Bài 3: Có chuẩn bị KHBD và ppt bài giảng, tuy nhiên cần gắn kết các nội dung trong bài học với nhau. slides còn chưa sinh động, bắt mắt đối với học sinh Tiểu học.

Nhóm 3. ND bài chuẩn bị bài kĩ tuy nhiên slide nhiều chữ, chưa có nhiều hình ảnh minh họa, hơi trầm chưa tạo được nhiều hứng thú cho HS.

PPT sinh động, đẹp mắt nhiều video, bài hát, hình ảnh, phiếu học tập… góp phần tạo hứng thú, sinh động cho tiết học.

Bài 3: KHBD và PPT thiếu hình ảnh, không có hoạt động tương tác, slide toàn chữ không phù hợp lứa tuổi tiểu học.

Hoạt động trò chơi chưa khơi gợi được hứng thú của học sinh, cần có thể lệ trò chơi, cách chơi cho học sinh.

Bài đã đúng forms GA gồm 4 nội dung, chuẩn bị giáo án đầy đủ, chi tiết các hoạt động

Nhược điểm

• Chưa nêu rõ được phương pháp dạy học trong mỗi hoạt động

• Các hoạt động cần phải rõ ràng, chi tiết và thu hút hơn

• 
  

Góp ý: Bổ sung thêm chi tiết về cách triển khai từng hoạt động, ví dụ minh họa cụ thể để dễ thực hiện. Cân đối thời gian giữa các hoạt động để đảm bảo tiến độ bài học.

- Tuy nhiên, phần các hoạt động cần nêu rõ những phương pháp dạy học đã được sử dụng và bổ sung những hình thức dạy học linh hoạt hơn.

Bám sát SGK Kết nối tri thức, đủ 4 hoạt động (Khởi động – Hình thành kiến thức – Luyện tập – Vận dụng).

Có ví dụ thực tế, giúp học sinh dễ hiểu về xử lí thông tin ở người và máy.

Hoạt động nhóm, thảo luận đã được tổ chức rõ ràng.

Nhược điểm

Mục tiêu cần cụ thể hơn theo động từ hành động (nhận biết, nêu được, lấy ví dụ…).

Chưa có phần đánh giá kết quả học tập (bảng tiêu chí, nhận xét HS).

Phẩm chất thì nên thêm một số như chăm chỉ...

Có áp dụng các phương pháp dạy học tích cực

Nên chia bài học thành nhiều tiết nhỏ

PPT có các hình ảnh minh họa sinh động hấp dẫn

Giải pháp cải thiện:

- Ưu tiên sử dụng tình huống thực tế để minh họa quá trình xử lí thông tin của con người, thay vì để HS tự đọc sách giáo khoa trước. Sau đó, mới yêu cầu HS đọc SGK để khái quát hóa và củng cố kiến thức.

Ví dụ, GV tạo ra một tình huống đơn giản: "Em đang đi bộ bỗng nghe thấy tiếng còi xe đạp phía sau, em sẽ làm gì?" Phân tích nhanh:

        ▪ Thông tin thu nhận: Tiếng còi xe (tai nghe).

        ▪ Xử lí: Bộ não nhận ra nguy hiểm/cần tránh.

        ▪ Hành động: Tránh sang bên đường (chân tay thực hiện).

- Mục tiêu rõ ràng, các hoạt động phù hợp với mục tiêu

góp ý:

- Nên bổ sung thời gian rõ ràng cho các hoạt động.

- Các hoạt động thảo luận nhóm nên đưa ra thời gian cho học sinh thảo luận là bao nhiêu để các em nắm rõ thời gian và hoàn thành.

Slide sinh động bắt mắt thu hút trực quan

Góp ý nên đa dạng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tổ chức lớp

- Mục tiêu rõ ràng: Hình thành kiến thức ban đầu về thông tin thu nhận (đầu vào), bộ xử lí (bộ não), và quyết định hành động (đầu ra). - - Khởi động sinh động: Sử dụng video hát theo để giúp học sinh bước đầu hình dung được quá trình tiếp nhận và xử lí thông tin của con người (mắt, tai, bộ não).

Nhược điểm:

- Ở phần "Con người xử lí thông tin", giáo án dựa vào việc HS "tự đọc thông tin" và GV "giảng cho HS hiểu được", điều này có thể kém hiệu quả đối với một khái niệm trừu tượng với học sinh Lớp 3.

- Nội dung rộng: Đề cập đến quá nhiều ví dụ thiết bị điều khiển được (tivi, máy giặt, điều hoà, điện thoại, quạt điện, bếp từ) trong 2 tiết, có thể khiến học sinh Lớp 3 chưa thể khắc sâu.

Giải pháp:

• Tăng tương tác

• Tập chung lấy nhiều ví dụ

đầy đủ.

Nhược điểm: thiếu hình thức đánh giá cụ thể, và cần mở rộng phần vận dụng để khuyến khích học sinh. Một số câu hỏi vẫn mang tính đóng, chưa khuyến khích sự sáng tạo.

Nhược điểm: cần bổ sung thêm các pp dạy học vào các hoạt động, có thể đa dạng hình thức dạy học để tăng hứng thú

• đã đầy đủ các phần trong một KHBD

• Đã có mục tiêu rõ ràng cho từng hoạt động cụ thể.

• Tuy nhiên chưa phân chia thời gian rõ ràng cho từng hoạt động và chưa thể hiện được phương pháp giảng dạy.

Hoạt động dạy học cần thêm hoạt động của giáo viên, mục tiêu của các phần, và phương pháp giảng dạy

PPT cần cho thêm nhiều hình ảnh minh họa phù hợp với bài dạy và lứa tuổi học sinh để thêm phần sinh động hấp dẫn sự chú ý của học sinh

Có lập trình kéo thả

Đã có phần điều chỉnh sau bài dạy

Thiếu hoạt động củng cố dặn dò sau mỗi tiết

PPT đẹp.

PPT sinh động.

- Thêm các phương pháp, hình thức tổ chưc

- Thiếu kế hoạch bài dạy của tiết 2

góp ý: ở các phần hoạt động nên trình bày chi tiết rõ ràng hơn

Cần chú trọng việc quản lý thời gian thực hiện Hoạt động 1: sử dụng nhiều pp đòi hỏi cần có nhiều thời gian và khi chia thành 4 nhóm, 10 phút là rất ít để cả 4 nhóm đều báo cáo, các nhóm khác nhận xét, và giáo viên đưa ra kết luận.

Nên thêm thời gian cho mỗi hoạt động

Mỗi hoạt động 1 mục tiêu

Kết thúc mỗi tiết nên có hoạt động củng cố dặn dò

PPT sinh động

Có thể thêm phần thực hành trực tiếp với máy tính và sử dụng hình ảnh trực quan hơn để học sinh khắc sâu kiến thức.

