Inclure ces élèves, c’est aller beaucoup plus loin : c’est adapter les contenus à eux. Pratiquer donc une différenciation encore plus poussée que « d’habitude », une différenciation qui s’adapte aux besoins spécifiques personnels de ces enfants. Or les enseignants acceptent facilement les adaptations pédagogiques, mais beaucoup moins la différenciation, avec des objectifs adaptés et personnalisés, à cause de la non-équité que cela implique, qui serait contraire à l’idée d’inclusion puisqu’elle renverrait l’élève à son handicap.