A responsabilidade que a língua inglesa assume, se dá pelo fato de que os Estados Unidos cresceu de forma muito abrangente após a Segunda Guerra Mundial e vale ressaltar que, atualmente, com o advento da globalização e avanço da tecnologia da comunicação, a interação entre os povos se torna cada dia mais intensa, tanto de modo geral tanto para necessidades particulares. Por essa razão, temos no Brasil, que é um país em ascensão econômica, (e no mundo inteiro) uma necessidade de uso do inglês para fins específicos. O Inglês para fins específicos nada mais é que o inglês utilizado por pessoas, em áreas, contextos e situações específicas

                        Um curso de inglês para fins específicos difere daquele curso de inglês geral no qual  propósito dos alunos é saber uma língua estrangeira para abarcar quesitos pessoais ou uma simples satisfação em conhecer e entender outras culturas através da aprendizagem da língua.

Neste trabalho será apresentado a progressão da disciplina ESP em forma de portfólio que foi aplicada durante o segundo semestre de 2017. Nesse portfólio iremos apresentar o que foi trabalhado durante o período, tanto na parte teórica: 15h que foram cumpridas na forma de pesquisas e seminários; quanto na parte prática: 60h repartidas em planejamento de curso, elaboração de planos de aula, elaboração de material didático, regência dos minicursos, elaboração de diários reflexivos, atendimentos com o professor orientador e desenvolvimento do portfólio. O minicurso é voltado para o aprendizado de gêneros que comumente são aplicados no ENEM. O curso proposto se justifica pela demanda de estudantes que pretendem adentrar em um curso superior, sendo o ENEM, a prova mais utilizada para tal finalidade. O minicurso, em sua minoria, foi trabalhado alguns pontos de gramática, pronúncia, vocabulário; mas, sendo sua maioria, trabalhar formas e ferramentas utilizadas para a leitura e interpretação dos textos que caem no ENEM.

No caso de línguas para fins específicos, a finalidade do trabalho é contribuir para que o aprendiz desenvolva capacidades para agir socialmente em situações acadêmicas e/ou profissionais específicas, o que vai ao encontro do que foi mencionado. O que geralmente o diferencia é a rapidez exigida dado o curto espaço de tempo disponível para alcançar seus objetivos. 

 

            Neste texto, manterei este estudo em torno do inglês que é a língua utilizada não somente no meio empresarial, mas também cultural, religioso, da saúde, viagens e outros.    

            Há várias décadas que o uso de Línguas para fins específicos é utilizado no mundo, como o Latim foi usado na religião, o Português para colonizar (dominar) e várias outras línguas das quais tiveram sua criação baseadas em um propósito, ou o propósito foi retirado no uso da língua. O inglês para fins específicos é tão importante quanto as gramáticas ensinadas em institutos de idioma, ou escola pública; na tradução de textos, na legenda que assistimos em filmes; ou com qualquer outro viés de ensino. Algumas das características mais importantes do ensino instrumental ditas por Ramos (2005; 2009), citadas por Beato-Canato (2011, p 856) são:

a centralização nas necessidades do aluno, que determinam os objetivos e o planejamento do curso; o foco em temas e conteúdos relacionados às áreas de atuação do aprendiz (acadêmicas e / ou profissionais); a visão de língua como meio / instrumento para um desempenho eficaz na situação-alvo; o uso de material autêntico; o trabalho com estratégias de leitura; a organização do curso de modo a contribuir para o desenvolvimento da autonomia do aluno, considerando sua curta duração e a necessidade que o estudante teria de utilizar a língua em situações reais de trabalho ou estudo;o ensino de gramática discursiva; as estratégias de leitura e de aquisição de vocabulário; o trabalho partindo da compreensão geral para a detalhada,valorizando a conscientização; a auto-avaliação; e o uso do português.

 

            O ponto negativo é que poucos profissionais conhecem quão grande é a gama de possibilidades de ensino de inglês como ensino específico, já que uma grande maioria desses professores têm seu foco direcionado às escolas de idiomas ou ensino regular na rede pública. Com o enfoque na nas escolas particulares e nas públicas, o ensino para fins específicos fica defasado. Podemos atribuir tal circunstância a questões de profissionais não aptos para trabalhar nessa área, ou que não possuem noção de uma outra possibilidade de trabalho. Esse crescimento que demanda mais professores na área do ESP vem sendo concomitantemente aumentado com o valor e importância que o Inglês vem assumindo na sociedade moderna, já que uma das maiores economias do mundo (EUA) tem como sua língua mãe o Inglês. 

