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      <title>PG 14 - Gruppe 2: Unterrichtliche Komponenten am Beispiel &quot;Online Hate Speech&quot; by </title>
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      <description>Versetzen Sie sich in die Lage der Lehrperson aus dem Fallbeispiel und bedenken Sie bitte die folgenden unterrichtlichen Komponenten:</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2023-06-13 09:13:16 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>antoniahalsch</author>
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         <description><![CDATA[<div>Welche <strong>Aufteilung des Themengebiets in versch. Themenschwerpunkte</strong> für einzelne Unterrichtseinheiten bietet sich ggf. an? <strong>Welchen</strong> Themenschwerpunkt wählen Sie für die weiteren Überlegungen zur Unterrichtseinheit aus?<br><br></div><ul><li>Deutsch (Rollenspiel um sich in die Situation hineinzuversetzten)</li><li>Mobbing(Rollenspiel)-&gt; Cybermobbing-&gt; Hatespeech&nbsp;<br><br></li></ul>]]></description>
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         <author>antoniahalsch</author>
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         <description><![CDATA[<div>1. Welche <strong>Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Einstellungen könnten</strong> auf Seiten der Lernenden in Bezug auf das zu behandelnde Thema vorhanden sein?&nbsp;<br><br></div><ul><li>Kindern ist die Wirkung von ihren Bemerkungen nicht bewusst und können sich dann erst in die Situation hineinversetzen, wenn es ihnen selbst passiert.</li><li>Umgang mit Digitalen Geräten&nbsp;</li><li>Einfluss der Eltern&nbsp;</li><li>Geschlechter Einstellungen&nbsp;</li><li>Gesellschaftliche Einflüsse</li></ul>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>2. Welche Merkmale bringen die Lernenden aufgrund ihres <strong>Erfahrungs- bzw. Wissensstandes</strong>, ihres <strong>Entwicklungsniveaus</strong> sowie ihrer <strong>Bedürfnislage</strong> in den Unterricht ein?<br><br></div><ul><li>Klassenverfeindung&nbsp;</li><li>Situation in der letzten Pause</li><li>Unterschiedliches Entwicklungsniveaus</li><li>Bedufnisse nach Sicherheit</li></ul><div><br></div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>1. Welche <strong>themenbezogenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten</strong> sollten am Ende der Unterrichtseinheit vorhanden sein?<br><br></div><ul><li>Alle Schüler auf eine Wissenebene heben </li></ul>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>2. Werden mit den Zielen <strong>vorhandene Richtlinien und Lehrpläne</strong> in angemessener Weise berücksichtigt?<br><br>Deutsch - szenisches Spielen</div><ul><li>...</li></ul>]]></description>
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         <author>antoniahalsch</author>
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         <description><![CDATA[<div>3. Können die Ziele als <strong>bedeutsam für die Gegenwart und/oder Zukunft</strong> der Lernenden gelten?<br><br></div><ul><li>Das Kind kann nachvollziehen was flasch ist und reflektieren&nbsp;</li><li>Jeder kann in diese Situation kommen&nbsp;</li><li>Verhindern von solchen Situationen </li></ul>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>4. Sind die Ziele im Hinblick auf die <strong>allgemeine Leitidee</strong> eines sachgerechten, selbstbestimmten und kreativen Handelns in sozialer Verantwortung gerechtfertigt?<br><br></div><ul><li>...</li></ul>]]></description>
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