https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q * Usted me está pidiendo que grafique la función...Pero para eso necesito la fórmula. / * ¿Cuál es la fórmula del punto? / * Sin la ecuación no puedo hacer el gráfico. en-us 2023-06-01 13:42:14 UTC 2023-07-01 12:49:25 UTC hello@padlet.com joseandrada1988 https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2618506271 Frente a este cuestionamiento se evidencia que los alumnos necesitan la expresión simbólica de la función para la construcción de su gráfico. La concepción de noción de función que predomina en estas frases se vincula a concebir la función como expresión analítica o simbólica. Quizas los alumnos han elaborado técnicas para gráficar mediante el cálculo y análisis de los elementos de funciones específicas y como estos inciden en la representación gráfica de la función. Otra posibilidad es que los alumnos hayan trabajado con la gráfica de la función mediante la construcción de tablas de valores que se completan a partir de evaluar la expresión simbólica en valores particulares. 

Saludos, José]]> 2023-06-08 17:24:37 UTC https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2618506271 sofianavarro1993 https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2618522482 Podríamos deducir que el tipo de trabajo que vienen realizando los estudiantes es graficar partiendo de la expresión analítica de la función mediante distintas técnicas como pueden ser tabla de valores o a través de la búsqueda de conjunto de ceros, ordenada al origen y otros puntos que consideren necesarios dependiendo de la función presentada. Pareciera que la noción de función que los alumnos tienen se encuentra vinculada a una fórmula o una expresión a partir de la cual se puede obtener información para luego graficar. 

]]> 2023-06-08 17:49:36 UTC https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2618522482 https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2618821554 Podemos pensar que las y los estudiantes asocian el trabajo con funciones a uno que se encuadra dentro de la repetición de buscar, por ejemplo, abscisas y ordenadas de puntos famosos (raíces, ordenada en el origen, vértice en caso de que tenga, etc.) y de la misma forma pensar en concavidades, crecimiento/decrecimiento. No tenemos mayor información pero también puede ser que apelen a tabalas de valores para luego graficar los mismos,]]> 2023-06-09 02:10:02 UTC https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2618821554 https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2631005469 Muchos son las nociones y conceptos que envuelven a la idea de función y su representación gráfica. Parece perpetuada la idea de el lógico camino de aprendizja, enseñanza y comprension de los mismos es un camino que involucra: determinación del dominio, raíces, esquema de signos, ordenada en el origen, vértices/puntos máx y mín, puntos de inflexión/retroceso,c oncavidades, etc (pensando en un estudio bien tradicional) al momento de representar gráficamente.
La función es un todo. No existe tal separación de elementos para el análisis. Pareciera que existe un divorcio en lo que compete al trabajo si comenzamos a pensar en un esquema de signo y realizar una lectura de que sucede con la función (desconociendo su expresión, por ejemplo). Como que se estaría estudiando "menos" pues falta el álgebra "dura" y el cálculo "cerrado".

Saludos, Fernando]]> 2023-06-23 12:31:26 UTC https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2631005469 vane_p_vargas87 https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2636307454 El concepto de función es un concepto rico al cual, como objeto matemático, uno puede acercarse desde distintas aproximaciones. Más allá de sus diferentes registros, el concepto de función se ha construido históricamente desde una multiplicidad de sentidos y significados, que aún prevalecen. Es importante considerar aquí que, evidentemente, hay cierta concepción de la función ligada a algo estático y considerado desde su expresión analítica, entendida como fórmula. Se comprende que la representación gráfica de la función deviene de esa expresión analítica y que sin ella es imposible realizarla. Además, la gráfica se construye como un requerimiento del docente, por lo que aquí se hace evidente qué concepción de función tiene el/la estudiante. Muchas veces como docentes, la forma en que concebimos a la función la impregnamos en nuestras propuestas, sin considerar el concepto como algo rico que involucra varios sentidos. Conocer sus diferentes registros, proponer diversas situaciones donde la función aparezca como una modelización de la situación, permitirá abordarla como una relación entre variables, una tabla de valores, una gráfica, una fórmula, una correspondencia, etc. 
Saludos!
Vanesa]]> 2023-07-01 12:49:01 UTC https://padlet.com/virtualeh/hg1rj2fjxteivi4q/wish/2636307454