Expectativas de la materia

Estrategia SQA

El propósito de curso, perfil de egreso, desarrollo de las unidades

Mural elaborado en Padlet.

Considero que puede hacer muchas ideas y perspectivas, principalmente con el nombre de la materia espero que tenga algo que ver con el sistema y con el conjunto de personas que trabajan en el y las funciones y obligaciones que tienen, así como los derechos de tener esta profesión docente.

"Educar para sobrevivir a un mundo que esta en constante cambio"

Nos enfrentamos a nuevas generaciones y nuevas modas, principalmente podemos notar el cambio que existen entre tantas generaciones y las diversas maneras en las que empiezan a conocer al mundo, sin embargo es indispensable varios puntos, como el desarrollar habilidades para aprender a aprender, que sean personas integrales, con conocimiento en cuerpo, mente y alma; que puedan enfrentar aquellos retos del presente y así mismo poder construir un futuro más justo, inclusivo y sostenible.

Estereotipos: es una idea preconcebida, simplificada y generalizada sobre un grupo de personas, que se transmite culturalmente y puede ser o no precisa, sirviendo para organizar la realidad de manera simplista

Bullying o acoso, no solo es escolar

Discriminación: trato injusto

Derecho a la educación

Inclusión: crear un entorno donde todos sean parte

Dignidad: Valor de si misma

Igualdad: Todos tienen las mismas oportunidades.

Justicia: Todos tienen lo que merecen.

Equidad: Todos tienen lo que necesitan

Guarismo: Un numero que expresa una cantidad

Coeducación: Se promueve la igualdad en la educación

Lectura: El derecho humano a la educación de López G. Silvia (2020)

Derecho: Es un principio o una norma que nos ayuda a tener un orden dentro de la sociedad, así mismo este nos menciona que existe más de uno garantizando una armonía en nuestra vida.

Como el de la educación, la dignidad, la igualdad, entre otros; considero que estos nos abren la mente

Derecho - Como todo aquello que merecemos

Derecho - Como aquello que te da libertad de pensamiento

Derecho - Como principio de igualdad

Derecho - Como base de la dignidad

La paloma es un símbolo universal de paz y libertad, valores que también son principios rectores del derecho a la educación. La educación busca formar personas libres, capaces de pensar críticamente y convivir en armonía.

Estos conceptos van de la mano para garantizar una educación de calidad, sin embargo es un tema que esta en un dilema, ya que se menciona que la educación es gratuita, pero y el mantenimiento?, considero que a pesar de que es responsabilidad del gobierno, uno de los aspectos que priorizan la armonía sería el apoyo de dar una cuota para todo aquello necesario para mejorar la educación.

Analizando la actividad realizada al inicio de clase nos dimos cuenta de las diversas clasificaciones en las que se nos propuso colocarnos, comenzando por dividirnos entre hombres y mujeres, luego por color de piel, estatura, color de ojos y gusto por las matemáticas

En estas situaciones se clasificaban de acuerdo a características físicas y otras no tanto, demeritando el valor de la persona o haciéndola sentir diferente frente a los demás y no necesariamente de manera positiva, un aspecto importante que se toma en cuenta en la lectura, como es que el hombre tiene más oportunidades que las mujeres, sin embargo se planea que esto desaparezca valorando a los hombres y a las mujeres por igual, como maestro es importante ir erradicando este tipo de pensamientos como el siguiente "uno es mejor o tiene mayor importancia que otro"

La perspectiva de género

Perspectiva - algo subjetivo, pero al mismo tiempo un pensamiento generalizado por la sociedad.

Al inicio del texto se menciona como la sociedad a cambiado en cuanto a igualdad de oportunidades, esto principalmente pensado para que niños, niñas y adolescentes tengan mismas oportunidades de estudio, de desarrollo y crecimiento

Analiza las inequidades de género en la educación y plantea a la escuela como un espacio clave para superar estereotipos sexistas y fomentar la equidad. La educación, concebida como un derecho democrático, igualitario y obligatorio, debe formar a ciudadanos capaces de enfrentar los retos sociales desde la justicia y la igualdad

La identidad de género se entiende como una construcción social que surge de modelos culturales y estereotipos, no de la biología. Por ello, la escuela y la familia, como agentes de socialización, tienen el compromiso de fomentar valores de respeto, equidad y diversidad, evitando prácticas que refuercen discriminación o roles tradicionales de género.

Coeducación:

Incide en una educación igual para

ambos sexos, donde se critica y se rompe con el proceso de asimilación sexista

de género realizada en la escuela, cuyo propósito es que estén presentes en

las aulas modelos culturales iguales para todos y todas a fin de la integración.

EDUCACIÓN IGUALITARIA

Durante el paso del tiempo nos hemos encontrado con personas que han cambiado su forma de pensar en cuento a las oportunidades que tienen los hombres y las mujeres, en esta clase se plantean todas estas distinciones que se han tenido, teniendo como prioridad al hombre antes que a la mujer, pensando que la mujer es incapaz de pensar más allá que el hombre, así mismo se espera que estos pensamientos cambien, algo que con el paso de cada generación ha sucedido, pero ha llevado tiempo integrar estos cambios a causa de ideas tradicionalistas

En la lectura aporta un enfoque más educativo, mencionando que como maestros esempeñamos un papel fundamental en este cambio. La escuela, como espacio de socialización, debe ser un lugar donde se transmitan valores de equidad y respeto, evitando reproducir estereotipos sexistas. Educar con perspectiva de género significa formar alumnos y alumnas capaces de reconocer la diversidad, respetar las diferencias y construir una sociedad más justa e incluyente.

