Como docente del nivel medio durante ese momento fue realmente muy difícil, llegaban comunicados del Ministerio de Educación a los medios (primero al magazine del Lagarto, después de manera formal) indicando que nadie repetiría de año, lo cual desalentaba la presencia en línea inmediatamente, lo que hacía que tuviésemos que recurrir a nuevas estrategias constantemente, sin estar capacitados para brindar educación a distancia. Como estudiante inquieta (por no decir ñoña absoluta) lamenté mucho no haberme inscripto en ese momento en "algo", porque creo que hubo mucho tiempo libre que podría haber destinado a la capacitación. Me río de los memes, pero me indigno por dentro cada vez que se menosprecia el trabajo gigante que se hizo desde el lado de los profesores.

Sin embargo, me resultó llamativo escuchar/leer, que la modalidad a distancia es algo que hace décadas las universidades públicas lo implementan. De hecho, como les comenté en la presentación anterior pude ser parte de esta modalidad y realizar mi formación de grado.

Entonces, qué es lo novedoso o llamativo? constituye un mito epocal la E a D? Como una construcción propia a estas respuestas creo que no, que se mezcla un poco el avance de lo tecnológico y las consecuencias que generó la pandemia. Donde dejó de ser optativa la modalidad a distancia para pasar a ser algo urgente e inmediato, poniendo al descubierto que varios docentes necesitábamos amigarnos con ciertas herramientas tecnológicas.

Además, se abrieron ofertas educativas que permitieron/permiten espacios de capacitación y formación.

Me llamó particularmente la atención cómo, en cuestión de meses, la educación a distancia pasó de ser considerada una forma de innovación didáctica al servicio de una sociedad cada vez más "abierta" e hiperconectada, a ser considerada por muchos una especie de "juego" para "rellenar" el vacío provocado por el aislamiento pandémico.

Así, se comenzó a divulgar una idea que veía en la educación a distancia un espacio cargado de incertidumbres y de grises. Se decía que la educación a distancia era un "recreo" de meses para los y las estudiantes (principalmente los de nivel medio), que no daba los resultados de la "escuela tradicional", que dejaba solas a las familias en el proceso formativo de los y las niños y niñas.

La educación a distancia se vio entonces perjudicada en su "fama", debido quizá a la vertiginosa forma en la que tuvo que ser aplicada a todos los niveles y contextos.

Fue (y es todavía) un desafío enorme para docentes y formadores trabajar para revertir estas concepciones y para poner en marcha mecanismos, estrategias y metodologías de trabajo actualizadas para que la educación a distancia propicie espacios de formación significativos.

Lo que escucho sobre la EaD es desagradable, sobre todo entre mis colegas. En cuanto expresás que estás haciendo algún curso o diplomatura a distancia, te ponen una cara como si tuviera menos valor que lo presencial. Es más, tengo compañeras que no saben ni leer (docentes), y enseguida lo que sale es "esta se recibió en la pandemia online". De hecho, suelen pedir por favor que no vuelvan nunca más las clases online o a distancia; cuando el problema no fue la EaD, sino que, muy pocos nos tomamos enserio, con compromiso nuestra tarea. Tanto familias como docentes, hicieron lo que quisieron, muchos ni se conectaban y dejaron que todos los niños hicieran lo que se les daba la gana. Otros ni siquiera contaban con las herramientas necesarias para conectarse.

Por otro lado, llevando a la universidad la EaD, tengo un hijo que estudia, algunos profesores le dan clases online y sigue recibiendo videos y clases subidas en la pandemia, ¿de verdad que desde aquellos años hasta la actualidad no pudieron rever contenidos, formas y actualizarse?...

Más allá de los mitos, de lo que la gente opine, yo personalmente, he aprendido un montón y sigo aprendiendo a distancia. Sin esta modalidad, no hubiera podido seguir perfeccionándome, ya que salgo de mi casa a las 4 para trabajar y vuelvo a las 21 hs.

• es de baja calidad

• no es lo mismo que la educación presencial porque nada reproduce el vínculo humano generado por la cercanía y/o proximidad

• no ayuda a los estudiantes en sus aprendizajes

Son frases que circularon con mucha frecuencia en mis entornos laborales.

