Estas acciones y consecuencias se presentan como facilitadores para la implementación de la teoría de acción alternativa, al considerar a la comunidad como un espacio de aprendizaje, lo cual aumentaría las posibilidades y experiencias significativas para los niños y niñas.   De la misma forma las creencias de querer fomentar la pertinencia hacia el territorio, se crean desde la importancia de considerar a las antiguas generaciones, en creer que poseen conocimientos que deben ser valorados y que no deben ser olvidados.  Se observa que tienen en general esta creencia, por la presencia en sus grupos familiares de un adulto mayor significativo en su niñez y adolescencia. 

Dentro de los aprendizajes, que menos se logran en el aula, están los procesos meta cognitivos, que implican una buena mediación en el aula, el acompañar ayudando a los niños y niñas a evaluar las experiencias de aprendizaje, de tal manera de favorecer el pensamiento crítico. 

Al analizar las acciones que explican el estado del aprendizaje, vemos que las interacciones verbales de las educadoras y técnicos, hacía los niños y niñas, son necesarias, para el desarrollo del lenguaje, el cantar, verbalizar, el contacto visual, hace que se desarrollen su pensamiento, las que deben ser mejor calidad, para disminuir brechas en los aprendizajes. 

Como obstaculizador para la implementación de la teoría de acción alternativa, en relación a las creencias que motivan las acciones, está el reflexionar de manera sistemática, acerca de las prácticas pedagógicas, para lograr mejoras y obtener nuevos conocimientos, que permitan desarrollar al máximo las habilidades y competencias, para poder tener un mejor desempeño, lo cual no se lleva a cabo de la manera ideal, debido principalmente a la falta de tiempo, organización en el aula y distribución de funciones.

Al creer que la Reflexión pedagógica, es importante, pero si se tienen otras responsabilidades cotidianas como el orden de la sala, y no se le otorga el tiempo, ni la relevancia que tiene, podría  tener efectos en  la teoría de acción alternativa, debido a que si se quiere realizar un cambio, la reflexión es la acción principal, para crear sentidos compartidos. Así mismo ambos estamentos están de acuerdo que en ocasiones existe una doble presencia, y se debe estar en un 100% presentes con los niños y niñas y estar para ellos, lo cual sería también un obstaculizador, con consecuencias y efectos negativos en el desarrollo de los niños y niñas y en el clima de aula. 

Además, sienten que es  importante que exista una responsabilidad compartida del logro de los aprendizajes, como así mismo de las funciones en el aula.   Es necesario para la mejora de las interacciones el estar para acompañar a los niños y niñas en sus aprendizajes. 

Es necesario, fomentar las normas de convivencia a través de la ciudadanía.

 

Ana Pérez Reyes.