1ª AULA

A primeira aula iniciou às 7:30 no 2º M01, onde a professora Layane iniciou a apresentação explicando aos alunos a importância do estágio na formação dos futuros educadores. Ela destacou que Maria Crislânia e eu éramos estagiárias do curso de Letras Português do Instituto Federal de Alagoas, e que iremos acompanhando algumas aulas para observar e aprender sobre as práticas pedagógicas. Layane enfatizou a necessidade de colaboração e respeito durante nossa presença na sala de aula, reforçando que nossa participação poderia enriquecer a experiência de todos.

Contudo, a aula começou com uma atividade avaliativa, em preparação para os jogos internos da escola. A atividade, que valia 5 pontos, era baseada no conteúdo da última aula, que abordava sujeito e verbo. Layane explicou que a atividade seria inicialmente realizada em duplas para incentivar a colaboração entre os alunos, mas, logo ficou evidente que os alunos não estavam aproveitando a oportunidade de trabalhar em conjunto de maneira produtiva, pois teve muito barulho e brincadeiras sem graça, o que dificultou a concentração. Diante disso, a professora decidiu modificar a dinâmica da atividade, instruindo os alunos a realizarem-na individualmente. Logo após, a aula foi interrompida e seguimos para a outra turma.

2ª AULA

A segunda aula foi no 2º M04, onde a professora Layane novamente nos apresentou aos alunos, explicando que Maria Crislânia e eu éramos estagiárias do curso de Letras Português. Em seguida, ela propôs a mesma atividade sobre sujeito e verbo, realizada anteriormente.

No entanto, os alunos demonstraram bastante dificuldade com a atividade proposta, onde os mesmos não sabiam identificar os sujeitos que a atividade pedia, com isso, Layane levantou-se e explicou mais uma vez o assunto para que eles conseguissem realizar a atividade e após a explicação, a aula chegou ao fim.

3ª AULA

Nesta aula, retornamos para turma da 1ª aula para a retomada da atividade avaliativa. Nesse momento, ao decorrer da realização da mesma, os alunos dirigiram-se até a professora para tirar suas dúvidas e/ou saberem se estavam respondendo certo, e com isso, a professora demonstrou-se feliz, ao ver que seus alunos estavam interessados e assim, informou para a turma que a tabela que a mesma passou na semana anterior ajudaria eles nas respostas. Por fim, após alguns minutos, o tempo da atividade acabou e a professora dirigiu-se a lousa para comentar a respeito das questões e logo após a aula chegou ao fim.

4ª AULA

A quarta e última aula do dia foi novamente no 2º M04, onde a atividade foi finalizada. Notei uma grande diferença entre as duas turmas: a primeira turma (2º M01) era mais animada e os alunos eram mais extrovertidos, enquanto a segunda turma (2º M04) era mais quieta e os alunos eram mais reclamões. Essas observações foram de suma importância para a minha formação acadêmica e para entender como diferentes grupos de alunos podem reagir de maneiras distintas às mesmas atividades, destacando a importância da adaptação das estratégias de ensino conforme a dinâmica de cada turma.

Ao sairmos da sala, nos dirigimos para a sala dos professores para conversarmos melhor. Nesse momento, a professora nos aconselhou a seguirmos estudando, para não cair na rotina e seguirmos aprendendo para futuramente proporcionar o melhor para nossos futuros alunos. Logo após, conversamos sobre as disciplinas e teóricos da faculdade e sobre as dificuldades que tivemos ao decorrer da formação. Contudo, esse momento foi de suma importância, pois pudemos saber um pouco mais sobre a professora supervisora e ter um melhor proveito da nossa manhã de estágio, finalizando ás 4 horas, tendo início ás 7:30 e chegando fim ás 11:30.

Durante nossa visita à Escola Estadual Francisco Domingues, utilizamos um questionário elaborado pela orientadora de estágio, professora Divani, para guiar nossas observações e análise. A escola, atualmente funcionando em um prédio anexo, que foi “trocado” com a Escola Estadual Francisco Domingues devido à superlotação do espaço original, tendo em vista que a escola do estado não possui um prédio próprio, no qual ainda está em construção. Contudo, atualmente ocupa as instalações da antiga Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora da Conceição. Por isso, a fachada ainda exibe o nome da antiga instituição.

