"El Otro" Nuestro Estudiante by Silvia Beatriz Ghio https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf Compartimos unas primeras ideas acerca de lo trabajado, en función de algunos custionamientos que sirvan de base para el debate...¿Cuál es el lugar del otro en esta escena? ¿De qué modo la perspectiva arendtiana nos permitiría imaginar “otros posibles” para abordar esta situación? ¿Qué aspectos podemos tener en cuenta al momento de pensar cómo alojamos a ese “otro”, nuestro estudiante? en-us 2022-05-20 13:16:39 UTC 2022-06-11 13:34:36 UTC hello@padlet.com apossetto244 https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193902185 EL OTRO]]> 2022-05-21 13:17:43 UTC https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193902185 Grupo B "El otro" Nuestro Estudiante- A partir de la lectura podemos dar cuenta en primer lugar de la falta de comunicación que hay entre ambas instituciones (escuela base y escuela hospitalaria). Es necesario un acompañamiento, sostenible en el tiempo, a fines de garantizar la continuidad pedagógica del estudiante. También es importante, dentro de la perspectiva del "otro", brindar asesoramiento a la familia para que pueda continuar este proceso dándole seguridad. Como educadores consideramos que la empatía en estas situaciones es fundamental. https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193922573 Integrantes : Bruno- Maizon-Manzanelli-Piemontesi]]> 2022-05-21 13:50:27 UTC https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193922573 Grupo E "Pensando en el otro" avaca770 https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193925811 Ante el análisis del caso, nos surgieron nuevos interrogantes: Lo administrativo con respecto al certificado médico que presenta el padre de José, que seguimiento hicieron ambas   escuelas, que pasó con José  en los meses  de Mayo a Septiembre, que pasó con su escolarización. Faltó un análisis y un seguimiento más profundo  y falta de comunicación entre las instituciones. En esta situación la escuela tiene una predominancia en su dimensión administrativa y es el lugar de la relación, del encuentro con el otro esta desplazada. Es esto lo que es en primer lugar y por encima de cualquier otra cosa. Es esto lo que la hace ser, lo que le da posibilidad de ser. Y sin embargo, participamos de una dominancia cultural y de unas instituciones, que se dicen educativas, en las que ese encuentro se piensa como predeterminado: son espacios educativos que han decidido quién es 
Skliar, C. y Larrosa, J. (Comps.). (2009). Experiencia y alteridad en educación.
Tal como lo menciona Julieta Echeverria " pensar la educación como un acontecimiento ético, en el
cual la responsabilidad por otro y la hospitalidad están en el centro de la relación educativa ". 
La educación tiene que hacer referencia a la figura del «otro», desde un nivel de experiencia que va más
allá del simple fenómeno de la «empatía». 

Integrantes: Isola, Vaca, Reyna, Nuñez, Tapia.
]]> 2022-05-21 13:55:32 UTC https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193925811 GRUPO D: Pacetti, González, Leiva, Ramirez y Redoni https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193927754 A partir del análisis del caso de José, creemos que está ocupando un lugar que lo deja por fuera de este sistema homogéneo de corte positivista que aún hoy, es el educativo. Incomprendido por el mismo, encasillado en un diagnóstico que le está imposibilitando el acceso al mundo del aprendizaje. Sentimos la necesidad de mirar a ese otro desde la intersubjetividad, desde su singularidad y heterogeneidad, atendiendo a lo integral, a lo contextual, comprendiendo el entramado familiar de ese sujeto del aprendizaje que no está siendo, justamente, sujeto. Claramente esta mirada intersubjetiva no estuvo en ninguna de las dos escuelas, ya que se desligaron de José y no lo acompañaron en su derecho a la educación.]]> 2022-05-21 13:58:43 UTC https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193927754 Grupo A https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193928402 El estudiante "el otro" queda excluído y a la deriva por la falta de trabajo en red. No hubo una mirada hacía el jóven y sus necesidades por lo cual no pudo ser contenido.
Desde la perspectiva arendtiana lo que nace es el desafío de vincular y contener al estudiante en sus posibilidades.
Como docentes debemos reflexionar acerca de las formas en las que pensamos al otro, abriéndonos a las experiencias y rompiendo estereotipos, asumiéndolo en su condición de estudiante con sus posibilidades educativas, más allá de su situación de enfermedad.

Integrantes: Arancibia, Armentano, Valtorta, Pedrón, Sánchez]]> 2022-05-21 13:59:34 UTC https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193928402 apossetto244 https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193940264 Ante diferentes reflexiones que pudimos conversar acerca del caso de José cómo uno más dentro de un sistema educativo de salud que nos desborda, pudimos mirar mas allá de lo político entendiendo esto como el quehacer diario en la escuela, para sumergirnos en una mirada real y empática. 
Encontrar palabras que no sean estigmatizantes y  poder mirar al otro desde un lugar distinto, alejar las miradas etiquetadoras, poder acompañar desde el lugar que nos convoca como escuela en esta relación que implica un encuentro responsable  y el deseo  como verdadero desafío que nos convoca a pensar y pensarnos constantemente sobre nuestras prácticas en nuestro lugar y en el lugar del otro. 
Grupo C

]]> 2022-05-21 14:18:53 UTC https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2193940264 grupo 1 el otro bruno victoria ,romero carolina ,romero karina https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2218126786 Igualdad ,derecho a la educacion e inclusion son tres pilares sobre los que se sostiene y sustenta la modalidad de educacion domiciliaria y hospitalaria. Desde esta perspectiva y a nivel institucional ,la escuela en el hospital y en el domicilio adquiere modos propios y singulares.
Con respecto al caso de Juan este alumno paciente queda entrampado en un marco de burocracia y cuestiones administrativas que vulneran su acceso a la educacion.
La mirada del otro que nos propone la pedagogia de la alteridad  nos interpela a considerar los casos desde su singularidad e integralidad, no pudiendo en este caso ninguna de las dos escuelas  garantizar la continuidad de su trayectoria escolar. Nosotros como docentes  de la modalidad debemos garantizar escuela a pesar de las adversidades. 

]]> 2022-06-11 12:56:02 UTC https://padlet.com/sghio221/hdv5cwnopo0ujxf/wish/2218126786