Em 1919, Piaget foi para Paris, e ingressou na Sorbonne, onde estudou psicopatologia com George Dumas e psicologia com Henri Piéron e Henri Delacroix.
Simultaneamente, estagiou no hospital psiquiátrico de Saint’Anne e estudou lógica com André Lalande e Léon Brunschvicg.

Por ex.: A palavra MAR sempre será mar e foi aceito pela comunidade linguística.

Para Pierce, o signo é social, mas carece de enfoque, uma interpretação particular de cada indivíduo de acordo com seus processos mentais e influências recebidas do meio, sua vivência como ser humano permite ter uma interpretação própria de cada signo. 

Por ex.: Quando se diz a palavra floresta, cada um pensa em uma floresta de uma forma.

Pottier concorda com Saussure quando diz que o signo é social. Mas também concordo com Pierce quando fala que o signo está sujeito a interpretações procedentes dos processos mentais de cada indivíduo. Apesar que Pottier não admite o conceito de signo fora do contexto isto porque diferenças de sentido podem ser ilimitadas em razão do contexto. 

Por ex.: 

Já Vygotsky da ao signo uma função intrinsecamente ligada ao indivíduo relacionando ao seu desenvolvimento cognitivo. Segundo ele o significado dos signos modificam-se à medida que as crianças se desenvolvem e também de acordo com as várias formas pelas quais o pensamento funciona.

Desenvolvimento motor
A maioria das crianças dessa idade já sabe se vestir sem precisar de muita ajuda; comer sozinha; pentear os cabelos; saltar pequenos obstáculos com facilidade; jogar, pegar e driblar uma bola; usar uma tesoura infantil e segurar bem os lápis.
Desenvolvimento cognitivo
Capacidade de inventar palavras, músicas e rimas; conhecer muitas letras do alfabeto; falar fluentemente, com frases completas; em muitos casos, escrever o próprio nome; distinguir o hoje, o ontem e o amanhã; compreender rotinas; organizar objetos em ordem de tamanho etc.

Desenvolvimento social
Nessa é a idade em que crianças passam a ser mais independentes. Elas ainda gostam da aprovação dos adultos, mas preferem a companhia de outras crianças. Já sabem brincar em grupo, dividir brinquedos, alterar regras das brincadeiras e fazer queixas sobre outras crianças. Muitos querem ser “o líder” do grupo.
Aos 4 anos também é comum que as crianças contem muitas histórias – que muitas vezes não fazem sentido para os adultos – e que tenham um ou mais amigos imaginários. As brincadeiras também passam a envolver mais faz-de-conta: brincam de rei e rainha, médico, professor e tudo o que a imaginação mandar. 
 

Entre suas muitas realizações, o mais famoso foi o seu trabalho com a gramática generativa, que tornou-se de interesse na lógica moderna e em fundações matemáticas. Tornou-se conhecido como um dos fundadores principais da transformational-generative grammar (gramática transformadora-generativa), um sistema da análise linguística que desafiou a linguística tradicional e tem relação com filosofia, lógica, e psicolinguística. Seu livro Syntactic Structures (1957), um resumo de sua tese, revolucionou a linguística.

debatiam sobre diversos assuntos. O pai deixava sua biblioteca sempre à disposição dos filhos para estudo e reuniões.

Desde muito cedo Vygotsky interessou-se por várias áreas. Organizava grupos de estudos, aprendeu vários idiomas e também gostava de literatura, poesia e teatro.

Até os 15 anos foi educado em casa por tutores particulares. em 1913 ingressou na Universidade de Moscou para fazer o curso de Direito, formando-se em 1917. também freqüentou cursos de história e filosofia na Universidade Popular de Shanyavskii.

Mais tarde estudou medicina,  em Moscou e em kharkov, com o objetivo de 'compreender o funcionamento psicológico do homem', pois queria trabalhar com problemas neurológicos.

Trabalhou como professor e pesquisador de diversas áreas: psicologia, pedagogia, filosofia, literatura, deficiência física e mental. Atuou e diversas instituições de ensino e pesquisa, ao mesmo tempo em que lia, escrevia e dava conferências.

Também trabalhou em uma área chamada 'pedologia', uma ciência da criança, a qual integra os aspectos biológicos, psicológicos e antropológicos desta. Considerava essa ciência como sendo básica do desenvolvimento humano.