 

            Quando alguém toma para si a decisão de aprender um outro idioma, há um pressuposto que está direcionando essa deliberação, podendo ser para questões particulares ou no âmbito do trabalho, por exemplo. O inglês para fins específicos vai direcionar o que o aluno precisa aprender, quais são as necessidades específicas para o aluno em dada circunstância de ensino e do posterior uso da língua.  

            Não podemos descartar a importância do professor na sala de aula. Algumas pessoas podem ainda pensar que com o advento da tecnologia, o professor poderá uma dia ser colocado de lado. Como apresentado por Vian Jr (2014; p136):

O ensino de inglês para negócios, uma das áreas mais produtivas do ensino de inglês para fins específicos, como se verá a partir dos materiais didáticos mencionados no decorrer deste texto, apresenta um desenvolvimento em constante crescimento no Brasil nos últimos anos, principalmente em função dos impactos da globalização e das tecnologias da informação, além do papel do inglês como língua global na internet e no mundo dos negócios.

            Mas sem o professor, o profissional formado para isso, não haveria ou não haverá um adequado usufruto da aula de inglês para fins específicos (ou qualquer outro tipo de aula). Cabe ao professor se preparar, saber quais especificidades que o aluno precisa para tal área desejada, ou não somente para isso, para como já dito, aprimoramento ou gostos pessoais e como mostra Vian Jr (2014) "Perante essa realidade, é imprescindível que o professor de inglês para negóciosatualize-se, de modo a acompanhar os desenvolvimentos no mundo profissional da área de negócios e economia e, para tanto, deve conhecer o campo em que atua de uma perspectiva teórica". 

            Para alguns professores em formação, alguns poucos cursos de Letras oferecem uma perspectiva dessa área; no meu caso, pude trabalhar com o Inglês para fins específicos como forma de estágio e pré-requisito para minha formação. O estágio, na sua forma primária já tem por finalidade incluir o aluno na realidade daquele curso superior que faz, no caso do ESP, pudemos trabalhar desde a criação dos planos de aula até a regência em sala de aula, o que tem um valor muito grande na formação acadêmica e profissional do professor. Nas citações apresentadas anteriormente, podemos perceber uma atenção voltada para o ensino do inglês para a área dos negócios. Entretanto, há várias outras áreas que o inglês pode ser focado:

            Um médico que irá fazer uma viagem à um país falante do inglês e que irá apresentar algum trabalho em inglês pode se utilizar do Inglês para fins específicos;

            Um professor que irá lecionar em uma específica matéria que exige o inglês como língua. 

            A possibilidade para o professor ensinar seus alunos e planejar suas aulas de forma específica, para motivos e necessidades específicas, é o que faz com o que o profissional saia da área comum de simplesmente ser aquele professor de inglês que já o moldaram. 

            A possibilidade de crescimento para o professor em determinados contextos varia de acordo com o preparo do professor, a estrutura física que vai permitir um aprendizado adequado, o material utilizado pelo professor e pelo aluno, enfim, uma gama de características que devem propiciar essa parceria. Esse último tópico mencionado anteriormente requer uma atenção especial. Um material didático autêntico é uma ferramenta que pode propiciar um aprendizado com maior sucesso e ainda uma inclusão do aprendiz em um contexto que, por mais aproximado pelo seu tema de estudo e interesse, ainda, por conta da língua pretendida, requer um cuidado redobrado, já que estamos adentrando outra cultura, outra perspectiva. Como detalham Waters e Hutchison (1987, p. 162):

Podemos comparar esta situação com a culinária. Bons ingredientes são
 importante para uma refeição bem sucedida. Mas eles não produzirão
 sucesso. Se o cozinheiro não sabe como explorar bem os ingredientes,
 ou se falta o equipamento necessário, ou se os clientes não gostam desse tipo de cozinha, então o valor dos ingredientes será pouco apreciado.
 A negociação é necessária: a competência do cozinheiro, os ingredientes e
 os gostos (e as necessidades dietéticas) dos clientes devem ser todos levados em conta. Isso, é claro, não impede a possibilidade de reciclagem
 do cozinheiro ou reeducação dos paladares dos clientes.¹

            O conhecimento que possui, a boa comunicação são complementos dos quais o professor pode utilizar-se e deve utilizar-se para garantir lugar no mercado de trabalho, também levando em conta as necessidades e interesses do aluno, o tempo estudado para trabalhar o necessário. O modo pelo qual o professor persuade o aluno é o que fará ele vender mais aulas, adquirir outros conhecimentos em outras áreas (já que o professor não necessariamente possui todo o conhecimento em todas as áreas, é preciso um estudo e trabalho mútuo), assim, o professor não sairá do ensino superior tendo suas opções de trabalho diminuídas.