En cuanto a la dinámica

"Llovisnita, relampago, trueno"

Además de ser una pausa activa, considero que puede llegar a ser una buena dinámica para saber como las personas representan estas situaciones

Vocabulario:

Coeducación: Como el concepto de enseñar sin distinciones, considerando que todos son capaces de aprender por igual

Monterrey, Nuevo León, 25 de septiembre de 2025

Valeria Alejandra Santillana Hernández

Buen día, ¿cómo estás? Espero que muy bien. Justo me acaba de llegar tu carta y no quise perder la oportunidad de contestarte para que tengas varias opciones de colegios para tus hijos. En el caso de buscar un colegio en México, existen muchísimas alternativas con niveles que van desde preescolar hasta preparatoria incorporada a la UANL. Todo depende de lo que estés buscando para su formación, ya sea un enfoque más académico, artístico, deportivo o incluso en valores humanos y sociales.

Por ejemplo, si buscas colegios reconocidos y con educación de calidad, te recomiendo el Irish Institute en caso de desear una educación mixta, el CECVAC en caso de preferir un colegio exclusivo para niñas o el Irlandés para niños. Es cierto que estos colegios suelen tener un costo de inscripción y mensualidad algo elevados, pero también cuentan con una gran formación académica y un alto nivel en idiomas, sobre todo inglés.

En caso de que quieras una opción similar pero más accesible, existen los Colegios Mano Amiga, como en el que yo estudié aquí en Monterrey. Estos colegios están inspirados en la misma formación que los anteriores, con los mismos planes de estudio, pero con cuotas mucho más económicas. Actualmente tienen sedes en diferentes estados de la República como Guadalajara, Ciudad de México, Puebla, Cancún, Morelia y otros. Además, promueven fuertemente los valores, el compromiso social y la formación integral de los alumnos.

La mayoría de estos colegios cuentan con diferentes departamentos como idiomas, deportes, psicología y un acompañamiento cercano a los alumnos. Los grupos suelen ser reducidos, de alrededor de 20 a 30 estudiantes, lo que permite una atención más personalizada. También ofrecen talleres extracurriculares como coro, escolta, oratoria, música, artes plásticas y actividades deportivas, además cuentan con clases públicas que ayudan a desarrollar esa habilidad del liderazgo y seguridad en si mismo.

Si te interesa un enfoque más internacional, podrías considerar colegios como los mencionados al inicio, que existen en varias ciudades del país y ofrecen programas biculturales y bilingües, algunos incluso con certificaciones internacionales. Estos son ideales si piensas en abrir más oportunidades a futuro, ya que facilitan el ingreso a universidades extranjeras..

En definitiva, la elección del colegio depende mucho de las necesidades e intereses de tus hijos, así como de lo que busques como familia: cercanía, costos, programas académicos, ambiente escolar o actividades extracurriculares. Mi recomendación es que visites algunos, conozcas sus instalaciones. Espero que esta información te sirva para tomar una decisión. Estoy segura de que encontrarás el lugar ideal para la educación de tus hijos.

Con cariño,
Valeria Alejandra Santillana Hernández.

En cuanto a las ventajas que ofrecen los colegios privados, considero que su jornada ampliada permite a los alumnos participar en diversas actividades extracurriculares que fortalecen el liderazgo, fomentan valores y les brindan la oportunidad de profundizar en otras áreas como idiomas, robótica, artes o deportes.

Al igual al tener grupos de pocos alumnos se logra tener una educación más personalizada donde los maestros trabajan de la mano con los alumnos para un mejor desarrollo.

En cuanto a la metacognición podemos decir que es el resultado de entender y al mismo tiempo reflexionar acerca de los aprendido, de cierta manera construimos un aspecto más critico en nosotros mismos

La diversidad de oportunidades que puede tener una persona dependiendo del contexto que tenga y/o la familia proveniente, considero que además de esto puede haber mil y un rasgos por los cuales podemos ser clasificados y así como se puede discriminar de manera positiva, también negativa, en cuanto a la educación privada y pública (tema tratado en esta clase) pues se piensa que las escuelas privadas existen a causa de la necesidad de abordar otras áreas que las escuelas públicas no tienen, pudiendo ser una área de oportunidad para empezar un plan de estudios con estas características, así mismo de recursos.

¿Relación entre conocimiento y la realidad?

La realidad nos presenta experiencias, sucesos y circunstancias que se convierten en oportunidades de aprendizaje. A través de ellas adquirimos conocimientos, muchas veces de manera empírica, observando, experimentando y resolviendo situaciones cotidianas. De esta forma, el conocimiento se nutre directamente de la realidad, y al mismo tiempo nos permite comprenderla y transformarla.

Este conocimiento es nuevo para mí y que aprendí de compañero y del trabajo en equipo?

En cuanto a los autores o representantes mencionados gran parte de ellos los conocía, sin embargo no tenia muy frescos los conceptos

Considero que todas las aportaciones de estos filósofos, de cierta manera, se ven reflejadas en el nuevo plan de estudios. Es interesante cómo antes se concebía la educación desde distintos puntos de vista, de acuerdo con la cultura o las creencias de cada época. En la actualidad, todas esas definiciones se han integrado para dar forma a una visión más completa y significativa de la educación.

En cuanto al trabajo en equipo, fue necesario no solo para realizar la actividad, sino también para socializarla y compartirla en clase. Un aprendizaje que no se comparte pierde parte de su valor, ya que el intercambio de ideas y experiencias enriquece la comprensión y permite ver distintos puntos de vista. Considero que trabajar en conjunto nos ayuda a construir un conocimiento más completo y significativo.