Em Gomel, criou um laboratório de psicologia na escola de formação de professores. Em Moscou,  ajudou na criação do Instituto de Deficiências.

Em 1924, casa-se com Roza Smekhova. Tiveram duas filhas. Desde 1920 conviveu com a tuberculose, que o levou à morte em 1934, aos 37 anos de idade.

Escreveu em torno de 200 trabalhos científicos, da neuropsicologia até crítica literária, 'passando por deficiência, linguagem, psicologia, educação e questões teóricas e metodológicas relativas às ciências humanas'.

Em 1928, Skinner inscreveu-se no curso de pós-graduação em Psicologia pela Universidade de Harvard, embora nunca tenha estudado psicologia antes. Concluiu o mestrado em 1930 e o doutorado em 1931, permanecendo na Universidade, como pesquisador, até 1936.

Nesse mesmo ano, casou-se com Yvonne Blue, com quem teve dois filhos. Ainda em 1936 começou a lecionar na Universidade de Minnesota, onde permaneceu durante nove anos. Entre 1945 e 1947 lecionou na Universidade de Indiana, onde se tornou presidente do Departamento de Psicologia. Em 1948 retornou para Harvard como professor titular.

Linguagem:
Entende que a Linguagem é uma faculdade, de ordem genética e interna ao organismo humano e que deve estar localizada na biologia do cérebro/na mente da espécie. A teoria defende o papel preponderante da mente na aprendizagem da língua. Para esta perspectiva teórica, a capacidade humana de falar e de entender uma língua deve ser compreendida como consequência de um dispositivo inato.

Sujeito "Crianças":
O gerativismo defende que a criança já nasce com uma gramática internalizada e que a partir do convívio com a fala dos adultos ela vai moldando a sua. Essa intuição ou conhecimento inconsciente e natural de uma língua que todos os falantes nativos possuem é denominado competência linguística e está presente na genética e na mente dos indivíduos, independente do ensino da língua na escola.

Como  a teoria explica a aquisição da linguagem:
O gerativismo defende que a criança já nasce com uma gramática internalizada e que a partir do convívio com a fala dos adultos ela vai moldando a sua. Essa intuição ou conhecimento inconsciente e natural de uma língua que todos os falantes nativos possuem é denominado competência linguística e está presente na genética e na mente dos indivíduos, independente do ensino da língua na escola.
 
Como promover o desenvolvimento da linguagem de acordo com a teoria?
Em 1981, Chomsky propôs que o ser humano possui um dispositivo de aquisição da linguagem inato (DAL), que o possibilita a aprender um sistema linguístico no qual está imerso.


Qual o papel do outro, "Pais, terapeuta, Professor" na teoria?
Retirar esses conhecimentos dos alunos, estimulando uma liberdade sem limites para que estes se desenvolvam.

É um comportamento como tal pode ser aprendido e também modificado.

Sujeito "Crianças":
A criança adquire linguagem ou comportamento verbal como vocalizações fora dos padrões, reforçadas gradualmente, assumem formas apropriadas para a comunidade verbal. As produções reforçadas são mantidas e as produções ignoradas ou não reforçadas ou ainda inibidas entram em extinção, ou seja deixam de ser utilizadas pela criança, dessa forma a criança vai adquirindo comportamento verbal equivalente aos demais falantes de sua língua e comunidade.

Como  a teoria explica a aquisição da linguagem:
A aquisição da linguagem se dá mediante a experiência que a criança desenvolve com a língua utilizada pelas pessoas que com ela convive e é determinada, em última instância, tanto pela qualidade e quantidade da língua que a criança ouve como pela consistência do reforço oferecido a ela pelas outras pessoas em seu meio, fatores estes que determinam o grau de sucesso que ela pode vir a atingir no seu desenvolvimento.

Como promover o desenvolvimento da linguagem de acordo com a teoria?
Através de programas de estimulação e reabilitação dos distúrbios da comunicação. O esquema fornecimento de modelos + solicitação de imitação +repetição/ treino embasa diversas propostas de tratamento para os transtornos da linguagem.

Qual o papel do outro, "Pais, terapeuta" na teoria?
Os pais são provedores de modelos e realizam reforços e inibições que possibilitam a criança evoluir desde os diversos sons produzidos a partir do nascimento.