Con esto el autor me dice que es importante el desarrollo de actitudes y habilidades científicas en los niños y niñas desde temprana edad, así mismo plantear la ciencia no como método de estudio o como un concepto radical que reconoce el conocimiento como un todo, se trata es entonces de acercarse al estudio de las ciencias en búsqueda de la investigación "teniendo en cuenta que todo científico grande o chico se aproxima al conocimiento de una manera muy similar, partiendo de sus habilidades para formular preguntas, conjeturas e hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad y de su capacidad de analizar lo que observan (MEN, 2004, p. 8)."

Lo que es de reflexionar y darnos cuenta lo importante que es ayudar a nuestros niños y niñas brindarles un tipo de ciencia educadora correcta e idónea de acuerdo a su edad que tenga como objetivo reconocer lo social por encima de lo individual, en saber reconocer un bien colectivo y las acciones que implique, sus posibilidades de éxito para la vida, en un tipo de ciencia que le brindemos a través de herramientas de interés que intenten darles sentido a los fenómenos naturales que tienen entre manos o su alrededor. 

Echeverría (1995), citado por Restrepo (2007), concibe la ciencia como actividad transformadora del mundo; un conocimiento científico, mirado desde la perspectiva de sus agentes y las personas que lo construyen. 

Tonucci (1995) plantea que, cuando se piensa que enseñar ciencia a los niños pequeños es difícil, se debe considerar que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad que viven y conocen, de un modo similar al que utilizan los científicos, a través de la experimentación, del tanteo y del error.

Puedo concluir de todo lo anterior lo importante que es nuestro rol como docentes dentro de este proceso de la ciencia, se trata de considerar construir conocimientos con la ayuda de comparaciones, indagación, duda, preguntas, planteamiento de problemas reales, probar, comprobar e investigar, en donde  las acciones de los docentes en el aula así como la manera en que impartimos el conocimientos son la garantía de excelentes resultados en donde los niños y niñas son los principales beneficiarios 

Ahora hablemos de como en la influencia de la tecnología en la educación o mas bien en el desarrollo del pensamiento científico Rose (2007) afirma “define como estilo de pensamiento” una determinada manera de pensar, de considerar y de operar dentro de un determinado campo, en base a unos términos, conceptos, afirmaciones, referencias y relaciones compartidas que pueden organizarse en argumentos y explicaciones. Aun así, el estilo de pensamiento de una comunidad no solo explica los objetos de su enfoque; también da forma y fija los objetos de explicación, modificándolos de modo que puedan aparecer bajo una forma nueva, dotados de nuevas propiedades”.

Esto indica que la creatividad es la capacidad que como seres humanos nos permite la creación y aprendizaje de nuevas ideas y para un infante es el factor que eleva su proceso educativo en el transcurso de asumir nuevos desafíos que se presentan en lo académico y cotidiano.
Si bien esta también puede ser tomada como una estrategia de aprendizaje parta enseñar al niño o a la niña una gran variedad de información en la que decimos que esta se construye por la relación en que tiene el niño con su entorno, el niño aprende todos los días desde una edad muy temprana elevando el desarrollo de los componentes científico en sus primeros años de vida lo cual es importante valla de acorde a se edad con ayuda de mediadores que los ayuden con las experiencias pedagógicas y del ambiente buscando potenciar en el desarrollo de niñas y niños, expandiendo nuevas experiencias en su creatividad maximizando su espontaneidad con el fin de que el niño se relacione y tenga curiosidad organizando ideas de manera instintiva y creativa. Según Ministerio de Educación Nacional. (2014):
En cuanto a su interacción pedagógica, la maestra, el maestro y el agente educativo es un observador constante de las niñas y los niños, por lo que interviene con prudencia cuando se requiere, pero toma distancia para brindarles libertad en la toma de decisiones, para permitir su exploración y el desarrollo de su autonomía. (p. 26).