Imagen, https://www.amaliorey.com/2019/04/24/como-hacer-un-buen-diagnostico-colectivo/https://www.amaliorey.com/2019/04/24/como-hacer-un-buen-diagnostico-colectivo/

 

-          Operación dirigidos a procesos de organizaciones ya iniciado: en este aspecto se dirige a entender más y mejorar al participante y a sus acciones, hacer uso de los datos ya descubiertos con el propósito de mejorar la acción y usar la investigación como medio de movilización social.

 

-          Cuando se va iniciarlo: En este caso la investigación tiene como objetivo ser un instrumento de acción colectiva, en el cual se propone la ayuda participativa de personas expertas llamasen investigadores sociales y no expertas como los son la población. Barbero. & Cortés. (2005).

 Importancias de la investigación participativa radica en ser una buena herramienta estratégica para la realización de un proyecto de desarrollo social, así lo expone Barbero. & Cortés. (2005) “especialmente útiles como instrumento para avanzar en la construcción de comprensiones comunes y para iniciar la movilización conjunta cuando todavía no se ha acordado un proyecto común. Sin embargo, esas investigaciones también son útiles cuando se piensa en un grupo simple al que se quiere implicar en nuevas acciones o como instrumento catalizador en la formación de un nuevo grupo (la elaboración de un diagnóstico del barrio puede ser fuente de motivación de cierto número de personas de una asociación de vecinos, de cierto número de profesionales de un mismo barrio, etc.)” pág.158.



Barbero, J. M. & Cortés, F. (2005). Cuarta parte. El diagnóstico, el proyecto y la acción colectivos. Capítulo 10. Construir el diagnóstico colectivo. En Barbero, J. M. & Cortés, F., Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. pp. (153 - 169).  base de datos E - Libro. 

Imagen tomada de:  http://www.mercosursocialsolidario.org/experiencias-y-luchas-de-los-movimientos-sociales/

Ello nos sirve para entender que el desarrollo de cada operación es una oportunidad de desarrollo de las restantes y, también, una oportunidad de autoconstrucción del grupo como tal (en la medida en que, a lo largo de su desarrollo, se va construyendo una comprensión compartida). 

Un grupo puede comenzar su estudio de la realidad previamente a la definición de alternativas de acción, pero lo más acertado es comprender que se necesita elaborar un diagnóstico porque se necesita confirmar el acierto de algunas acciones que ya se proponen o para completarlas, etc.
Ovejero, A. (Coord.) y Ramos, J. (Coord.). (2011). Psicología social crítica. Biblioteca Nueva.
https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/106697

• LA FASE DE LA IMAGINACIÓN Este tiempo se consagra a soñar: los participantes emiten proposiciones del ideal que ellos imaginan para su barrio, sin censura de orden práctico. Las ideas también son clasificadas por temas. El primer momento de esta fase imaginativa consiste en transformar en positivas las frases negativas. A partir de las frases positivas, los participantes son invitados a dejar volar su imaginación. ¡No hay obstáculo material, ni de dinero, ni de tiempo! Se sueñan situaciones ideales, se anotan, nuevamente, en papeles auto- adhesivos, se leen a todos y se reagrupan al formular los temas dominantes.

 

• FASE DE CONSTRUCCIÓN. En esta nueva fase es necesario volver al principio de realidad. Las ideas son adaptadas para permitir su realización. Escoger o definir las prioridades es una primera prueba. El paso a la concreción o a la realización es difícil. Se utiliza la metodología del proyecto para facilitar el ejercicio: lo que se quiere hacer a corto, medio y largo plazo, las personas implicadas, los medios necesarios, los medios disponibles, los puntos de apoyo, las personas-recurso, los obstáculos, el calendario de puesta en marcha.
Ovejero, A. (Coord.) y Ramos, J. (Coord.). (2011). Psicología social crítica. Biblioteca Nueva.
https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/106697

La incorporación del proceso de evaluación permite comprender los proyectos como dispositivos autorregulados que pueden incorporar sucesiva- mente aquellas modificaciones que la experiencia de aplicación aconseja. 

