En grupos de a dos, elijan una tecnología o herramienta digital que consideren significativa en la transformación de nuestras formas de aprender, enseñar o habitar el mundo. (Puede ser: Internet, teléfono celular, redes sociales, aplicaciones, plataformas, inteligencia artificial,etc.)

A partir de esa elección, elaboren una ficha informativa que será publicada en un Padlet común del curso, en formato de tarjeta.

 ¿Qué debe incluir la tarjeta?

• Nombre de la tecnología y año de aparición

• Una imagen representativa

• Una breve reflexión que responda a estas preguntas orientadoras:

• ¿Qué transformaciones produjo en los modos de conocer, enseñar o aprender, y en las formas de ser y estar en el mundo?

• ¿Qué posibilidades y tensiones (si la hay) genera o generó esta tecnología con la cultura escolar tradicional?

• ¿Con cuál o cuáles de los ejes trabajados en el texto lo podés vincular? (acceso, atención, autoría, archivo, modos de conocer)
  

Desafía a la escuela tradicional al desplazar el centro del saber, extendiendo el aprendizaje fuera del aula, con otras lógicas de tiempo, autoridad y formato. Esto genera tenciones sobre el rol del docente, la validación del contenido y la gestión de la atención.

Vinculación con los ejes del texto.

*Acceso: como dice el texto, "ya no hace falta ir a la escuela para aprender ", YouTube habilita múltiples entradas al conocimiento fuera del círculo escolar.

*Archivo: "lo que aprendemos queda en otros lados": en lugar de carpetas físicas, el conocimiento se guarda y consulta en plataformas como YouTube.

*Modos de conocer: "se aprende con imágenes, sonidos, simulaciones, redes", lo que YouTube potencia al máximo con sus contenidos audiovisuales y tutoriales interactivos.

La Inteligencia Artificial ha transformado profundamente la manera en que aprendemos, enseñamos y nos relacionamos con el conocimiento. Con el uso de asistentes virtuales, generadores de texto, traductores automáticos y herramientas de recomendación, los tiempos, los roles y los procesos educativos cambiaron. Hoy, aprender puede ser más personalizado, rápido y autónomo.

Sin embargo, también surgen tensiones con la cultura escolar tradicional:

¿Qué pasa con la evaluación si el alumno puede pedirle todo a una IA?

¿Qué lugar ocupa el docente frente a estas tecnologías tan potentes?

¿Se fomenta la creatividad o se delega todo a las máquinas?

Esta tecnología se vincula directamente con varios ejes del texto trabajado en clase:

>Acceso: porque permite que más personas accedan a información compleja con mayor facilidad.

>Autoría: porque plantea debates sobre quién crea el contenido.

>Atención: porque modifica los tiempos y ritmos del aprendizaje.

>Archivo: porque cambia cómo se almacena y organiza el conocimiento.

La IA no solo modifica lo que hacemos, sino cómo pensamos y habitamos el mundo digital, y por eso es una herramienta clave para repensar la educación actúa

alumna: taste lila

Esta tecnologia genera posibilidades de aprendizajes significativos que nada tiene que ver con la cultura tradicional de la escuela.

En relacion al texto hacemos mencion, al acceso:

"Una de las grandes promesas de la cultura digital tiene que ver con la supuesta democratización de la cultura a través de la ampliación del acceso a los bienes culturales y a los medios de producción de esa cultura" como ya sabemos los tiempos que se aproximan seran mucho mas exigentes en cuanto al acceso a la tecnologia ya sea para lo que uno hace dia a dia en su casa, hasta en lo laboral, por lo cual tener en cuenta esta tecnologia en particular ayudaria a estudiantes a prepararse para ese futuro, donde proveer esta tic es relevante para la educacion.

Atencion y presencia:

"Hay semejanzas en la organización focal de la atención

alrededor de una fuente única activa (el televisor o el pizarrón) que invita a la concentración" A los estudiates les suele parecer interesante todo lo que tenga que ver con la tecnologia, el uso y la produccion, y particularmente con la robotica se ha logado un interes mayor entre niños y adolescentes porque estimula la creacion.

Cornejo belen - Argañaraz Luz.

En el ámbito escolar podemos destacar el acceso rápido a la información, interacción entre pares y docentes, visibilidad de producciones escolares, desarrollo de competencias digitales.

