- Fagdidaktiske modeller

Disse begreber og deres indenhold er vigtigt er gøre brug at i praktiske og teoretisk arbejde med planlægning. 
 

Det vigtige er: 

- At man betjener sig af flere forskellige modeller (får at håndtere den komplekse undervisningsvirkelighed) 

- At vide, hvilke didaktiske teorier, der forskellige modeller repræsentere og hvordan de konstruerer planlægning og gennemførelse af undervisning og læring. 

De didaktiske modeller er komplementære, og ingen af dem hævdes at være dækkene for det didaktiske felt. Men kan komplimentere og understøtte hinanden.
(Almendidaktik-og-fagdidaktik-udgave-1-2016 side 62)

Søren og Rasmus

Selvbestemmelse og  

medbestemmelse: (Klafki)

Evnen til selvbestemmelse over egne helt individuelle livsvilkår, herunder forholdet til andre mennesker, erhverv, etik og religion.

Evnen til medbestemmelse dvs. medindflydelse og medansvar for udformningen af fælles kulturelle, samfundsmæssige og politiske forhold.

Solidariske krav:
Evnen til solidaritet fordi kun de to første (personlige) krav er legitime, hvis solidaritetskravet opfyldes - dvs. den enkelte må gøre en aktiv indsats for, at ”de andre” også skal omfatte politisk undertrykte eller underpriviligerede mennesker. Det er spørgsmålet om at kunne identificere sig med andre og deres problemstillinger, der i centrum.  

•Jank og Meyer: ”Handlingsorienteret undervisning er en helhedsbetonet og elevaktiverende undervisning, hvor udformningen af undervisningsprocessen bliver styret af de handlingsprodukter, som læreren og eleverne aftaler med hinanden, sådan at håndens og åndens arbejde kan afbalanceres i et fornuftigt forhold til hinanden.” 

De tre vigtigste egenskaber ved undervisningen:

1. Helhedsorienteret:
*Persondimension - fokus på eleven
*Indholdsdimension - fagområde og kundskaber
*Socialedimension - forpligtende samarbejde

2. Elevinvolvering: 
*Eleverne har selv indflydelse på undervisningen. 
*Eleverne skal være med til at udforske, opdage, forklare m.m. *Eleverne skal lære at tænke selv og de skal have handlerum til egen læring.

3. Målrettet og produktorienteret:
Produktet har et dobbeltsigte, både at fungere som mål for undervisningen og at være et middel i forhold til elevernes læreproces. 

 Kap 14 i Læringsteori og didaktik s. 337-357 

---------------------------------------------------------

*  Keiding, Tina Bering & Qvortrup, Ane 2013: Kapitel 17: ’Systemteoretisk didaktik’, I: Qvortup, Ane og Wiberg, Merete: Læringsteori og didaktik, s. 400-421.

 

Oles forklaring af 2. generation systemteoretisk didaktik (billedet)

Albert Camus (livet er meningsløst, du bestemmer meningen!), 
Søren Kierkegaard (mere kristne, moralsk)
- hvad med janteloven?
- demokrati, grækerne, der er en lang tradition i Europa, men også Asien (buddhismen)
- ....

Jeg har valgt disse 3 begreber, fordi jeg synes, de giver et godt billede af, hvad dannelse (Bildung) har i fokus, i stedet for at dele dannelse i kategorier etc (det er ikke meningen, synes jeg)

– Den retslige sfære 
anerkendelse ved at have de samme rettigheder som andre i samfundet. individet sikrer sig autonomi (selvbestemmelse). man udvikler selvagtelse. 
Krænkelse: fratagelse af rettigheder, man regner ikke med individets troværdighed og evner)

– Solidaritetssfæren 
anerkendelse for særlige kvaliteter og bidraget i samfundet i gruppen/samfundet. man udvikler selvværdsættelse og ser sig selv som et medlem af samfundet. 
Krænkelse: social udlukkelse, miskendelse af individets kvaliteter. Honneth kalder dette for social usynlighed.