Reglas para las tácticas de conflicto (S. Alinsky, 1976) 1. No olvides la primera regla de la táctica del poder: el poder no es sólo lo que tienes, también lo es aquello que el adversario piensa que tienes. 2. Aquí tienes la segunda regla: no salgas nunca del campo de experiencia de tu gente. En efecto, cuando una acción o una táctica es extraña a su experiencia, les provocas confusión y ganas de abandonar. Eso significa que ha habido un fracaso en la comunicación. 3. La tercera regla: siempre que puedas, sal del campo de la experiencia del adversario. Entre el adversario lo que deseas provocar es, precisa- mente, confusión y abandono. 4. La cuarta regla es poner al adversario ante su propio evangelio o sus declaraciones ideológicas. Por ahí le podréis tener bien cogido, ya que no podrá seguir sus particulares normas y que, a la vez, su iglesia, su partido o sus conocidos le consideren coherente. 5. La quinta regla liga bien con la cuarta: el ridículo es el arma más potente de que dispone el hombre. Además, provoca furia en el adversario, y esa reacción sólo os puede beneficiar. 6. La sexta regla es que una táctica es buena si tu gente siente placer aplicándola. Si no disfrutan es que algo falla. 7. La séptima regla En el seno de una acción colectiva, las evaluaciones deben buscar la mayor participación posible, y por ello nos inclinamos por aquellas que inte- gren ciertas cualidades: en la medida de lo posible serán evaluaciones de tipo cualitativo, blandas, que permitan la participación de los no expertos, que contribuyan al aprendizaje (formativas), que favorezcan la construcción de criterios.

. La octava regla consiste en mantener la presión por diferentes tácticas u operaciones y en utilizar todos los acontecimientos del momento en vuestro provecho. 9. La novena regla es que la amenaza provoca más miedo que la propia acción. 10. La décima regla: el principio fundamental de una táctica es conseguir que los acontecimientos evolucionen de forma que mantengan una presión permanente sobre el adversario; «lo que provocará sus reaccio- nes que alimentarán la acción...». 11. La undécima regla nos dice que en todo trabajo de organización, es necesario saber sacar el máximo partido del lado negativo de una si- tuación para trasformarlo en positivo 

12. La regla duodécima es que un ataque no puede tener éxito más que teniendo una solución alternativa, constructiva y eficaz. No puedes dejarte tomar el pelo por el adversario, el cual aceptará, rápidamente, daros satisfacción si le declaráis «no sabemos qué hacer para resolver el problema». 13. La décimo tercera regla: hay que escoger el destinatario, fijarlo, personalizarlo y polarizar al máximo la acción en él.  Singularizar el adversario y concentrar los tiros sobre él, no dejarse marear con aquello de que «eso no es de mi competencia, etc.».

 

REFERIDAS A LAS INTENCIONES Consiste en dar cuenta de las razones de las estrategias escogidas y de su interés por encima de otras alternativas. REFERIDAS A LAS REALIZACIONES Puede consistir en hacer relación de los objetivos, dar cuenta de las bases para su elección, la relación que guardan con las necesidades, las oportunidades y los problemas, definir los contextos, identificar las poblaciones, etc. 

Una práctica inadecuada del relato sería convertirlo en elemento accesorio que sólo presenta la descripción de las acciones, rellenar fichas, etc., separando la descripción de la interpretación y convirtiéndolo en un informe de tipo administrativo. En una práctica adecuada, el relato es un documento de ejercicio reflexivo, interpretativo y de construcción de conocimiento. En un relato se pueden diferenciar con te nidos: • Contenido descriptivo: presenta el ambiente físico y humano en forma de observación objetivadora. Se suprimen adjetivos, se adopta una postura de extrañamiento ante las situaciones, no se dejan trascender preconceptos y preevaluaciones. 

El diario recoge también descripciones, interpretaciones y valoraciones. c) El autoanálisis: se trata de un análisis y reflexión de grupo en torno a la descripción/delimitación de problemas, la interpretación de sus causas y la propuesta de posibles soluciones. El análisis se conduce metodológicamente en sucesivas fases de elaboración. El autoanálisis se aplica en este caso a problemas, causas y soluciones relacionadas con el desarrollo de las acciones del proyecto colectivo (primero individual y después colectivamente). • Copia de lo que va en el archivo cronológico irá a parar a carpetas monotemáticas. Estas carpetas permiten conocer la actividad en cada ámbito (subproyectos sectoriales) y conocer la situación existente, el trabajo realizado, los contactos y acuerdos establecidos, las acciones llevadas a cabo, etc. • Un archivo para los informes que se realizan de la acción comunitaria, los presupuestos y el estado de las cuentas, que permiten una visión más sintética del proceso y facilitan la documentación básica para cualquier documento, instrumentos informativos, memorias oficiales, etc.

Ovejero, A. (Coord.) y Ramos, J. (Coord.). (2011). Psicología social crítica. Biblioteca Nueva.
https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/106697