B. ¿Cómo puede la evaluación mejorar mi claridad sobre lo que más importa en la disciplina, materia y temas con los que trabajamos?

C. ¿Cuáles son las características de la evaluación que contribuyen a la comprensión y aplicación de lo que aprenden los estudiantes?

D. ¿Cómo puede la evaluación contribuir a mi creencia de que cada uno de mis alumnos tiene la capacidad de aprender lo que más importa en la disciplina que enseño?

E. ¿Qué componente de mi evaluación es una fuerza positiva para ayudar a los estudiantes a creer en su capacidad de aprender e invertir en el uso de esa capacidad?

F. ¿Cómo puede la evaluación que propongo ayudar a mis estudiantes a liderar su trayectoria educativa en el aula y más allá?

G. ¿De qué manera podría contribuir la evaluación a conocer y comprender las similitudes y diferencias que mis alumnos traen a clase, a conocer a cada uno de ellos como individuo?

• Utilizando rubricas para incentivar e ir superando los objetivos.

• Evaluando el proceso

• Evaluación formativa

• Utilizando técnicas para fomentar metacognición (escalera de la metacognición)

• Fomentando la superación de sí mismos para producir y elaborar tareas superando el uso de herramientas y el manejo de los temas para fortalecerse e insertarse en el mundo.

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📢 Continuar con la implementación de proyectos prácticos, que permitan la autoevaluación y feedback constructivo para fomentar un ambiente positivo de aprendizaje.

📢 Destacar la importancia del arte como expresión personal y cultural.

📢 Incorporar elementos relacionados con la cultura local de Mendoza para hacer las lecciones más relevantes y atractivas.

Lograr que la evaluación sea inclusiva, continua, completa y relevante

B) En base a lo evaluado se pueden mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje.

C) La evaluación tiene que ser formativa.

D) Se realiza una evaluación continua considerando la participación activa en clase y el interés en los distintos temas.

E) A partir de los proyectos interdisciplinarios se pueden observar la integración de los espacios en conjunto y no separados en bloque.

F) Intensificando los proyectos interdisciplinarios.

G) Evaluación continua y de proceso, no de resultado.

Consigna 2: Los aprendizajes prioritarios deben tener importancia en la oralidad, para poder debatir, consensuar, aprender partiendo de los attires y llegar a una conclusión final de forma gradual y efectiva.

Además es importante incluir aspectos lúdicos que integren el conocimiento de manera específica e interdisciplinaria.

b- La evaluación debe ser contínua y estar respaldada con el uso de las rúbricas evaluativas, en función de cada disciplina.

Desde nuestra materia impulsar la escucha atenta, la comprensión lectora y producción escrita de manera transversal, de manera obligatoria.

c- A partir del diagnóstico, es importante tener un objetivo breve, preciso y claro. Para promover instancias según las necesidades de nuestras prácticas áulicas.

d- En el aula siempre se debe generar un espacio de retroalimentación para conocer las reflexiones y opiniones de nuestros alumnos.

Establecer un permanente monitoreo sobre sobre lo que deben priorizar y reivindicar en las prácticas de permanente búsqueda e investigación y fortalecer los efectos de la adquisición de una expresión y producción escrita correcta.

e-Desde el punto de vista el docente debe realizar un comentario positivo, destacando las habilidades sobre la escucha atenta, la creatividad espontánea, la participación durante las clases.

f-Se deben establecer las pautas de trabajo para que cada alumno aplique su recorrido metacognitivo, es decir, que puedan reconocer cada instancia de un proceso continuo.

g-Se debe aplicar el debate y la indagación en el aula, para promover espacios de permanente intercambio, para ampliar la visión crítica frente a una interpretación de la vida cotidiana, según el contexto institucional.