Intento seguir pensado en ello para recrear una nueva configuración sobre la educación a distancias. Creo que conocer este imaginario colectivo, es el punto de partida para mirar, imaginar y reconfigurar nuestro pasado mañana, lo que considero que no es una tarea en solitario sino de todos y todas …

Creo que es importante considerar que la EaD no es intrínsecamente "buena o mala!, sino que la clave radica en encontrar un equilibrio, aprovechando sus ventajas mientras se abordan sus limitaciones. Así, la EaD puede ser una herramienta poderosa para democratizar el aprendizaje, siempre que se implementen estrategias adecuadas para apoyar a todos los involucrados, vale la pena aceptar el desafío!

Me pregunto qué sabrán estas lenguas descalificadores de la educación a distancia, qué clase de docentes son, cuánto de "intelectuales transformativos" han sido y qué les queda si no se atreven a mirar/se en los rostros de sus alumnos de hoy, replantearse todos los paradigmas aprendidos, despojarse de supuestos inútiles, aceptar un escenario de acción completamente diferente y empezar a caminar sobre rutas definitivamente nuevas.

1. Es más fácil que la educación presencial

2. Todos los exámenes son por cuestionario de múltiple choice

3. La "clase" es la videollamada y estas son obligatoria

4. Página de la universidad, aula, plataforma, sistema de pago es todo lo mismo: el aula

5. Que es la única oportunidad de estudiar y trabajar

Después de la pandemia, estas ideas que circulaban acerca de la educación a distancia o virtual se acrecentaron (como se acrecentó el público que busca este tipo de propuestas). Se instala entonces la pregunta ¿qué hacer con la modalidad presencial? En un contexto de crisis económica profunda, donde poco son los que tienen el privilegio de solo estudiar, ¿son las modalidades virtuales una solución para el acceso a la educación superior?

Para los docentes, representaba un desafío: pensar propuestas significativas para estudiantes a quienes no conocían personalmente. Para los estudiantes, ofrecía la posibilidad de acceder al título secundario, aunque implicaba asumir la responsabilidad de cumplir con las exigencias académicas en soledad.

En el presente, desde la institución donde actualmente trabajo, en el área de capacitación y formación para adultos, se valora la educación a distancia como una herramienta que optimiza los recursos humanos y materiales, logrando un mayor alcance.

En la realidad, a los alumnos les costaba mucho cumplir con sus actividades por más que los tiempos eran amplios y yo los pensaba en un aula aumentada, teniendo en cuenta su ambiente personal de Aprendizaje (el cual imaginaba de acuerdo al diagnóstico). Mi primera frustración fueron las clases a través de video conferencia, estaba aplicando técnicas para romper el hielo y nadie me contestaba. Llegué a preguntar si estaban durmiendo y siguió el frío silencio.

Los alumnos respondían más a una conversación a través de WhatsApp, enviando fotografías de las actividades que iban realizando en sus carpetas escritas a mano.

Al retornar de la pandemia en grupos pequeños y que rotaban les consulte sobre la experiencia. Me respondían en su mayoría que les aburría hacer las tareas en casa y les costaba mucho leer en casa.

Aún lo sigo intentando...

Desde mi lugar como miembro un equipo técnico responsable entre otras cuestiones de diseñar e implementar propuestas de EaD para instructores de Formación Profesional, recojo valoraciones de las mismas y también de aquellas en las que participé como alumna.

Con frecuencia las opiniones de los responsables de llevar adelante dichas propuestas son coincidentes al identificar, entre los obstáculos de la modalidad, la escasa participación de los alumnos en las actividades del curso, la baja calidad de sus producciones y el alto número de alumnos que “abandonan” y por lo tanto no logran los objetivos de certificar nuevos aprendizajes.

La responsabilidad de estos hechos recae en los mismos participantes destinatarios de las propuestas o también, en los dispositivos o en la conectividad necesaria para desarrollo de las propuestas.

En los alumnos es la “falta” de capacidades: falta comprensión lectora, faltan hábitos de estudio o falta de conocimiento y/o manejo de herramientas digitales o del campus virtual.

En las herramientas es la falta de disponibilidad de dispositivos propios adecuados o en la conectividad.

Siempre la “falta”: en el alumno o en las herramientas y condiciones que posibilitan los aprendizajes.

Consecuencia/ Mito: Esas faltas son la causa de que la EaD no sea para todos.

Peligroso mito. Aleja la posibilidad de ver a la EaD como facilitadora de inclusión y democratización.