Góp ý: Nhóm bạn nên bổ sung thời gian cho từng hoạt động dạy học.

- Nhóm nếu soạn theo Cv 2345 thì lưu ý không có phần kiến thức

- KHBD đủ cấu trúc

- Thiết kế hoạt động khá chi tiết

- Pp đẹp

* Bổ sung

- Thiếu hình ảnh minh họa tương ứng cho các nội dung

- Thêm thời gian cho các hoạt động

- Nên đặt ra mục tiêu cho từng hoạt động

- Phần hoạt động của giáo viên nên chi tiết hơn: như khi gợi nhắc lại kiến thức ở lớp 3 sẽ gợi nhắc kiến thức gì

- Sau mỗi tiết dạy nên có phần củng cố kiến thức của cả tiết học

Các hoạt động cần chỉ rõ mục tiêu của hđ đó

Có thể giới thiệu cho HS 1 số trang web để luyện tập gõ phím tại nhà

-Cần bổ sung thời gian cho từng hoạt động và nêu rõ mục tiêu của từng hoạt động

• Bài dạy chi tiết, đầy đủ các hoạt đọnng

• Các hoạt động hứng thú và thu hút học sinh

• PPT sinh động

• Thiếu phần củng cố sau tiết dạy

• chưa chốt kiến thức toàn bài

• 
  

• Kế hoạch bài dạy đã đảm bảo yêu cầu cần đạt về kiến thức

• Đầy đủ các mục theo yêu cầu

- Nhược điểm

• Kế hoạch chủ yếu dựa vào thảo luận và trả lời câu hỏi SGK, chưa có hoạt động rõ ràng để học sinh tạo được các sản phẩm số đơn giản

• Bài học chưa tập trung vào việc yêu cầu học sinh diễn đạt các bước giải quyết vấn đề theo kiểu thuật toán.

• Hoạt động củng cố là trả lời câu hỏi SGK, chưa coi trọng đánh giá khả năng vận dụng kiến thức kĩ năng làm ra sản phẩm.

  - Giải pháp

• Yêu cầu nhóm học sinh sử dụng phần mềm trình chiếu để báo cáo kết quả phân loại Phần cứng/Phần mềm.

• Trong hoạt động phân tích mối quan hệ (HĐ 2), yêu cầu học sinh mô tả quy trình làm việc của thiết bị (ví dụ: chụp ảnh) theo các bước tuần tự.

• Thay thế câu hỏi SGK bằng hoạt động thao tác thực hành với một phần mềm cụ thể để chứng minh mối quan hệ Phần mềm điều khiển Phần cứng

Có thời gian cho mỗi hoạt động mỗi hoạt động có mục tiêu phương pháp rõ ràng

Phần YCCĐ cần chia năng lực ra rõ ràng (chung, riêng)

KHBD đầy đủ, chi tiết, sử dụng nhiều pp, kĩ thuật dạy học. Tuy nhiên, cần thể hiện rõ các pp dạy học.

• Kế hoạch bài dạy đầy đủ chi tiết

Nhược điểm:

• Chưa có thời gian ở các hoạt động

  Giải pháp:

• Cần bổ sung thêm thời gian vào các hoạt động

thêm hoạt động củng cố dặn dò sau bài dạy

- Khbd đủ ý, đủ các thông tin chung

- Đủ thời gian cho các hoạt động, có hình ảnh minh hoạ

* Nhược điểm

- Sửa YCCD

- Hoạt động và phương pháp dạy học cần tương thích với nhau

- Trong từng hoạt động phải ra được sản phẩm của hoạt động là gì, tổ chức như thế nào

-Ở cách tiến hành tìm hiểu lại "Kĩ thuật động não"

-

Nhược điểm: cần sửa lại yêu cầu cần đạt

Phần yccđ cần chia năng lực rõ ràng về năng lực chung và năng lực đặc thù

Sau mỗi hoạt động có mô tả sản phẩm cụ thể

HĐ thiết kế khá chi tiết.

Thiếu thời gian và mục tiêu cụ thể từng hoạt động.

Sau mỗi tiết cần bổ sung phần củng cố kiến thức

có thời gian cho mỗi hoạt động

-Bổ sung thêm lời dẫn của GV và câu trả lời của học sinh

Tổ chức HĐ của HS và GV cần chi tiết, cụ thể hơn.

Trong các hoạt động cần nêu rõ hơn hoạt động của giáo viên và học sinh

Nêu rõ sản phẩm của HS sau mỗi hoạt động

- Nhóm xem lại phần này có nhầm lẫn năng lực: b. Năng lực đặc thù: Nhận thức khoa học: Nhận biết một số phần miễn phí và không miễn phí.

Phần năng lực đặc thù nên xem lại

nên chia bài thành 2 tiết nhỏ

Thêm phần củng cố dặn dò

• Mục HĐ của GV và HS cần chi tiết và cụ thể hơn.

• Bổ sung phần củng cố, dặn dò

Nên cụ thể sản phẩm của học sinh

Bỏ phần kiến thức trong mục yêu cần đạt,

Nên có phần kết quả dự kiến để KHBD được mạch lạc hơn.

Phần vận dụng cần triển khai chi tiết hơn.

- Bổ sung phương pháp dạy học trong từng hoạt động

Bổ sung thêm hình ảnh một số công cụ số, và 1 số hình ảnh liên quan đến nhiệm vụ ở hoạt động 5

Cụ thể hơn các yêu cầu mà giáo viên đưa ra ( vì trong khbd ghi yêu cầu, thực hiện nhiệm vụ trong sgk nếu không có sgk thì nhìn vào khbd sẽ không biết nhiệm vụ và yêu cầu là gì)

• Nhóm bạn có kế hoạch bài dạy chi tiết đầy đủ các phần

• Có thời gian cụ thể

Nêu được các PP DH, HD của GV và HS

Bổ sung hình ảnh,

Bổ sung rõ thêm yêu cầu của giáo viên

Sử dụng các ppdh tích cực

Trong kế hoạch có nói đến phiếu đánh giá nên có khung đánh giá trong kế hoạch

Kế hoạch chi tiết cụ thể

Thời gian hợp lý, sử dụng các ppdh tích cực

Trong kế hoạch có nói đến phiếu đánh giá nên có khung đánh giá trong kế hoạch

Hs được tham gia trò chơi kích thích được sự hứng thú tham gia của hs.

SD pp tích cực.

Các HĐ tổ chức dh cần chị tiết cụ thể hơn, bổ sung ảnh minh hoạ.

Hđ giáo viên được xây dựng chi tiết, nên có sản phẩm sau những hoạt động

- Thời gian hợp lý, sử dụng các ppdh tích cực

- Trong kế hoạch có nói đến phiếu đánh giá nên có khung đánh giá trong kế hoạch

Các phần còn lại ổn.