🧭🧭🧭✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️✨️

Entre los profes de Historia y Geografía planteamos el Aprendizaje:

Ubicación espacio temporal

1. Indagar los intereses de los alumnos

2. Ubicación espacial desde la escuela, utilizando Google maps, mapas del departamento, provincia, país, mundo.

3. Abordaje histórico de los lugares irónicos que visitaremos.

4. Salida educativa a la ciudad de Mendoza recorriendo sitios históricos y lugares icónicos.

5. Trabajo de metacognición para reforzar y reconocer lo aprendido, comparar experiencias y vivencias con sus compañeros.

6. Elaboración de un trabajo final, como muestra y cierre de lo trabajado, en un libro artístico para expresar individualmente su experiencia.

Informarle la dinámica de la evaluación y hacerlos participes de ella.

B- mediante la evaluación se pueden mejorar las estrategias de enseñanza aprendizaje.

C- La evaluación tiene que ser formativa.

D- Se realiza una evaluación continua, con la participación activa de todos los estudiantes.

E- A partir de los proyectos interdiciplinares los alumnos pueden observar la integración de todos los espacios curriculares como un todo.

F- intensificando los proyectos interdiciplinarios.

G- A través de una evaluación continua del proceso, no como un resultado final.

Consigna 2

Los aprendizajes prioritarios deben tener importancia en las habilidades motoras específicas continuas, a través de las diferentes metodologías aplicadas, aprendiendo de los errores, y llegar a una conclusión final de forma gradual y efectiva.

En este proceso evaluativo, la participación activa es escencial, cómo así el uso de recursos (pizarrón, Tics, etc) y esto nos permite una retroalimentación para analizar cómo se está dando el proceso de enseñanza-aprendizaje y realizar los ajustes necesarios para brindar una experiencia enriquecedora.

📢 Utilizando rúbricas detalladas que destaquen los aspectos fundamentales de cada disciplina, como la creatividad, la expresión emocional, la técnica y la comprensión conceptual.

📢 Incorporando evaluaciones periódicas que nos brinden información continua sobre el progreso de los estudiantes.

📢 Observando y reflexionando sobre el impacto de las actividades y proyectos en el desarrollo artístico de tus estudiantes

📢 Permitiéndote ajustar el enfoque pedagógico para enfocarnos en los AP esenciales

Al ser una unidad de complejidad creciente, necesita de una serie de conocimientos previos que el alumno va incorporando a lo largo de su trayectoria escolar como: conjunto de números reales, comprensión de textos, análisis de funciones y sus gráficas, análisis de variables, porcentajes, etc.

Para culminar con una investigación integral y su aplicación en los proyectos finales de 5to.

📢 Formato taller: Evaluaciones que promueven la aplicación práctica y la expresión creativa en proyectos artísticos.

📢 Formativa: Considerar tanto el proceso creativo como del resultado final, abarcando aspectos como originalidad, técnica y expresión emocional.

📢 Significativas: Relacionadas con los intereses de los estudiantes, integrando elementos y experiencias representativas en las disciplinas artísticas.

📢 Interdisciplinarias: Buscando conectar con las disciplinas artísticas con otros espacios curriculares.

Actividades: formar grupos pequeños de trabajo, seleccionar dos provincias de Argentina. Investigar sobre diferentes aspectos de la misma, tales como superficie, clima, actividad económica, poblacion, etc. Formular un borrador describiendo los aspectos antes mencionados y comparar las provincias seleccionadas. Revisión del borrador . Presentación del trabajo final con herramientas tecnológicas. Y presentación oral.

Evaluación continua desde el comienzo del proyecto, con utilización de rubrica.

B MEDIANTE LA EVALUCIÓN SE PUEDEN MEJORAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

C LA EVALUACIÓN TIENE QUE SER FORMATIVA.

D DE ACUERDO A LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE TODOS LOS ESTUDIANTES.

E A PARTIR DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS LOS ALUMNOS PUEDEN OBSERVAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ESPACIOS CURRICULARES COMO UN TODO.

F INTENDIFICANDO LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS.