Nos descubrieron, nos colonizaron, nos quitaron cierta parte de nuestro territorio, quisimos nuestra independencia y de ahí surgieron otros movimientos como guerrillas, el voto de la mujer, y la misma construcción de los derechos en la constitución mexicana.

Vimos la Independencia de México en 1810, con Guadalupe Victoria como el primer presidente del país. Después, cuando Santa Anna estuvo en el poder, se tomaron decisiones que provocaron que México perdiera parte de su territorio en 1848.

También recordamos otros momentos importantes como la Guerra de Reforma (1857-1861) con Benito Juárez, quien defendió las leyes y la educación laica; luego la intervención francesa y el Segundo Imperio (1862-1867), que terminó con el triunfo de la República.

Más vino adelante la Revolución Mexicana en 1910, que buscaba justicia y mejores condiciones para todos, y de ahí surgió la Constitución de 1917, que hasta hoy sigue siendo base de nuestros derechos.

Otro hecho muy importante fue el derecho al voto de la mujer en 1953, que marcó un gran avance en la igualdad. Y más recientemente, los movimientos estudiantiles y sociales del siglo XX también influyeron mucho en la historia que hoy conocemos.

Al final, me di cuenta de que conocer estos sucesos nos ayuda a entender mejor cómo ha cambiado nuestro país y por qué es importante seguir aprendiendo de nuestra historia para no repetir los mismos errores.

*Corregido

La escuela lancasteriana

La escuela actual

El pasado y el presente

A lo largo del tiempo, la educación ha experimentado una gran transformación. En sus inicios, no se hablaba de “enseñar” como hoy lo entendemos, sino de instruir o comunicar conocimientos de manera rígida y autoritaria. La escuela de las primeras letras representaba una educación tradicional, centrada en la memorización, el respeto absoluto hacia el maestro y el cumplimiento estricto de normas. Los alumnos repetían lecciones y copiaban textos, sin mucha oportunidad para la reflexión o la participación activa.

Posteriormente, con la escuela lancasteriana, se introdujo un sistema más organizado y colectivo, donde un solo maestro podía atender a muchos estudiantes con la ayuda de monitores o alumnos más avanzados. Este modelo buscaba formar el carácter y la moral de los niños, promoviendo la disciplina y el orden como valores fundamentales. Sin embargo, seguía existiendo una visión jerárquica en la relación maestro–alumno, y la educación aún se basaba en la obediencia más que en el pensamiento crítico.

En cambio, la escuela actual ha cambiado notablemente su enfoque. Hoy se busca formar personas reflexivas, críticas y participativas, capaces de construir su propio conocimiento. Se promueve la inclusión, la equidad y el respeto a la diversidad, además de priorizar el aprendizaje significativo sobre la simple memorización. Los espacios escolares son más abiertos, las estrategias didácticas más dinámicas, y se utilizan recursos tecnológicos que antes eran impensables.

A partir de la lectura realizada por mis compañeros, comenzamos a reflexionar sobre las diferencias que existen entre estos tres modelos educativos. Notamos los contrastes en las dinámicas de clase, los horarios, el uso del timbre, las formaciones al inicio y al final del día, los recreos, así como en la manera de aplicar castigos o reconocer los logros. También analizamos cómo ha cambiado la percepción de la disciplina: antes se veía como obediencia ciega y cumplimiento, mientras que ahora se entiende como autonomía, responsabilidad y autorregulación.

En conclusión, el paso del tiempo nos ha permitido observar que la educación no solo transmite conocimientos, sino que refleja los valores y necesidades de cada época. De la instrucción rígida del pasado hemos avanzado hacia una enseñanza más humana, flexible y consciente, donde el objetivo principal es formar personas capaces de transformar su realidad.

Además, el texto menciona cómo su vida profesional empezó a volverse rutinaria, este aspecto nos invita a reflexionar sobre cómo el paso del tiempo puede cambiar la manera en que los docentes perciben su labor y cómo las condiciones sociales, económicas y personales influyen en su motivación y bienestar profesional.

Durante esta semana realicé diversas actividades relacionadas con la lectura, así como el análisis del papel del maestro a lo largo del tiempo. Puse atención a mi par mientras leía. Y aunque no participé directamente en la lectura, escuché atentamente a mis compañeros y comprendí cómo las dinámicas educativas del pasado han influido en la educación actual.

Durante las actividades sobre las prácticas de enseñanza en el periodo colonial y México independiente me sentí interesada y reflexiva. Me causó curiosidad conocer cómo se impartía la educación en esos tiempos y cómo las condiciones sociales afectaban tanto a los maestros como a los alumnos. También me hizo valorar el papel del docente actual y las oportunidades que hoy existen gracias a las luchas y esfuerzos del pasado.

Hoy logré fortalecer mis habilidades de análisis y reflexión al comparar la educación de diferentes épocas. Aprendí a identificar los cambios que ha tenido la labor docente y a reconocer la importancia de las condiciones laborales, sociales y personales del maestro. También mejoré mi participación en clase, expresando mis ideas con mayor claridad y seguridad.

Lo aprendido se relaciona con mis objetivos académicos y mi desarrollo personal porque me ayuda a comprender la evolución histórica de la educación y a valorar el papel del maestro como agente de cambio. Además, me motiva a seguir preparándome con compromiso y empatía para ser una docente que contribuya positivamente a la formación de sus alumnos, entendiendo que cada contexto histórico, social y personal influye en la práctica educativa.

