Uno de los casos que más le inquieta es el de Juan, un alumno que siempre destacó por su interés en clase, pero que en este curso ha comenzado a distanciarse. Ya no participa en las actividades de grupo y sus calificaciones han empezado a bajar de manera notable. También ha faltado a clase en varias ocasiones sin justificación clara, y durante los recreos suele estar solo, evitando el contacto con sus compañeros.

En este punto podemos, además de recopilar los datos básicos, realizar un mapa que plasme la situación así como anotar las principales consecuencias, formular algunas hipótesis y establecer unas necesidades. Todo ello debe de estar definido para comenzar a analizar la problemática.

• Evaluativo

• Preventivo

Se basa en la recogida constante de información para conocer la situación tanto de los estudiantes de forma individual como del grupo en general. Con esto se pretende no solo examinar a los sujetos y detectar posibles necesidades, sino también evaluar y estudiar el progreso y la efectividad de las intervenciones dentro del marco de acción tutorial.

Gracias al principio evaluativo es posible identificar situaciones que requieran de una intervención, detectar agentes implicados tanto dentro del aula como en el entorno familiar, así como formular hipótesis iniciales con las que abordar dichas situaciones.

Es posible medir el progreso de los alumnos tanto en el aspecto académico como en el emocional mediante determinadas herramientas como:

• Cuestionarios

  • Su uso (pueden ser anónimos) en clase hace posible identificar algunas necesidades individuales y de grupo.

• Entrevistas individualizadas

  • Mediante pequeñas charlas en un ambiente tranquilo y seguro, el alumno podrá expresarse libremente y poner de manifiesto sus inquietudes.

• Reuniones con la familia

  • Tener en conocimiento la situación familiar del alumno es fundamental para identificar correctamente posibles focos de origen de conductas disruptivas. También es útil para establecer un plan de acción conjunto (ver vídeo)

• Seguimiento de calificaciones, participación, asistencia, etc.

  • Mediante los marcadores correspondientes se puede establecer patrones de comportamiento y evolución de conductas.

Se ha seleccionado este principio porque el uso de estas técnicas permitirá a María comprender de forma objetiva qué está sucediendo en su aula y con sus estudiantes. Además, a través de la evaluación constante, podrá identificar si las medidas implementadas para mejorar la motivación del grupo y la integración de Juan están siendo efectivas.

Ejemplos de medidas a adoptar

María podría implementar evaluaciones formativas continuas, utilizando herramientas como encuestas anónimas de clima en el aula, cuestionarios sobre la percepción del aprendizaje (para detectar qué está sucediendo en las clases teóricas) y entrevistas individuales con los alumnos.

Sin este enfoque, sería difícil ajustar las intervenciones y dar una respuesta acorde a las necesidades individuales y de grupo.

Se basa tomar las acciones oportunas para anticiparse a las dificultades que pueden surgir en el desarrollo académico y personal de los estudiantes. En lugar de esperar a que los problemas se agraven, este enfoque busca intervenir de manera proactiva, identificando señales tempranas de riesgo (como la desmotivación, el absentismo o problemas emocionales) y ofreciendo soluciones antes de que los problemas se consoliden.

Además esto implica tomar una serie de medidas que van más allá de las acciones de formación a los alumnos, también se puede aplicar a las familias y darles información y herramientas con las que ser capaces de trabajar estos conceptos en casa.

• Charlas individuales

  • Conversaciones individuales para intentar detectar algún principio de situación problemática o dificultad.

• Actividades grupales de integración

  • Mediante trabajos, juegos o actividades de equipo se puede lograr que un alumno se sienta integrado con el resto de la clase. El grupo gana en cohesión. (ver vídeo)

• Reuniones periódicas con el orientador

  • Con la ayuda del orientador se podrán encontrar otros casos de aislamiento o conductas disruptivas que hayan podido pasar desapercibidos al profesor-tutor

• Evaluaciones formativas continuas del grupo

  • Un cuestionario anónimo podría preguntar cosas como “¿Te sientes motivado con los contenidos?”, “¿Participas activamente en las clases?”, o “¿Qué cambiarías para mejorar tu implicación?”. Estos datos permitirán ajustar dinámicas o enfoques de las clases.

• Entrevistas individuales para diagnóstico personal

  • María puede utilizar este recurso para crear un entorno donde Juan reflexione y se exprese libremente. Esto puede ayudar a María a detectar si el problema de Juan tiene un componente emocional o personal.

• Análisis y seguimiento del rendimiento académico

  • Crear fichas de seguimiento en la que se registren datos observables como la participación o la actitud de los estudiantes. También son importantes los datos cuantificables como las calificaciones o asistencias.

• Reuniones con la familia de Juan

  • María podría acordar con la familia unas pautas de seguimiento en la que tanto el centro como la familia observe el avance de Juan y así llegar a una solución en conjunto.

• Programas de tutoría individualizada para alumnos en riesgo

  • María podría reunirse con Juan periódicamente (por ejemplo, cada dos semanas) para hablar no solo de su rendimiento académico, sino también de cómo se siente en el aula, qué obstáculos enfrenta y cómo puede superarlos. Esta intervención temprana podría evitar que la situación de Juan empeoren.

• Actividades de integración grupal desde el inicio del curso

  • Realizar una actividad de trabajo colaborativo en la que se mezclen estudiantes de distinto perfil. Esto no solo ayudará a que Juan se sienta más integrado, sino que mejorará la participación de todos y así contribuir a la cohesión del grupo.

• Charlas y talleres sobre la importancia del esfuerzo y la motivación

  • Invitar a un orientador o a un profesional externo para que hable sobre la importancia de los estudios para el futuro profesional y ofrezca ejemplos de personas que superaron dificultades y lograron el éxito. Esto puede ser interesante puesto que en 4º de ESO los estudiantes tienen que tomar decisiones importantes.

• Acciones encaminadas a la prevención del absentismo escolar

  • María podría implementar un sistema de alarmas tempranas, en el que se reporte cualquier falta de Juan y se comunique a él y su familia, detectando si el absentismo tiene una causa académica, emocional o personal.

La aplicación de los principios evaluativo y preventivo permite a María detectar, intervenir y mejorar tanto el rendimiento académico como el clima del aula.

El éxito radica en la capacidad de anticipar problemas y realizar un seguimiento continuo. La colaboración entre alumnos, tutora y familia es fundamental para crear un ambiente motivador.

*Todas las imágenes han sido creadas por mí mediante Canva.