Además, manifiesta que al momento de la lectura omite letras, que no logra reconocer la totalidad de las letras del abecedario en minúscula y que su carpeta de clases se encuentra incompleta, debido a que hay días en los que no quiere escribir. Al entrar a la biblioteca, donde se dictan las clases de apoyo, Ariel expresa que “Hoy no escribió, porque se peleó con un compañero”.

Siguiendo los aportes teóricos de Ferreiro, E (1997), la alfabetización desde una perspectiva psicopedagógica constructivista, es considerada como una representación del lenguaje, donde su aprendizaje se convierte en la apropiación de un nuevo objeto de conocimiento, ya que es el resultado de constantes conflictos cognitivos que se generan entre la interacción del sujeto y el objeto de conocimiento. 

En correlación con lo expuesto, las conceptualizaciones centrales que deben tenerse en cuenta a la hora de llevar a cabo prácticas alfabetizadoras que posibiliten ampliar y profundizar los conocimientos sobre la complejidad del lenguaje escrito, deben estar basadas en la consideración de la escritura como un sistema de representación del lenguaje, es decir como una herramienta cultural y social de la que debe apropiarse paulatinamente el sujeto para adquirir nuevos conocimientos. 

Desde una mirada psicopedagógica es posible argumentar que, conocer la evolución y construcción del sistema de escritura, va a incidir en la modalidad diagnóstica, en los modos de intervención, en la selección de instrumentos de indagación y, fundamentalmente, va a producir efectos en los resultados que se puedan obtener.

En relación a lo establecido, se podría inferir como grupo, que Ariel, se encuentra transitando el período preoperatorio, ya que teniendo en cuenta los diferentes tests analizados en los encuentros de la residente a cargo del caso, puede percibirse que el mismo, aún no ha logrado establecer una reversibilidad a la hora de realizar operaciones, las cuales, como bien sabemos, suponen siempre su inversa, todas coordinadas en estructuras de conjunto, permitiéndonos alcanzar a la objetividad, característica simbólica que Ariel, podría no llegar a tener adquirida.  En este sentido, su pensamiento se caracteriza por ser egocéntrico, yuxtapuesto e irreversible .No obstante, Ariel ha adquirido algunas nociones correspondientes al periodo de las operaciones concretas siendo capaz de hacer clasificaciones y lograr la conservación en algunas situaciones. Es por ello, que seria posible mencionar que Ariel se encuentra en transición del estadio preoperatorio al operatorio concreto.

Sobre el proceso de lectura se podría detallar que Ariel se posiciona  como glosador, es decir  como reproductor pasivo de la información textual, ya que  emite respuestas literales sin hacer inferencias personales.