Tenemos implementado el plan FinEsTec; como así también el Club de Robótica. 

Además se realizan acuerdos con otras instituciones de nivel universitario para la realización de prácticas pre-profesionalizantes para los alumnos que están cursando el último año de sus respectivas carreras.   

Otra cosa que quiero resaltar, es que por parte del cuerpo directivo de la institución siempre se está buscando avanzar en ese sentido, con la incorporación de nuevos materiales y fomentando la capacitación.  

Este mismo tipo de experiencia, pienso poner en práctica, en el próximo año en mí institución, como herramienta pedagógica, para la enseñanza y el aprendizaje de docentes y alumnos; como manifiesto en la fundamentación teórica, usando un componente muy común en electrónica como lo es el transistor, es mi deseo invitarlos para que colaborando entre todos, podamos armar una herramienta multimedia en beneficio del conjunto. 

 

Lo que sí creo y estoy seguro es que representan una herramienta fundamental, que está aquí y ahora y que debemos aprovecharlas como tal. 

En un curso de PLANIED que hice recientemente estudiamos que nos proponen las mismas: El desafío es incorporarlas como recursos educativos, en el marco de la educación digital, entendida como un campo multidisciplinario cuyo principal objetivo es integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje a la sociedad del siglo XXI. Competencias de educación digital, 1.a ed., Buenos Aires, 2016.

En cuanto al desafío que representa la integración de las mismas en general, en mí caso pasa, por como estamos haciendo ahora; nos capacitemos día a día y nos animemos a usarlas sabiendo que podemos aprender junto a nuestros alumnos y colegas, descubriendo así el enorme potencial que estas tienen, dándole valor a los nuevos espacios que estas abren.

Creo que la respuesta más precia es la que nos dan nuestros alumnos, veamos que nos dice María José.

Todo docente de escuela secundaria que se anima a usar las computadoras en el aula ha superado de alguna manera una serie de obstáculos organizativos, decisiones políticas tomadas por otros que no están en contacto con la vida en las aulas, y las dificultades asociadas con la tecnología en sí, incluyendo los desajustes entre un “futurismo rampante” y las  necesidades prácticas del profesor en el aula (Cuban, 2001: 173).

Dussel  (2011: 16) propone otra  respuesta posible: …estamos  ante  una    innovación    de    gran    envergadura  en    las  formas  de  producir  y  circular los  conocimientos.

Como en el argumento anterior, creo que la respuesta más precia es la que nos dan nuestros alumnos, veamos que nos dice Santiago.