También tenemos algunos puntos negativos: distracción, sobreexposición, superficialidad en los contenidos, dependencia del algoritmo y conflictos con la privacidad.

Amplió el acceso a información y redes de aprendizaje.

Desafía los modos de concentración tradicionales por la constante estimulación (atención).

Permite la creación y difusión de contenidos propios, aunque también plantea riesgos sobre la propiedad intelectual(autoría).

Introduce nuevas lógicas de información, interacción y validación del conocimiento en red.

En lo que respecta a la Educación permite a los estudiantes interactuar con objetos y entornos de manera más inmersiva, lo que puede mejorar la comprensión y la retención de la información para crear experiencias de aprendizaje de inmersión donde puede mejorar la motivación y el interés de los estudiantes.

Estás formas de enseñar puede ser utilizada para crear presentaciones más interactivas y dinámicas, lo que puede mejorar la atención y la participación de los estudiantes, así como también personalizar el aprendizaje, permitiendo la interacción con contenido que se adapte a las necesidades que requiera si aprendizaje, así como también:

-Colaboracion en equipo.

-Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo.

-Trabajo en proyectos y actividades más interactivas.

-Crear nuevas formas de interacción con el entorno.

-Permite a las personas acceder a información y contenido relevante en tiempo real.

-Accesibilidad en entornos públicos y privados de información y asistencia a personas con discapacidades.

-Nuevas formas de entretenimiento, como juegos y experiencias interactivas, que pueden mejorar la calidad de vida de las personas.

Perez Mauricio.

Acceso: WhatsApp es una herramienta clave para comunicarse, compartir materiales y mantenerse conectado en contextos escolares.

Atención: Su uso constante puede afectar los modos tradicionales de atención en clase.

Autoría: Circulan contenidos sin autor claro; todos podemos ser productores.

Archivo: Genera un archivo automático (mensajes, fotos, audios) sin una lógica institucional como el archivo escolar.

Modos de conocer: Cambia la forma de conocer y validar información, desafiando los criterios tradicionales de enseñanza.

Alumnos: daiana porqueres y Johannas acosta.

Nombre: Redes Sociales

Año de aparición: 1997 (con SixDegrees), popularizadas desde 2004 con Facebook.

Transformaciones en los modos de conocer, enseñar y aprender

Las redes sociales modificaron profundamente nuestras formas de aprender y relacionarnos. Habilitan el aprendizaje colaborativo, el acceso inmediato a información y nuevas formas de expresión. Transforman también el rol docente y del estudiante, quienes ahora interactúan de manera más horizontal y multimodal.

Posibilidades y tensiones respecto a la cultura escolar tradicional

Posibilidades: acceso a múltiples fuentes, aprendizaje dinámico y creativo, participación activa.

Tensiones: distracción, sobrecarga de información, pérdida de autoridad docente, desigualdad digital.

Ejes del texto con los que se vincula

Acceso: democratización, pero con brechas digitales.

Atención: fragmentación y velocidad en el procesamiento.

Autoría y archivo: producción colectiva de contenidos.

Modos de conocer: de lo lineal a lo hipertextual, de lo individual a lo colaborativo.

Alumna : Sola Guadalupe

Se utiliza para producir música de modo digital desde la computadora sin utilizar instrumentos musicales físicos (reales).

La aplicación contiene: secuenciador, sintetizadores, biblioteca de samples, caja de ritmo etc.

Ideal para los profesores de música y para estudiantes quienes quieren profundizar en esta invención humana como es la música .

ACCESO: esta aplicación esta disponible en tu propio domicilio permitiendo crear música y explorar los sonidos que contiene.

ATENCION: el uso puede aplicarse en clase presencial de música.

AUTORIA: la base de este elemento el cual permite crear música propia a quien la utiliza y maneja.

MODOS DE CONOCER: diversas posturas que posee la aplicación la hacen compleja en su utilidad.

ESTUDIANTE: SERGIO GONZALEZ.