G A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN CONTÍNUA DEL PROCESO Y NO COMO RESULTADO FINAL.

2) LOS APRENDIZAJES PRIORITARIOS DEBEN TENER IMPORTANCIA EN LA ORALIDAD, PARA PODER DEBATIR, CONCENSUAR, APRENDER APRENDIENDO DE LOS ERRORES Y LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN FINAL DE FORMA GRADUAL Y EFECTIVA.

📢 Diseñando evaluaciones que permitan a los estudiantes demostrar sus habilidades de manera diversa, reconociendo y valorando diferentes estilos y enfoques artísticos.

📢Valorando tanto el proceso creativo como el producto final, reconociendo y apreciando los esfuerzos y mejoras individuales a lo largo del tiempo.

📢Proporcionando retroalimentación individualizada que destaque los logros y brinde orientación específica para el desarrollo continuo de cada estudiante.

📢 Diseñando evaluaciones que sean inclusivas, reconociendo la diversidad de expresiones artísticas, culturales y personales presentes en los grupo de estudiantes.

📢 Al implementar estas estrategias, estaremos apoyando la idea de que cada estudiante tiene la capacidad de aprender y crecer en las disciplinas artísticas, permitiendo que su potencial único se refleje en su proceso de aprendizaje.

a) Comprensión Lectora de distintas tipologías textuales.

A-Procedimiento de la Comprensión Lectora.

1-Anticipación lectora.

2-Lectura global y analítica.

3- Poslectura.

Activar conocimientos previos (Prelectura).

Reconocer el vocabulario específico.

Identificar párrafos.

Reconocer las ideas principales.

Secuenciar núcleos temáticos.

Esquematizar y jerarquizar ideas.

Poslectura

Exposiciones orales, debates, uso de las TIC, maquetas, collage, etc.

El trabajo por proyecto interdisciplinario nos generó un gran desafío donde realizamos distintos ajustes de manera contínua, por lo que para el 2024 tenemos que fundamentar lo que que ha dado buenos resultados y lo que no se modificará el modo de ejecución, en nuestra área.

📢

A. Desarrollo de evaluaciones por medio de Proyectos que apliquen metodologías prácticas y permita la retroalimentación entre pares.

B. Mediante rúbricas.

C. Práctica, clara, dinámica, uso de recursos tecnológicos y formativa.

D. Al ser una evaluación práctica tanto en el desarrollo como en el producto final me permite valorar las capacidades de aprendizaje del alumno.

E. La motivación práctica del Proyecto en el propósito (evaluación formativa) y en el objeto.

F. Al ser una evaluación por Proyecto, éste debe ser aplicable a su cotidianeidad originando que el alumno tome un papel importante como actor de cambio.

G. A través de evaluación de diagnóstico.

📢Incluye oportunidades para que los estudiantes reflexionen

📢Permitiendo a los estudiantes seleccionar temas o enfoques dentro de los proyectos, fomentando la autonomía y la participación activa en su aprendizaje.

📢Diseña evaluaciones que conecten las habilidades artísticas con aplicaciones del mundo real, preparando a los estudiantes para liderar su educación tanto dentro como fuera del aula.

📢Evaluaciones diagnósticas que identifiquen las fortalezas y estilos de aprendizaje únicos de cada estudiante.

📢Proporcionando comentarios individualizados para destacar logros específicos y guiar el desarrollo personalizado de cada estudiante.

📢 Incorporando tareas que reflejen intereses individuales reconociendo la diversidad y singularidad de cada estudiante.

1)En una primera etapa cada materia diagnosticará los intereses del estudiante.

2) En la segunda etapa cada área hará la investigación, análisis y fabricación de instrumentos musicales a partir de los cuales desde las diferentes asignaturas serán el medio para aunar conceptos

3) En la tercera etapa es la de producción y exposición abierta a la escuela.

4) Fundamental el trabajo en formato taller