Nuestra compañera nos compartió su experiencia en una escuela rural ubicada en Los Medina, municipio de Doctor Arroyo. Se trata de una comunidad pequeña, donde las tradiciones, costumbres y formas de vida conservan un fuerte arraigo entre sus habitantes. Allí, la escuela representa no solo un espacio educativo, sino también un punto de encuentro comunitario, un lugar donde se fortalecen los lazos entre las familias y donde los docentes se convierten en figuras muy respetadas.

En este contexto, los maestros desempeñan un papel fundamental, pues son considerados las personas con mayor conocimiento y autoridad moral dentro de la comunidad. Por ello, la población suele depositar grandes expectativas en ellos, esperando que orienten no solo la formación académica de los niños, sino también aspectos sociales y culturales. Este papel tan significativo hace que la labor docente requiera gran compromiso, sensibilidad y empatía.

La escuela rural contaba con los tres niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria técnica. Sin embargo, el número de grupos era reducido, ya que solo existían dos secciones, A y B. Esto permitía que los maestros conocieran a la mayoría de los estudiantes y sus familias, creando un ambiente más cercano, aunque también implicaba retos, como la falta de recursos materiales y el trabajo con grupos multigrado en algunas ocasiones.

Otro aspecto importante era la distancia que debían recorrer tanto los alumnos como los docentes para llegar al plantel. Muchos caminaban largos trayectos desde sus casas, atravesando caminos de terracería o zonas con difícil acceso. A pesar de ello, la mayoría de los estudiantes asistía con entusiasmo, demostrando un gran interés por aprender y convivir con sus compañeros.

En cuanto a la disciplina, era un tema que se tomaba con mucha seriedad. Los castigos todavía estaban presentes en algunas prácticas escolares, pues se consideraba que la obediencia y el respeto eran valores fundamentales. Sin embargo, la conducta de los estudiantes no solía ser un problema grave, ya que el ambiente familiar y comunitario fomentaba la responsabilidad y el compromiso.

En conclusión, la vida escolar en una comunidad rural como Los Medina refleja tanto los desafíos como las riquezas de la educación en estos contextos. A pesar de las limitaciones en infraestructura y recursos, se percibe un fuerte sentido de pertenencia, colaboración y respeto hacia la figura del maestro, quien se convierte en guía, ejemplo y pilar dentro de la comunidad educativa

Bina: Marisol

1. Tamaño de la población

   Me doy cuenta de que el tamaño de la población influye mucho en la educación. En comunidades grandes, a veces los maestros no pueden atender a todos los estudiantes de manera personalizada, y eso afecta el aprendizaje. En lugares más pequeños, los docentes pueden conocer mejor a sus alumnos y darles más apoyo individual, pero también hay menos recursos disponibles.

   
   

2. Diversidad de la población

   La diversidad de los estudiantes es muy evidente: hay diferencias en cultura, costumbres, habilidades y necesidades. Esto hace que la labor del maestro sea más desafiante, porque tiene que encontrar estrategias que funcionen para todos y valorar la riqueza que cada estudiante aporta al aula.

3. Inequidad de la falta educativa

   Es frustrante ver cómo la falta de acceso a una educación de calidad genera desigualdad. Algunos niños y niñas no tienen los mismos recursos o apoyo en casa, y eso afecta sus oportunidades futuras. Esto me hace reflexionar sobre la importancia de luchar por una educación más justa e inclusiva para todos.

   
   

4. Características de los docentes

   He aprendido que los docentes no solo transmiten conocimiento, también son guías, motivadores y ejemplos de disciplina y responsabilidad. Su compromiso, paciencia y creatividad son esenciales, sobre todo cuando trabajan en comunidades con pocos recursos o con estudiantes con necesidades especiales.

   
   

5. Resultados de aprendizaje

   Los resultados de aprendizaje no solo se miden con exámenes; también se reflejan en habilidades, actitudes y valores que los estudiantes desarrollan. Me doy cuenta de que un buen resultado es cuando los alumnos aplican lo que aprenden, se comunican mejor y se sienten capaces de enfrentar retos.

   
   

6. Sistema de educación básica en general

   El sistema de educación básica en México es amplio, pero enfrenta retos grandes: desigualdad, falta de recursos, deserción escolar y diferencias entre regiones. Aun así, hay oportunidades de mejora, y como futuros docentes podemos aportar estrategias para que la educación sea más equitativa y significativa para todos los estudiantes.

Garantiza que la educación sea inclusiva, respetuosa y libre de cualquier influencia religiosa o ideológica.

Bina: Marisol

Análisis de un caso

Día de muertos en la escuela pública

Contexto:

Una escuela primaria pública, ubicada en un municipio de mayoria católica, organiza la tradicional ofrenda de Dia de Muertos en el patio central. La escuela, como institución laica según la Constitución, debe garantizar un ambiente de respeto para todas las creencias.

- Mantener la ofrenda, pero explicando a la comunidad escolar que su objetivo es preservar una tradición mexicana, reconociendo su valor histórico, artístico y simbólico, sin promover creencias religiosas.

- Involucrar a los estudiantes en un proyecto interdisciplinario donde se analicen diversas formas de conmemorar a los difuntos en distintas culturas del mundo, fomentando la inclusión y el respeto a la diversidad.

- Aclarar a madres, padres y tutores que la escuela respeta todas las creencias y que la actividad se enmarca dentro del enfoque cultural y educativo, conforme al principio de laicidad y a los propósitos de la NEM.

El laicismo no implica eliminar las tradiciones, sino abordarlas desde una perspectiva cultural, científica y humanista. De esta forma, la escuela cumple con su papel de formar ciudadanos conscientes, respetuosos y orgullosos de su identidad mexicana, sin vulnerar la libertad religiosa de nadie.