Bạn Giảng hay to, rõ ràng, cách tổ chức nội dung hợp lý

Cuối bài cần chốt kiến thức và thêm phần củng cố dặn dò

Slide đẹp

Người giảng tự tin

Cần khuấy động không khí lớp học hơn

- Bạn giảng giọng to rõ ràng

Góp ý: Khi HS trả lời câu hỏi đúng: GV nên khen và tuyên dương HS

Tuy nhiên cần phân bổ thời gian hợp ý, và tạo không khí lớp sôi động hơn

Giảng dạy tự tin, rõ ràng

Cần bao quát lớp hơn, tổ chức hd sôi động hơn

Nội dung bám sát bài học

Tuy nhiên, các bạn cần thêm hoạt động mang tính tương tác mạnh hơn cho HS.

Các hoạt động đóng vai chưa thực sự gây hứng thú với học sinh mình có thể đưa ra 1 tình huống và để học sinh đóng vai xử lý tình huống (với vai bạn Khoa khi mà bạn Minh hỏi thì mỗi bạn sẽ có cách hướng dẫn bạn khác nhau -> Qua đó thì mình sẽ nắm được là liệu rằng các bạn học sinh của mình có biết cách tìm kiếm thông tin hay không)

có hoạt động củng cố kiến thức cho học sinh rất hay, phù hợp với bối cảnh thông tin hiện nay. Tuy nhiên bạn đang thiết kế sai 1 đáp án của 1 câu hỏi liên quan đến việc sắp xếp các bước để tìm kiếm thông tin

Nhóm bạn nên cho HS trải nghiệm thực hành nhiều hơn

Nhóm cần tạo hứng thú cho lớp trong bài giảng của mình hơn

Bài dạy đầy đủ các hoạt động và chi tiết

Hoạt động luyện tập giúp học sinh củng cố được kiến thức, học sinh vừa có thời gian đọc kiến thức vừa đủ thời gian để giải quyết câu hỏi mà giáo viên đưa ra.

Hoạt động 2 có phiếu học tập -> chốt kiến thức cho học sinh. Giải quyết tình huống sư phạm tốt.

Hoạt động luyện tập thực hành: HS được thao tác trực tiếp trên máy tính.

Củng cố dặn dò cuối bài

Hơn nữa, các bạn cho HS thực hành được trực tiếp.

Khi quan sát video cần đưa ra yêu cầu trước khi quan sát. Vì quan sát xong bạn mới nêu yêu cầu nên hs kh nhớ được nội dung video

Có hoạt động luyện tập củng cố thông qua các câu hỏi.

Phần vận dụng chỗ tình huống nên cho hs thảo luận theo nhóm, với cả thời gian 30S cho 1 tình huống thì hơi ngắn ạ

GV chưa tạo được hứng thú của HS với tiết học. Hình thức tổ chức tiết học chưa đa dạng

Sử dụng hình ảnh trực quan đa dạng.

Phân bổ thời gian chưa hợp lý

GV giảng tự tin và tương tác với HS

HS chủ động tham gia trò chơi

Tổ chức các HĐ chưa hợp lý, chỉ một số hs tích cực tham gia

HS chưa chủ động.

GV tự tin, giọng giảng to, rõ ràng

GV chưa đưa ra YC câu hỏi trước khi xem video.

Tổ chức phân bố thời gian chưa hợp lý

GV tạo được hứng thú cho HS

Phương pháp đa dạng, phù hợp

Hoạt động được thiết kế đa dạng nhóm, cá nhân, hình ảnh minh họa trực quan

Slide bắt mắt, ND chuẩn bị chu đáo, có hình ảnh trực quan

GV chủ động tương tác với hs, hs sôi nổi.

Tuy nhiên, các bạn cần thêm hoạt động mang tính tương tác mạnh hơn do lớp học còn chưa được sôi nổi.

Nhóm giảng ổn, slide đẹp

Phần hình thức đánh giá từng HĐ DH dài dòng gây khó hiểu

Các hđ nên chia 2 cột: hđ của gv và hđ của hs, phần mục tiêu đưa lên đầu sau các đề mục hđ, không nên đưa vào bảng, tránh để trống bảng

Phân bố thời gian hợp lý giữa các HĐ

Tuy nhiên, giáo án cần được phân bổ thời gian chi tiết hơn cho từng mục để đảm bảo tính khả thi trong thực tế giảng dạy.

Hoạt động 1 hình thành kt nên đưa ra câu hỏi cụ thể để thực hiện trò chơi tương ưng với 4 khu vực bàn phím.

Các hoạt động nên chia nhỏ thời gian cho từng hoạt động. VD: 1. Chỉ ra các khu vực chính của bàn phím và nêu được tên các hàng phím. (10p)

Về đánh giá khởi động mình nghĩ chỉ cần nêu các mục tiêu chí thôi nếu nêu lại phần GV đặt câu hỏi gợi mở thì gv sẽ bị rối

- GV cho HS làm việc nhóm đôi theo bàn: 

+ Quan sát bàn phím thực tế hoặc hình vẽ trong SGK, nêu được 4 khu vực của bàn phím

+ GV tổ chức trò chơi gọi tên hàng phím bằng cách chia lớp thành hai đội. Một đội nói tên phím và các đội sẽ trả lời phím đó thuộc hàng phím nào? 

Hoạt động này mình chưa hiểu cho lắm là tách thành 2 hoạt động khác nhau hay là 1 và nên chốt lại kiến thức của mỗi hoạt động

Vị trí đặt các ngón tay trên hàng phím cơ sở, các thao tác gõ các phím ở hàng phím cơ sở, hàng phím trên, hàng phím dưới đúng quy định. => phần này mình thấy chưa giống mục tiêu nên có các từ ngữ cụ thể hóa hơn như thực hành được. Ô mục tiêu của mỗi hoạt động nên xem lại

GV cần chốt lại kiến thức sau mỗi hoạt động

Tách các hoạt động rõ ràng hơn.

Hoạt động đọc ở phần nào thì mình vẫn chưa rõ lắm

Các mục trong KHBD chưa được logic.

Nhiều hoạt động chưa có phần chốt lại kiến thức của giáo viên.

Hình thức đánh giá đa dạng.

Ghi rõ số phút

Ghi rõ hình thức: cả lớp / theo đội

Câu hỏi nên đồng nhất dạng trắc nghiệm

• Nội dung bài giảng bám sát SGK

• Các hoạt động dạy học đa dạng

• Bài giảng chi tiết

Nhược điểm

• Yêu cầu cần đạt hơi rối, chưa rõ được những yêu cầu về năng lực và phẩm chất

• Bố cục kế hoạch bài dạy hơi rối, khó đọc và khó triển khai

• cần có thêm dặn dò về nhà

Và mình muốn hỏi vd có một tình huống sư phạm xảy ra như sau: Nếu lớp có HS: Chưa biết gõ 10 ngón và phản kháng “con gõ bằng 2 ngón nhanh hơn” → xử lý thế nào?

