1. Factores biológicos: Genética, desequilibrios en neurotransmisores como la serotonina o dopamina, y condiciones neurológicas pueden influir en la conducta agresiva.

2. Entorno familiar: Un hogar conflictivo, con abuso físico o emocional, o la falta de modelos de conducta adecuados, puede promover conductas agresivas.

3. Socialización: La influencia de compañeros, bullying o la falta de habilidades sociales para manejar frustraciones pueden llevar a la agresividad.

4. Factores emocionales: Niños que experimentan ansiedad, frustración o baja autoestima a menudo reaccionan con agresividad como una forma de defenderse o de expresar sus emociones.

5. Medios de comunicación: Exposición a violencia en televisión, videojuegos o internet puede influir en el comportamiento agresivo.

Consecuencias:

1. Problemas sociales: Los niños agresivos pueden tener dificultades para hacer amigos o mantener relaciones saludables, lo que puede llevar al aislamiento social.

2. Rendimiento académico: La agresividad puede interferir con la concentración y el comportamiento en la escuela, afectando el rendimiento académico.

3. Problemas emocionales: La agresividad puede estar vinculada a trastornos emocionales como la ansiedad, depresión o trastornos de conducta.

4. Repercusiones en la adolescencia: Si no se aborda, la agresividad en la infancia puede transformarse en problemas más graves durante la adolescencia, como el abuso de sustancias, conductas delictivas o trastornos de personalidad.

5. Impacto en la salud mental: La agresividad prolongada puede contribuir a una mayor vulnerabilidad a trastornos como el trastorno de estrés postraumático o el trastorno de la conducta disruptiva.

1. Factores genéticos: Los niños que tienen antecedentes familiares de depresión pueden tener un mayor riesgo de desarrollarla.

2. Factores químicos en el cerebro: Desequilibrios en neurotransmisores como la serotonina y la dopamina pueden influir en el desarrollo de la depresión.

3. Estrés y trauma: Experiencias traumáticas, como el abuso, la pérdida de un ser querido o el divorcio de los padres, pueden desencadenar la depresión.

4. Problemas familiares: Un hogar disfuncional, con conflictos familiares, violencia o falta de apoyo emocional, puede contribuir a la depresión infantil.

5. Factores sociales: El bullying, el aislamiento social o problemas en la escuela pueden afectar la autoestima y aumentar el riesgo de depresión.

6. Problemas de salud física: Enfermedades crónicas o discapacidades físicas también pueden estar vinculadas a la depresión en niños.

Consecuencias :

1. Dificultades académicas: Los niños con depresión pueden mostrar una disminución en su rendimiento escolar debido a la falta de concentración, motivación o energía.

2. Problemas sociales: La depresión puede hacer que los niños se aíslen de sus amigos y familiares, lo que afecta sus relaciones sociales y su capacidad para formar lazos saludables.

3. Trastornos emocionales: La depresión no tratada puede llevar a otros trastornos emocionales como ansiedad, trastornos de conducta, o incluso trastornos de la conducta alimentaria.

4. Problemas de autoestima: Los niños deprimidos pueden desarrollar una baja autoestima y una visión negativa de sí mismos, lo que puede afectar su desarrollo emocional y social a largo plazo.

5. Riesgo de suicidio: En casos graves, la depresión infantil no tratada puede aumentar el riesgo de pensamientos suicidas o autolesiones.

6. Impacto en el desarrollo a largo plazo: Si la depresión no se trata, puede afectar la salud mental del niño a medida que crece, lo que puede llevar a trastornos en la adolescencia o adultez, como trastornos depresivos crónicos o trastornos de ansiedad.

1. Factores genéticos: La predisposición genética puede hacer que algunos niños sean más susceptibles a desarrollar ansiedad, especialmente si hay antecedentes familiares de trastornos de ansiedad.

2. Factores ambientales: Experiencias estresantes como la separación de los padres, mudanzas, cambios escolares, o bullying pueden desencadenar ansiedad en los niños.

3. Trastornos familiares o emocionales: La presencia de conflictos familiares, violencia o la enfermedad de un ser querido puede generar ansiedad.

4. Desarrollo cognitivo: Niños con pensamientos excesivamente preocupantes o que tienen dificultades para manejar emociones pueden ser más propensos a la ansiedad.

5. Factores sociales: La presión para tener éxito en la escuela, relaciones sociales o actividades extracurriculares puede generar un nivel alto de estrés y ansiedad.

Consecuencias:

1. Problemas académicos: La ansiedad puede dificultar la concentración y el rendimiento escolar, ya que el niño se siente abrumado por sus preocupaciones.

2. Dificultades sociales: Los niños con ansiedad pueden evitar situaciones sociales o tener problemas para hacer amigos debido al miedo o inseguridad.

3. Síntomas físicos: La ansiedad puede manifestarse a través de dolores de cabeza, malestar estomacal, insomnio o fatiga, lo que puede afectar el bienestar físico del niño.

