¿Qué pregunta impulsora utilizaremos para provocar el aprendizaje?

¿Cómo está previsto que se desarrollen?

¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final?

¿Qué recursos materiales son necesarios?

¿Es necesaria algún tipo de instalación especial?

¿Cómo se vinculan con las tareas y con los objetivos??

¿Cómo organizaremos los espacios y los tiempos?

¿Cómo está previsto realizarla? 

¿Con qué herramientas?

¿Cuáles son las evidencias de aprendizaje?

El desafío que nos planteamos es encauzar a los sujetos en el aprendizaje de las energías sustentables y la conciencia ambiental.

 

Si tuvieras que cocinar al aire libre ¿Se podría utilizar como método de cocción el CALOR DEL SOL?

PENSAMIENTO CRÍTICO: escuchar y debatir la evidencia que soporta los resultados y las conclusiones de otros alumnos 
APRENDER A APRENDER: observar, percibir, prestar atención.

COMUNICACIÓN: usar vocabulario adecuado para describir las observaciones.

¿COMO LO HAREMOS? Sumar esfuerzos es la clave. Para cuidar nuestro entorno ambiental, trabajaremos en equipo. Durante el Proyecto cada sección de la escuela elegirá un contenido para trabajar, investigaremos e identificaremos las causas de las diversas problemáticas. Propondremos actividades que nos permitan cuidar el planeta, desde nuestro hábitat. Disminuyendo el impacto perjudicial de la contaminación ambiental.
OBJETIVOS
·      Conocer los derechos y obligaciones de los ciudadanos con respecto al medio ambiente.

·      Concientizar a la comunidad de Barrancas, sobre la importancia del cuidado del Medio Ambiente.

·      Disminuir la contaminación ambiental en nuestro hábitat.

·         Expresa conceptos con vocabulario propio de los saberes definidos de las ciencias.

·         Reflexiona acerca del uso de la tecnología como proceso que transforma las actividades humanas y la relación de espacio y tiempo.}

·         Analiza y registra características relevantes de algunos aspectos del mundo natural  social, mediante observaciones sistematizadas, planteando interrogantes, ordenando ideas e integrando la nueva información.

·         Utiliza los conocimientos previos para aprender a usar nuevos recursos tecnológicos.

 

 
5. Plan de TAREAS/ Actividades/ Trabajo

 

Actividades:

1-       Observación del entorno a través de una salida y recorrido al patio de la escuela (la misma se encuentra rodeada de fincas y chacras).
2- Puesta en común sobre lo observado en el exterior a través de un cuestionario oral:

a-      ¿Qué observaron? 

b-     ¿Había plantaciones? ¿Personas?

c-      ¿Qué actividades realizan las personas en las chacras y fincas? ¿Durante cuántas horas?

d-     ¿Ustedes saben cómo se alimentan estos trabajadores?

3-      Indagación de conocimientos previos acerca de elementos que poseen en su hogar para cocinar y el tipo de energía que ocupan los mismos.

4-      Presentar diferentes artefactos o imágenes (tetera eléctrica, cocina a gas, estufa salamandra, churrasquera, tostadora, etc) 

a-      Clasificación de los artefactos según el tipo de energía que requieren.

5-      Visualización de un video sobre los diferentes tipos de energía.

6-      Análisis de cuáles de estos tipos de energía se pueden utilizar para la cocción de alimentos.

7-      Visualización de un video que evidencia la utilización de la energía solar como medio para la cocción de alimentos.

8-      Elaboración de un texto instructivo con los materiales y pasos necesarios para la construcción de una cocina solar.

9-   Construcción de una cocina solar.

Humanos: 

Alumnos y docentes de 2do y 4to grado, docentes especiales y directivo de la institución. 

 

- Caja de madera

- 2 rectángulos de vidrio

- Caja metálica de láminas de cinc 

- Placas de aluminio (podrían ser de latas recicladas)
-  Aislante (lana de oveja o lana de vidrio)

-  Cinta de embalar 

- Pegamento para madera

- Clavos

- Remaches 

 

·  Computadora para visualizar videos referidos al tema.