Tuy nhiên cần phân bổ thời gian hợp lí cho các hoạt động trong từng phần.

Tuy nhiên:

-Yccd cần chia ra rõ ràng các mục rõ ràng

-Phần khởi động 5p tuy nhiên thấy nd thực hiện hơi nhiều

-Việc so sánh với đàn piano thì liệu học sinh nào cũng biết đến đàn không?

- cần thêm phần củng cố dặn dò sau khi học

Mình có thắc mắc là phần mục tiêu của khởi động: HS  nhận biết được thông tin và quyết định qua lời bài hát. thì phần quyết định là quyết định cái gì mình nghĩ nên rõ ràng hơn ạ

Nên có phần mở bài và dẫn dắt vào bài ở phần khởi động.

Nên cho học sinh nhận xét ở câu hỏi củng cố phần hoạt động 1 thông tin và quyết định

Hoạt động vận dụng cần cụ thể hóa hơn

phân bổ thời gian cho mỗi hoạt động sao cho hợp lí

nên chia bài này thành 2 tiết

GV chốt kiến thức nên ghi cụ thể rõ hơn

Cho thêm scratch vào

KHBD thì ko nên có tài liệu tham khảo ở bên dưới

Các hoạt động của GV và HS đều rất chi tiết, cụ thể. Có nêu rõ những phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức.

Tuy nhiên, các bạn cần chia rõ ra thời gian phù hợp với số lượng tiết học. Nếu bài học này dài hơn 1 tiết, nó nên được tách ra theo đúng tiết để dễ dàng theo dõi hơn. Nếu tiết học này chỉ có 1 tiết, các bạn cần để ra một phần nhỏ cuối tiết khoảng 5 phút để củng cố kiến thức và dặn dò.

Phần chốt lại kiến thức ghi cụ thể luôn vào trong kế hoạch

Tuy nhiên:

Phần khởi động GV chưa yêu cầu rõ sẽ tổ hứ mời HS trả lời ntn?

Hoạt động 1 ở mục 2.1 phần -GV đưa ra nội dung: Khi có tiếng chuông đồng hồ thì Minh quyết định thế nào? ->Phía trước phần này có tình huống hay video hình ảnh gì không?

Khi GV mời hs trả lời thì co the nêu rõ mời số lượng bao nhiêu hs

hưa có phần củng toàn bộ kiến thức sau khi học xong bài dăn dò

KHỞI ĐỘNG : 

GV chưa dẫn dắt hs vào bài.

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 

Hoạt động 1

• Tình huống khác  để làm bài tập về nhà.

Hoạt động 2: 

• Nên chốt kiến thức sau câu hỏi bổ sung 

Ngoài ra chưa có dặn dò sau bài học, chốt lại kiến thức sau bài học.

Cần bổ sung thêm

+ phần Năng lực chung ( tự chủ và tự học) / phẩm chất cụ thể hơn

+Mục tiêu phần khởi động: trước hết phải là tạo không khí sôi động, hứng thú trước khi vào tiết học

+Cần có các lời dẫn, lời chốt, lời chuyển của GV trong mỗi hoạt động

Nhóm bạn cần:

- Thêm Thông tin chung của KHBD: Môn, lớp

- Hoạt động khởi động: sau khi đặt câu hỏi cho HS và HS trả lời cần GV chốt lại kiến thức và dẫn dắt vào bài mới

- Hoạt động hình thành kiến thức: ở HĐ 1: Thông tin và quyết định: câu hỏi hoạt động khá là đơn giản nên mình nghĩ cho HD thảo luận nhóm đôi.

- Hoạt động vận dụng: phần mục tiêu mình không thấy nêu trong phần YCCD

HĐ 2 mình thấy trong đó có ghi phiếu học tập mình nghĩ là nên bổ sung nội dung phiếu đó ở dưới

Ở hoạt động 3 nên sử dụng các câu hỏi gợi mở hơn.

Tuy nhiên: Cần gắn các nội dung bài học với nhau, slide còn nhiều chữ, chưa được hấp dẫn. Trò chơi chưa lôi cuốn học sinh. Phần chốt lại kiến thức nên ghi cụ thể rõ ràng hơn

2. HĐ hình thành kiến thức

• Phần HĐ 1: Chia nhóm cho hs thảo luận thì nên nêu rõ cho hs biết là sẽ thảo luận trong vòng bao nhiêu phút. Câu hỏi quá đơn giản với nhóm 4-6 bạn (nên để hđ theo cặp)

• Phần HĐ 2: Đưa ra thời gian cho hs thảo luận là bao lâu, nên thêm thời gian cho hđ này để hs có thêm thời gian suy nghĩ.

3. HĐ luyện tập

• Nên nêu rõ hs hđ nhóm trong bao nhiêu phút, thời gian 5 phút cho hđ này hơi ít (nếu tất cả các nhóm cùng trình bày, nên để 1 nhóm tb rồi các nhóm khác nhận xét).

Phần khởi động của nhóm bạn chưa có dẫn dắt vào bài

Nên chia thời gian ở các phần cụ thể hơn

Tuy nhiên, các bạn cần để ra một phần nhỏ cuối tiết khoảng 5 phút để củng cố kiến thức và dặn dò. Hơn nữa, các bạn cần nêu phương pháp dạy học và các hình thức tổ chức cho từng hoạt động ngoài việc nêu chung ở đầu tiết học. Các bạn cũng cần chia thời gian cho từng hoạt động.

Các hoạt động dh thiếu thời gian tổ chức

Nên có lời chốt kthuc sau mỗi phần

Thiếu dặn dò

Động từ cho yêu cầu cần đạt nên cụ thể hơn nếu Nhận ra thì mình thấy còn hơi mơ hồ. Đặt câu hỏi trong phần khởi động mình thấy nó hơi khó với học sinh lớp 3.

Mỗi một hoạt động nên có thêm phương pháp dạy học và thời gian tổ chức của mỗi hoạt động

Gv chia lớp thành các nhóm thì nên cụ thể hơn 1 nhóm bao nhiêu người và thảo luận trong vòng bao lâu

Nên tích hợp đa dạng các hoạt động hơn và gv tổ chức các hoạt động mình nghĩ nên cụ thể hơn

Mình thấy ghi là 2 tiết nhưng trong giáo án mình mới thấy có 1 tiết

• Yêu cầu cần đạt còn chưa rõ mục, nên theo công văn 2345

• Tiến trình dạy chưa có thời gian cụ thể cần bổ sung

• Sau mỗi hoạt động chưa có phần chốt kiến thức cần bổ sung.

