Control de lectura 1 - Gestión Educativa II by Estrella Gallardo

Evaluación, Valoración y Renacimiento Educativo: Un Enfoque Multifacético

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El renacimiento de la educación

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Problemas en la educación

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Centrarse solo en la inversión

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Imitar a Occidente

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Desafíos pedagógicos de países en desarrollo ≠ desafíos pedagógicos de países avanzados

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No cierra la brecha entre países pobres y ricos.

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Imponer sistemas centralizados

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Aislado del criterio de profesores y padres.

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Soluciones: ¿Qué hacer?

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Políticas flexibles que permitan a países experimentar con sus propios enfoques.

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Preocuparse más acerca del aprendizaje

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Dejar de centrarse en la inscripción

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Medida del aprendizaje de cohortes

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Recopilación de datos sobre el aprendizaje

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Crear planes para mejorar resultados del aprendizaje.

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Medir el éxito de nuevas estrategias e intervenciones.

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Permitir que las soluciones se desarrollen localmente

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Abiertos: distintos enfoques

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Administrados a nivel local: autonomía para operar y explorar sus propias formas de funcionamiento.

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Reciben presión para obtención de resultados

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Interconectados profesionalmente: profesores integrados en su escuela e interconectados dentro de comunidades profesionales.

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Apoyados técnicamente: el sistema provee las competencias necesarias para el éxito.

¿Qué ha sucedido con los sistemas de evaluación de aprendizajes en América Latina?

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Financiados con flexibilidad: fondos -> estudiantes y rendimiento

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Tipos de sistema escolar en base a estos principios:

Tres dimensiones:

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El marco institucional y organizativo de los sistemas de evaluación de aprendizajes

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La difusión y usos de la información

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Participación en las pruebas internacionales

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Escuelas controladas por la comunidad

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Proveedores privados

Institutos Nacionales

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Unidades de evaluación dentro de los Ministerios de Educación

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El liderazgo y la responsabilidad administrativa recae en:

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Mayor autonomía administrativa, poder y autoridad.

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Tomar decisiones a largo plazo sobre los programas de evaluación.

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Difícil mantener planes de evaluación a largo plazo

Factores que podrían distinguirse:

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Escuelas bajo pequeñas jurisdicciones gubernamentales

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Sistemas autónomos subvencionados

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Sensibilidad a la interferencia política

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Sindicatos docentes independientemente del marco institucional de evaluación

Político

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Capacidad diferencial

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Crear y desarrollar experiencia técnica sólida y estable

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Evaluaciones de altas consecuencias directas

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Determinan la regularidad y rigurosidad de resultados.

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Diseñadas e implementadas por organismos supranacionales

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Evaluaciones censales o evaluaciones “delgadas”

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Cubren grandes poblaciones de estudiantes y no profundizan en los contenidos.

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Razones para participar:

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Importante y necesario compararse con sus “pares” regionales

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Desarrollo y el fortalecimiento de sus capacidades técnicas y metodológicas.

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Evaluaciones que no tienen consecuencias directas

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Muestrales o voluntarias

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Manera de informar, interpretar y explicar resultados

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Informes con todos los resultados para la aplicación de cada evaluación

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Informes con progreso longitudinal de 5-10 años

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Informes individuales para los estudiantes y las escuelas

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Bases de datos para uso académico (investigación)

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Variedad de presentaciones audiovisuales

Arquitectura institucional para la mejora escolar

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Unidades de gestión de la educación

estrellachoig — 2024-04-04 04:20:48 UTC

Cumplimiento de funciones administrativas y/o pedagógicas

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Monitoreo de la calidad de la educación

estrellachoig — 2024-04-04 04:21:38 UTC

Dentro de funciones pedagógicas:

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¿Cómo los sistemas educativos organizan la gestión de la educación?

Forma tercerizada

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Forma directa

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Escuelas agrupadas en estructuras de gestión intermedia.

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Consejos de escuela a nivel de cada escuela

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Mantienen con el Ministerio de Educación Central

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Responsables de la administración operativa y pedagógica de la escuela

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Relación directa con el Ministerio de Educación

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Uso de información e identificación de necesidades

estrellachoig — 2024-04-04 04:38:54 UTC

Recolección de información

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Identificación de las necesidades del sistema.

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Identificación de las escuelas que requieren apoyo y el grado en el que lo necesitan.

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Escuelas con resultados críticos -> intervención inmediata

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Programa para la evaluación Internacional de Alumnos (PISA)

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Han influido en:

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Modelos y contenidos de las evaluaciones nacionales

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Diseño curricular

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Nueva versión para los países en desarrollo (PISA-D)

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Medir habilidades muy básicas para discriminar mejor diferencias de rendimiento.

