Altamirano Claudia Alejandra, Barrios Monica Amalia, Castellani María Alejandra, Cornejo Carina Estela, Formini Ana Carina, Mondragón López Gloria Graciela, Oliva Nancy Adriana, Torres Edgardo. by Victoria Eugenia Colombini Lauricella

LA ESCUELA, UN LUGAR PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES- GLORIA GRACIELA MONDRAGÓN

ggraciela_mond — 2017-10-16 13:43:44 UTC

Un árbol cobija, protege, brinda múltiples beneficios pero también permite ser modificado de acuerdo a la necesidad de quién lo habita. El árbol se asemeja a la escuela, a la escuela en su carácter público e inclusivo, ya que debe brindar educación con igualdad de derechos y oportunidades, sin ninguna condición ni privilegios.
Los docentes debemos velar por este derecho, proponiendo una escuela que permita el acceso a la cultura en igualdad de oportunidades sin discriminación alguna, con una propuesta integradora, “que transmita saberes emancipadores, comparta valores y forme el pensamiento democrático”.

“La función de la educación es permitir al niño construirse a sí mismo como sujeto en el mundo: heredero de una historia en la que sepa qué está en juego, capaz de comprender el presente y de inventar el futuro” Merieu

Oliva Nancy Adriana: "La igualdad como punto de partida"- Dussel Inès- Southwell Myriam.

oliva_nancy — 2017-10-16 21:58:32 UTC

La igualdad como punto de partida nos lleva a un análisis desde la pluralidad de miradas y voces al comenzar un recorrido. En donde, la igualdad es el ejercicio efectivo del derecho acceder a la Educación.
Tomando el aporte de Hannah Arendt, nos dice "es darle las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder" asì se hará efectivo su derecho.
Como educadores somos los garantes que se cumplan las condiciones con las intervenciones pertinentes a los contextos de desempeños.
el vídeo que les comparto "Estrellas en la Tierra" presenta la igualdad como punto de partida , ya que el docente con la motivación , metodología, y estrategias significativas aviva la luz de cada uno de sus alumnos y potencias las zonas de aprendizajes cooperativas del grupo de estudiantes.

Castellani Maria Alejandra "Conceptos en la Educación Actual: Calidad- Inclusión- Igualdad"

mcastellani286 — 2017-10-17 21:52:59 UTC

El concepto de igualdad educativa más, o vinculado al de igualdad de oportunidades, que se entrelazan en la diaria meta de superar cualquier forma de discriminación, que perjudique o que amenace a todo ciudadano sobre su derecho a acceder a una educación de calidad.
Luego de la lectura de los diferentes documentos presentados en esta segunda clase, puedo observar que la inclusión supera la obligatoriedad, digamos que la inclusión se presenta como un derecho humano, por lo que, se supone un sistema único para todos. Algo que no es común, que no tiene que ser repartido, es "nuestra" herencia cultural cuya gran parte de la responsabilidad es de la escuela, por estar inscripta en la política pública.
El acceso, permanencia, progreso y egreso de los estudiantes con capacidades para comunicarse, trabajar y participar en cualquier área de se vida humana para resolver los desafíos actuales y futuros como ciudadano, es el escenario a trazar y luego a analizar, para trabajar en el campo de trabajo pedagógico, practicas aúlicas y formación profecional, las garantias de una inclusión educativa.
La escuela es quien debe promover y enfatizar estrategias pedagógicas e institucionales para lograr esa educación inclusiva con calidad e igualdad educativa.
Dussel y Southwell señalan que: "Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela... depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales. A lo que Arendt agrega, es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas.
Como adulto y docente responsable de los alumnos, y para no abandonarlos como a Frankenstein es necesario, como lo plantea Dussel y Southwell "Es confiar en que ellos pueden pero que solo sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que sean alguien en la vida, no pueden.

Barrios Mónica Amalia "Inclusión, un desafío para grandes logros..."

monibarriosgonini — 2017-10-17 22:23:56 UTC

Hablar de inclusión me recuerda una fase de Eduardo Galeano que dice "Son cosas chiquitas, no acaban con la pobreza, no nos sacan del subdesarrollo, pero quizás desencadenen la alegría de hacer y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo actuar sobre la realidad y cambiarla aunque sea un poquito, es la única manera de probar, que la realidad es transformable"... y esto es a mi entender lo que como docente buscamos lograr cada día, que la realidad refleje una educación al alcance de todos, donde se contemplen las posibilidades del niño mas allá de su origen y crianza, tomando como válido sólo sus orígenes culturales derribando barreras que puedan ser sorteadas sólo por nuestros saberes pedagógicos... y a modo de reflexión esta cita del Dr. en pedagogía mexicano Yadiar Julián que dice:"Me es difícil entender la naturaleza de todas las cosas, es natural ser diferente , esta diferencia nos hace únicos ante los demás...entonces por qué señalamos cómo diferente , ¿a caso no somos diferentes y en esencia lo mismo???..."
Les comparto un Power point de políticas de los sistemas educativos, espero lo disfruten.