Al finalizar la clase revisamos las posibles respuestas que teníamos en grupo, así como las que nos otorgo maestro, dándonos las siguientes tres posibles respuestas:

• Retirar el altar

• Mediar la situación

• Mantener la ofrenda para no faltarle al respeto a los demás

Por otro lado las estrategias de pensamiento critico fueron

• Leer y cuestionar

• Debatir

Disciplina: Conjunto de reglas que fomentan el orden y la responsabilidad en la convivencia escolar.

Equidad: Valor que busca ofrecer a cada persona las condiciones necesarias para lograr igualdad de oportunidades.

Inclusión: Principio que garantiza la participación de todas las personas, sin importar sus diferencias o capacidades.

Identidad: Conjunto de características, creencias y tradiciones que distinguen a una persona o grupo.

Pensamiento crítico: Capacidad de analizar, evaluar y cuestionar la información antes de aceptarla como verdadera.

Derechos: Libertades y garantías reconocidas a todas las personas por ley siendo la educación un derecho humano que debe ser protegido por el Estado.

Después el maestro preguntó qué opinábamos. Carolina dijo que lo correcto hubiera sido llevar a los alumnos a dirección. Edson comentó que lo ideal sería llamar al 911 para seguir el protocolo adecuado.

Luego el maestro le pidió a Fanny que dibujara un mapa de México en el pizarrón para identificar si ciertos ejemplos (como aduana, asesinato de alto impacto, etc.) pertenecen al ámbito federal o estatal. Varios compañeros pasaron a contestar.

Después de eso, nos entregó la actividad de la semana. El maestro también preguntó qué es el federalismo y yo expliqué que lo entiendo como un sistema de gobierno dividido entre un gobierno central y varios gobiernos autónomos.

Luego Melissa empezó a leer sobre el federalismo y venían muchos ejemplos como la Federación Estadounidense, los Estados Confederados de América, Argentina, la FIFA, la FIA, la Federación Internacional de Periodistas, entre otros.

Para cerrar, el maestro preguntó qué es el federalismo económico. La mayoría comentó que es un aporte que da el Estado a la Federación y también que es un sistema donde diferentes regiones del país pueden tomar decisiones económicas, siempre y cuando no afecten la soberanía nacional.

¿Qué es federalismo?
Es una forma de organización donde el poder se divide entre distintos niveles de gobierno: federal, estatal y municipal. Cada uno tiene funciones propias, pero todos deben trabajar en conjunto para que el país funcione. Así lo entiendo: como un sistema que busca distribuir responsabilidades para no depender solo de un nivel de gobierno, así mismo a pesar de que se tienen leyes y normas o sistemas de manera nacional, cada municipio tendrá cierta autonomía para decidir sobre si mismo.

¿Qué entiendo por federalismo educativo?
Entiendo al federalismo educativo como la manera en que se organiza y reparte la responsabilidad de la educación entre la Federación y los estados. Mientras unos toman decisiones más generales, otros se encargan de lo que pasa directamente en las escuelas. En resumen, es cómo se coordinan los diferentes niveles de gobierno para garantizar que todas y todos recibamos educación.

Vocabulario:

Federalismo: es un sistema de organización política que establece una unión entre entidades soberanas (como estados o provincias) para formar un gobierno central (la federación), donde cada nivel de gobierno tiene competencias específicas y autonomía constitucionalmente garantizada

Hoy iniciamos la sesión retomando nuestros conocimientos previos sobre el Artículo 3° vigente. El profesor nos pidió que dijéramos todo lo que recordábamos: características, finalidades y cualquier idea relacionada con el derecho a la educación. Entre todos fuimos mencionando palabras como laica, gratuita, obligatoria, derecho humano, inclusiva, equitativa, pensamiento crítico, entre otras. Las anotamos en el pizarrón y después las organizamos para ver con mayor claridad qué pertenece a características y qué a finalidades.

Esta parte me ayudó mucho porque, aunque todos tenemos nociones del artículo, al ponerlo en categoría pude entender mejor la diferencia entre cómo debe ser la educación en México y qué es lo que busca lograr.

Características del Artículo 3º

• Universal

• Democrática

• Derecho humano

• Inclusiva

• Equitativa

• De calidad

• Basada en el pensamiento crítico

• Promueve valores

• Humanista

Finalidades del Artículo 3º

• Educación para todos

• Gratuita

• Laica

• Obligatoria

• Garantizar la educación básica

• Promover la interculturalidad

  
  

Después analizamos directamente el texto oficial del Artículo 3° desde la página del Orden Jurídico. Identificamos el papel del Estado, de los docentes y de las escuelas. Esto lo registramos en un documento de Word para archivarlo en el muro digital.
También respondí de forma individual las preguntas detonadoras: ¿qué es federalismo? y ¿qué entiendo por federalismo educativo? Esto me ayudó a conectar el artículo con la forma en que se organiza el sistema educativo en nuestro país.

Más adelante leímos el texto de Casarín (2022) sobre el federalismo mexicano y la educación pública. En equipos hicimos un PREZI para explicar las facultades y responsabilidades del federalismo educativo en México. Finalmente, completé la escalera de la metacognición para reflexionar sobre mi propio aprendizaje y también la subí al muro digital.

Hoy entendí con mayor claridad cómo se estructura el Artículo 3° y pude diferenciar sus características de sus finalidades. Comprendí que la educación en México no solo es un derecho humano, sino que también tiene una organización específica entre el Estado, los docentes y las escuelas. Además, reforcé qué significa el federalismo educativo y cómo cada nivel de gobierno tiene funciones y responsabilidades distintas para garantizar el derecho a la educación.