Các hoạt động nhóm cần có thời gian thực hiện.

Hoạt động hình thành kiến thức: Chưa có câu hỏi gợi mở từng bước

Chia thời gian cụ thể cho từng hoạt động

Khởi động nên đặt câu hỏi trước khi cho học sinh hát theo video

• YCCD cần rõ ràng, đo lường được ( Hình thành kiến thức ban đầu..., nhận ra sự hd của máy móc..., nhận biết được..., đo lường như nào?)

  + Phẩm chất, năng lực nào được hình thành

• Các hoạt động cần ghi rõ thời gian tổ chức

• Khởi động: Đặt câu hỏi không rõ ràng: Người đó là người nào? => Nên sửa như: Tai và mắt của em làm nhiệm vụ trong lúc hát? ....

• Câu từ còn dùng chưa rõ ràng

• HDGV và HDHS cần khớp với nhau để biết được trình tự diễn ra cho các hoạt động nhỏ.

• GV mời HS đọc to mà bên cạnh là HS đọc thầm thì k hợp lý

• 
  

MỤC TIÊU -Yêu cầu cần đạt chưa rõ ràng, mục tiêu chưa chi tiết

NHẬN BIẾT 

-GV gợi ý, đặt câu hỏi rồi cho hát theo  video. Thay thế “ người đó” bằng từ khác sẽ phù hợp hơn, gắn liền với học sinh. 

- KHÔNG NÊN cho 1 học sinh hát, nếu hs đó nhút nhát sẽ không hát, khiến cả lớp cười hoặc….  hoặc 1 bạn hát các bạn còn lại quan sát dễ gây ra mất trật tự, không tập trung thì sẽ không phù hợp. => Nên cho cả lớp cùng hát. 

• Phần YCCD cần sửa lại: như nêu rõ phần NL, PC,...

• Ở hoạt động khởi động phần mục tiêu cần sửa lại, dùng các động từ cụ thể hơn (không nên sử dụng các từ như hình dung). Phần hoạt động KD khá đơn giản nên ko nên chia làm việc nhóm cho đỡ mất thời gian

• Phần hình thành kiến thức, ở mỗi hoạt động cần ghi rõ thời gian tổ chức và các bước tổ chức hoạt động (VD các bước GV dẫn dắt ra làm sao cho HS tiếp cận các nội dung nên ghi rõ ra/ tổ chức cho HS trả lời câu hỏi là sẽ trả lời theo hình thức giơ tay hay lên bảng- hoạt động cá nhân hay theo nhóm)

• Có hoạt động tổ chức nhóm 3 em nghĩ nên đưa về nhóm 2

• Phần vận dụng, hoạt động GV cần nêu cụ thể là sẽ tổ chức cho HS hoạt động như thế nào

• Cần đa dạng hình thức tổ chức hoạt động thay vì GV hỏi xong yêu cầu đại diện 1-2 HS trả lời

  
  

Chưa có thời gian phân bố cho từng hoạt động, nên sử dụng các câu hỏi gợi mở kiến thức cho hs

Có mục phương pháp cụ thể cho từng hoạt động

Ở hđ 2 có thể thiết kế phiếu học tập để dễ theo dõi tiến trình hoạt động của học sinh

Mục luyện tập thì chưa đánh giá được cả lớp, thay đổi hình thức để đánh giá được toàn lớp học

• Ưu điểm:

  - Chuẩn bị giáo án đầy đủ chi tiết.

  - Có sự kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học.

• Bổ sung:

  - Nhóm bổ sung thời gian tổ chức cho hoạt động 1 của tiết 2 và hoạt động luyện tập của tiết 3

Cần có thêm nhiều hoạt động linh hoạt cho học sinh tương tác hứng thú hơn trong tiết học

Một số hđ còn thiếu thời gian

Cách trình bày bảng hơi rối, em nghĩ chỉ cần mục tiêu cụ thể cho từng hoạt động, không nhất thiết có yêu cầu phẩm chất cho từng hoạt động

- Hình thức tổ chức DH đa dạng.

- Cần bổ sung thời gian cho một số HĐ.

- Phần mục tiêu, yccd tiết dạy nên chia lên đầu tiết thay vì cho vào bảng trong từng HĐ

• KHBD đầy đủ các phần, yêu cầu cần đạt được viết cụ thể trong mỗi hoạt động

• Thời lượng phân chia phù hợp ở mỗi hoạt động

Điểm góp ý:

• Phần thảo luận nhóm 5 chưa nêu được thời gian thảo luận, sản phẩm nhóm cần tạo ra

  
  

Nhược điểm:

- Biết bảo vệ sức khỏe khi sử dụng thiết bị kĩ thuật số (thao tác đúng cách, bố trí thời gian vận động và nghỉ xen kẽ,…).

=> Năng lực đặc thù: nên sửa động từ "biết" thành một động từ cụ thể hơn

HĐ 1: Tìm hiểu về tư thế ngồi khi sử dụng máy tính: sau hoạt động này GV cần chốt kiến thức và ở các hoạt động nên dự kiến sản phẩm của HS chi tiết hơn

- Hoàn thiện bổ sung hoạt động củng cố ở tiết 1

• Theo mình phần khởi động nếu diễn ra trong 3p thì quá ngắn. Nếu tổ chức thì GV chỉ có thể gọi 1-2 HS trả lời và nhận xét.

• Cần bổ sung thời gian cho hoạt động ở tiết 2

Bài giảng chuẩn bị đầy đủ nội dung, có hình ảnh video minh họa phong phú

Có thể thêm phiếu quan sát theo cặp cho hs tự đánh giá nhau-> hs sẽ nhớ lâu hơn

Nên thêm phần dự kiến câu trả lời của học sinh.

Phần nội dung từng phần chỉ cần có yêu cầu cần đạt của mỗi nội dung là được ạ. Còn như năng lực chung hay phẩm chất nó bị lặp lại thì các chị có thể không cần đưa vào nữa ạ.

Nên thêm thời gian cụ thể cho mỗi hoạt động dạy học

• KHBD chi tiết, đầy đủ

• Tổ chức các hđ học sôi động, linh hoạt, bao quát được lớp

Bổ sung:

• Phần YCCĐ phẩm chất: Trung thực: khi tiếp nhận và xử lí thông tin cần chính xác, trung thực.