Philippe Meirieu "Saberes Emancipadores"

oliva_nancy — 2017-10-18 01:21:59 UTC

Nuestras instituciones deberían focalizar la acción pedagógica en los saberes emancipadores porque sòlo brindando los conocimientos, estrategias y experiencias situadas a nuestros estudiantes . De esta manera, permitarìa emanciparse de tradiciones, y dictámenes externos que condicionan sus vidas desde su niñez a su adultez de acuerdos al perfil de sujeto del mercado económico , político o social que se requiere y no se contribuiría a sumar indices del "fracaso escolar "
La emancipación se dará por medio de la búsqueda del conocimiento de lo que moviliza y apela a nuestros estudiantes, a que toman parte de lo que realmente les compromete con su propia historia y formación. De esta forma , se potenciarían las zonas de desarrollo aprendizaje, desde la actividad colaborativa como sujetos libres que deciden en conjunto el bien común no perdiendo sus particularidades

Identidad y Diferencia. Formini Ana Carina

aformini279 — 2017-10-18 01:36:14 UTC

“La igualdad es igualdad diferencial, y es, por ello mismo, una experiencia de la multiplicidad. Para Badiou (2007) el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia. El ser mismo de la humanidad es multiplicidad.

Desde esta perspectiva, la igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión: hay Frankenstein”.

Respetar la diversidad supone una exigencia, un requisito básico y fundamental de todo sistema educativo. Por lo tanto, en todas las escuelas del sistema deben procurar brindar una educación adecuada a las características de los estudiantes y evitar así que se generen desigualdades educativas, devenidas v como respuesta a prácticas pedagógicas que no responden a las necesidades educativas de los alumnos.

Podemos pensar un curriculum más abierto y que integre la diversidad, pero fundamentalmente es necesario que nos miremos adentro y que miremos a nuestro alrededor. Somos diferentes unos con otros. El punto está en aceptarlo, en aprovechar la riqueza de la variedad y en seguir aprendiendo de esa variedad. Si encontramos las estrategias para que todos los alumnos aprendan más y mejor, se habrá respetado la diversidad más allá de si éstas representen para algunos estudiantes medidas de compensación y para otros de potencialización de sus capacidades. De este modo podremos garantizar que las diferencias no se transformaran en desigualdades.

Torres Edgardo

2017-10-19 04:26:10 UTC

Inclusión Educativa, un desafío

"Un desafío para el futuro es involucrarse en políticas que cambien la escuela y asuman la construcción de respuestas a los problemas de exclusión educativa, que son producidos por la acción de la escuela. De lo contrario, seguiremos produciendo candidatos a programas de inclusión educativa."
^{Flavia Terigi
(La inclusión como problema de las políticas educativas)}Un concepto amplio de inclusión educativa, nos lleva a pensar que la formación compartida tiene que promover en todos una comprensión de la cultura y de los intereses de los otros.
Para ello la escuela debe promover otras prácticas que se diferencien de aulas estándar, ofreciendo otros saberes donde se tenga en cuenta los intereses y capacidades del que aprende.
Delia lerner, expresa que homogeneizar la enseñanza es enseñar lo mismo a todos de la misma manera y al mismo tiempo. Por eso hoy se pretende trabajar con un modelo pedagógico: donde se conjuga la enseñanza simultánea y las diversificaciones curriculares.

"Educar para Incluir" de Altamirano Claudia Alejandra

caltamirano626 — 2017-10-30 18:22:12 UTC

" DEBEN ENTENDER QUE NO ES EN LA TRANSGRESIÓN SOCIAL COMO SE VAN A EMANCIPAR, SINO A TRAVÉS DE UNA TRANSGRESIÓN MUCHO MAYOR: LA TRANSGRESIÓN DE LA INTELIGENCIA EN CONTRA DE LOS PREJUICIOS”. PHILLIPE MEIRIEU

Esta frase encierra la gran misión educadora de la escuela, el hecho de que esos saberes que aprenden los emancipará de creencias arcaicas para construir su propia historia que los liberará,como dice Meirieu: "Y esa es la historia que tenemos que compartir: el pasado, para que los alumnos entiendan el presente y puedan construir el futuro". Por ello. los saberes no deben ser utilidades escolares sino herramientas transformadores del ser humano. Los educandos deben entender que la mejor transgresión no es a través de las drogas, violencia, alcohol,falta de respeto... sino mediante el conocimiento, el "saber emancipador", es decir, la transgresión del inteligencia sobre la ignorancia. Cuando hablamos de enseñar en un ámbito democrático significa respetar al otro que aprende mediante una relación educador-educando en la búsqueda constante del placer por aprender más que la evaluación, el control o los deberes.Esta educación debe estar orientada hacia el ejercicio de la democracia, es decir, educar en libertad de elección, enseñando a reflexionar, a pensar acerca de cuáles serán las consecuencias de tales elecciones. Rousseau en 1782, cuando publicó El contrato social y el Emilio, dijo: “No existe una democracia sin una educación democrática y para la democracia”, porque la educación es el futuro y la democracia es la preparación de ese futuro.