Ao adentrar na instituição, nota-se que ao passar pelo primeiro portão, é possível observar as salas, pátio e banheiros da instituição e a cozinha. A escola possui 14 salas de aula, cada sala conta com a equipação de ventiladores e ar-condicionados, porém, quase não é utilizado, pois estão em situações precárias. Os ventiladores as vezes são ligados, mas não funcionam muito bem, além de serem sujos, os ar-condicionados não funcionam, pois estão quebrados e bem velhos. O único que funciona, é da direção da instituição. As janelas ajudam na ventilação, embora isso não seja suficiente em dias muito quentes. Quanto à iluminação, há entre 4 e 6 por sala, mas nem todos estão em funcionamento, o que pode dificultar o aprendizado, especialmente no período noturno.

As salas de aula possuem quadro duplos, ou melhor, divididos, metade sendo quadro negro que necessita de giz para a escrita, e a outra metade quadro branco no qual escreve-se com pilotos.

Ao analisar as condições da escola, notei que ali são existentes diversas dificuldades, por exemplo, o quadro dividido, a parte do quadro negro, os professores não utilizam, sobrando apenas o quadro branco, que não dá conta das escritas dos professores, os mesmos tem que escrever com letras menos em algumas das vezes, ou, escrever e apagar várias vezes, dificultando o aprendizado dos alunos, pois, o tempo torna-se curto. Sem contar sobre a ventilação que é quase inexistente, o que ajuda nesse quesito são as janelas, que permitem que o ar entre nas salas e deixe menos abafado, mas não é o bastante.

A ausência de projetores nas salas é um desafio para os professores, pois os mesmos sentem-se presos ao modelo tradicional, onde o mesmo precisa escrever a mão livre no quadro, para depois explicar o assunto da aula, o que lhe custa tempo, enquanto o projetor seria um facilitador, tanto para os professores; quanto para os alunos. Cerca de 2 a 3 salas possuam televisores, que precisam ser agendados com antecedência pelos docentes, o que pode limitar a dinâmica das aulas. A escola dispõe de três bebedouros, para atender as pessoas ali presentes.

O mobiliário não é suficiente para a demanda da instituição, o que afeta gradativamente a instituição, e prejudica o ensino e aprendizagem da mesma.

Quanto a infraestrutura da escola, há um estacionamento para professores, três banheiros (um masculino e um feminino para alunos), um único banheiro para os professores e funcionários, sem divisão de masculino e feminino, uma sala onde armazena os mantimentos da cozinha, uma cozinha, uma sala de professores, duas salas de coordenação, uma sala de diretoria e uma biblioteca localizada em um espaço aberto, semelhante a um corredor. A biblioteca raramente é visitada, pois os alunos da instituição não são motivados e incentivados a praticarem a leitura.

Um ponto interessante que achei da escola, foi notar que ali tem uma sala direcionada apenas a psicóloga, onde ela agenda e atende os alunos que a procuram. Iniciativa interessante, pois, a juventude da atualidade exige mais cuidado e atenção devido aos problemas psicológicos existentes em grande parte das pessoas.

A escola conta com uma quadra poliesportiva, usada para atividades físicas, jogos e eventos escolares, cuja é bem organizado e estruturada, o que dificulta, é q a mesma é um pouco distante da instituição, o que dificulta a ida, pois é necessário descer (na ida) e subir (na volta) uma ladeira bem inclinada.

Tendo em vista todas essas características da instituição, é notório a existência de obstáculos devido às restrições impostas pelo prédio adaptado. A ausência de manutenção adequada nos equipamentos, a ventilação deficiente e o mobiliário inadequado são problemas que precisam ser resolvidos para oferecer melhores condições, pois, os alunos da instituição sentem muita dificuldade no aprendizado.