 

 

Los estudiantes realizarán una primera parte del trabajo con su docente de grado y una segunda etapa en forma grupal para el intercambio de observaciones, información e interrogantes y para la elaboración del producto final.

Ø  Criterios de evaluación:

-         Utiliza saberes previos sobre los tipos de energía y el cuidado del medio ambiente.

-         Compara las diferentes fuentes de energía que producen luz y calor.

-         Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de cada fuente de energía.

-         Comunica lo aprendido a sus pares.

-         Comprende la importancia del quehacer científico.

 

Ø  La evaluación final del proyecto será realizada a través de la difusión del trabajo realizado en una muestra para toda la comunidad educativa.
  

Ø  Instrumentos: Se utilizarán rúbricas para evaluar la implementación de Aprendizaje basado en Proyectos. 

 

Ø  La evidencia fundamental del aprendizaje será la toma de conciencia que cada niño adquiera frente a la problemática del uso responsable de la energía y el cuidado del medio ambiente.

Todos sabemos que los combustibles fósiles se utilizan con múltiples fines, desde la generación de electricidad, la calefacción  de los hogares y la fabricación de combustibles, pero ¿sabemos cómo afecta el uso de combustibles fósiles al medio ambiente?. Las emisiones de gases de efecto invernadero son la principal del calentamiento global. Además los hidrocarburos son productos que la naturaleza tarda millones de años en formar y están agotándose, por lo que resulta necesario pensar en alternativas.

Desde la labor docente se asume la responsabilidad de realizar pequeños aportes al respecto, guiando a los estudiantes hacia la toma de conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. Esto podrán lograrlo desde su lugar a través de la observación de las problemáticas de su entorno cercano.

 En la zona donde se ubica la escuela, por ser un área rural, es común el cultivo de frutas y hortalizas. Las personas que llevan a cabo las tareas agrícolas permanecen fuera de sus hogares durante muchas horas por lo cual deben llevar los alimentos necesarios para consumir durante la jornada laboral. 

El uso de una cocina solar les permitiría cocinar sus alimentos o bien calentar los alimentos elaborados en sus casas. La implementación de cocinas solares en su lugar de trabajo evitaría el uso de artefactos que requieran combustible o electricidad, además de evitar la contaminación del aire y el riesgo de incendios por el uso del fuego al aire libre. 

Teniendo en cuenta que somos de diferentes turnos la idea desde un primer momento fue aprovechar la oportunidad de esta propuesta ya que consideramos que estos temas son de gran importancia trabajarlos dentro de las aulas, y que los niños puedan comprender la importancia de la energía en los seres vivos. 

Con los niños de 2° grado se trabajó la energía cinética, con  el cuerpo humano teniendo en cuenta que ellos pudieran conocer las infinidades formas de producir energía y acompañado a eso, debía haber una alimentación saludable que aportaría grandes cantidades de nutrientes a nuestro cuerpo, de los cuales nos permitirían tener una mejor calidad de vida. Pero, ¿Cómo obtenemos esos aportes de energía?

Con los alumnos de 3° grado, se trabajó la energía en las plantas, de lo cual fue importante realizar una indagación  sobre  las funciones y partes de una planta, teniendo en cuenta como era su ciclo de vida, su reproducción, los diferentes tipos de plantas  y su alimentación ( fotosíntesis); Y es allí en este último donde nos detenemos, porque por medio de su alimentación conocemos el proceso de fotosíntesis, que en sencillas palabras nos dice que para que una planta  pueda vivir necesita de (agua, aire, tierra, y la energía solar) lo cual le permite  a la  planta crecer y a su vez proporcionar  alimentos que aporten  nutrientes  para  todos los seres vivos .

Por ello, trabajando desde puntos diferentes podemos demostrar que todos los seres vivos necesitan de energía para sobrevivir, la energía es un recurso muy importante, su uso posibilita la producción y mejora las condiciones de vida, todos los cambios y transformaciones en la naturaleza son producidos por algún tipo de energía.