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Emparejar países inexpertos con los más fuertes, promoviendo:

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Intercambio, colaboración y desarrollo técnico.

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Soporte pedagógico a las escuelas

Metas altas de aprendizaje estudiantil guían la provisión y el monitoreo de los sevicios educativos

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5 dimensiones del éxito

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1) Metas altas de aprendizaje guían la provisión de servicios educativos.

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2) Nuevos estudiantes listos para aprender

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3) Estudiantes con acceso a docentes efectivos

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4) Escuelas con recursos adecuados empleados en el aprendizaje.

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5) Estudiantes adquieren habilidades necesarias para la sociedad.

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Identifican las líneas de acción para lograr mejoras en el aprendizaje.

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Profundización en la primera dimensión: metas altas de aprendizaje.

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Desarrollar e implementar políticas para mejorar los aprendizajes y habilidades

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Establecer metas altas y precisas sobre lo que se debería saber y hacer al final del ciclo.

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Tipos de políticas para organizar la provisión de servicios educativos

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Políticas que fomentan mecanismos de mercado en educación

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Error de los mecanismos de mercado

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Escuelas compiten por alumnos, sin importar su desempeño.

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Resultados de la organización top-down

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Pocos incentivos para innovar

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No hay educación de alta calidad

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Responder a las demandas de los padres

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¿Cómo cambiar esa perspectiva?

2024-04-06 23:00:19 UTC

Reemplazar monopolios por sistemas de subsidio/vouchers por alumno.

2024-04-06 23:04:59 UTC

Permitir libre elección de los sistemas educativos.

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Dejan las escuelas de bajo desempeño y van a una de mejor calidad.

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¿Qué se necesita para que funcione?

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Amplia y adecuada información sobre la calidad de las escuelas.

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Impedir que las escuelas seleccionen a sus alumnos

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Políticas de rendición de cuentas

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Políticas de descentralización

Aplicaciones pedagógicas

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Apreciación crítica

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La estandarización de las evaluaciones es un tema crucial de comentar, ya que las oportunidades y dificultades que trae consigo, abren paso a la siguiente duda ¿los sistemas de medición ayudan o perjudican?

2024-04-07 00:21:38 UTC

Es lamentable que la mayoría de padres de familia y docentes, no sepan interpretar los resultados de las evaluaciones aplicadas, es por ello que se debería capacitarlos en la interpretación de estos gráficos y datos e implementar este tipo de cursos en la formación de los futuros docentes.

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En nuestra opinión, es difícil ver las recompensas a las I.E de acuerdo a los resultados obtenidos en las evaluaciones, como algo viable, puesto que esto puede conllevar a:

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Excesiva preparación que la enseñanza solo se centre en la memorización, en lugar de fomentar otras áreas como la creatividad, pensamiento crítico, etc.

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Reduciendo la calidad educativa y limitando el desarrollo integral de los estudiantes.

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Además de las evaluaciones que miden el rendimiento de los estudiantes a lo largo del tiempo, consideramos imprescindible incorporar evaluaciones formativas proporcionando una retroalimentación oportuna y específica en las áreas de mejora.

estrellachoig — 2024-04-07 01:25:01 UTC

Mecanismos de soporte

estrellachoig — 2024-04-07 01:26:41 UTC

Niveles de administración escolar se apoyan entre ellos

estrellachoig — 2024-04-07 01:27:13 UTC

Nivel superior es responsable de ayudar a los niveles inferiores

¿Medir lo que valoramos o valorar lo que medimos?

estrellachoig — 2024-04-07 19:14:37 UTC

Cultura de medición

estrellachoig — 2024-04-07 19:16:06 UTC

Responsabilidad

estrellachoig — 2024-04-07 19:16:23 UTC

estrellachoig — 2024-04-07 19:16:43 UTC

Orientada a la gestión

estrellachoig — 2024-04-07 19:16:51 UTC

Democrática

estrellachoig — 2024-04-07 19:21:06 UTC

Aumento de interés de estudios que miden la educación.

estrellachoig — 2024-04-07 19:22:25 UTC

Estudios comparativos tienen naturaleza competitiva.

estrellachoig — 2024-04-07 19:24:08 UTC

Creación de una cultura de miedo

estrellachoig — 2024-04-07 19:25:37 UTC

Países ajustan políticas y prácticas para obtener mejores calificaciones.

