aumentada con QuiverVision, permitiendo a los estudiantes interactuar con dibujos coloreados que cobran vida en 3D, vinculados a historias breves. De esta manera, buscamos crear un entorno de aprendizaje rico y diverso, donde cada estudiante encuentre la forma más efectiva y placentera de conectar con la lectura.

Ofrecer a los estudiantes diversas opciones para expresar su comprensión y compromiso con los textos escolares, activando su capacidad de toma de decisiones y fomentando la autonomía.

Para que los estudiantes del programa de acompañamiento superen la apatía hacia la lectura, implementaremos una estrategia centrada en permitirles demostrar su comprensión de manera creativa y autónoma. En el aula, fomentaremos la expresión multimodal, donde ScratchJr les permitirá programar historias animadas, dando vida a personajes literarios, permitiéndoles narrar sus propias versiones de los cuentos. Promoveremos proyectos colaborativos, utilizando Minecraft Education para construir escenarios de las temáticas que deseen profundizar su estudio y grabar tours narrados, y padlet para crear murales digitales grupales, donde plasmarán sus interpretaciones de las historias compartidas sobre los contenidos temáticos abordados por cada maguito. Involucraremos a los padres en actividades familiares, animándolos a crear cortometrajes Stop Motion, basados en cuentos leídos.

Finalmente se hará uso de Flipgrid, para organizar un festival de cuentos virtual, donde los maguitos presentarán obras breves con títeres sobre la temática de su interés. Además, fomentaremos la autorregulación con Miro, permitiendo a los niños planificar sus metas de lectura semanal, utilizando emojis . De esta manera, buscamos crear un entorno de aprendizaje dinámico y participativo, donde cada estudiante encuentre la forma más efectiva y placentera de expresar su conexión con la lectura.

El contexto es el entorno familiar: mi familia está conformada por cuatro personas papá, mamá y dos hijos de 12 años, todos los miembros de la familia tienen horarios apretados entre trabajo, estudio y actividades extracurriculares, la gestión del tiempo puede volverse caótica. La falta de una planificación adecuada genera estrés, afecta la convivencia y reduce el tiempo de calidad entre los miembros de la familia. Además, los desafíos donde el uso de la tecnología puede generar desorganización del tiempo y esto puede influir en el bienestar emocional, en las relaciones familiares y en el desarrollo de habilidades de los adolescentes.

Genially: es una plataforma que permite crear presentaciones interactivas y visualmente atractivas, ofrece plantillas para presentaciones sobre gestión del estrés, infografías interactivas, y recursos educativos que explican técnicas de manejo del estrés que facilitan una comprensión más dinámica y atractiva de la información, haciendo que el aprendizaje sobre el manejo del estrés sea más interesante y accesible.

ATbar: es una barra de herramientas de código abierto diseñada para personalizar la visualización de contenido web, contiene funciones para cambiar el tamaño del texto, ajustar el contraste, y convertir texto a voz, entre otras mejorando la accesibilidad y facilita el acceso a recursos informativos sobre manejo del estrés, adaptándose a las necesidades individuales.

MindMeister: es una herramienta que facilita la creación de mapas mentales, además permite organizar tareas, establecer prioridades y visualizar ideas de manera estructurada, ayudando a reducir la sensación de sobrecarga al proporcionar una visión clara y organizada de las tareas pendientes, facilitando la planificación y gestión del tiempo.

Socrative: es una plataforma que permite realizar autoevaluaciones y recibir retroalimentación inmediata, y que gracias a los cuestionarios y encuestas sobre niveles de estrés fomenta la autorreflexión y la identificación de áreas de mejora, permitiendo monitorear su estrés y tomar medidas proactivas para gestionarlo.

PowToon: es una herramienta que permite crear videos animados, plantillas y elementos gráficos para crear videos que expresen emociones o situaciones estresantes, facilita la externalización y comprensión de las propias experiencias al permitir a las personas visualizar y comunicar sus emociones de manera creativa y atractiva.

