https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz Fellestid 12.12.17 en-us 2017-12-12 12:19:50 UTC 2017-12-12 14:17:56 UTC hello@padlet.com https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215393758 Inger B, Kristine, Jannicke, Hilde, Ahmed, Tanja, Marta.

1: 
Begreper.
Tilpasse undervisningen på mange forskjellige måter. 
Forståelse av innhold i tekst. Dybdelæring. 
Førforståelse 
Læringsstrategier
Tid: Stopp opp! Bruk tid. Lag plass  
Liten "ansvarliggjøring" av læring. 

2: 
Indre motivasjon
Tekster på morsmål med samme tema. 
Konkreter
Bruke morsmål i vanlig undervisning   
Veiledet undervisning
Bruke morsmål i undervisningen: læringsvenn med samme språk. 
Tilpasse undervisning 
Gode oppgaver / gode spørsmål
Læringsvenn- variere! 

3:
Forskjellig praksis!
Få noe info fra kontaktlærer
God info på ukeplan
Forventes at morsmålslærere sjekker ukeplan. 
Sjekke planer. 
Morsmålslærer ønsker info om tema. .
Gi beskjed begge veier ved spesielle behov! 



]]> 2017-12-12 13:30:14 UTC https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215393758 https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215394048 1. Hva er utfordringene i fagundervisningen?
2. Hvordan legger du til rette for at disse elevene skal ha et læringsutbytte og trives i dine timer?
3. Hvordan involverer du tospråklige lærere? 

]]> 2017-12-12 13:31:03 UTC https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215394048 lydiakristinfurnes https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215394500
1. Utfordringer i fagundervisningen
- Forstå begreper, temaer, 
- Forstår de like mye som det virker som? Kan være aktive elever som snakker mye, men hvor store er egentlig begrepshullene? Mange klarer å skjule mangel på viktige begreper, og fagtermer blir vanskeligere og vanskeligere etter hvert. 
- Overgangen fra f.eks. 4. til 5. trinn er stor, og gapet blir veldig tydelig. Hvordan kan man jobbe for å avdekke og tette disse hullene?
- Mange lærer seg negative strategier, ved f.eks. gjetting.
- Det er vanskelig å avsløre hull -- er det fagvansker eller språkvansker?
- K&H: En helt annen arena som ofte gir mye mestring, for man ser ikke forskjell på hva en norsk og en fremmedspråklig elev har laget. Språket er ikke i fokus. Så disse timene er viktige for de elevene. 
- Morsmål: elevene klarer ikke å orientere seg på riktig måte i oppgavene. De trenger hjelp til å løse oppgaven slik det er tenkt, i stedet for å begi seg ut på den slik de tror selv den skal gjøres. Mye gjetting til hva teksten spør etter. 
Det er vanskelig å lære dem å tenke abstrakt. 
- Passivitet: elevene må hjelpes mye og dyttes i gang. 


2. Hvordan legge til rette for at elevene skal ha et læringsutbyttte og trives i dine timer?
- Morsmål: Være i forkant, jobbe med temaet før klassen skal begi seg ut på det slik at eleven har sentrale begreper inne. Bildekort, enkle setninger, fortellinger osv.
- Sammenheng mellom det som snakkes om i særskilt norsk og øvrige temaer i klassen
- Veiledet undervisning


3. Hvordan involvere tospråklige lærere?
- Toveis ansvar: både for lærere å formidle/legge ut ukeplan, og for tospråklig lærer å sjekke opp i og orientere seg i aktuelle temaer slik at eleven kan være i forkant. Aktivisere forkunnskapen til eleven på morsmål før det skal ut i klasserommet.

]]> 2017-12-12 13:32:21 UTC https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215394500 https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215396430 SHARIF, ANASTASIA, HILDEGUNN, INGIRD, ANNE-KRISTIN, PÅL

1. 
Ord, begreper, forståelse: kort sagt SPRÅK. Fagspråk ekstra utfordrende: matematikk, naturfag, samfunnsfag.

Passivitet: elevene melder seg gjerne ut. 

Holdninger.

Begrenset tidsramme hos tospråklige lærere. Vanskelig for eleven å forberede seg til nyttig undervisning. Bedre når man snur på det og forbereder seg til undervisning sammen med morsmålslærer. 

Mulig begrenset faglig hjelp hjemme.
Skole/hjem-samarbeid. 

Vanskelig å tilpasse tidspunkt for morsmål. "det passer aldri"

Vi kjenner ikke trinntid-barna. 

2.
Oppdage hvilke kunnskaper og ferdigheter som ligger hos eleven, og bruke dem. 

Egen forenklet timeplan.

Forenkle

Læringsvenn:  nøye utvalgt

Samarbeide med en med felles språk

3.
Formidle hva elevene trenger av undervisning. 

Være i forkant med spesielle tema og begreper slik at tospråklig lærer kan forberede sammen med eleven.

Kommunikasjon via epost: 2-3 setninger er nok.

]]> 2017-12-12 13:37:34 UTC https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215396430 https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215410466
1. Utfordringer
- Utfordringen er nye og vanskelige begreper
-Faglig flinke elever misforstår tekstoppgaver pga mangel på begreper og forståelse
-Noen elever blander språk når de kommer på morsmål
- På 2. trinn går det relativt greit fordi læringsaktiviteter foregår på et lettfattelig språk i utgangspunktet
- Holace sier at noen tekster kan vre utfordrende på 2. trinn selv om...
- 4. trinn mener hovedutfordringen er at det er mange elever på én voksen og at tolærer-ressursen (SPU) blir brukt feil pga dette

2. Tilrettelegging
- 4. trinn sier at det er ikke nok pulter til alle og at innføringselever sitter ved høye databord (noe som ikke plager elevene)
-Det blir ikke gitt egne tekster eller oppgaver til elever som kommer fra innføring, de følger det nivået klassen blir undervist på (opplegget blir ikke endret pga at det kommer inn elever fra innf.)
-7. trinn har øvd på å få en elev til å prate mer. Julemarkedsprosjektet har fungert svært godt til dette. I tillegg blir læringspartner brukt aktivt, noe som fungerer delvis
-Natalia sier at det er vanskelig med elever som ikke vil lese eller skrive. Noen ganger gjør hun dette for noen.

3. Samarbeid/inkludering tospr.faglærer
- Morsmålslærere finner ofte selv kontaktlærer og forhører seg
-4. klasse sender ikke egen mail med begreper. Ukeplan på plass torsdag
-7. klasse sender av og til egen mail til morsmålslærer til elev med egen ukeplan, ellers ikke
-2. klasse sender ikke egen mail. Ukeplan på plass torsdag.]]> 2017-12-12 14:07:28 UTC https://padlet.com/hildegunn58/hgsu9ie9cbaz/wish/215410466