De acuerdo con (Roselli, 2003) “El desarrollo de las funciones motrices se correlaciona con un mayor grado de maduración cerebral. Uno de los criterios más utilizados para determinar el grado de maduración es el nivel de mielinización cerebral”. p.4

Durante la maduración el cerebro sufre una serie de procesos como:

Desarrollo cerebral prenatal: en los primeros meses de gestación ocurre la diferenciación celular y es una etapa crucial para la formación de estructuras del sistema nervioso.

Primeros meses de Nacimiento:  a los tres meses el cerebro continúa desarrollados a un ritmo rápido, a los ocho meses, El desarrollo de las funciones motrices se correlaciona con un mayor grado de maduración cerebral, durante los primeros mese ocurre la mielinización (recubrimiento de fibras nerviosas, con mielina), el comportamiento motor es más preciso, y fino.

Etapa infantil: Durante los dos y tres años, se va produciendo algunas palabras y algun nivel de compresión verbal, a los 5 años el comportamiento motor es más preciso y fino, lo que se relaciona con una mayor mielinización en las áreas de la corteza cerebral.

Etapa de adolescencia: culminación del proceso de mielinización axonal, las neuronas alcanzan un funcionamiento completo, conducción rápida y eficiente.

La mielinización de los axones es tardía, ya que las distintas regiones cerebrales se mielinización en etapas diferentes.

Según (Campos, 2010) Tal proceso de maduración gradual del cerebro es el resultado de una mezcla de factores genéticos y ambientales: un cerebro conformado por estructuras aptas para aprender sumado a las influencias del entorno y de las experiencias para seguir construyendo y refinando el aprendizaje. p 6

La maduración del cerebro puede cambiar de una persona a otra, depende de la alteración o lesiones cerebrales tempranas que sufra.  

El proceso de mielinización se da en el trascurso de la fecundación y gestación pero solo algunas áreas completan este proceso para controlar los reflejos o lo hacen de manera tardía, todo esto puede completarse hacia los 15 años.

El peso del cerebro a veces es utilizado para medir el desarrollo nervioso. El peso del cerebro adulto se correlaciona con la talla del individuo.

Lenguaje y desarrollo cerebral

Se estima que entre los dos y los tres años se adquiere cerca del 50% del lenguaje que se poseerá durante la adultez. Generalmente se observa un desarrollo paralelo entre el lenguaje y el comportamiento motor. (Roselli, 2003)

Aunque el desarrollo del lenguaje independiente del motor, la lengua y los labios se desarrollan antes que los dedos y manos.   La estimulación ambiental es relevante para la adquisición del lenguaje y depende de la maduración cerebral, así como del control de movimientos finos y el desarrollo de habilidades simbólicas.

El llanto en la etapa preverbal es la manera de expresar desagrado. Al año comienza a producir sonidos de manera secuencial, después del año y 24 meses ya se producen las primeras palabras , las frases a los 18 meses y 36 meses, y comienza su desarrollo del lenguaje rápida y eficientemente.

Según (Joseph, 1985) quien fue citado por (Roselli, 2003)  La representación emocional de los sonidos que aparecen tempranamente en el niño se asocia con la maduración del hemisferio derecho, que parece tener una maduración más temprana que el hemisferio izquierdo. p. 5

El desarrollo del lenguaje se encuentra ligado con los procesos físicos, psicológicos y sociales del niño, la usencia de la lengua antes de los tres es una alteración del desarrollo neurológico y se requiere de atención.

Funciones ejecutivas y desarrollo cerebral

Las funciones ejecutivas son las que ayudan a mantener el autocontrol del comportamiento para lograr metas específicas, las áreas prefrontales son las encargadas del control y la integración.

Las funciones ejecutivas ayudan a los niños a resolver problemas complejos y utilizar estrategias metacognitivas, quienes son asociadas con el proceso de mielinización de las regiones prefrontales del cerebro.

La asimetría cerebral es un indicador de maduración cerebral en los dos hemisferios cerebrales, Estudios recientes de la asimetría cerebral en niños de pocas semanas s de nacidos, registran amplios estímulos verbales en el hemisferio izquierdo, que en el derecho, mientras lo contrario se registra por las notas musicales.

Presentación Taquistoscópica

Las técnicas de Presentación Taquistoscópica permite determinar la presencia de a asimetría cerebral y las diferencias hemisféricas con estímulos verbales y no verbales. Los estímulos visuales, usan la lateralización del procesamiento visual de rostro en el hemisferio derecho, el cual, se establece a los 5 años.

los métodos de Presentación Taquistoscópica, no se debe utilizar en niños que no han adquirido lectura.

Audición Dicótica

La técnica de audición dicótica, permite determinar asimetría cerebral, en este estudio superioridad del oído derecho a estímulos auditivos verbales, desde la edad de los dos años. en 1984 Saxby y Bryden usaron esta técnica y encontraron que la audición dicótica varia de acuerdo a la calidad del estímulo, es decir el contenido emocional produce ventaja en el oído izquierdo, mientras que el contenido semántico de la frase genera ventaja en el oído derecho. la constante de este estudio fueron niños de 5 y los 14 años,    

Reconocimiento Táctil

El reconocimiento táctil analiza la información no verbal, y utiliza una técnica llamada reconocimiento diháptico, la cal consiste en reconocer dos objetos colocados simultáneamente en ambas manos.  según esta técnica la mano izquierda muestra una superioridad en el reconocimiento de formas en niños de 6 a 13 niños, las niñas muestran una aparición tardía de esta asimetría, aunque las diferencias sexuales no representan no son consistentes en estos estudios.

