En pandemia por obligación se dejó de disponer (por suerte) la actividad áulica de la antigua clase magistral donde  los protagonistas eran, un mero espectador (el estudiante) y un “relator de contenidos” (el docente) sin ningún tipo de intercambio ni actividad conjunta. En dicho contexto existe una verdadera dicotomía no interaccionante entre la  enseñanza y el aprendizaje.   Al no poder acceder más a dicha forma de enseñanza se debieron reformular seriamente  los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿Cuáles? Siempre estoy abierto a la interacción con ellos. No necesariamente serán interacciones específicas a temas del curso. Soy generalmente abordado a partir de dudas  del curso pero más de una vez terminamos hablando de cuestiones sociales que trascienden el ámbito educativo universitario

El avance en la última década del uso de la virtualidad en la enseñanza delimitó dos poblaciones de docentes notablemente diferentes, aquellos que se montaron desde el inicio a la capacitación puesta a punto y uso de las nuevas tecnologías educativas (gralmente los más jóvenes) y los docentes que se negaban a incorporar  los conocimientos específicos para intentar iniciar  el uso de este tipo de herramientas tecnológicas. “Nada  podrá  reemplazar la tiza y el pizarrón” (¿Quién no ha escuchado esto o algo similar?). 

La pandemia con su pérdida de la presencialidad necesaria para el dictado de las clases magistrales volvió a poner en evidencia las dos poblaciones de docentes, aquellos que rápidamente  se embarcaron en una completa virtualidad ya que estaban iniciados en la metodología (los menos)  y por el otro lado aquellos docentes que desconocían las mínimas condiciones de aplicación del uso didáctico de las TICs  (los más) ; docentes que “de forma forzada” debieron embarcarse rápidamente en la implementación de dichas tecnologías didácticas generándose  en los primeros meses un desbalance entre las diferentes áreas pero que finalmente se fue resolviendo al ir capacitándose todos los docentes 

Desde el punto de vista del estudiantado,  la situación de brecha entre usuarios de TICs y no usuarios de redes existía pero con gran parte de la cohorte (los más) con conocimientos y uso de  las disponibilidades.