Representación: Proveer múltiples formas de presentar la información

Infografía interactiva sobre la importancia del trabajo en equipo (con códigos QR a videos explicativos).

Video con ejemplos de trabajo en equipo exitoso en contextos cercanos (deportes, videojuegos, redes sociales).

Historieta digital o cómic que muestre una historia donde el trabajo en equipo es clave para resolver un problema.

Roles rotativos en equipo: Cada estudiante asume un rol específico (líder, moderador, investigador, diseñador).

Tareas gamificadas: Resolver desafíos en equipo mediante actividades con puntuaciones y recompensas.

Creación de un producto digital (infografía, video corto, póster interactivo) sobre estrategias de trabajo en equipo.

Simulación con realidad aumentada: Usar apps que permitan visualizar conceptos de cooperación en acción.

Tareas gamificadas: Resolver desafíos en equipo mediante actividades con puntuaciones y recompensas.

Creación de un producto digital (infografía, video corto, póster interactivo) sobre estrategias de trabajo en equipo.

Simulación con realidad aumentada: Usar apps que permitan visualizar conceptos de cooperación en acción.

Se puede ofrecer al núcleo familiar varias herramientas y actividades que permitan la implementación de Herramientas TIC para la Gestión del Tiempo Familiar como Google Calendar, el cual permite crear un calendario familiar compartido donde todos los miembros de la familia puedan agregar sus actividades. Esta herramienta es útil para visualizar horarios y evitar solapamientos. Otra opción es Trello que es una aplicación de gestión de tareas para dividir las responsabilidades del hogar entre los miembros de la familia, asignando tareas diarias o semanales de forma clara y colaborativa.

Además de establecer reglas para el uso de las TIC lo cual permite crear reglas de no uso de dispositivos móviles o electrónicos en momentos como el desayuno, almuerzo, cena y a la hora de dormir.

Establecer un diario digital de las actividades familiares a través de plataformas como Google Docs en donde cada miembro de la familia puede registrar su experiencia, actividades realizadas además de las que aún están pendientes con sus logros y desafíos. Este diario será accesible para todos, promoviendo la reflexión conjunta y las charlas de manera virtual, para luego tener la retroalimentación grupal de manera presencial y directa.

ClassCraft: es una plataforma que gamifica el proceso de aprendizaje y trabajo, introduce elementos lúdicos como puntos, niveles y recompensas para tareas completadas, reduce el estrés y aumenta la motivación al hacer que las actividades académicas y laborales sean más divertidas y atractivas. Fomenta la participación activa y el compromiso continuo.

Mentimeter: es una herramienta que fomenta la participación activa en reuniones o clases mediante encuestas en tiempo real, permite crear encuestas, cuestionarios y sesiones de preguntas y respuestas interactivas y promueve un sentido de comunidad y apoyo mutuo al involucrar a todos los participantes de manera dinámica. Facilita la retroalimentación instantánea y la colaboración.

Cerebriti: es una plataforma que ofrece juegos educativos para diferentes áreas del conocimiento que pueden ser utilizados como pausas activas, ayuda a despejar la mente y reducir la tensión acumulada al proporcionar una forma divertida y educativa de tomar descansos. Mejora el bienestar general y la capacidad de concentración

Contrato de equipo: Cada grupo establece sus propias reglas de convivencia y trabajo.

Tablero de recompensas con insignias digitales por buen desempeño grupal.

Trabajo en estaciones: Actividades en diferentes espacios, permitiendo movilidad y cambio de dinámicas.

Retroalimentación entre pares mediante videos cortos o notas de voz.

Lucidchart: Es una pizarra digital donde los estudiantes pueden organizar, visualizar, comprender información a través mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo.

Cmaptools: Esta herramienta permite crear mapas conceptuales, esquemas, entre otros para organizar ideas sobre algún tema.

MindMeister: Esta herramienta facilita la creación de mapas mentales y lluvia de ideas de forma colaborativa.