estrellachoig — 2024-04-07 19:26:10 UTC

De validez normativa a validez técnica

estrellachoig — 2024-04-07 19:27:39 UTC

La cultura de medición se encuentra en un contexto de responsabilidad orientada a la gestión.

estrellachoig — 2024-04-07 19:28:53 UTC

Auge de formas neoliberales de gobierno y gobernanza.

estrellachoig — 2024-04-07 19:30:06 UTC

Escuelas adaptadas a requerimientos de la responsabilidad y auditorías.

estrellachoig — 2024-04-07 19:31:19 UTC

Enfoque en mediciones comparativas

estrellachoig — 2024-04-07 19:32:14 UTC

Partes interesadas (ej: padres y alumnos) capaces de tomar decisiones.

estrellachoig — 2024-04-07 19:33:20 UTC

Medición de lo que se valora considerando un enfoque multidimensional.

estrellachoig — 2024-04-07 19:34:27 UTC

Cualificación

estrellachoig — 2024-04-07 19:34:42 UTC

Socialización

estrellachoig — 2024-04-07 19:34:56 UTC

Subjetivación

estrellachoig — 2024-04-07 22:30:21 UTC

Evalúan el desempeño de la escuela en base al desempeño infantil.

estrellachoig — 2024-04-07 22:31:35 UTC

Objetivo

estrellachoig — 2024-04-07 22:32:03 UTC

Incrementar supervisión de escuelas por parte de los padres y el gobierno.

estrellachoig — 2024-04-07 22:34:22 UTC

Desarrollo de sistemas de monitoreo y evaluación en materia educativa.

estrellachoig — 2024-04-07 22:35:19 UTC

Sistemas de aseguramiento destinados a apoyar a las escuelas de bajo rendimiento.

estrellachoig — 2024-04-07 22:37:30 UTC

La información recolectada permite:

estrellachoig — 2024-04-07 22:38:59 UTC

Orientar la política educativa y el diseño curricular educativo.

estrellachoig — 2024-04-07 22:41:31 UTC

Descentralizar provisión de servicios educativos a gobiernos regionales, locales e inclusive la misma escuela.

estrellachoig — 2024-04-07 22:42:47 UTC

Se evalúa la implementación de modificaciones en la estructura de financiamiento de la educación.

estrellachoig — 2024-04-07 22:43:17 UTC

Líneas de acción

estrellachoig — 2024-04-07 22:44:20 UTC

Establecimiento de estándares que guíen las actividades del sistema educativo.

estrellachoig — 2024-04-07 22:44:51 UTC

Alinear el currículo y las evaluaciones con los estándares.

estrellachoig — 2024-04-07 22:46:01 UTC

Fortalecimiento del ministerio de Educación en el desarrollo y uso de información de las evaluaciones.

estrellachoig — 2024-04-07 22:46:39 UTC

Diseño e implementación de sistemas de aseguramiento de calidad de la educación.

estrellachoig — 2024-04-08 00:57:52 UTC

Por un lado, los sistemas de evaluación arrojan datos cuantitativos (es decir, medibles e interpretables). Aquello permite que las I.E tengan un fundamento para la implementación de estrategias que puedan mejorar la calidad educativa.

estrellachoig — 2024-04-08 00:59:27 UTC

No obstante, el gran énfasis en los sistemas de medición ocasionan que todas las políticas educativas sean diseñadas en torno a ellas y poder satisfacer los resultados de estas.

estrellachoig — 2024-04-08 01:01:11 UTC

Asimismo, este sistema de evaluaciones no considera todas las dimensiones de la educación. Debido a ello, las I.E empiezan a solo trabajar la dimensión académica y dejar las otras de lado, ya que "aquellas no se verán reflejadas en las pruebas nacionales e internacionales".

estrellachoig — 2024-04-08 01:03:49 UTC

Al ser los sistemas de medición (como PISA) estandarizados, se deja de lado los intereses y necesidades del estudiante. Tampoco considera las características y desafíos de las poblaciones.

estrellachoig — 2024-04-08 01:10:02 UTC

Tomar concientización de qué debemos de medir cuando nos referimos a educación. Apostar por evaluaciones que no solo se basen en la dimensión académica del otro.

estrellachoig — 2024-04-08 01:11:31 UTC

Elaboración de evaluaciones personalizadas, es decir, considerando las características y necesidades de la población como los intereses y dificultades del estudiante.

estrellachoig — 2024-04-08 01:13:11 UTC

Elaboración de políticas y prácticas educativas que busquen la mejora de la educación en todas sus áreas y que no se centran únicamente en evaluaciones internacionales.