Pasar de la idea de falta del alumno a conocer la trayectoria de quien aprende, cómo aprende y cómo intentamos enseñararle, en qué condiciones y contextos, será un primer paso en el intento de desmitificar éste y otros tantos mitos que atraviesan a la EaD

La educación a distancia no siempre fue bien vista, porque consideran que la falta de interacción cara a cara ( docentes y alumnos),que pueda facilitar el aprendizaje no se valoraría de la misma manera, ésta se puede limitar. Además que todos los estudiantes no tienen las mismas posibilidades tecnológicas para participar de clases, cursos, etc. aumentando de esta manera las desigualdades entre distintos grupos socioeconómicos.

La verdad que como dicen "la caja de Pandora" la educación a distancia ha abierto nuevas oportunidades no sólo para enseñar sino también para aprender desde cualquier lugar. Debemos seguir luchando para que ésta pueda ser aceptada totalmente y experimentar nuevas metodologías y recursos digitales, llevando así a una mayor innovación en el ámbito educativo.

Seguimos pensando que la educación a distancia vino para quedarse...

En esta propuesta el sentido de inclusión adquiere relevancia, porque permite el acceso a cualquier persona, independientemente de su condición económica, social, cultural, etc.

También se dice que permite el desarrollo de capacidades y habilidades en el uso de las tecnologías, y el desarrollo de nuevas modalidades en la construcción de vínculos, y subjetividades de aquellos que se insertan en este mundo atravesado por la virtualidad.

Las dudas sobre su riqueza académica, sobre la apropiación de los conocimientos, sobre su facilidad de acceso, sobre el costo económico que suele tener y la relación con el mundo de los negocios, etc son algunos elementos que recogen los mitos sobre la EaD.

1. Es mas fácil que la educación presencial

2. Es mas costosa, porque no todos pueden acceder a la virtualidad (compus, telefonos, wifi)

3. Le permite estudiar a personas que se encuentran cumpliendo jornadas laborales

4. Se puede llegar a aquellos que dejaron de estudiar en algún momento por cuestiones familiares o económicas.

   ¿Es acaso la educación a distancia la oportunidad para quienes la educación presencial los marginó?

*Permite que los y las estudiantes tengan acceso al conocimiento y a la formación que elijan para su futuro profesional.

*Es una gran posibilidad de crecimiento para quienes trabajan y no tienen tiempo de asistir a clases.

*Facilita el encuentro y a su vez el ahorro en movilidad.

La pandemia cambió mi perspectiva. En mi caso, como docente de secundaria, me vi obligada a aprender sobre la marcha. Si bien no es lo mismo que la educación presencial, no es ni mejor ni peor: es diferente. Pude ver que la educación a distancia requiere mucha preparación, compromiso y creatividad.

Y es aquí, donde la pandemia vino a cambiar esta perspectiva. Se vio en la EaD la posibilidad de democratizar la educación en un contexto de emergencia.

También hoy se habla de que tenemos que pensar en que la EaD es la educación del futuro. Considero que ese futuro ya es más pasado que otra cosa, hoy lo que importa es aprender y descubrir las mejores formas de transmitir conocimientos a distancia. Pensar en la didáctica de la EaD.

" Qué soy la opción más segura para recibirme porque si pagan las cuotas, seguro doy un título".

"qué soy la más fácil del mundo porque permito que rindan detrás de una pantalla y pueden usar "machetes".

Estos son algunos de los mitos con los cuales no estoy de acuerdo porque estudiar a distancia requiere más disciplina y autonomía al momento de leer, comprender, si bien los tutores están presentes en el tiempo necesarias, se requiere de mucha disciplina para hacer frente a las múltiples distracciones que surgen en la casa.

Coincido con muchos de los aportes realizados por los compañeros. Uno de los mitos a derribar es aquel, construido desde una perspectiva peyorativa, que cuestiona la educación a distancia como de baja calidad. Mito que deviene de la confluencia, por un lado, de la idea de que la educación debe ser “compleja” para ser de calidad, por el otro, la confusión entre “accesibilidad” y “facilidad”. El diseño de esta modalidad requiere de estrategias pedagógicas capaces de hacer aprehensible los conocimientos abordados y que potencien la máxima autonomía posible. Que los contenidos sean comprensibles para todos no implica una menor calidad. Por el contrario, la accesibilidad (en términos de conocimientos y, además, en conectividad y asincronía) hace de esta una modalidad de educación inclusiva. 