Es muy importante destacar que si el trastorno afásico ocurre a temprana edad la recuperación obtenida es mejor.

El cerebro cuenta con fases durante su ciclo vital desde la gestación hasta la primera infancia, todo su desarrollo y crecimiento es resultado de la genética y el entorno. Por esto es importante el papel de los padres y los educadores y la formación de quienes se relacionan con los niños  y la experiencia que viven durante sus etapas iniciales, se refleja en la educación del niño, puesto que el cerebro del niño es maleable frente a los estímulos que les rodean. Con base a esto surgió, la Neuroeducación, que tiene por objetivo acercar a padres y educadores en la comprensión de los mecanismos cerebrales. La Neuroeducación une la neurociencia, la psicología y la educación. por lo tanto, ayuda a reconocer los factores de riesgo para el desarrollo cerebral, con el objetivo de hacer más saludable y adecuado el entorno infantil. 

Según García-Molina et al, quien fue citado por (Campos, 2010) “el desarrollo de las funciones ejecutivas implica el desarrollo de una serie de capacidades cognitivas que han de permitir al niño mantener información, manipularla y actuar en función de ésta; autorregular su conducta logrando actuar de forma reflexiva y no impulsiva; y adaptar su comportamiento a los cambios que pueden producirse en el entorno. P. 4

Seria ideal establecer como requisito principal para todos los educadores una formación sobre Neuroeducación

El desarrollo cerebral empieza desde el vientre materno, según (Campos, 2010) El papel de la madre, entonces, llega a ser de fundamental importancia: lo que come, a qué se expone, las emociones que siente, el nivel de stress que maneja, el cese del uso de bebidas alcohólicas, entre otros, serán factores determinantes para el proceso de desarrollo cerebral. p. 5

El cerebro establece sus bases en la primera infancia, para todo el aprendizaje posterior.  la red neuronal se conforma del entorno y todo lo que proviene para construir y refinar el aprendizaje.

los primeros pasos, las primeras palabras y frases, travesuras, habilidades físicas, sociales y emocionales, son la confirmación del contaste desarrollo del cerebro.

El proceso de la mielinización en diferentes áreas del cerebro sigue una secuencia ordenada, desde la medula espinal hasta la corteza cerebral prefrontal, controlando habilidades en el cuerpo como la respiración, la succión y la deglución y otras áreas se van consolidando conjuntamente en el crecimiento, por lo tanto,  es importante la Neuroeducación para que muchos educadores no pases por alto el desarrollo gradual del cerebro que va de la mano con las habilidades cognitivas, sensoriales físicas, sociales, emocionales, reflexivas y morales. Debido a que hay una gran brecha entre lo que saben los educadores en referencia al desarrollo cerebral infantil y su práctica pedagógica.

·        Conseguir que los niños y niñas se adaptan mejor a las normas.

·        Ayudan a tomar decisiones y resolver problemas de una manera mas efectivas.

·        Ayudan a adquirí habilidades académicas, sociales y emocionales en la población menor.

·        Evita riesgo de trastornos mentales como ansiedad, depresión y déficit de atención.

·        niños y niñas que promueven la igualdad de oportunidades para todos los niños y contribuye de manera positiva a la sociedad.

·        Sobreprotegerlos y no respetar la autonomía del menor

·        dejarlos solos a la hora de dormir

·        Hacer la técnica de premio y castigo

·        Tener normas rígidas o no colocar límites claros

·        No tener comunicación abierta con los menores

·        Colocar a los hijos como centro de atención.

· Promoviendo su autonomía, así asume responsabilidades acordes a su edad.

· Ofreciendo apoyo emocional, teniendo una cálida y cercana relación con el menor

·  Crear regla o normas claras y hacer cumplirlas consecuencias de manera justa.

·  Enseñándolos a equivocarse, para crear habilidades sociales saludables.

·  Fomentar ambientes donde puedan expresarse de manera segura y comunicarse de manera abierta y activa.

1. La comprensión de los procesos madurativos del cerebro puede proporcionar ideas sobre que estrategias de enseñanza más efectivas, que logren estimular habilidades cognitivas de la población menor.

Campos, A. (2010). Primera Infancia: una mirada desde la Neuroeducación. PDF. https://aprende.uned.ac.cr/mod/resource/view.php?id=35233

Bilbao, A. [Aprendemos juntos 2030]. (2018). Entender el cerebro de los niños para educar mejor. [Archivo de video]. Youtube.  https://www.youtube.com/watch?v=pQEAY0nDZ3g

Roselli, M. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1). http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000100005&lng=en&tlng=es

Jenny Manuela Lara Rodríguez

N° de Cédula: 800970711

Universidad Estatal a Distancia

Escuela Ciencias Sociales y Humanidades

Cátedra Psicología Educativa

Centro Universitario: Liberia

Asignatura: Psicología del Desarrollo de la Niñez Intermedia I

Carrera que estudia: Educación en Primer y Segundo Ciclo