Articulo 3: establece el derecho a la educación, la cual debe ser impartida por el Estado de manera inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. Este artículo también dicta que la educación debe ser laica, gratuita, obligatoria (hasta la secundaria) y se orientará con base en el progreso científico, buscando el amor a la patria y la solidaridad internacional. 

Educación: proceso de facilitación del aprendizaje y el desarrollo de habilidades, conocimientos y valores

Texto normativo legal: Un documento ya establecido donde existen ciertas normas para regular la conducta de la sociedad

Gestión: proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar recursos (humanos, financieros, materiales) para lograr objetivos específicos de manera eficiente y efectiva.

Mejora: modificación positiva para perfeccionar una condición, proceso, producto

En estos días trabajamos con la Ley General de Educación, y comenzamos recuperando nuestros conocimientos previos. Para hacerlo, abrimos nuestro baúl normativo y escribimos la definición de lo que entendemos por texto normativo legal. Esta parte me ayudó a recordar que las leyes no solo describen reglas, sino que también establecen derechos, obligaciones y lineamientos que orientan la vida escolar.

Después, hicimos una lluvia de ideas sobre las características mínimas que deben tener las escuelas de educación básica en cuanto a infraestructura. Fuimos mencionando elementos básicos que garanticen un ambiente digno para los estudiantes y maestros. Entre lo que anotamos quedó lo siguiente:

Características mínimas de infraestructura escolar

• Aulas equipadas con asientos, buena ventilación, electricidad y materiales indispensables para el docente, como escritorio, silla y pizarrón.

• Baños limpios, con sistema de drenaje en condiciones adecuadas y acceso a agua potable.

• Accesos para estudiantes con discapacidad, como rampas o espacios adaptados que realmente promuevan la inclusión.

• 
  

Después de revisar estas ideas, seguimos analizando más elementos de la Ley General de Educación y cómo se relacionan con el funcionamiento diario de las escuelas. Esto nos preparó para la actividad final de la sesión.

Como cierre, trabajamos en binas (Ricardo) para elaborar un reglamento de secundaria. La idea era partir de lo que marca la Ley General de Educación y llevarlo a un contexto real y práctico, en el caso de mi equipo se decidió que fuera algo sencillo y claro, comenzando por aquellas reglas importantes para el aula, mientras que otros equipos organizaron el reglamento por secciones: convivencia, seguridad, uso de materiales, responsabilidades de los alumnos, derechos, puntualidad, cuidado de instalaciones, entre otros.

Esta actividad me sirvió para ver cómo algo que parece tan lejano como una ley o un artículo puede convertirse en reglas concretas que impactan la vida diaria de una escuela. Además, entendí que un reglamento no es solo una lista de prohibiciones; también protege, orienta y da claridad a todos los que forman parte de la comunidad escolar.

Es todo el camino que seguimos quienes queremos estar frente a grupo. No solo es estudiar una licenciatura, sino todo lo que implica formarnos, practicar, equivocarnos, aprender y mejorar para poder enseñar de verdad.

¿Cómo debe ser la formación inicial de los docentes?

Debe ser muy práctica, siento que desde el inicio necesitamos estar en las aulas, conocer a los alumnos, ver cómo se trabaja realmente y no solo quedarnos con la teoría. También debe ayudarnos a entender que cada niño aprende diferente y que tenemos que adaptarnos.

¿Cuál debe ser la percepción salarial de un docente?

Un docente debería tener un sueldo justo, porque el trabajo no se queda solo en el horario de clases. Planeamos, revisamos, investigamos y nos seguimos preparando, y todo eso también cuenta. Por eso, el salario debería reflejar el valor de la labor docente.

¿Cuáles son las condiciones laborales de los docentes?

Aulas equipadas, materiales suficientes, grupos manejables y un ambiente donde se pueda trabajar con calma. También es importante que haya apoyo, acompañamiento y capacitaciones para seguir aprendiendo, porque un maestro nunca deja de formarse.

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Iniciamos con una dinámica sobre emociones que nos ayudó a conectarnos con nuestras experiencias y expectativas. Después, contestamos preguntas detonadoras y debatimos sobre ellas en el muro digital. Preguntas como qué es la carrera docente, cómo debe ser la formación inicial, la percepción salarial que debería tener un maestro y cuáles son las condiciones laborales. Para mí, esto fue muy enriquecedor, porque pude reflexionar sobre mi propio camino y reconocer la importancia de la formación práctica, de un salario justo y de contar con un buen entorno laboral que nos permita enseñar con calidad. También analizamos un video sobre el desarrollo de la carrera docente, lo que nos permitió profundizar en los debates y compartir diferentes puntos de vista con mis compañeros.

con incentivos en educación básica 2026.

El acuerdo establece las reglas para que maestras, maestros y personal educativo de educación básica accedan a incentivos económicos sin cambiar de función ni categoría. Se fundamenta en el artículo 3° constitucional y en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, y forma parte de la política de revalorización docente.

El programa reconoce la profesionalización, la formación continua y el compromiso educativo del personal, y se rige por principios como legalidad, certeza, equidad, imparcialidad, transparencia y objetividad. La USICAMM es la única instancia responsable de interpretar y resolver situaciones no previstas.

Requisitos de participación

Los aspirantes deben:

• Tener título o cédula acorde a su función.

• Contar con al menos dos años de servicio ininterrumpido con nombramiento definitivo.

• Laborar en funciones y centros congruentes con su categoría.

• No participar simultáneamente en otros procesos de promoción.