- Sử dụng đa dạng ppdh, có phiếu học tập cho hs và mình nghĩ là nên bổ sung tiêu chí đánh giá cho phiếu học tập

- Tổng thời gian thực hiện giáo án chỉ có 33 phút - chưa đủ yêu cầu của một tiết học

- HS chia làm 4 nhóm hoạt động: => nêu rõ hoạt động trong bao lâu

- GV chuẩn bị đường dẫn đến video cách quàng khăn đỏ... nhằm mục đích gì - phục vụ gì cho bài học

- GV lấy ví dụ cho HS: => để học sinh tự nêu ví dụ sẽ tốt hơn vì đảm bảo được mục tiêu đưa ra ban đầu

-

- Nhược điểm:

• Năng lực đặc thù: - Biết được không phải thông tin nào trên internet cũng phù hợp với lứa tuổi. Nhóm nên sửa lại động từ "Biết được" thành 1 động từ cụ thể HS làm được

• Hoạt động khởi động: thời gian 3 phút khó đảm bảo giảng dạy thực tế

• Hoạt động 2  Khám phá thông tin trên

  Internet (10p): Quan sát hình và cho biết thứ 2 em có nên tổ chức lễ kết nạp đội viên ngoài trời hay không?

  - GV nhận xét, chốt ý kiến

  => Nhóm bổ sung Dự kiến trả lời của HS, GV chốt ý kiến

• Hoạt động luyện tập ( tiết 3) bổ sung hoạt động vận dụng và củng cố
  

Các hoạt động còn cần tổ chức sao cho học sinh hứng thú hơn khi học về các thông tin trên trang web , thêm áp dụng scratch trong bài dạy

Tuy nhiên : Tiết 1: chưa đảm bảo về mặt thời gian. Nên đưa thêm phần nhắc nhở, dặn dò để nhắc lại kiến thức và dặn dò HS.

• Ở hoạt động dùng pp Khăn trải bàn: Chưa nêu rõ hướng dẫn cách học sinh làm việc từ cá nhân -> nhóm.

• Hoạt động khởi động: không nên hỏi từ đầu: Internet là gì mà đưa xuống phía dưới.

- Nhược điểm:

• Năng lực đặc thù: - HS biết cách xử lí phù hợp khi gặp nội dung không lành mạnh trên Internet (ví dụ: báo cho người lớn, thoát khỏi trang web, không chia sẻ). => Nhóm nên sửa lại động từ "Biết" thành động từ cụ thể HS làm được. Nếu sử dụng động từ "Biết" làm thế nào để biết HS làm được"

• Hoạt động khởi động: bổ sung phần dự kiến câu trả lời của HS

• Hoạt động khám phá: - GV: Các con hãy mở SGK trang 14, cùng quan sát hình 7. Cô sẽ chia lớp thành 4 nhóm. Nhiệm vụ của các con là quan sát hình 7 và cho biết các vị trí được đánh số thể hiện thông tin dưới dạng nào. Các con có 3 phút để thảo luận nhé!

  => Dự kiến sản phẩm HS thực hiện được gì ?

Hoạt động của giáo viên ví dụ giáo viên dẫn dắt vào bài thì nên cụ thể hơn về lời dẫn của giáo viên.

Bổ sung thêm khbd cho tiết 2

- Cần đảm bảo thời gian cho mỗi hoạt động, đủ số phút cho một tiết, có thể bổ sung thêm phần dự kiến trả lời của HS và phần chốt lại kiến thức của GV

Chia thời gian cho các hoạt động chưa phù hợp, cần củng cố nhận xét sau mỗi hoạt động luôn

Thiếu phần chốt lại kiến thức của các hoạt động

• Nên phân bổ thời gian trong hoạt động 1 của tiết 1 cụ thể hơn ở mục 1,2,3 nhỏ

• Bổ sung phần chốt lại kiến thức sau mỗi phần.

• Bổ sung phương pháp dạy học ở mỗi hoạt động

Có một số hoạt động nên cụ thể hóa dự kiến sản phẩm của học sinh

Phần khởi động dài quá nên rút gọn hơn

Nên sắp xếp phân chia hoạt động cho các tiết và thời gian sao cho hợp lí. Hoạt động ở tiết 1 nên thiết kế cho ít thời gian đi có thể bổ sung thêm hoạt động luyện tập và vận dụng hoặc tách các hoạt động củng cố dặn dò thành 1 hoạt động riêng lẻ

Nên thêm phần phương pháp dạy học cho mỗi hoạt động

Phân bố lại thời gian sao cho hợp lý ở phần khám phá

- Nhược điểm:

• Trong phần YCCD phần 1. kiến thức, nếu nhóm bạn soạn theo công văn 2345 thì không có mục kiến thức ( năng lực: chung + đặc thù, phẩm chất)

• Phần Hoạt động khởi động: thời gian 10 phút dài

• Hoạt động khám phá ở cả 2 tiết: có bao nhiêu hoạt động nên phân bổ thời gian hợp lý ở cả các hoạt động

• Thêm hình ảnh minh họa cho các hoạt động

• Theo mình nên có phần chốt kiến thức sau mỗi phần hoạt động

- chuẩn bị KHBD đầy đủ có các hoạt động cụ thể, phân bổ thời gian hợp lý, có nêu rõ được phương pháp dạy học và kết hợp được lập trình Sracth vào bài giảng

Góp ý

• bổ sung thêm hình ảnh minh họa

- Nhược điểm:

• Năng lực đặc thù: -  Biết rằng chỉ được sử dụng phần mềm khi được phép.

  => Sửa lại "biết rằng" thành động từ cụ thể HS làm được gì?

•   Hoạt động: 2.1 . Phần mềm miễn phí và phần mềm không miễn phí  ( 10 phút)

  GV cho Hs thảo luận nhóm, hoàn thành vào phiếu bài tập: nhóm cần nêu cụ thể thảo luận nhóm mấy ( nhóm đôi/3/4)

• Hoạt động: 2.2. Sử dụng phần mềm có bản quyền ( 10 phút )

  => Nhóm bổ sung phần GV chốt lại kiến thức là gì?

• Hoạt động luyện tập: có 2 bài tập 5 phút khó đảm bảo thời gian giảng dạy thực tế

  
  

  
  

- Nhược điểm:

• Phẩm chất: 5 phẩm chất trong CT nhưng nhóm chưa nêu cụ thể là phẩm chất chăm chỉ hay trách nhiệm....

• Nhóm bổ sung thêm phần hoạt động vận dụng

- Phân bổ thời gian hợp lý

- Có sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp.

Góp ý:

- Ở một số hoạt động bổ sung phần chốt lại kiến thức.

- Nên để HS đọc phần chốt kiến thức, cho HS dễ nhớ hơn.

Tuy nhiên: chưa chia thời lượng thật rõ ràng theo từng hoạt động

Một số hoạt động ghi thời gian nhưng thực tế nội dung khá dài, khó đảm bảo. hoạt động luyện tập nên có phần ứng phần mềm vào bài tập

- Nhược điểm:

• Phẩm chất: 5 phẩm chất trong CT nhưng nhóm chưa nêu cụ thể là phẩm chất chăm chỉ hay trách nhiệm....