A Escola Estadual Francisco Domingues está situada em Limoeiro de Anadia, Alagoas, em uma região central da cidade, o que facilita o acesso para estudantes, tanto da zona urbana quanto rural. A instituição foi criada com o intuito de expandir as oportunidades educacionais na cidade, a escola se tornou um elemento essencial para o desenvolvimento do ensino local. Sua estrutura, embora simples, atende às necessidades básicas, com amplas salas de aula e alguns espaços destinados a atividades comunitárias, embora ainda enfrente desafios em relação à modernização das instalações e à adequação dos espaços.

A gestão da escola é de responsabilidade do Governo do Estado de Alagoas, por meio da Secretaria de Estado da Educação e do Esporte (SEDUC). A instituição é dedicada exclusivamente ao Ensino Médio e oferece aulas nos três turnos: manhã, tarde e noite, com o turno noturno voltado para o Ensino de Jovens e Adultos (EJA), atendendo aqueles que precisam conciliar o estudo com outras responsabilidades.

O quadro de profissionais da escola é composto por 15 professores efetivos e 18 monitores, o que garante uma equipe suficiente para atender às turmas do Ensino Médio. A disciplina de Língua Portuguesa se destaca no currículo, devido à sua relevância para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, sendo ministrada por professores especializados que buscam sempre aprimorar o ensino da disciplina.

Os professores de Língua Portuguesa possuem uma formação diversificada. A maioria é graduada em Letras, e alguns têm pós-graduação em áreas como gestão educacional e ensino superior. Esse compromisso com a formação continuada dos docentes reflete a preocupação da escola em manter um corpo docente altamente capacitado, capaz de atender às demandas pedagógicas e às necessidades dos alunos.

Em 2021, a escola registrou aproximadamente 1.254 alunos matriculados, com idades entre 15 e 18 anos, uma faixa etária típica do Ensino Médio. A maioria desses alunos provém de famílias com recursos financeiros limitados, tanto da zona urbana quanto rural. Muitos enfrentam dificuldades socioeconômicas significativas, como a falta de acesso a materiais escolares e a instabilidade financeira familiar. Essas condições impactam diretamente o desempenho acadêmico dos estudantes, contribuindo para altos índices de evasão escolar.

A situação socioeconômica dos alunos reflete os desafios mais amplos enfrentados pela comunidade local, como o desemprego e a falta de acesso a recursos básicos. Esses fatores têm um impacto direto na permanência dos estudantes na escola, o que torna essencial a implementação de medidas que integrem apoio pedagógico e social. Além disso, a participação ativa das famílias e do conselho escolar é fundamental para fortalecer a gestão da instituição e garantir que a escola atenda às necessidades da comunidade.

A primeira aula do dia teve início às 7h30, com a turma do 2º ano MO2. A professora iniciou a aula nos apresentando, tendo em vista que a nossa primeira vez nessa turma, e logo após, comunicou que haveria um possível adiantamento nas aulas finais, pois na semana seguinte iria acontecer os jogos internos da instituição, e iria atrapalhar um pouco a dinâmica de fechamento de notas e realizações de trabalhos, pois, a professora ainda iria aplicar uma última prova. Devido a esse impasse, a professora sugeriu uma avaliação diferente, em que os alunos poderiam usar seus cadernos e realizar o trabalho em dupla, além da presença nos jogos internos, que iria valer uma certa pontuação extra.

Com isso, a turma demonstrou bastante interesse em participar das atividades da semana seguinte. A professora também mencionou que ao fim dos jogos, haveria a recuperação, somente para aqueles que precisassem de alguma pontuação.

Durante a realização da atividade, a professora notou a participação dos alunos após as propostas. Os alunos estavam demonstrando interesse em realizar a atividade, e também em participar dos jogos, visando que, grande parte iria aproveitar a semana de jogos para ficar em casa, contudo, a proposta da professora foi de suma importância para o desenvolvimento dos alunos e para a realização do projeto, e ainda contribuiu para o andamento da aula.

Como os alunos estavam bem preparados, a professora não viu necessidade de revisar o conteúdo antes de iniciar a atividade.

