Pour ce premier projet je vous propose que nous questionnions l’atelier des 2e année design. Qu’est-ce qu’un atelier dans une école? De quoi avez-vous besoin dans cet espace? Quelles pratique se déroulent ici? Qui utilise cet espace?

Le design répond à des besoins dont les solutions ne sont pas systématiquement des objets circonscrits. Le design peut répondre à des problématiques telles que : comment créer du lien ? Comment transmettre ? Comment prendre soin ? Comment rendre durable ? 

Lorsqu'on commence à réfléchir à un projet, pas seulement son dessin mais aussi à tous ses acteur-rice-s : ses usagers (pour qui?), ses partenaires (artisans, commune, entreprises de production etc.), la manière dont on source les matériaux (bois exotiques, seconde-main, upcycling, éphémère, vivants etc.), les techniques de fabrication que l'on choisit (petite ou grande série, chantier participatif etc.)... On construit alors un scénario de projet. Ce scénario de projet c'est déjà du design.

Ce n'est pas un cours de design. 
La production ne sera pas notre finalité et si il y a production elle pourra prendre n'importe quelle forme : texte, sculpture, film, peinture, outils, dessin, objet à valeur d'usage, protocole, performance etc.

Ici nous tentons d'amorcer une pratique du doute, de nous remettre en question et d'interroger des pratiques et des méthodes de création à travers l'analyse des usages, des besoins et des contextes (intimes, sociaux, politiques, économiques, historiques etc.)

Notre objectif sera de mettre au point des méthodologies génératrices de formes qui soient en mesure de rendre intelligible une pensée mais aussi d'interroger, de critiquer et de construire nos rapports aux mondes.

Giuliana.

Dans un premier temps je vous demande de tracer une carte heuristique avec pour point de départ le titre du sujet : "espaces souples, solides mous".

L'arborescence ainsi créée vous permettra d'effectuer des recherches personnelles à la bibliothèque.

Je vous demande un minimum de 8 références, qu'il faudra par la suite enregistrer sur le padlet sous l'onglet "références"

Dans un second temps, je vous demande de choisir un espace transitoire au sein de l'école et de fournir une analyse la plus approfondie possible.

Cette analyse pourra prendre n'importe quelle forme : vidéo, dessins annotés, podcast, prises de vues etc.

Néanmoins elle devra pouvoir faire l'objet d'une transmission efficace et d'une mise en forme réfléchie.

Présentation orale de votre analyse/enquête et d'au minimum 3 problématiques/conclusions qui pourront devenir des axes de recherche. 20 minutes maximum.

Demande n° 3
Après avoir choisi une de vos trois problématiques vous réfléchirez à trois propositions assorties pour chacune d'entre elle d'un scénario de projet.

Un scénario de projet c'est découper le plus minutieusement possible les différentes étapes de production :

- Pour les différentes étapes, qui vont être les usagers (pour qui?) et les acteurs (qui participe?)?

- quels matériaux? pourquoi?

- où trouver ces matériaux? ai-je besoin de partenaires (l’école, un commerçant, une association etc.) et si oui comment les lier au projet (leur proposer un échange? les inviter?...)

- quelles techniques de production ou savoir-faire?  pourquoi? avec qui ?

- ai-je besoin d'un point d'étape, d'un moment de pause ou d'expérimentation?

- ai-je besoin d'une phase de test, comment l'archiver?

- comment vais-je documenter mon travail ?

Enfin, vous procéderez à la réalisation du projet qui aura été choisi à la séance précédente.

Ce suivi individuel sera très orientée sur les objectifs à tenir pour les rencontres de mi-parcours (bilans) du 11 janvier.

> Résumer son enquête/analyse via ses propres expérimentations sans négliger le choix des outils de transmission

> Prendre la parole devant un groupe

> Apprendre à se servir de son enquête pour faire plusieurs propositions qui ont du sens.

> Développer et mener un scénario de projet

Pour pouvoir énoncer une problématique il est nécéssaire d’avoir fourni une analyse.

Comme nous l’avons vu, une analyse peut prendre la forme d’une enquête. Faire enquête c’est observer. Une observation est nécessairement située. On observe depuis un point de vue, et surtout depuis qui l’on est. Une observation ne peut pas être neutre. On observe avec une sensibilité qui nous est propre. Il y a autant de manière d’observer que d’observateurs. Chacun-e de vous a mis au point une méthode d’observation et fourni une analyse de l’espace choisi singulière.

Désormais, pour circonscrire votre recherche il est utile de prendre le temps de rédiger une problématique, c'est à dire de définir vos champs d'action et les sujets ou situations que vous souhaitez interroger, voire solutionner.

Pour vous aider à formuler une problématique vous pouvez vous aider du vocabulaire suivant:

> comment / en quoi / quel (pour poser la question)

> dispositif / protocole / outils (pour commencer à définir une approche réflexive, voire formelle)

> activer / révéler / critiquer / dénoncer (pour donner une orientation à vos gestes, votre position théorique et politique)