• Hoạt động 4. Luyện tập (10 phút) trong tiết : nêu cụ thể sản phẩm HS đạt được là gì?

  
  

- phân bổ thời gian hợp lý

- Có các hoạt động cụ thể.

Góp ý

• Ở một số hoạt động thiếu phần chốt kiến thức.

- Nhược điểm:

• Năng lực đặc thù:  Biết lựa chọn vật liệu, dụng cụ phù hợp để thể hiện ý tưởng thiết kế.

  => Sửa động từ "biết" thay động từ cụ thể HS làm được gì?

• Hoạt động hình thành kiến thức mới: mỗi hoạt động nhỏ nên phân bổ thời gian cụ thể cho mỗi hoạt động

• Mỗi hoạt động GV cần chốt lại kiến thức
  

- Nhược điểm:

• b. Kỹ thuật dạy học: Trực quan – Vấn đáp

  => Trực quan - vấn đáp là phương pháp dạy học

• + Điện thoại được sử dụng để làm gì?

  + Điện thoại giúp gì cho con người?

  + Em thường sử dụng điện thoại để làm gì?

  + Em có thích sử dụng điện thoại không? Vì sao?
  => Câu hỏi 1 và 2 về mặt nội dung câu hỏi bản chất là giống nhau nhằm sử dụng để làm gì? nên nhóm bạn có thể gộp lại thành 1 câu

  
  

- Nhược điểm:

• Hoạt động hình thành KT: có 2 hoạt động nên phân bổ thời gian cho từng hoạt động

• Cần chi tiết dự kiến sản phẩm HS đạt được gì?

• Có kết hợp sử dụng lập trình Scrath\

• Có phương pháp dạy học cụ thể

  Góp ý

  • Nên điều chỉnh lại phần xây dựng năng lực đặc thù: Nên sử dụng các động từ để mô tả.

• Nhóm bạn nên bổ sung phần thông tin chung về KHBD.

• Bổ sung thời gian cho các hoạt động.

• Bổ sung chi tiết cho phần chốt: Nội dung chốt là gì.

Chưa có thời gian cho từng hoạt động.

Hoạt động 1: Phần cứng và phần mềm

Nên có thêm hình ảnh, các câu hỏi gợi mở chưa rõ ràng lắm với nhiệm vụ của các nhóm. Bổ sung thêm câu hỏi (Câu hỏi củng cố: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK _ 6)

Các hđ nhóm chưa rõ yêu cầu cũng như cách phân chia thành viên nhóm

YCCD bỏ phần kiến thức

Nên thêm phương pháp dạy học vào mỗi phần đầu của các hoạt động dạy học

Nên thêm những câu thoại cụ thể hơn ví dụ giáo viên dẫn dắt vào bài thì dẫn dắt như thế nào

Ở tiết 1 cũng nên có đầy đủ các phần

Góp ý: các hoạt động nhóm có thể phân chia rõ ràng hơn ,bổ sung thêm thời gian cụ thể, thêm nội dung ở phần chốt kiến thức rõ hơn, Theo công văn thì Yccd ko có phần kiến thức.

• HDGV và HDHS nên thẳng hàng với nhau để thể hiện sự tương xứng trong các hoạt động

• Câu hỏi cho hs thảo luận là gì?

• 
  

• Mục tiêu rõ ràng: Đầy đủ 3 phần (Kiến thức, Năng lực, Phẩm chất) và cụ thể hóa bằng các hành vi của học sinh.

• Phương pháp tích cực: Áp dụng nhiều hoạt động nhóm, thảo luận, và trò chơi học tập (Đấu trường Phần cứng - Phần mềm, Kĩ thuật Tia chớp), rất phù hợp với học sinh tiểu học.

Hạn chế

• Mối quan hệ giữa phần cứng và phần mềm (HĐ 2, Tiết 1) hơi trừu tượng, cần bổ sung thêm ví dụ để học sinh dễ hình dung.

• NLb: Ứng xử phù hợp trong môi trường số;

• NLc: Giài quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông;

• NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học và tự học;

• NLe: Hợp tác trong môi trường số.)

Nên có thời gian cụ thể từng hoạt động

- Nhược điểm:

• Tiết 1: nên bỏ phần kiến thức ( Nl chung, Năng lực đặc thù, p/c). Thêm phần GV dẫn dắt vào bài học như thế nào?

• Tiết 1phaanf khám phá: ccó2 hoạt động các bạn nên phân bổ thời gian cho 2 hoạt động thực hiện bao nhiêu

• Thêm phần Gv chốt kiến thức trong tiết 1 ở phần khám phá hoạt động 1

Thiết kế giáo án rõ ràng theo trình tự: mục tiêu → hoạt động → kết quả. Hoạt động học khá phong phú: thảo luận nhóm, quan sát, trả lời câu hỏi.

Tuy nhiên chưa có thời lượng cụ thể cho từng hoạt động nhỏ → khó kiểm soát thời gian. Một số hoạt động chưa nêu: giao nhiệm vụ, cách thực hiện, tiêu chí sản phẩm. Điều này khiến học sinh dễ làm sai hoặc làm lệch mục đích.

- Các phần cho hoạt động nhóm nên nói rõ hoạt động theo nhóm mấy người.

- Trong tiết 1, nên thay cách thức hoạt động nhóm cho thú vị hơn.

+ Cấu trúc bài học rõ ràng theo 4 bước: Khởi động – Hình thành – Luyện tập – Vận dụng.

- Nhược điểm:

+ Quy trình 4 bước (Hình thành kiến thức) chủ yếu là GV minh họa, chưa tạo điều kiện tối đa cho HS tự khám phá và xây dựng quy trình.

+ Hoạt động thực hành (Luyện tập, Vận dụng) chưa có nhiệm vụ yêu cầu HS so sánh, phân tích chất lượng và độ tin cậy của các nguồn thông tin khác nhau.

+ Phân bổ thời gian theo phút còn cứng nhắc, chưa thể hiện sự linh hoạt cần thiết để tùy biến theo tốc độ thực hành của HS.

chưa có phần chốt lại kiến thức sau mỗi hoạt động cần bổ sung thêm

- Cần bổ sung thêm hình ảnh

• Bổ sung thời gian cho các hoạt động.

• Bổ sung thêm phần chốt kiến thức sau mỗi hoạt động.

• Trước khi vào tiết 2 nên có phần khởi động.

• Bổ sung hoạt động của HS ở hoạt động thực hành tiết 2

- Viết lại các đề mục của YCCD.

- Tổ chức ttrò chơi cần nêu rõ luật chơi, cách chơi.

thời gian thực hiện của từng nd, tiết 2 chưa có phần khởi động

Các hđ chưa có thời gian

Đối với trò chơi củng cố tổ chức trò chơi nên có các luật chơi để HS dựa vào đó biết cách tham gia trò chơi

Hoạt động khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng được phân chia hợp lý.