4. Baja autoestima: La ansiedad constante puede llevar a una baja autoestima, ya que el niño puede sentirse incapaz de manejar sus miedos y preocupaciones.

5. Desarrollo de trastornos más graves: Si no se trata, la ansiedad infantil puede evolucionar a trastornos más complejos, como trastornos de ansiedad generalizada, fobias, o trastornos obsesivo-compulsivos (TOC).

6. Impacto en el bienestar emocional: Los niños con ansiedad crónica pueden desarrollar trastornos emocionales adicionales, como depresión, si no reciben el apoyo adecuado.

1. Desarrollo cognitivo: A medida que los niños crecen, su imaginación y capacidad para entender el mundo aumentan, lo que puede hacer que desarrollen miedos a situaciones que antes no les preocupaban, como la oscuridad o monstruos imaginarios.

2. Experiencias traumáticas: Situaciones como un accidente, una enfermedad grave o un evento impactante pueden generar miedos persistentes.

3. Factores familiares: La exposición a situaciones de estrés o ansiedad en el hogar, como conflictos familiares o divorcios, puede generar miedos en los niños.

4. Presión social: El miedo a ser juzgado o rechazado por sus compañeros, especialmente durante la escuela o actividades extracurriculares, es común en niños que no se sienten aceptados.

5. Modelado de comportamientos: Los niños pueden aprender a tener miedo por imitación de sus padres o cuidadores, especialmente si estos muestran temor ante situaciones específicas.

Consecuencias:

1. Evitar situaciones: Los miedos excesivos pueden hacer que el niño evite ciertas actividades o lugares, como ir a la escuela, dormir solo o interactuar con otros niños, lo que puede interferir con su desarrollo social y emocional.

2. Ansiedad: Los miedos no tratados pueden llevar a la ansiedad, causando que el niño se sienta constantemente preocupado o nervioso ante situaciones cotidianas.

3. Problemas de autoestima: El miedo persistente puede hacer que el niño se sienta incapaz de enfrentar desafíos, lo que puede afectar su confianza y autoestima.

4. Interferencia con el rendimiento académico: Miedos relacionados con el fracaso escolar o la presión para obtener buenas calificaciones pueden afectar la concentración y el rendimiento académico.

5. Trastornos del sueño: El miedo a la oscuridad o a monstruos imaginarios puede llevar a problemas de sueño, como pesadillas o insomnio.

6. Desarrollo de fobias: Si no se aborda adecuadamente, el miedo puede evolucionar hacia fobias específicas que afectan la vida del niño a largo plazo, como fobias a los animales, alturas o espacios cerrados.

Andrade Lotero, L. A., Espitia Gómez, C., Huertas Franco, E. A., Aldana Ahumada, D. R., & Bacca Pachón, P. A. (2012). Tocar o mirar: comparación de procesos cognitivos en el aprendizaje con o sin manipulación física. Psicología educativa: revista de los psicólogos de la educación, 18 (1), 29-40. http://dx.doi.org/10.5093/ed2012a3

Asamblea Constituyente del Ecuador (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural.Segundo Suplemento del Registro Oficial. http://www. wipo. int/edocs/lexdocs/laws/es/ec/ec099es. pdf.

Beltran, R., & Yanurley, M. (2021). Revisión bibliográfica de la educación emocional en la primera infancia entre los años 2014 y 2020. [Trabajo de grado. Universidad Antonio Nariño] http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/4666

Cano, L. H., Acosta, M. N., & Pulido, A. (2018). Adaptación al español y validación de criterio de una escala para la tamización de problemas emocionales y del comportamiento en la primera infancia. Biomédica, 38, 114-126. : https://doi.org/10.7705/biomedica.v38i0.3795

Cardona, L. M. G. (2017). Primera infancia y educación emocional. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (52), 174-184. http://34.231.144.216/index.php/RevistaUCN/article/view/950

González, L. L., & Cueto, E. G. (2000). Los problemas emocionales y comportamentales como mediadores del rendimiento académico. Psicología educativa: revista de los psicólogos de la educación , 6(2), 151-168.

Leonardi, J. (2015). Educación emocional en la primera infancia: análisis de un programa de conocimiento emocional, en niñas y niños de cinco años en un Jardín de Infantes Público de Montevideo. [Máster Tesis. Universidad de la República]. https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/5680

Rojas Ospina, T. (2006). Planificación cognitiva en la primera infancia: una revisión bibliográfica. Acta Colombiana de Psicología, 9(2), 101-114. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=s0123-91552006000200010&script=sci_arttext

Vahia, V. N. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders 5: A quick glance.Indian journal of psychiatry,55(3), 220.

Valenzuela Soto, E. I. (2017). Estimulación parental y educación preescolar: Aspectos fundamentales para el desarrollo cognitivo y no cognitivo en la primera infancia. [Master tesis. Repositorio Universidad de Chile]. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/145435

Villaroel, P. (2012). La construcción del conocimiento en la primera infancia. Sophía: Colección de Filosofía de La Educación, (13), 76-89. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5973111

http://scielo.org/es/

https://www.redalyc.org/