En el 2012 trajo una manera colaborativa y sincrónica de crear y editar documentos

Manera la cual cambió cómo se enseña y se aprende: ahora se puede trabajar con otras personas en tiempo real, compartir diferentes formatos con información, sean documentos, videos, todo subidos a una nube sin la necesidad de tener que descargarlos uno por uno para acceder a ellos. Así siendo una herramienta, cooperativa, que es útil para la inclusión digital, enseñar y compartir los materiales didácticos, materiales de lectura o las tareas.

Ofrece posibilidades como el acceso a materiales desde cualquier dispositivo, trabajo colaborativo con feedback inmediato. Aunque también pueden existir tensiones al respecto de resistencia por parte de docentes que no acostumbran o no quieren subir sus materiales y contenidos ya que lo ven como un problema o una molestia (al generarles más trabajo) envés que una herramienta.

Se vincula más que nada con los ejes de acceso, archivo, y modos de conocer. Ya que Google Drive habilita nuevas formas de almacenar y compartir el saber mediante los archivos que subas a él y  modifica en el modo tradicional de conocer para tratar de hacerlo más versátil, colaborativo y de más acceso.

•La compra-venta online transformó profundamente la forma en que las personas acceden a bienes, toman decisiones de consumo y se relacionan con el tiempo y el espacio. Con un celular o una computadora, hoy es posible comprar productos de cualquier parte del mundo en segundos. Esto nos volvió usuarios activos en entornos digitales, estimuló nuevas habilidades como la comparación de precios, la lectura crítica de reseñas o el seguimiento de envíos, y también reconfiguró lo que entendemos por cercanía o inmediatez.

En términos educativos, también impacta indirectamente: muchos contenidos escolares se compran online, y docentes o estudiantes venden productos para sostenerse económicamente mientras estudian, lo que mezcla lo educativo con lo económico.

•La principal tensión que puede llegar a generarse es que esta tecnología demanda habilidades digitales que no siempre se enseñan en la escuela tradicional, como el manejo de plataformas, la seguridad en pagos, o el criterio para identificar estafas. Además, puede incentivar formas de atención dispersa o consumo impulsivo, en contraste con el ritmo más lento y reflexivo que a veces requiere el aprendizaje.

Sin embargo, también abre posibilidades: desde la compra de insumos educativos hasta proyectos escolares de emprendimientos digitales o ferias virtuales, que integran saberes económicos, tecnológicos y comunicacionales.

•Por último en relación al texto podemos decir que:

El Acceso: amplía la posibilidad de obtener productos y servicios, incluso en zonas alejadas.

La Atención: desafía los modos tradicionales de concentración, por su inmediatez y diseño pensado para captar la atención.

Los Modos de conocer: transforma la forma en que tomamos decisiones (reseñas, algoritmos, publicidad personalizada) y cómo accedemos a la información previa a una compra.

También cambió nuestras formas de estar en el mundo: consultamos Google para todo, desde dudas escolares hasta decisiones de vida cotidiana.

Esta tecnología innovadora en la década del ’90, posibilitó a quienes tuvieran acceso a ella el hecho de obtener rápido mucha información, tener una herramienta para investigar, explorar y aprender por cuenta propia y estimular el pensamiento crítico y las ganas de aprender cada vez más por el facil acceso que esta tecnología dispone.

Pero aún así, tiene varios puntos en contra con respecto al aprendizaje real como ,por ejemplo, puede fomentar el “copiar y pegar” sin comprensión (las actividades escolares no tendrían la misma validez que antes de que existiera Google), puede generar un vínculo con el estudiante en términos de pensar que es la única fuente de saber o la mas accesible en vez de ser este el docente, y, por último, existe confianza plena en muchos casos de los contenidos de Google y es una gran equivocación, no todo lo que aparece es confiable y hay que aprender y enseñar a buscar correctamente y críticamente.

El Buscador de Google se relaciona con varios ejes del texto; acceso: amplía el acceso a la información, pero no a los datos. El acceso no siempre es igual ni justo; modos de conocer: favorece búsquedas rápidas y fuentes varias, en contraste con la reflexión profunda que propone la escuela; atención: promueve una atención dispersa, cambiando todo el tiempo de foco, lo que desafía el trabajo sostenido en el aula; autoría: difumina el origen de los contenidos, lo que complica enseñar a citar, crear y valorar producciones propias; archivo: funciona como un archivo programado  personalizado, distinto del archivo común que la escuela intenta construir.

Taverna, Rocío