Embora a aula tenha transcorrido de forma positiva, a professora mencionou um obstáculo enfrentado pela turma: a falta de conexão entre os alunos. Apesar de terem uma boa interação com ela, muitos demonstravam resistência em trabalhar coletivamente, e alguns adotavam uma postura de superioridade em relação aos colegas, o que atrapalhava nas realizações de trabalhos ou atividades em grupo.

Ao final da aula, os alunos entregaram as atividades. Diferentemente de outras turmas, a professora decidiu corrigir os trabalhos sozinha, justificando que a maioria havia obtido notas excelentes, o que tornava desnecessário corrigir em conjunto.

TERCEIRA E QUARTA AULA

Na sequência, foi a vez da turma do 2º ano MO3. Uma turma totalmente diferente das demais, havia poucos alunos frequentando diariamente as aulas, apesar de todas as turmas terem números similares de estudantes matriculados. A professora explicou que a frequência era um problema recorrente nesta turma, e com isso, influenciava o comportamento dos alunos, que se mostravam mais introspectivos e pouco participativos.

Ao entrar nessa sala, a professora aplicou a mesma atividade proposta à MO2. No entanto, os alunos realizaram o trabalho individualmente. Nenhum deles se aproximou para pedir ajuda ou esclarecimentos durante a execução da tarefa. Essa postura chamou atenção, especialmente quando comparada ao comportamento mais interativo da turma MO2, que demonstrava mais confiança para buscar suporte e interação nas aulas.

Essas diferenças entre as turmas mostraram a importância de compreender as necessidades específicas de cada grupo. No caso da MO3, a timidez e a irregularidade na presença contribuíam para um ambiente mais distante e silencioso. A professora precisou ajustar sua abordagem, dedicando mais tempo à explicação dos conteúdos para garantir que todos entendessem o que era solicitado.

Essa experiência reforçou a relevância de criar um ambiente acolhedor, onde os alunos se sintam seguros para interagir e se expressar. A construção de relações de confiança entre professor e estudantes, bem como o estímulo à colaboração, pode fazer toda a diferença no processo de aprendizagem.

Embora a atividade tenha sido concluída sem problemas, ficou evidente que a turma MO3 enfrenta desafios no engajamento e na participação ativa. Pois, esses alunos mal conseguem comunicar-se durante as aulas. Provavelmente, algum fator social os impedem de se comunicarem e se sentirem mais confortáveis, por isso, faz-se importante a presença de uma psicóloga na instituição.

Logo após essa atualização, seguimos para a quadra, onde aconteceriam as atividades esportivas. A quadra não é localizada dentro da instituição, para chegar até lá, descemos à ladeira da cidade e chegamos. A abertura foi marcada por um desfile das turmas, que se organizaram para entrar na quadra de maneira sequencial, começando pelos primeiros anos e terminando com os terceiros. Cada turma apresentou uniformes personalizados, com cores e mascotes únicos, que trouxeram um ar criativo e divertido ao evento. Além de se divertirem com bexigas e fumaças coloridas. Muitas fotos foram tiradas durante o desfile, registrando a dedicação e o entusiasmo dos alunos.

A programação dos jogos foi bastante diversificada, incluindo modalidades como futebol masculino e feminino, vôlei e jogos de tabuleiro. Essa variedade garantiu que alunos com diferentes interesses pudessem participar, promovendo integração e espírito de equipe entre os estudantes.

Durante a cerimônia de abertura, o diretor fez um discurso para introduzir o evento e apresentou os jurados. Eu e Crislania fomos convidadas a fazer parte da mesa de jurados, um convite bem inesperado, mas que nos deixaram felizes. Ao sermos convidadas, a articuladora da escola nos perguntou se tínhamos parentes que ali estudavam, no entanto, tivemos que recusar o convite, pois, eu e Crislania tínhamos irmãs que estudavam lá e estavam participando, a minha irmã sendo do 3º ano, e a da Crislania do 2º. Mas, ainda assim, nos sentimos felizes e importantes, pois notamos que a direção fez com que fôssemos incluídas nesse momento tão importante.

