1到5字音字形

6到11字義

12到17句段

18到25篇章

11-14,17句段

15,18-25篇章

句段8-17

篇章18-25

句斷：11~15+17

篇章：18~25

二.換詞

三.結合｛利用、不揮霍｝=〉把握

1斷句 共三句標碼

2換句話說 將第一句的不期待換詞為選項四的出乎意料

3處理利用跟揮霍 觀察選項三所提及的最不可取的態度並無相關

2. 不知道換為選項四的出乎意料

3. 把題幹的利用對應到選項4的把握

7、A

9、D

4.ＣＤ邏輯思考譯錯亂

9.題目冗長

7.A

9.D

正確答案B

誘答選項C

答錯原因：文意理解

第九題

正確答案B

誘答選項C/D

答錯原因：文意理解、文意比對、字詞轉換

第十四題

正確答案B

誘答選項C

答錯原因：文言文、詞的格律

7、D

14、A

7、C（在第三句中，「各人專心走各人的路」換詞D選項「選擇不同」，較無直接提及「分離」的概念）

9、C（權限在文章中較無提及）

7C

9C

14 CD

4.===＞誘答率0.74 雙重否定、判斷立場、

選擇結論

7.===＞誘答率0.73 文本觀點、認知差異

14.===＞誘答率0.74 認清闕詞才可判斷

2.讓學生去帶動學生學習，相近能力的學生互教才能有效的進步。

3.時間有限，課文挑一段出來講，從一個詞到一句話到一整段以至於整篇文章。

2.提問、實務、操作的教學方法

3.學習扶助的教學內容，應以那7點作為適切的教學內容

感謝老師帶來精彩的分享，收穫滿滿！

重點式教學

對於學習偏弱的學生有不同的教材教法學習

依照比例原則安排課堂節奏，勿做干擾學習的補充

教師訓練自我聆聽力、統整力，從學生的回應總和來激生更深入的問題，製造學級差距

記敘文由字詞入手，切入句子，並引出段落統整

議論文重在議論段落，將抽象語句解構並還原為白話語句

1.如何以學生的角度幫助他們學習

2.以斷句、摘要、換句話說的方式從事教學

3.要懂得引導學習

學習到帶領學生應答的基本解題策略及步驟，透過有效的步驟化方式，讓學習較為低落的學生，可以將原先看似困難的題目，拆解成「適度」的份量，在進行題目的解析。

2、教斷句

3、句子教學

擷取

重整

步驟脈絡明確學生就不怕思考

知道該做什麼 如何思考

1.不用全教，而是教重點段落或縮小範圍。

2.要細分步驟，幫助學生建立解構文章、句子的能力。

3.換句話說、換詞等等的訓練都是要促進學生思考內化。

解題的時候不能鯨吞，要饞食。教導學生留下作答痕跡。

分段、斷句的重要性。

在一般的課堂中，每次上課至少要花10分鐘照顧C組的學生，也要準備一個給A組的教材，一有機會就提供給他們。其餘時間照顧中段的學生。

2.上課時多讓學生自主思考、引導學生回答問題

3.講課要同個主題放在一起，不要混著講，學生容易搞混

4.詞語重要的是應用，並非死背硬記

反問句

倒裝句

藉由以上技巧，讓學生從小步驟開始進入課本，並運用以上小撇步提升該段落的詞彙、句意、篇章的理解能力。期望未來在學生的學習提升自信與技能。

特別提醒：教學的目的是以「學生為主體」。註釋與作者背景非唯一重點，更應該用學生的生活經驗來分析理解，用具象的解說方式才能真正讓學生認識與學到內容。

不能用學生的背景或外顯行為作為評判學生不努力的原因。

教導學生的步驟要從朗讀、字詞、句子、段落的順序。

以提問方式問學生，學生的回答可使其他學生更能吸收。