Despues de la pandemia, donde la virtualidad acortó distancias para cursar y les permitió a muchos avanzar o concluir sus estudios universitarios; a la vuelta a la presencialidad se escuchaba por los pasillos de la facultad que las carreras deberían tener más de cursado a distancia o virtual o remoto

Se dice por ahí que para poder cursar con un formato de EaD se debe disponer, no sólo de recursos tecnológicos, sino de habilidades en el uso de los mismos. A pesar de esta percepción, hay experiencias que muestran que la educación a distancia no siempre depende de la tecnología, sino que puede fundamentarse en estrategias pedagógicas que trascienden lo digital.

Por último, tener la creencia de que la educación a distancia es para el dictado de cursos o capacitaciones no formales, limita las posibilidades que puede ofrecer como una opción educativa para la formación inicial o continua: lo que plantea una reflexión sobre su potencial y sus alcances en otros niveles educativos.

En esencia la EaD no es un sustituto de la presencialidad, sino una forma alternativa y poderosa de conectar, de enseñar y de aprender.

"A través de la EaD, el enseñar se hace encuentro, cruzando fronteras, sin límites ni tiempo; entonces lo remota se aproxima y la distancia se acorta"

Para Rheingold, Howard (2002), La revolución digital, que se caracteriza por el desarrollo de las Nuevas Tecnologías, ha dado lugar a otros lenguajes y formas de establecer los procesos comunicativos, donde los entornos resultantes requieren destreza y habilidad, recordando “que las oportunidades más poderosas para el progreso no están en las tecnologías electrónicas sino en las prácticas sociales”.

Como cualquier práctica, desde una perspectiva crítica, se puede analizar las estructuras de poder que permiten o limitan la participación de los sujetos en determinadas prácticas sociales. Por ello, las suponemos como profundamente condicionadas por factores sociales, económicos y culturales, lo que evidencia que no hay neutralidad en su desarrollo ni en sus dinámicas.

Algunos comentarios:

• Nosotros somos más prácticos, nos cuesta la virtualidad

• Me cuesta por la edad, prefiero la presencialidad

• son muchas horas extra que me exige para diseñar las propuestas de enseñanza, y no me las pagan

• Con al pandemia tuve suficiente virtualidad

• como estudiante gano tiempo;  me quedo en casa y lo hago cuando puedo

• Prefiero en papel para estudiar

• No tengo compu y trabajo desde el celular

-si "maneja" la plataforma Moodle, puede ser docente en EAD; esta mirada instrumental deja de lado aspectos vinculado a lo pedagógico didáctico, especificidades del tratamiento de contenidos, las particularidades de la modalidad, entre otros,

-si es a distancia, se puede cursar...varias materia, cursos o carreras: esto se vincula con el primer punto que planteo; ..ya que se cree que la flexibilidad habilita mas tiempo para realizar varios cursados. Sin embargo, esto está muy lejos de ser así. Cada cursado demanda tiempos de trabajo, lectura, producción grupal o individual entre otros,

Lidia Siñanes

En particular, de la EaD se dice:

a) "no es lo mismo que la presencialidad"

b) "que pierde el intercambio y el vínculo docente-alumno"

c) "es menos trabajoso para los estudiantes"

d) "que permite que los estudiantes se puedan copiar en una evaluación"

e) "los docentes trabajen menos"

y... la lista puede seguir...muchos de estos discursos circulan por la falta de conocimiento de las posibilidades y demandas que tiene la educación a distancia.

También me parece oportuno advertir la preponderancia que cobra "regular" y, por tanto, asignarle valor y sentido a los docentes que enseñan a distancia. Sobre todo en los ámbitos, como la universidad, es pertinente que los gremios avancen en torno a estos aspectos. Existen vacíos. Hay (al menos en la institución donde trabajo) ausencias regulatorias y, por tanto, se le asigna valor a la actividad docente presencial. Entiendo, se han dado avances desde los SIED, no así, en la práctica.

Leí, y escuché también, que la educación a distancia permite estudiar cuando la cotidianidad laboral o de tareas de cuidado demandan más tiempo. Me parece que también tenemos que desmitificar esta lógica de orden capitalista y de productividad extrema a la que nos sometemos.

Saludos! Interesante leerlos.