Antes das competições começarem, aconteceu a apresentação da banda da escola, a fanfarra, e logo após o desfile para a escolha do Rei e da Rainha dos Jogos teve início. Cada turma tiveram um casal representando, sendo apresentados separadamente, e só depois os dois entrariam juntos, os desfiles tornaram-se mais diferentes e divertidos por poderem apresentar-se com músicas e coreografias, o que fez com que os alunos mostrassem ainda mais vontade de participarem. Por fim, o desfile fez-se bastante acirrado, todos os representantes tiveram um ótimo desempenho dificultando a escolha dos avaliadores. Após uma avaliação cuidadosa, os eleitos foram anunciados, encerrando a cerimônia de abertura com muita energia e entusiasmo.

As competições continuaram durante a tarde e estavam programadas para ocorrer até o dia 29 de novembro de 2024. O evento proporcionou uma experiência única para todos os envolvidos, reforçando valores como trabalho em equipe, respeito e convivência escolar. Para nós, enquanto estagiárias, foi uma oportunidade de observar de perto o impacto positivo de atividades que promovem a integração e de nos sentirmos verdadeiramente inseridas no ambiente escolar.

Apesar de o evento estar programado para se estender ao longo de todo o dia, apenas conseguimos presenciar uma das premiações durante a manhã. A equipe feminina de queimadão do 3º ano M04 conquistou o 2º lugar, o que gerou muita comemoração entre as alunas e a torcida. Foi emocionante observar o espírito esportivo e o empenho das participantes, que demonstraram garra e trabalho em equipe ao longo da competição.

As demais partidas e premiações aconteceriam no turno vespertino, mas a energia da manhã já nos deu um vislumbre do quanto o evento era significativo para os alunos. Esse momento foi importante não apenas para promover a prática esportiva, mas também para reforçar valores como colaboração, respeito e superação de desafios. Para nós, enquanto estagiárias, foi enriquecedor presenciar o impacto positivo que atividades como essa têm no ambiente escolar.

Durante a discussão, os professores relataram que muitos alunos apresentaram dificuldades no desenvolvimento escolar, atribuídas, em parte, à falta de comprometimento com as atividades propostas. Foi ressaltada a importância do envolvimento das famílias no acompanhamento do processo educacional, pois a família é a parte mais importante nesse processo, tendo em vista que a escola não é a única responsável pela educação dos alunos. Além disso, destacou-se que alguns alunos, apesar de demonstrarem grande potencial, deixaram de entregar trabalhos e tarefas, sejam por falta de motivação ou tempo.

Ademais, foi constatado que alguns alunos não atingiram as médias mínimas nem o domínio necessário dos conteúdos, o que inviabilizou a promoção. Os professores enfatizaram que permitir o avanço sem a base adequada poderia comprometer o aprendizado futuro, tornando a reprovação uma medida indispensável em certos casos. Pois, não adiantaria promover um certo aluno nessa situação, visando que futuramente o mesmo passará por dificuldades no aprendizado mais avançado por não ter conseguido assimilar conhecimentos anteriores.

Além disso, maior parte do corpo docente da instituição comentou a cerca dos comportamentos dos alunos, visto que apesar da boa convivência dos mesmos, ainda haviam dificuldades cognitivas partindo dos mesmos.

Por fim, ficou evidente que o sucesso acadêmico depende de esforços conjuntos entre escola e família. A necessidade de revisar práticas pedagógicas, fortalecer a comunicação com os responsáveis e buscar soluções para a falta de motivação foi amplamente reconhecida como essencial para garantir o desenvolvimento e o aprendizado dos alunos no ano letivo seguinte.

Destacamos as nossas curiosidades e perguntas e em seguida o diretor explicou. O mesmo iniciou explicando sobre a formação dos professores, ressaltando que, enquanto os efetivos atuam exclusivamente em suas áreas de formação, os monitores contratados têm maior flexibilidade, embora um mínimo de qualificação seja exigido. Ele destacou como a gestão busca equilibrar a qualidade do ensino com as limitações de recursos humanos, um desafio constante.

