En las prácticas cotidianas a la hora de planificar  se tiene en cuenta la igualdad e inclusión  diseñando proyectos hegemónicos para generar  en los estudiantes capacidades, habilidades, actitudes y valores que los formarán para participar como ciudadanos activos, críticos, creativos teniendo en cuenta su contexto e intereses?

constituyen nuestro mundo fenoménico" 

Por otro lado agrega Morin que NO es posible "...aislar un objeto de estudio de su  contexto, de sus antecedentes, de su devenir"

Si lo motivante - lo desafiante- de un conocimiento es ponerlo en juego (para aprendeherlo) ¿Como lograr motivación en nuestros alumnos cuando el tejido de lo real" excluye los saberes puestos en juego en la clase? ¿Cuando el contexto arrasa -o al menos contrasta decididamente- con la propuesta pedagógica del espacio?

En definitiva ¿Como transponer la racionalizacion de nuestres alumnes, cuando en apariencia no hay tiempo (de clase?) (ni ganas?) para razonar (o lugar para la accion)?

En esta propuesta de Diseño Curricular a la que se aspira y que se enmarca en una concepción de conocimiento definida desde el Paradigma de la Complejidad. 

Resulta difícil pensar de qué manera podría garantizar un docente, que se logre conocimiento de calidad académica, atendiendo la verdadera y total diversidad del aula, esto pensando en las cantidades reales de alumnos en las aulas, si bien en adolescentes y adultos la cantidad es más reducida, de igual manera muchas veces no se llega a satisfacer la verdadera necesidad.

También se me presenta la incertidumbre de ¿cómo se puede  encontrar el equilibrio justo  para atender la gran diversidad del aula, sin  caer en lo banal, ni en lo hegemónico?,  ¿cuál sería el verdadero marco institucional que garantice el aprendizaje de calidad?

¿Cómo enfocar contenidos significativos y más holísticos, tomando al sujeto en todas sus dimensiones?, que logren que los alumnos, jóvenes y adultos, puedan aumentar la autoestima, cuestión que considero sumamente importante a trabajar, ya que ellos a diferencia los niños, están llenos de prejuicios, inseguridades y temores adquiridos de su experiencia de vida, que por cierto han sido muy difíciles, debido a sus contextos vulnerables. Considero necesario que para que puedan fijar conocimientos curriculares, deben empoderase y llegar a ser personas seguras de sí mismas…

¿Cómo poner en palabras y en contenidos la importancia de lo vincular en el ámbito escolar?

Mis preguntas son:¿ Los contenidos abordados,  las acciones realizadas en cada clase, aun siendo contextualizadas, les plantean un desafío  que los lleve a realizar un pensamiento complejo, les interesan realmente las propuestas? ¿ ¿Nuestros  alumnos encuentran en el aula los conocimientos esperados?

Este modelo social democrático requiere de cambios, sobre los modos que tenemos de encarar los interese de los sujetos que asisten al EPJA. Desde esta perceptiva las capacidades es una constante tensión   entre el saber no acabado, en una realidad multidimensional, en la que debemos desnaturalizar las situaciones de vulnerabilidad.
¿Qué posturas debemos re-plantearnos para lograr un modelo social democrático?