• Presentar documentación verídica y cumplir cada etapa del proceso.

El acuerdo contempla casos específicos como docentes por hora-semana-mes, personal de educación especial o inicial, asesores técnicos pedagógicos y quienes tienen doble plaza.

Derechos y obligaciones

Quienes participan pueden:

• Consultar su proceso y resultados.

• Acceder al incentivo si cumplen los criterios y existe presupuesto.

• Interponer recurso de reconsideración.

• Contar con representación sindical.

Entre sus obligaciones están registrar información verídica, asistir a las evaluaciones, firmar documentos y apegarse a las disposiciones establecidas.

La difusión indebida de información o incumplimientos puede anular la participación, incluso si ya se había asignado el incentivo.

Calendario del proceso 2026

• Publicación del acuerdo: 17 de noviembre de 2025

• Convocatorias estatales: 20 de febrero de 2026

• Citas de registro: 27 de abril al 3 de mayo

• Registro documental: 4 de mayo al 4 de junio

• Apreciación de conocimientos y aptitudes: 25 y 26 de julio

• Resultados: 14 de agosto

• Listado nominal: 28 de septiembre

• Determinación del personal beneficiado: desde el 15 de octubre

• Inicio de efectos del incentivo: 1 de septiembre de 2026

Valoración multifactorial

El puntaje máximo es de 100 puntos y se compone de:

• Formación profesional: hasta 15 pts

• Antigüedad: hasta 35 pts

• Actualización y formación continua: hasta 20 pts

• Apreciación de conocimientos y aptitudes: hasta 30 pts
  Además, se otorgan puntos extra por no contar con incentivos previos y por participar en acciones de alfabetización.

Incentivos

Los incentivos:

• Se pagan de manera quincenal y aumentan el sueldo tabular (35% a 205% según el nivel).

• No cambian la categoría del trabajador.

• Requieren permanecer al menos cuatro años en cada nivel.
  Para docentes en zonas de alta marginación, los porcentajes son mayores (41% a 247%).

Financiamiento y asignación

Los incentivos se cubren con recursos federales (y estatales cuando aplique). Existe una bolsa nacional que se distribuye por grupos de dictaminación. Las autoridades estatales asignan los incentivos conforme al presupuesto disponible; los resultados se mantienen vigentes hasta agotar los recursos.

Recurso de reconsideración

Puede interponerse dentro de 15 días hábiles posteriores a la resolución, ante la autoridad estatal o la USICAMM, según corresponda.

Transitorios

El acuerdo entra en vigor al día siguiente de su publicación y permite participar a personal con claves previas a 2019 o contratado antes de la implementación de nuevas licenciaturas. Se incluyen criterios específicos para docentes por hora-semana-mes y servicios especiales, y se asegura la participación sindical en todo el proceso.

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Para esta clase trabajamos con el Acuerdo que contiene las reglas del Programa de promoción horizontal por niveles con incentivos en educación básica 2026. Leímos el documento, lo discutimos y expresamos nuestras ideas en un formato libre. Me ayudó a comprender cómo se reconoce la profesionalización y el compromiso educativo del personal docente, y cómo funcionan los incentivos, los requisitos y los derechos y obligaciones que tenemos. Me llamó la atención cómo se combina la formación continua, la antigüedad y la valoración de conocimientos y aptitudes para definir los incentivos, y cómo esto forma parte de la política de revalorización de la carrera docente.

Al final de estas clases, realizar la reflexión individual me permitió organizar todo lo que aprendimos y conectarlo con mis propias ideas y experiencias. Me voy con una visión más clara de la importancia de la carrera docente, de cómo la legislación nos respalda y de cómo podemos aprovechar estos programas para seguir creciendo profesionalmente. Estas actividades me hicieron sentir que ser docente no solo es una responsabilidad frente al grupo, sino un camino de aprendizaje constante, compromiso y desarrollo profesional.

Equipo:

Fatima Anahí Zarate Lázaro

Aldair Alejandro Reyna Aguirre

Valeria Alejandra Santillana Hernández

Jesús Barrera Silva

¿Qué es el Consejo Técnico Escolar?

R.- órgano colegiado en el que se reúnen directivos y docentes para tomar acuerdos, planificar y tomar decisiones donde el objetivo principal es mejorar el aprendizaje de los estudiantes y fortalecer el funcionamiento de la escuela.

¿Cómo se integra el Consejo Técnico Escolar?

R.- Escuelas completas: La totalidad del colectivo docente

Multigrado: un solo CTE

Inicial: adaptación

¿Cuáles son los propósitos del Consejo Técnico Escolar?

R.- Construir un proyecto educativo basado en la diversidad

Priorizar el interés superior de niñas, niños y adolescentes

Propiciar espacios de formación entre docentes

Deliberar sobre el currículo según condiciones reales

Contextualizar los programas sintéticos

Planear y dar seguimiento a procesos de mejora continua

Analizar logros de aprendizaje e identificar retos

¿Qué atribuciones y funciones tiene el Consejo Técnico Escolar?

R.- Decidir formas de organización de las sesiones

Favorecer trabajo pedagógico colegiado

Definir objetivos, metas y acciones para atender prioridades

Elegir integrantes del Comité de Planeación y Evaluación

Tomar decisiones pedagógicas para lograr excelencia educativa

¿Cómo se debe organizar el trabajo en los Consejos Técnicos Escolares?

R.- El CTE sesionará 13 días del ciclo escolar distribuidos en dos fases:

I. Fase intensiva: cinco días hábiles previos al inicio de cada ciclo escolar.

Il. Fase ordinaria: ocho días distribuidos a lo largo de cada ciclo escolar.