Tuy nhiên học sinh chưa được trải nghiệm trực tiếp nhiều ở tiết 1, chưa có tiêu chí đánh giá sản phẩm vận dụng.

Nhóm bạn nên bổ sung thời gian ở các hoạt động dạy học

Cần chốt lại kiến thức sau mỗi hoạt động

- Các bạn nên nêu ra các phương pháp hay hình thức tổ chức dạy học cho các hoạt động

- Các hoạt động nhóm nên đưa thời gian cho học sinh hoạt động cụ thể, trách việc học sinh ỷ lại, không hoàn thành.

Góp ý: bổ sung thêm thời gian ở các hd, sau các hoạt động cần chốt kiến thức cụ, luật chơi trò chơi cần rõ ràng hơn, chưa có củng cố dặn dò, chưa có khởi động tiết hai

- Nhược điểm:

*Năng lực đặc thù:

+ Biết bảo vệ sức khỏe khi sử dụng thiết bị số.

+ Biết tự chủ, tự học để thực hiện việc gõ bàn phím đúng cách.

=> các bạn nên sửa thành 1 động từ cụ thể HS làm được, "biết" thì làm thế nào để HS biết được?

*Phân chia thời gian cho các hoạt động trong bài dạy

*Thêm hình ảnh minh họa cho các hoạt động

Thiếu mục mục tiêu của các hoạt động

Thêm hình ảnh thêm sinh động

Nên cho thời gian cho mỗi hoạt động

Thêm hình ảnh minh họa

Thêm hình ảnh

Thiếu mục tiêu của các hoạt động

• Phần hoạt động nhóm nên đưa thời gian hoạt động cụ thể trong bao lâu

• Phần khám phá HĐ 1: Khi kết thúc thảo luận, nên cho 1 nhóm trình bày và các nhóm còn lại sẽ nhận xét bổ sung (vì nội dung thảo luận là như nhau nên sản phẩm thảo luận sẽ gần tương tự như nhau)

• Xây dựng yêu cầu cần đạt tốt bám sát vào công văn, chương trình, nội dung bài học.

• Có sự kết hợp các phương pháp dạy học phong phú.

Có chốt kiến thức sau mỗi hoạt động, phân bổ thời gian hợp lí.

Góp ý

• Mình nghĩ ở các hoạt động các bạn nên chèn 1 số hình ảnh để dễ hình dung và minh họa các hoạt động.

• Cấu trúc bài dạy rõ ràng

• Mục tiêu năng lực – phẩm chất viết cụ thể, sát nội dung.

• Hoạt động học hợp lý, có thực hành phác thảo sản phẩm

• Sử dụng trò chơi Scratch tạo hứng thú.

• Hình thức học linh hoạt: nhóm, cá nhân, cặp đôi.

  Hạn chế & Cần điều chỉnh

• bộ tiêu chí đánh giá bản phác thảo (nên bổ sung).

• Nên nêu rõ HS nộp sản phẩm gì (1 bản phác thảo A4, có mô tả).

• KHBD xây dựng đầy đủ chi tiết, phân bổ thời gian hợp lý, có kết hợp các phương pháp dạy học và ứng dụng được lập trình scratch vào bài giảng.

• Bổ sung thêm 2 tiết còn lại

• Cấu trúc đầy đủ

• Mục tiêu năng lực – phẩm chất chi tiết, bám đúng yêu cầu của môn Công nghệ 5.

• Hoạt động học đa dạng – linh hoạt (trò chơi, thảo luận, trình bày).

• Trò chơi Tam sao thất bản và Mảnh ghép diệu kì rất sinh động, phù hợp lứa tuổi.

• Hoạt động luyện tập có câu hỏi trắc nghiệm chuẩn kiến thức, dễ kiểm tra mức độ HS tiếp thu.

• Phần vận dụng sát thực tế, giúp HS giáo dục sử dụng điện thoại an toàn.

Hạn chế & Gợi ý chỉnh sửa

Nên có tiêu chí đánh giá cho phần trình bày hoặc sản phẩm HS → nên bổ sung 3–5 tiêu chí đơn giản.

→ nên thêm: hình ảnh vào một số hoạt động

• Các HĐ cần mô tả chi tiết hơn

• Bổ sung thời gian ở 1 số HĐ

• Có áp dụng scratch vào tiết dạy

  
  

• Mục tiêu viết rõ, đủ năng lực – phẩm chất.

• Hoạt động dạy học hợp lý, có khởi động – hình thành kiến thức – luyện tập – vận dụng.

• Trò chơi “Giải cứu que kem” sinh động, gắn thực tế, tạo hứng thú.

• Hoạt động nhóm về các khoang tủ lạnh được thiết kế phù hợp, dễ thực hiện.

• Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trên Scratch chuẩn kiến thức – giúp kiểm tra nhanh mức độ hiểu bài.

• Phần dặn dò vận dụng sát với cuộc sống gia đình, giúp hình thành phẩm chất tốt.

2. HẠN CHẾ – CẦN CHỈNH SỬA

• Hoạt động 1 và 2 đều 10 phút → nguy cơ thiếu thời gian khi HS thảo luận. Nên rút 2–3 phút cho phần trình bày.

• Nên soạn đầy đủ 3 tiết học.

Phần luyện tập có thêm mục tiêu và phương pháp tiến hành cho hoạt động

Góp ý:

• Trong hoạt động "tìm hiểu tác dụng của điện thoại" và vận dụng: Nên đưa ra thời gian cho các nhóm thảo luận trong vòng bao nhiêu phút.

• Mục tiêu được viết đúng cấu trúc theo CT GDPT 2018

• Các bước tiến trình dạy học đã đầy đủ

• Trò chơi đa dạng

Nhược điểm

• Yêu cầu cần đạt chưa được cụ thể hóa

• Cần giao nhiệm vụ rõ ràng cho HS trong từng hoạt động

• Có sản phẩm học tập: bảng nhóm, phiếu học tập

Năng lực đặc thù thêm giao tiếp, đánh giá công nghệ, thiết kế kỹ thuật.

• Nhóm đã xây dựng kế hoạch bài dạy cụ thể, đầy đủ các hoạt động và phân chia thời gian hợp lý cho từng hoạt động.

• Nhóm trình bày rõ ràng các phương pháp dạy học được sử dụng trong từng hoạt động.

• Phần hoạt động của giáo viên được mô tả chi tiết, cụ thể.

• Phần hoạt động của học sinh cần được làm rõ và cụ thể hơn ở một số hoạt động.

• Nhóm đã có phần liên hệ thực tế phù hợp cho học sinh.