Assumindo o cargo em 2023, após dois anos como diretor adjunto, ele descreveu suas funções, que vão muito além das questões pedagógicas, incluindo responsabilidades administrativas, financeiras e de liderança. Para isso, foi necessário buscar capacitações em áreas como administração e contabilidade, conhecimentos que não fazem parte da formação docente tradicional. Entre os maiores desafios apontados está o gerenciamento financeiro, que exige planejamento para suprir as demandas da escola com recursos limitados.

A formação continuada dos professores, realizada mensalmente, também foi destacada como um ponto crucial. Sob coordenação da articuladora de ensino, esses encontros abordam temas escolhidos com base nas necessidades da escola. Recentemente, a atualização do Projeto Político Pedagógico (PPP), incluindo a modalidade EJA modular, refletiu a capacidade de adaptação da escola às demandas da comunidade.

Por fim, o diretor falou com entusiasmo sobre a mudança para o novo prédio da escola, projetado para atender melhor às necessidades pedagógicas e administrativas. No entanto, ele destacou a importância de conscientizar a comunidade escolar sobre a preservação do espaço, essencial para manter os benefícios da nova estrutura.

Após a conversa com o diretor, também dialogamos com uma professora de Língua Portuguesa, que é nossa supervisora no estágio, que compartilhou reflexões sobre o ensino e sua importância para a formação dos alunos. Para ela, a disciplina vai além do conteúdo curricular, pois o domínio da comunicação é uma ferramenta essencial para abrir portas e transformar vidas, pois, cada indivíduo carrega suas próprias necessidades, habilidades e bagagens de vida distintas.

A professora destacou a importância de uma relação pautada no respeito às individualidades, compreendendo os alunos como pessoas únicas, com suas histórias e desafios. Apesar disso, relatou dificuldades como a falta de base dos estudantes e a carga horária reduzida da disciplina, o que a obriga a adaptar suas aulas constantemente.

Ela também apontou a escassez de recursos didáticos e tecnológicos como um entrave para diversificar as aulas, mas busca superar essas limitações com criatividade. Na avaliação, adota uma abordagem mais ampla, considerando não apenas o desempenho acadêmico, mas também o desenvolvimento social e emocional dos alunos.

Apesar das dificuldades enfrentadas ao longo do ano, a professora mostrou-se motivada a continuar buscando maneiras de inovar, mesmo com os desafios estruturais e institucionais.

Essas conversas trouxeram uma visão mais ampla sobre o cotidiano escolar, evidenciando que tanto a gestão quanto o ensino são tarefas que exigem dedicação, flexibilidade e comprometimento. A educação, como ficou claro, é uma construção coletiva que demanda esforço e colaboração de todos os envolvidos.

Esse momento me permitiu abranger as percepções a cerca da educação, esse momento único de conversa foi de suma importância para a minha formação. Portanto, torna-se necessário buscar compreender sobre meio em que irei trabalhar, para então conseguir entender melhor sobre as necessidades de cada indivíduo ali presente, e assim conseguir moldar as concepções de ensino e aprendizagem para os meus futuros alunos, atendendo a todos os requisitos necessários para cada indivíduo.

Ao chegarmos na escola, nos dirigimos até a professora para acompanharmos as aulas do dia, que eram de recuperação. Como havia poucos estudantes nas duas salas para a recuperação, a professora decidiu juntar as turmas em uma única sala, criando um ambiente mais dinâmico e colaborativo.

A professora iniciou pedindo que os alunos abrissem seus cadernos e relembrassem as anotações das aulas passadas. Em seguida, abordou os conceitos de sujeito, escrevendo frases no quadro e pedindo que os alunos identificassem os substantivos. A interação foi boa, e os alunos participaram ativamente, mostrando que haviam compreendido o conteúdo.

O segundo momento da aula foi dedicado aos verbos. A professora pediu para que os alunos conjugassem uma lista de verbos em diferentes tempos verbais. Depois de corrigir os exercícios juntos, ela esclareceu dúvidas pontuais. No final, lembrou a turma sobre a prova de recuperação e reforçou que a presença era obrigatória, pois não haveria outra chance.