^{el primero de ello , que no es una educación de calidad, por la improvisación en su puesta en marcha a partir de la pandemia se considera que falta metodología y recursos pedagógicos.}

^{que no es inclusiva , en el caso particular de nuestro país, un numero elevado de la población no cuenta con las herramientas básicas para ser parte de un proceso educativo a distancia , entre ello Internet y computadoras, por ej en pueblos de la puna o el chaco salteño}

^{que la interacción entre profesores y alumnos no se da manera fluida como sucede en un aula tradicional.}

^{Que un gran porcentaje de docentes no cuenta con formación tecnológica para impartir este tipo de enseñanza.}

^{que los alumnos no esta preparados para un proceso de autoformación que es parte de al educación a distancia.}

^{en fin muchos mitos que iremos desentrañando en esta formacion}

1-     Desarrolla niveles de conocimiento más superficial que la enseñanza presencial

2-     Es más vulnerable a ser sustituida por inteligencias artificiales

3-     Es un negocio por parte de quienes la imparten

4-     Refuerza el individualismo

5-     Es necesariamente más costosa

6-     Permite qué más personas puedan acceder a determinados estudios

7-     No es apta para todas las disciplinas

8-     Permite superar algunas trabas que obstaculizan el acceso a la educación (como la distancia o el tiempo)

"Es facil"

"No requiere grandes esfuerzos"

"Se pueden superar exámenes con la aplicación de la IA"

"No hay aprendizaje de contenidos procedimentales propios de la disciplina"

"No hay necesidad de reflexionar o pensar demasiado"

"El anonimato propicia la falta de compromiso con las tareas"

Sobre la "EaD" se dice...

La EaD no es exigente como la presencial. Entre los docentes y algunos estudiantes circula la idea de que los cursos a distancia son más relajao y menos exigentes. Sin embargo, muchos programas en línea mantienen altos modelos académicos y cuentan con sistemas de evaluación bastantes rigurosos como los de la enseñanza presencial. Al requerir una organización personal y el manejo de múltiples herramientas tecnológicas, este formato desafía a nosotros mismos (docentes) y a las y los estudiantes a desarrollar autonomía, carisma digital y disciplina, habilidades esenciales en el mundo actual.

La EaD es despersonalizada y carente de empatía. La mayoría cree que la ausencia del contacto físico impide la creación de vínculos humanos profundos entre estudiantes y docentes. Aún así, las herramientas digitales actuales, como videoconferencias, foros interactivos y tutorías personalizadas, me permite construir comunidades de aprendizaje interesantes y colaborativas, donde la conexión y el apoyo mutuo como los Foros de "discusión" o "presentación", enriquecen la experiencia educativa.

La EaD limita el desarrollo de habilidades sociales. Se argumenta que aprender a través de una pantalla impide el fortalecimiento de competencias interpersonales y de comunicación cara a cara. En realidad, las dinámicas de grupo en entornos virtuales, los debates y la colaboración en proyectos facilitan la interacción global. Las y los estudiantes aprenden a expresarse de manera efectiva en formatos digitales y a trabajar en equipos diversos, lo que resulta indispensable para enfrentar los retos de una sociedad cada vez más interconectada.

La EaD no es posible ante la falta de acceso a recursos tecnológicos y conectividad.

La desigualdad en el acceso tecnológico puede restringir la posibilidad de aprovechar algunas de las herramientas de la enseñanza en línea. Sin embargo, lejos de invalidar el modelo EaD, este desafío ha impulsado la adopción de estrategias innovadoras y adaptativas. Instituciones y gobiernos han desarrollado soluciones mixtas: desde el uso de contenidos en formatos de baja demanda de datos, hasta el impulso de iniciativas que combinan plataformas en línea con materiales impresos o la utilización de medios tradicionales como la radio y la televisión para transmitir contenidos educativos.

Saludos cordiales.

Claudio Ruiz

-Si sabes usar plataformas y herramientas podes llevar un curso virtual.

-Se trata de "adecuar" las actividades para que se realicen en el aula virtual.

Esto dos planteos encierran, a mi parecer, dos cuestiones. Por un lado, se entiende que el soporte tecnológico es ineludible de la modalidad a distancia, aunque no se discute su sentido y modo de inclusión según la propuesta formativa. Por otro lado, se asume que se trata de "trasladar" lo que se hace en presencia a la "virtualidad". La EaD no se reduce a la virtualidad, hay otros modos de mediar la acción educativa. Es necesario considerar los fundamentos existentes sobre la enseñanza y el aprendizaje mediado por tecnologías y en la educación a distancia para el diseño de actividades.

Saludos