Ambas fases estarán previstas en el Calendario Escolar.

¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar?

R.- ARTÍCULO 20.

Proceso de Mejora Continua

ARTÍCULO 22.

Acordar un PMC que tenga como base el

Diagnóstico Socioeducativo de la escuela

En la fase INTENSIVA dialogar y tomar

decisiones para hacer el Diagnóstico

ARTÍCULO 21.

Socioeducativo. (Este debe tomar en

Establecer objetivos, metas y acciones

cuenta las evaluaciones internas y

considerando los ÁMBITOS:

externas)

Infraestructura

Equipamiento

Avances de planes y programas

Formación y prácticas docentes

Carga administrativa

Asistencia

Aprovechamiento académico

Desempeño de autoridades

Contextos socioculturales

¿Quién se encarga de acompañar y verificar el desarrollo de la Ruta de Mejora en las escuelas?

R.- Docentes son los que organizan el comité que se encarga de la elaboración de la ruta de mejora

Cuando pienso en el Consejo Técnico Escolar, lo veo como ese espacio donde realmente podemos detenernos a mirar lo que pasa en nuestra escuela. No es solo una reunión más; es un momento para escucharnos entre colegas, analizar lo que hacemos y tomar decisiones que impactan directamente en el aprendizaje de nuestros estudiantes. Al final, ese es el objetivo principal: mejorar lo que sucede en el aula y fortalecer el funcionamiento de toda la comunidad escolar.

El CTE se integra de manera distinta según el tipo de escuela, pero algo que me gusta es que siempre busca incluir a todo el colectivo docente. En escuelas completas participa todo el personal, en las multigrado aunque sea un solo CTE la intención sigue siendo mantener el trabajo conjunto, y en inicial hay adaptaciones que permiten atender su propio contexto. Al final, la idea es que cada quien aporte desde su experiencia.

Sus propósitos también dicen mucho de hacia dónde queremos caminar. Construir un proyecto educativo que parta de la diversidad, priorizar siempre el bienestar y el interés superior de niñas, niños y adolescentes, generar espacios formativos entre nosotros mismos y deliberar sobre el currículo desde nuestras condiciones reales. A mí esto me hace sentido porque pone al centro lo que realmente vivimos en la escuela: nuestras posibilidades, nuestras limitaciones y, sobre todo, nuestros retos. También implica contextualizar los programas sintéticos, planear, dar seguimiento y analizar los logros de aprendizaje para identificar aquello que todavía nos falta por atender.

Algo que considero muy valioso son las atribuciones del CTE. Ahí es donde decidimos cómo organizarnos, cómo queremos trabajar y qué metas vamos a establecer. También elegimos al Comité de Planeación y Evaluación y tomamos decisiones pedagógicas con la mirada puesta en lograr una educación de excelencia. Me gusta porque no se trata de cumplir por cumplir, sino de construir acuerdos que realmente funcionen.

En cuanto a la organización, el CTE trabaja en dos fases. La fase intensiva se realiza en cinco días previos al inicio del ciclo escolar y la fase ordinaria en ocho días distribuidos a lo largo del año. Estas sesiones ya vienen previstas en el calendario y cada una tiene su propio sentido. La fase intensiva nos permite arrancar el ciclo con claridad, mientras que la ordinaria nos ayuda a dar seguimiento y ajustar lo que sea necesario.

La Ruta de Mejora Escolar es otro punto clave. Se basa en un proceso de mejora continua que parte del Diagnóstico Socioeducativo. Durante la fase intensiva dialogamos, analizamos y tomamos decisiones para definir ese diagnóstico que debe considerar evaluaciones internas y externas. Desde ahí establecemos objetivos, metas y acciones tomando en cuenta distintos ámbitos: infraestructura, equipamiento, planes y programas, prácticas docentes, carga administrativa, asistencia, aprovechamiento académico, desempeño de autoridades y el contexto sociocultural. Me parece una forma más completa de entender lo que le hace falta a la escuela y dónde debemos poner nuestra energía.

Por último, el acompañamiento y verificación de la Ruta de Mejora recae en un comité organizado por los propios docentes. Me gusta pensar que esto nos devuelve la responsabilidad y también la confianza: somos nosotros quienes conocemos la escuela desde dentro y quienes podemos guiar estos procesos de manera más honesta y realista.

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Comenzamos revisando un documento sobre el Consejo Técnico Escolar. El maestro nos explicó que trabajaríamos en equipos con un propósito muy claro: que quienes tuvieran experiencia pudieran compartir sus conocimientos con quienes aún no habían estado frente a grupo o no habían participado en un CTE. Me pareció una estrategia muy útil, porque permitió que todos pudiéramos aprender de manera práctica y cercana. Además, nos dio la oportunidad de hacer preguntas y resolver dudas en un espacio seguro, donde nadie se sintió presionado.

Después de trabajar en equipo, cada uno de nosotros elaboró un texto individual para reflexionar sobre lo que sabemos acerca del CTE, utilizando como apoyo el documento que nos dieron. Esta actividad me ayudó a organizar mis ideas, a recordar los propósitos y funciones del Consejo Técnico, y a darme cuenta de la importancia que tiene para la mejora de la escuela y de nuestros estudiantes.

En lo personal, creo que la dinámica de hoy fue muy enriquecedora porque no solo repasamos la teoría, sino que también pudimos compartir experiencias, escucharnos y reflexionar sobre cómo podemos aportar al trabajo colegiado. Me voy con la sensación de que entiendo mejor la relevancia del CTE y cómo se aplica en la práctica dentro de la escuela.