A aula foi bem estruturada, equilibrando explicações e exercícios. A participação dos alunos foi um bom indicativo de que o conteúdo estava sendo absorvido, e a professora demonstrou atenção às dificuldades de cada um.

Essa experiência me chamou atenção, pois, a professora conseguiu transformar um momento de tensão dos alunos que estavam apreensivos com a prova que aconteceria na semana seguinte, em uma aula mais dinâmica, de maneira que os mesmos pudessem responder o que se pedia com mais leveza, visto que a professora estava descontraindo a tensão explicando de maneira detalhada e leve. A organização, com revisões seguidas de explicações e exercícios práticos, ajudou os alunos a absorver o conteúdo. Além disso, o ambiente colaborativo, onde os estudantes puderam interagir e tirar dúvidas, foi fundamental para a aprendizagem.

Esse tipo de abordagem não só facilita a compreensão do conteúdo, mas também promove habilidades sociais importantes no processo educacional.

A aula começou com a professora pedindo que os alunos revisassem suas anotações, mas alguns não as tinham. Para contornar isso, ela sugeriu que se organizassem em duplas, o que, embora prático, gerou desconforto entre os alunos, já que alguns dependiam dos colegas mais organizados. Durante a explicação sobre sujeito e verbo, a professora percebeu que o interesse dos alunos estava baixo. Quando propôs atividades práticas, a participação foi tímida, e ela teve que dar as respostas, o que acabou diminuindo a interação.

No entanto, levamos esse momento como aprendizado, visto que são pessoas diferentes, com pensamentos e personalidades distintas, apesar de ser normal, foi um momento de tensão para nós estagiárias por não termos presenciado nada igual, somente a calmaria e silêncio por parte de uma das turmas.

Contudo, nota-se que a adaptação é crucial, pois métodos eficazes com grupos menores podem não funcionar com turmas maiores. Além disso, é importante que as aulas de revisão sejam mais dinâmicas e interativas, buscando engajar os alunos de forma significativa, e não apenas prepará-los superficialmente para a prova. A motivação dos estudantes deve ser estimulada por meio de abordagens diversificadas e participativas, principalmente para as turmas mais introvertidas como essas, onde os alunos sentem receio até de tirar suas próprias dúvidas sobre as atividades do dia a dia.

No presente momento, a professora chegou na sala e explicou para a turma que era o momento da recuperação para as turmas M01 e MO4. Ela organizou os alunos, posicionando-os de forma que ficassem distantes uns dos outros, evitando qualquer tentativa de cola. Com cuidado, explicou o tempo disponível para a prova e, para garantir que todos compreendessem as instruções, leu as questões em voz alta. O ambiente ficou silencioso, com a maioria dos alunos demonstrando concentração e respeito pelo momento.

Durante a aplicação da prova, a professora se manteve disponível para tirar dúvidas, atendendo a vários estudantes que a chamaram para esclarecer pontos específicos das questões. Isso destacou seu empenho em garantir que os alunos compreendessem bem o conteúdo. No entanto, foi possível perceber comportamentos distintos entre os alunos: enquanto alguns terminaram a prova rapidamente, outros utilizaram o tempo integral para revisar cuidadosamente suas respostas.

Essa diferença no ritmo de trabalho refletiu as variadas motivações e preparações dos estudantes. A postura atenciosa da professora foi crucial para garantir que todos tivessem uma chance justa de expressar seus conhecimentos.

À medida que os alunos entregavam suas provas, a professora começou a corrigir imediatamente, fornecendo os resultados logo após. Para aqueles que não atingiram a nota desejada, ela adotou uma abordagem acolhedora e explicou que revisaria alguns pontos da avaliação para garantir uma correção justa. Além disso, ofereceu uma atividade complementar via WhatsApp, como uma última chance para os alunos que estavam próximos de alcançar a média, reafirmando seu compromisso com o aprendizado de cada um.

