La escuela, el trabajo y la sociedad requiere personas con habilidades necesarias para desenvolverse eficazmente en la actual era tecnológica; ello demanda, además de conocimientos esenciales en el manejo de dispositivos electrónicos y redes de información, también la adquisición de competencias para la búsqueda, evaluación y reflexión en torno a la información generada; valores, actitudes y códigos éticos sobre el uso de dichas tecnologías que involucren aspectos como la seguridad, el pensamiento crítico y la comunicación asertiva tomando en cuenta que la competencia digital abarca las tecnologías de la Información y de la comunicación.

Se considera competente en el entorno audiovisual cuando se reflexiona en torno a la emoción que genera el mensaje; al analizar críticamente los productos audiovisuales y al generar comunicaciones eficaces en torno a los mismos.

No se trata sólo del manejo de herramientas digitales que creen contenido audiovisual sino de la significación y sentido de los mismos.

Joan Ferrés y Alejandro Piscitelli (2012) citados por Mateus (2018) consideran imperante que se transforme la manera como se aproxima la educación al entorno mediático puesto que el análisis de la significación de los mensajes debe ir acompañado del análisis del efecto que produce en la persona que se enfrenta a ellos.

Según la UNESCO en el año 2023 "La inclusión digital educativa es un derecho que debe garantizarse a todas las personas sin distinción de género, edad, etnia, discapacidad u otras condiciones y una condición irrenunciable para la construcción de ciudadanía digital en un mundo global", desde este punto de vista, se observa que desde las escuelas se busca cumplir con la implementación de espacios para el desarrollo de la competencia de informática, pero que se ha quedado corta en el desarrollo de la competencia digital, ya que esta ultima debería responder a objetivos pedagógicos claros y pertinentes, que apunten a mejorar la enseñanza y a potenciar la calidad y equidad de los aprendizajes. Dentro de los principales problemas que se enfrentan en América Latina en la actualidad para el desarrollo de las competencias digitales e informáticas aparecen: 1) Millones de niños, niñas, adolescentes, docentes y escuelas aún no cuentan con un acceso a internet que permita hacer usos pedagógicos significativos; 2) La mayoría de las escuelas aún no incorpora las tecnologías en sus sistemas y procesos de gestión educativa, dificultando el registro, el análisis y el uso de la información para la toma de decisiones; 3) Los colectivos más vulnerados continúan invisibilizados; 4) Faltan políticas de formación inicial, continua y situada para equipos docentes y directivos con foco en la transformación pedagógica; 4) Las políticas de tecnologías digitales en educación son fragmentadas, desarticuladas y experimentales; 5) Las políticas en tecnologías digitales están demasiado influenciadas por los intereses de las empresas tecnológicas.

• se centra principalmente en la producción de contenido visual y auditivo, como películas, videos, programas de televisión.

• Edición, dirección y narración.

COMPETENCIA DIGITAL.

• Enfocada en el uso y aplicación de plataformas digitales que permitan crear, almacenar y evaluar la información.

• Comunica, crea y comparte en entornos digitales.

• COMPETENCIA MEDIÁTICA.

• Conjunto de habilidades para interactuar con las plataformas y herramientas tecnológicas y reconocer o discriminar contenidos de forma crítica y eficaz.

En este sentido y por razones como las descritas, hoy en día la informática, especialmente en los niveles de básica y media (ByM), sigue concibiéndose como una asignatura complementaria a otras áreas que busca la formación de usuarios o consumidores de tecnología, más que de adoptadores o creadores de ella. Los estudiantes usan y conocen muchos recursos y herramientas tecnológicas, pero no saben utilizarlas para la apropiación de conocimiento (Avendaño, 2015).

Es necesario resaltar que las demandas actuales de la educación básica y media en cuanto a la renovación e innovación curricular que se está gestando a nivel mundial, no solo incluye la introducción de la informática como área clave y estratégica para el desarrollo del pensamiento creativo y computacional, sino que estimula un cambio organizativo y metodológico alrededor del proceso de enseñanza-aprendizaje y su articulación en las instituciones. La búsqueda de soluciones que respondan a este cambio depende de las políticas educativas, de la gestión de cada institución y del nivel de intervención que logren los docentes en los procesos de transformación curricular. La formación en informática de manera incremental y transversal en todo el currículo de los niveles básico y medio, prioriza el aprendizaje desde lo práctico y aplicado, apoyado con metodologías de enseñanza como las basadas en problemas y en proyectos que aborda la solución de retos/problemas. Los estudiantes logran soluciones a partir del conocimiento disciplinar, poniendo en práctica el trabajo colaborativo, el pensamiento creativo y crítico, y la aplicación de nuevas tecnologías (Manrique-Losada, B., Gómez-Álvarez, M. C., & González-Palacio, L. , 2020).

Avendaño Porras, V. (2015). Implementación y uso escolar de las tecnologías de la información y la comunicación: en la Meseta Comitéca Tojolabal del estado de Chiapas. Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa.

Manrique-Losada, B., Gómez-Álvarez, M. C., & González-Palacio, L. (2020). Estrategia de transformación para la formación en informática: hacia el desarrollo de competencias en educación básica y media para la Industria 4.0 en Medellín-Colombia. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (39), 1-17.

Martínez, F. J. B. (2024). Digital/analógico o de las implicaciones de la comunicación para la deriva epistemológica. Historia y Grafía, (62), 17-57.

Mateus, J. C. (28 de 05 de 2018). ¿Qué es la competencia mediática? Obtenido de Educared: https://educared.fundaciontelefonica.com.pe/competencia/

Ministerio de Educación Nacional (2022). Orientaciones curriculares para el área de tecnología e informática en educación básica y media. Bogotá, Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_5.pdf

Rioja, U. I. (26 de 07 de 2023). ¿Qué son las competencias digitales? Importancia y ejemplos. Obtenido de UNIR: https://mexico.unir.net/economia/noticias/competencias-digitales/