            A continuidade do ensino para fins específicos tende a crescer durante os próximos anos, surgirão mais necessidades do ser humano em se aprender um outra língua, e neste contexto, principalmente na área profissional. A cada dia o Inglês vem demandando mais na sociedade e a sociedade dele, e cabe a nós, felizmente para alguns que gostam de aprender outras línguas, ou infelizmente para outros que não veem a necessidade de adquirir uma segunda língua, adequarmo-nos a essa realidade, pois a globalização e consequentemente as tecnologias não vão parar de se desenvolver.

¹Tradução de minha autoria.

●       Lição 1: Texto jornalístico;

●       Lição 2: Tirinhas;

●       Lição 3: Biografia;

●       Lição 4: Trechos de artigos dissertativos;

●       Lição 5: Texto publicitário;

●       Lição 6: Carta.

                           Ao grupo formado por Tainah Bevilacqua e eu foi destinado que assumíssemos  uma turma de um mini-curso de inglês, sem uma definição exata de nível ou idade, aberta para toda a comunidade e para a Universidade com o objetivo de ensinar Inglês. O mini-curso intitulado Curso de Língua Inglesa – Aprendendo Inglês para o Enem, foi aberto com um total de 30 vagas, a princípio todas as vagas foram preenchidas nas inscrições, mas em torno de 10 alunos começaram o curso de fato. Durante as 14 aulas pretendidas pelo mini-curso, os professores se dividiram para lecioná-las. Os objetivos do minicurso foram:
●Promover discussões sobre temas relevantes da atualidade, levando o aluno a expor suas opiniões e refletir sobre os assuntos abordados de forma crítica;

●Tornar o aluno capaz de identificar as estruturas gramaticais da língua bem como: tempos verbais, pronomes, conjunções, advérbios, entre outros;

●Desenvolver habilidades de interpretação e compreensão textual.

 Sendo que no trabalho com os gêneros o que foi trabalhado em sala de aula:
●Aspectos estruturais de cada gênero;

●Técnicas de leitura e compreensão (skimming, scanning etc.);

●Estrutura gramatical mais presente no gênero;

●Vocabulário.

Na primeira e última aula os dois compareceram para iniciar e se apresentarem; e para finalizar e se despedirem. Para cada professor foi destinado 6 aulas para que cada um fizesse seu plano de aula, atribuindo exercícios e temas para serem discutidos em sala de aula com os alunos, promovendo assim o pensamento crítico deles. A maioria das aulas ofertávamos o material com o exercício impresso, sempre pedindo aos alunos que levassem caderno, lápis ou caneta etc para caso precisassem fazer alguma anotação. Como as aulas eram ofertadas na UFU, o ambiente possuía estrutura para lecionar agradavelmente, como quadro de giz e canetão, e data show. Os professores em formação fizeram a divisão das aulas da seguinte maneira: A cada gênero inserido no plano de curso, um professor ficava responsável por ministrar esse gênero, sendo que cada gênero era dividido em duas aulas, ou seja, a cada duas aula os professores se revezavam. Os alunos eram bem distribuídos em relação a idade e nível de inglês, tendo alguns já terminado o curso de inglês, mas que sem a prática, acabaram por esquecer. 

                        O mini-curso é um modo que os professores em formação do curso de Letras-Inglês da Universidade Federal de Uberlândia têm para colocar em prática o que foi aprendido durante o curso e como forma de presenciar a verdadeira forma como um professor tem de lidar na sala de aula ou fora dela, sendo lecionando, fazendo planos de aula, correção de provas e trabalhos

                        Um ponto do qual temos que ressaltar aqui é a dificuldade em se trabalhar neste contexto, de se procurar informações das quais valem a pena serem estudadas ou as informações que precisamos de fato para a progressão do trabalho. Trabalhar com pessoas não tem sido e provavelmente não será uma coisa fácil de se fazer. 

 

VIAN JR, Orlando. Ensino de Inglês para negócios: diferentes abordagens para diferentes necessidades. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Brasil.  theESPecialist, vol. 35, no 2 (135-154) 2014.

WATERS, Alan; HUTCHINSON, Tom. English for Specific Purposes: A learning-centred approach. 1987, Cambridge University Press; The Pitt Building, Trumpington Street, Cambridge CB2 irp 40 West 20th Street, New Yoik, ny 100011- 4211, USA.