2º M02

A professora adotou uma abordagem mais cuidadosa e estruturada para garantir que todos os alunos tivessem a oportunidade de se concentrar na prova e compreender o conteúdo revisado. Ela separou os estudantes, posicionando-os de maneira a evitar qualquer possibilidade de cola, algo que, pela dinâmica da turma, poderia ser um risco. Ao iniciar a prova, ela explicou cada questão com clareza, destacando os pontos que exigiam maior atenção. Essa explicação inicial foi importante, pois permitiu que os alunos tivessem uma base sólida para começar a resolução da prova, além de ter oferecido um momento para tirar dúvidas.

Durante a prova, a professora permaneceu atenta ao ambiente, circulando pela sala e disponível para responder perguntas. Essa postura de proximidade foi fundamental, pois alguns alunos demonstraram dificuldades pontuais em interpretar algumas questões. Ao contrário de simplesmente corrigir os alunos, a professora preferiu esclarecer as dúvidas individualmente, o que mostrou um cuidado maior com o aprendizado de cada um. Essa disponibilidade reforçou o compromisso da professora em garantir que todos tivessem a chance de se sair bem na avaliação.

Outro aspecto interessante foi o pedido da professora para que os alunos revisassem suas respostas antes de entregarem a prova. Ela percebeu que alguns alunos poderiam ser apressados, e, ao incentivá-los a revisar, estava promovendo uma reflexão mais cuidadosa sobre o que haviam escrito, o que poderia impactar positivamente nas notas. Esse gesto também refletiu o conhecimento que a professora tinha sobre o comportamento da turma, já que ela sabia que alguns alunos, devido à falta de organização ou cuidado, poderiam entregar a prova sem refletir adequadamente sobre as respostas.

Após a correção das provas, a professora observou que apenas três alunos não haviam atingido a média necessária. Para ajudá-los a alcançar a aprovação, ela ofereceu uma atividade complementar via WhatsApp (a mesma proposta pelas outras 2 turmas anteriores),o que demonstrou sua flexibilidade e comprometimento em ajudar os alunos que estavam mais próximos de atingir a nota necessária. A professora também se mostrou consciente de que, apesar das oportunidades oferecidas, cada aluno tem um ritmo e uma maneira própria de lidar com o aprendizado, e, por isso, era importante estar disponível para atender às necessidades individuais.

2º M03

Nessa turma, o início da aula foi marcado pela ausência de alguns alunos, o que gerou um clima de desinteresse. A professora, ciente dessa postura, comentou com nós estagiárias que era comum que alguns alunos faltassem em dias de avaliação, mas depois pedissem tarefas para substituir a nota. Com os alunos presentes, a prova ocorreu de maneira tranquila, mas, como na turma anterior, a professora também ofereceu a atividade complementar via WhatsApp para os que não alcançaram a média.

Ao final da aula, a professora expressou sua preocupação com o engajamento dos alunos, destacando que, mesmo oferecendo uma nova oportunidade, sabia que alguns estudantes não se esforçariam o suficiente para alcançar a nota necessária.

Por fim, essa experiência destacou a importância da professora não apenas transmitir conteúdo, mas também incentivar a responsabilidade e o comprometimento dos alunos com seu próprio aprendizado. Embora ela tenha se empenhado em oferecer atividades de recuperação e apoio individualizado, foi evidente que o engajamento dos alunos é fundamental para o sucesso da aprendizagem. Além disso, a adaptação das estratégias pedagógicas conforme as características e comportamentos de cada turma se mostrou essencial, pois diferentes grupos exigem abordagens distintas para alcançar resultados eficazes. A professora, portanto, deve ser uma mediadora flexível, capaz de ajustar suas práticas para atender às necessidades de cada estudante e promover um ambiente de aprendizado mais inclusivo e motivador.

Por este ser o último momento do estágio, ao sairmos da aula, nos despedimos e agradecemos rapidamente a professora supervisora e o diretor da instituição, pela oportunidade de realizar o primeiro estágio na referida escola, e por todo apoio, acolhimento e conselhos para nosso futuro e para a nossa formação. Foi um curto período de grandes aprendizados 💖

OBS.: perdi as imagens das últimas semanas